2023屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)小說(shuō)專(zhuān)題訓(xùn)練（）黃暉《恰同學(xué)少年》

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一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

袁門(mén)立雨

（一）

毛澤東不滿(mǎn)作文只得了40分，在課堂上頂撞袁吉六，并憤怒地沖出了教室。

當(dāng)晚，楊昌濟(jì)把毛澤東約到了君子亭。

楊昌濟(jì)背著雙手，仰望著星空，突然背起了文章：“‘世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。’潤(rùn)之，這篇文章你讀過(guò)嗎？”

毛澤東忐忑不安地坐著，小聲回答：“讀過(guò)是韓愈的《馬說(shuō)》?！?/p>

“對(duì)，《馬說(shuō)》。這個(gè)世上，真人才易得，識(shí)才者難求啊。為什么呢？”楊昌濟(jì)在毛澤東身邊坐下，“因?yàn)槿硕加袀€(gè)毛病，自以為是。凡事總覺(jué)得自己是對(duì)的，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)。比方……”

毛澤東微微側(cè)開(kāi)了頭，顯然已經(jīng)在等著挨批，他忙話鋒一轉(zhuǎn)：“比方袁仲謙老先生，這方面的毛病就不小?！?/p>

毛澤東愣住了。

“怎么，你不同意我的看法？”

“不是，老師怎么突然批評(píng)起袁先生來(lái)了？”毛澤東不好意思地說(shuō)。

“他做得不對(duì)我當(dāng)然要批評(píng)他。你看啊，像你這樣的學(xué)生，作文寫(xiě)得那么好，他居然看不上，這像話嗎？不就是文章鋒芒過(guò)甚，不太含蓄嗎？又不是什么大不了的毛病，值得這么抓住不放？就算是有毛病吧，你改不改，關(guān)他什么事嘛？他要這么一而再再而三跟你過(guò)不去，真是吃飽了飯沒(méi)事做！你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”

毛澤東尷尬得不知道怎么回答。

“還動(dòng)不動(dòng)搬出什么韓柳歐蘇，要人學(xué)什么古之大家。韓柳歐蘇有什么了不起？不就是上千年來(lái)人人都覺(jué)寫(xiě)得好嗎？難道你毛潤(rùn)之非得跟千年來(lái)的讀書(shū)人看法一樣？說(shuō)不定你比這千年來(lái)所有的讀書(shū)人都要高明得多呢？他怎么就想不到這一層？這不是自以為是是什么？”

毛澤東越發(fā)不安了。

“最可氣的是，他居然看不上梁?jiǎn)⒊奈恼?。梁?jiǎn)⒊奈恼掠惺裁床缓?？就算比不得韓柳歐蘇有名氣，就算許多人覺(jué)得太直白，只適合打筆仗，上不得大臺(tái)面，那又怎么樣？你做學(xué)生的偏要喜歡，偏要當(dāng)他十全十美，他老師管得著嗎？還要在課堂上，當(dāng)著那么多同學(xué)教訓(xùn)你，跟你爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤，哪有一點(diǎn)虛心的樣子，哪有一點(diǎn)容人的氣度嗎？”

“老師，我……”毛澤東垂下了頭，擦了一把頭上的汗。

楊昌濟(jì)不再說(shuō)了，只是盯著他，直盯得他深深埋下了頭。許久，楊昌濟(jì)站起身，向亭外走去。走出幾步，又站住了，回頭說(shuō)：“潤(rùn)之，道理我就不多說(shuō)了，你自己慢慢體會(huì)。不過(guò)我想告訴你，你入學(xué)的作文的確是我敲定為第一名的?？赡谴伍喚砥鋵?shí)是袁先生負(fù)責(zé)的，當(dāng)時(shí)他把你定為第二名。仲老是長(zhǎng)沙國(guó)學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威，把你定為第二名，足見(jiàn)他多么賞識(shí)你的才華。之所以定為第二名，也是因?yàn)槟愕奈恼逻€有明顯缺陷。他一次次指出這些缺陷，一次次降低你的作文分，乃至降到40分，為什么？他看中的第二名寫(xiě)出的文章在他眼中真的只值40分嗎？一個(gè)老師，當(dāng)他碰上自己非常欣賞的學(xué)生總不改正缺點(diǎn)的時(shí)候，他會(huì)是什么心情？我告訴你，五個(gè)字——恨鐵不成鋼！”

