小學“雙減”作業(yè)設計：小學語文五年級作業(yè)設計案例

3.《月是故鄉(xiāng)明》作業(yè)設計

學段：小學五年級學科：語文

［文本概述J

本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文。本單

元課文引導學生走進不同年代、不同人物的童年生活，品味

他們對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情意，并關注自己

正在經(jīng)歷的童年生活。

本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。

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作業(yè)設計依據(jù)

基于課標背景下的年段目標：

(1)識字寫字一一有較強的獨立識字能力，硬筆書寫

楷書，行款整齊，有一定的速度。

(2)閱讀一一在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作

者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

(3)習作一一能寫簡單的紀實作文，內(nèi)容具體，感情

真實。

(4)口語交際一一聽他人說話認真耐心，能抓住要點,

并能簡要轉(zhuǎn)述。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

基于教材背景下的單元目標：

1.體會課文表達的思想感情。

2.把一件事的重點部分寫具體。

作業(yè)達成的目標：

1.本次基礎性作業(yè)，不僅要求學生讀準課文中生字和詞

語，還要理解和積累本課中的好詞，并加以運用，加強對句

式的訓練。

2.有感情地朗讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和

經(jīng)歷，并能體會到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。既加深了對

課文的理解，又做到了鞏固和提高相結(jié)合。

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3.鼓勵學生在平時養(yǎng)成分類積累古詩詞的好習慣。

4.為了加強思想感情教育，深化學生對本課表達方法的

掌握，讓學生聯(lián)系生活實際，嘗試著運用對比的手法來寫一

種事物，學以致用。

作業(yè)實施策略：

新課程標準指出，“學生是學習的主體”。作為新課程

背景下的教師，不能再受應試教育的影響，拘泥于大量靜態(tài)

重復的練習。所以教師應結(jié)合學生的特點和差異，設計、布

置富有開放性、自主性、生成性、選擇性、發(fā)展型的“有效

作業(yè)”。因此我們在作業(yè)設計上設計了基礎性作業(yè)，能力提

升作業(yè)，拓展性練習，三種不同的作業(yè)供學生選擇完成。這

樣不僅學生的學習興趣會提高，學習的能力也能得到提高。

作業(yè)實施過程:

（必做題）

1.下面加點字讀音有錯誤的一項是（)o

A.渺小(mido)等火（gdu）南發(fā)(ineng)

B.澄清(cheng)清澈（che）差茵(1ai)

C.旖眉(ni)祥瑞（rui）無用(ying)

D.日刻(qIng)巍峨（0）燕山(yan)