他說(shuō)完，轉(zhuǎn)身就走，只把夜空中閃閃的星光留給了發(fā)愣的毛澤東。

（二）

毛澤東連夜去道歉，袁吉六只說(shuō)睡了不肯見(jiàn)他，毛澤東站在院子里。

上半夜?jié)M天的星斗早已不知蹤影。寒風(fēng)驟起，在樹(shù)枝間嗚咽，卷起滿(mǎn)地秋葉，掠過(guò)毛澤東一動(dòng)不動(dòng)的雙腳。風(fēng)是雨的腳，風(fēng)吹雨就落。雨點(diǎn)落在靜靜佇立的毛澤東的臉上。寒風(fēng)和著秋雨，剎那間籠罩了整個(gè)院落。不平的地面上，很快形成了許多小水潭。全身透濕的毛澤東平靜而倔強(qiáng)，他垂手而立，一動(dòng)不動(dòng)，仿佛雨中一尊雕像。他那被雨水浸透了的頭發(fā)一綹綹沾在他的前額上，雨，正順著發(fā)梢不斷滴落。他的衣裳已經(jīng)濕透，一雙布鞋全被雨水浸濕……

晨曦初露，雨終于停了。漸漸的，東方的天際，一片火紅。晨光中，雨水沖刷過(guò)的大自然，是那么干凈、耀眼。

袁吉六伸展著胳膊一走出臥室門(mén)，就聽(tīng)到一聲“老師”。

袁吉六扣著扣子，掃了一眼仍站在原地的毛澤東，一言不發(fā)。

毛澤東往前走了幾步，抬頭正視著袁吉六逼人的目光，一字一頓地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，請(qǐng)您原諒我?！比缓?，深深地向袁吉六鞠了一躬。

在毛澤東身后，殘留的雨水悄然灌進(jìn)了兩個(gè)深深的腳印里，袁吉六心里一動(dòng)，威嚴(yán)的目光從那兩個(gè)腳印移到了毛澤東身上，看到眼前的學(xué)生靜靜地佇立著，渾身上下都濕淋淋的，臉上卻平靜謙和，全無(wú)半分疲色。

良久，袁吉六口氣硬冷地說(shuō)了聲“跟我來(lái)”。

師生倆進(jìn)了袁家古色古香、四壁皆書(shū)的書(shū)房。袁吉六踮起腳，小心翼翼地從書(shū)架上端取下了厚厚的一整套線裝古書(shū)——足足二十多本的《韓昌黎全集》。

“古文之興，盛于唐宋，唐宋八大家，又以昌黎先生開(kāi)千古文風(fēng)之濫觴，讀通了韓文，就讀通了古文，也就懂得了什么是真文章。你的文章，缺的就是古之大家的凝練、平穩(wěn)、含蓄、從容，如滿(mǎn)弦之弓，只張不弛，令人全無(wú)回味。這是作文的大忌！這套《韓昌黎全集》是先父留給我的，里有我?guī)资曜x此書(shū)留下的筆記心得。今天我借給你，希望你認(rèn)真讀，用心讀，讀懂什么是真正的千古文章！”

“是，老師?！?/p>

“遇到問(wèn)題，只管來(lái)找我。我袁吉六家的門(mén)，你隨時(shí)可以進(jìn)，這間書(shū)房里所有的書(shū)，你也隨時(shí)可以看，但有一條，毛病不改正，文章不進(jìn)步，小心我對(duì)你不客氣！”

袁吉六炯炯的目光注視下，毛澤東用力點(diǎn)頭：“放心吧，老師！”

（節(jié)選自黃暉《恰同學(xué)少年》，有刪改）

1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．楊昌濟(jì)能夠說(shuō)服毛澤東，一是了解毛澤東的脾氣性格，二是談話藝術(shù)高超，但更主要的是自身的學(xué)術(shù)水平高?！坝H其師，信其道”，毛澤東自然信服他說(shuō)的話。

B．毛澤東勤學(xué)好問(wèn)，有才華，有見(jiàn)識(shí)，雖然也有性子急、脾氣倔等毛病，但畢竟是個(gè)難得的人才；袁仲謙雖然給毛澤東的作文只打了40分，但他依然不失為一個(gè)好伯樂(lè)。

C．袁仲謙雖然很有學(xué)問(wèn)，是長(zhǎng)沙國(guó)學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威，但有點(diǎn)泥古不化，只喜歡韓柳歐蘇這些古文大家的文章，不喜歡梁?jiǎn)⒊@樣直白的文章。

D．毛澤東當(dāng)堂頂撞老師確實(shí)不對(duì)，但袁吉六不肯接受毛澤東的道歉，罰他大冷天站在院子里淋了一夜的雨，這就缺少一點(diǎn)國(guó)學(xué)大師該有的胸襟和氣度了。

2．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)標(biāo)題“袁門(mén)立雨”既概括了小說(shuō)的主要內(nèi)容，又化用了“程門(mén)立雪”的典故，能夠引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

B．小說(shuō)對(duì)毛澤東沒(méi)有過(guò)多著墨，但通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，寥寥幾筆就把一個(gè)有個(gè)性、有想法、有脾氣、有毅力，又知錯(cuò)能改的青年形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。

C．第二部分的環(huán)境描寫(xiě)用了比喻、擬人等手法，繪聲繪色，生動(dòng)形象。晚上的秋風(fēng)秋雨襯托出毛澤東的平靜、倔強(qiáng)，以及認(rèn)錯(cuò)的真誠(chéng)。早上雨過(guò)天晴、晨曦初露象征了師生誤會(huì)的消除與和解。

D．小說(shuō)采用了第三人稱(chēng)的視角分別敘寫(xiě)了毛澤東與兩位老師之間的故事，這種敘述方式不受時(shí)間和空間的限制，拉近了與讀者之間的距離，給讀者以真實(shí)親切之感。

3．毛澤東曾說(shuō)：“給我印象最深的老師是楊昌濟(jì)。”請(qǐng)結(jié)合文本分析楊老師是如何用“以退為進(jìn)”的“暗示教育”，讓毛澤東心服口服的。

4．有人說(shuō)小說(shuō)第一部分結(jié)尾處毛澤東已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，寫(xiě)楊昌濟(jì)走出君子亭，留下發(fā)愣的毛澤東即可收筆，沒(méi)必要寫(xiě)他再回頭對(duì)毛澤東作一番說(shuō)教，畫(huà)蛇添足，實(shí)為贅筆。你是否認(rèn)同這種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

經(jīng)世致用

黃暉

對(duì)于任何一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，最熱鬧的時(shí)候，都莫過(guò)于新生入學(xué)那幾天。面對(duì)浪潮般涌入的一張張滿(mǎn)是渴望、朝氣勃勃的青春笑臉，誰(shuí)會(huì)不熱血澎湃呢？看到他們，就像是看到了一個(gè)無(wú)限廣闊的美好未來(lái)呀！

輕快而忙碌的腳步匆匆穿過(guò)一師①走廊。一張張寫(xiě)著新生姓名的紅紙貼在了寢室門(mén)上；一間間寢室里，一個(gè)個(gè)鋪位也同樣貼上了名字；一塊塊班級(jí)牌掛在了教室門(mén)口，一張張課桌貼上了寫(xiě)有學(xué)生姓名的紅紙；嶄新的課本，嶄新的校服、?；瞻l(fā)到了新生們的手中……