設計意圖：字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近

字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類，命題形式主

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要有找出注音全部正確的一項、找出讀音全部相同（或不同）

的一項，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。復習時

分類整理記憶，以記憶為主，訓練、記憶相結(jié)合。這就要求

學生在平時學習中要多讀、多記、多練、多積累。（預計用

時：2分鐘）

2.把下列詞語補充完整，再選詞填空。

不可（）（）（）（）絕倫

相映（）（）樂（）不（）

（）辰（）景（）鄉(xiāng)（）井

（1）月亮是古代文人經(jīng)常吟詠的對象，中國古詩詞中寫月

的作品O

（2）“（）奈何天，賞心樂事誰家院”是對偶句，

根據(jù)“賞心樂事”一詞可推測括號里填的詞語應

日

_________________________________o

設計意圖：本題是為了檢查學生對詞語的積累和運用情

況。學生不僅要工整準確的填寫詞語，更要理解詞語的意思,

才能學以致用。讓學生明白平時要多積累，答題時要認真審

題，理解命題人的意圖。（預計用時：3分鐘）

3.句子訓練營。（按要求改寫句子）

（1）我的小月亮，我永遠忘不掉你?。ǜ臑榉磫柧洌?/p>

.（2）在這期間，我曾到過將近差不多三十個國家，看到過

許許多多的月殼。（修改病句）

設計意圖：在特定的語言環(huán)境中，根據(jù)表達著眼點的需

要，靈活變通句式，增強語言表達的效果。句式訓練通過兩

道按要求寫句子的題，考查學生對改寫句子和修改病句的方

法的掌握情況，為的是學生能在以后的習作中可以靈活運用。

（預計用時:3分鐘）

?--------

能量加油站一（必做題）

1.月亮引發(fā)的聯(lián)想

（1）下列句子是作者由月亮聯(lián)想到的往事和經(jīng)歷，請按寫

作的先后順序排列：______________________________

①“我”在游歷廣闊世界時看到許多美妙絕倫的月亮。

②“我”在故鄉(xiāng)望月時，從來不同山聯(lián)系。

③夏天的夜晚，天空中有一輪明月，葦坑里也有一輪明月，

這兩個月亮相映成趣。

（二1④“我”住的朗潤園是燕園勝地，“我”的窗外就是

一幅荷塘月色的奇景。

設計意圖：本題是對課文內(nèi)容最為基礎的一個檢驗，幫

助孩子再次回顧課文和理解課文內(nèi)容。恰當準確地挖掘本課

語文要素，所設計的訓練內(nèi)容緊扣學段目標和本課學習目標。

；（預計用時：2分鐘）

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2.作者以“月”為線索，追憶了、、

等童年趣事。作者在寫故鄉(xiāng)的月亮的同時，還寫了

的月亮和的奇景。

設計意圖：本題考查學生對課文內(nèi)容的理解和對課文思

想感情的掌握。課文的第三、四自然段寫了三件童年趣事。

其一是黃昏以后，躺在場院地上數(shù)星星，概括為“數(shù)星星”；

其二是上樹搖知了；其三是在葦坑邊看月亮，晚上夢月亮，

概括為“看月亮”。課文第五、六自然段分別寫了廣闊世界

的月亮以及作者如今住的朗潤園的月色。第五、六自然段的

月亮與故鄉(xiāng)的月亮形成對比，表達出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛

之情和對故鄉(xiāng)的思念之情。(預計用時：1分鐘)

3.讀《月是故鄉(xiāng)明》片段，抓住直接抒發(fā)情感的語句體會思

想感情，完成練習。

對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比

不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻

就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

(1)句中的“大月亮”指的

是,“小月亮”指的

是0作者將小月亮與大月亮進

行,表達了作

者對故鄉(xiāng)的之情。從句中的“—

”等詞語可以看出，作者是直接抒發(fā)這

種感情的。

設計意圖：本次練習設計的目的在于指導學生運用“借

助具體事物抒發(fā)感情”、“通過事例和細節(jié)體會情感”，這

些情感表達的方法去體會作者所要表達的思想感情，落實本

單元和本課的語文要素。（預計用時2分鐘）

拓展訓練場（選做題）

任務自選超市（二選一）

發(fā)展性思維教學理論認為“差異是一種資源，而承認

差異、尊重差異，是我們的教育理念，我們更要讓每個學生

都得到最優(yōu)的發(fā)展。”所以我設計了兩道選做題。目的是讓

每個學生在各自的作業(yè)中，都有所收獲，提高他們學習的興

趣和信心。

任務一：

詩中有月，詩中有思念。下列詩句中，沒有表達出“望月懷

鄉(xiāng)”這一句詩是（）。

A.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

B.西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。

C.春風又綠江南岸，明月何時照我還。

D.共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

設計意圖：本題不僅考查學生積累詩句，還考查了學生

對積累詩句的理解程度。（預計用時：2分鐘）

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任務二：

學以致用，寫出心中的“不舍物”。

在你的生活中一定也有一個像小月亮一樣的事物，比如

好朋友送的玩具，比如家鄉(xiāng)的老房子。當他們與同類事物對

比時，雖然可能有所差距，但我們卻對他情有獨鐘。嘗試著

用對比的手法，寫出你對他的獨特感情。

設計意圖：作業(yè)設計也要具有實踐性和發(fā)展性，所以我

們要側(cè)重于學生寫作能力的培養(yǎng)。聯(lián)系生活實際，將課文中

學到的表達方法運用到寫作中。讓學生在完成作業(yè)的同時,

既感到輕松愉快，又掌握了知識技能。（預計用時：5分鐘）

■作業(yè)效果分析:

參加本次練習的共有45名學生。從總體上來看，全班

同學基礎題和能力提升題都在規(guī)定時間較好的完成了，并且

書寫規(guī)范，而拓展延伸題只有部分學生完成。

基礎題：大部分學生做得還是不錯的，基礎字詞和句子

轉(zhuǎn)換掌握的比較扎實。有個別學生相映成趣不知道怎么填，

說明學生平時詞語積累不夠。要重視這部分學生的詞語積累。

能力提升題：本題是對課文內(nèi)容最為基礎的一個檢驗，

幫助孩子再次回顧理解課文內(nèi)容和對課文思想感情的掌握。

指導學生運用“借助具體事物抒發(fā)感情”、“通過事例和細

節(jié)體會情感”，這些情感表達的方法去體會作者所要表達的

思想感情，落實本單元和本課的語文要素。在這部分內(nèi)容中，

第1、2題，學生答得比較好，課文理解得很透徹。而在第3

題中，有個別學生把大月亮和小月亮理解反了，沒有讀懂文

本。

拓展延伸題：我設計了兩道選做題，目的是讓每個學生

在各自的作業(yè)中，都有所收獲，提高他們學習的興趣和信心。

第一題部分學生答得比較好。而第二題讓學生嘗試著用對比

的手法，寫出你對他的獨特感情。大部分學生寫得不夠完整，

有些學生做題速度慢，而導致沒來得及做這道題，還有的語

句不通順等多種問題存在。

作業(yè)案例反思：

雙減”政策要求全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過

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重作業(yè)負擔，不是簡單的作業(yè)量“減”，而是要對作業(yè)的質(zhì)

量提質(zhì)增效。那么學生要在有限的時間里對每天學習的

知識進行高效鞏固，這就要求我們老師在布置作業(yè)時，

要精選能夠更具有代表性的習題來讓學生進行練習，

讓他們用最少的時間達到最大的效果。學生們的作業(yè)完

成的還算可以，但是通過作業(yè)