八班寢室里，新生們收拾著床鋪、用品。子鵬正把“第一師范”的領(lǐng)章釘上校服領(lǐng)子，易永畦給滿(mǎn)頭大汗的他幫著忙。子鵬對(duì)面的床上，劉俊卿正木然地扣著新校服的扣子。就數(shù)毛澤東動(dòng)靜最大，他收拾好床鋪，換上新校服，伸伸胳膊伸伸腿，好像總感覺(jué)校服小了一點(diǎn)。

劉俊卿抱著新發(fā)的課本，心事重重的樣子，木然出了寢室。走過(guò)一師走廊，他想去教室，卻看見(jiàn)蕭子升②悶頭坐在走廊欄桿上。他心里一緊：我不是把他的考卷給……為什么他還能考那么好的成績(jī)？真是奇怪！正想著，又看到蕭三匆匆跑了過(guò)來(lái)，他趕緊往前走了幾步，躲到走廊的圓柱后面。身后傳來(lái)蕭家兄弟的對(duì)話：

“哥，來(lái)都來(lái)了，就別再東想西想了。那件事，都怪我和潤(rùn)之哥，是我弄丟的文章，是潤(rùn)之哥要幫這個(gè)忙，哥，別坐在這兒了，回寢室吧?！?/p>

隨著一聲輕輕的嘆息，劉俊卿聽(tīng)到蕭家兄弟的腳步聲，他從圓柱后面探出頭來(lái)，望著蕭家兄弟離去的背影，他臉上的木然一掃而空，只剩一臉陰沉沉的疑惑——“潤(rùn)之幫忙？”

天黑了，隨著校役搖動(dòng)的銅鈴聲和喊聲，一只手拉動(dòng)電燈拉繩，室內(nèi)電燈陡然亮起，照亮了全寢室十個(gè)穿著嶄新校服的青年。

“各位各位——”周世釗拍了拍巴掌，“從今天起，我們十個(gè)人就是同寢室的室友了。今天呢。借這個(gè)機(jī)會(huì)，大家互相認(rèn)識(shí)一下——就從我這個(gè)寢室長(zhǎng)開(kāi)始，我姓周，周世釗，寧鄉(xiāng)人?！?/p>

同學(xué)們次第舉手示意，介紹著自己：

“易永畦，瀏陽(yáng)人。”

“劉俊卿，長(zhǎng)沙人?！?/p>

……

“毛澤東，湘潭的?！?/p>

周世釗說(shuō)：“你就不用介紹了，今科狀元嘛，誰(shuí)不知道？”

大家都笑了起來(lái)，只有劉俊卿冷著臉，望了毛澤東一眼。

“那以后就這樣排定了——潤(rùn)之兄是我們寢室的老大，我老二。”周世釗一個(gè)個(gè)指點(diǎn)著……

里面正排著序，外面走廊上孔昭綬③與方維夏④并肩走來(lái)，聽(tīng)到旁邊寢室傳出一陣熱烈的笑聲，孔昭綬不由停住腳步，抬頭看寢室門(mén)上標(biāo)著“本科第八班”，第一個(gè)名字就是“毛澤東”。方維夏與孔昭綬進(jìn)了門(mén)，說(shuō)：“嘿，好熱鬧啊。”

學(xué)生們都趕忙站了起來(lái)向他們問(wèn)好。

孔昭綬和藹地?cái)[擺手，示意大家都坐下，說(shuō)：“大家不用客氣，都坐吧。我和大家一起聊聊天，好不好？”

“好的好的，我正有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，我們?yōu)槭裁匆x師范？”毛澤東一直想讀北大，只是因?yàn)闆](méi)有錢(qián)才來(lái)讀了一師，所以，很想把這個(gè)問(wèn)題弄明白。

大家都坐下來(lái)，劉俊卿忙不迭地給孔昭綬與方維夏倒來(lái)了水。

油燈映照下，學(xué)生們簇?fù)碇渍丫R與方維夏，專(zhuān)心地聽(tīng)著孔昭綬的話——

“諸位今日走入師范之門(mén)，習(xí)教育之法，今后也要致力于國(guó)民教育，如果不解決讀書(shū)的目的這個(gè)問(wèn)題，則必學(xué)而不得其旨，思而不知其意。到頭來(lái)，不明白自己五年的大好青春、一番功夫都下在了哪里?！?/p>

孔昭綬喝一口水停了停：“要回答這個(gè)問(wèn)題，我想，要從我們第一師范的辦學(xué)宗旨講起?！?/p>

“大家都知道，自南宋理學(xué)大儒張栻張南軒先生在此地創(chuàng)辦城南書(shū)院發(fā)祥，800余年間，雖天災(zāi)、戰(zhàn)禍，雖朝代變遷、帝王更迭，而綿綿不息直垂于今日……”

孔昭綬的聲音中，一雙雙腳悄悄停在門(mén)外。一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)的學(xué)生靜靜地站在了門(mén)口。

“如孫鼎臣、何紹基，如曾國(guó)藩、李元度，如譚嗣同、黃興。歷代人才輩出而燦若星辰，成為湖湘學(xué)派生生不息之重要一支，為什么？我想，一句話可以概括：經(jīng)、世、致、用。”

“何謂經(jīng)世？致力于國(guó)家，致力于社會(huì)謂之經(jīng)世。何謂致用？以我之所學(xué)，化我之所用謂之致用。經(jīng)世致用者，就是說(shuō)我們不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，我們讀書(shū)的目的，我們求學(xué)的動(dòng)力，是為了學(xué)得知識(shí)，以求改變我們的國(guó)家，改變我們的社會(huì)。那種關(guān)進(jìn)書(shū)齋里，埋頭故紙堆中做些于國(guó)于民無(wú)關(guān)痛癢的所謂之學(xué)問(wèn)，不是我湖湘學(xué)派的特點(diǎn)，湖南人讀書(shū)，向來(lái)只為了兩個(gè)字：做事！做什么事呢？做于國(guó)于民有用之事！”

毛澤東迫不及待地插嘴道：“那——什么事于國(guó)于民最有用呢？”

孔昭綬鼓勵(lì)地看了他一眼，回答道：“以今時(shí)今日論，我以為首要大事，當(dāng)推教育?！?/p>

“我中華百年積弱，正因?yàn)槊裰俏撮_(kāi)，只有大興教育，才能以新知識(shí)，新文化掃除全民族的愚昧落后，教育人人，則人人得治，人人自治，則社會(huì)必良，社會(huì)改良，則人才必盛，真才既出，則國(guó)勢(shì)必張……”

寢室外的走廊上，早已靜悄悄擠滿(mǎn)了入校的新生?？渍丫R的聲音仿佛巨大的磁石，正吸引著更多的人不斷聚集……

孔昭綬說(shuō)：“以此而推論，當(dāng)今之中國(guó)，有什么事比教育還大？讀師范，學(xué)教育，他日學(xué)成，以我之所學(xué)，為民智之開(kāi)啟而效綿薄，為中華之振興而盡一己之力，這，不正是諸位經(jīng)世致用的最佳途徑嗎？”

一片沉思的寂靜中，突然響起了掌聲?？渍丫R一回頭，這才發(fā)現(xiàn)身后居然密不透風(fēng)地?cái)D滿(mǎn)了學(xué)生。

（節(jié)選自《恰同學(xué)少年》第七章，有刪改）

①一師：指湖南省立第一師范學(xué)校。②蕭子升，文中新考入湖南一師的學(xué)生。頗有才華，人稱(chēng)“湘鄉(xiāng)第一才子”，劉俊卿嫉妒他的才華，暗中破壞，偷走了他和弟弟蕭三的測(cè)試作文。毛澤東代蕭家兄弟重寫(xiě)了作文上交，蕭子升最終以第三名的成績(jī)被錄取。③孔昭綬（1876——1929），長(zhǎng)沙人。我國(guó)近代教育家、政治家，被譽(yù)為“民主教育的先驅(qū)”。時(shí)任一師校長(zhǎng)。④方維夏（1880—1936），湖南平江人，近代教育家、革命烈士。時(shí)任一師學(xué)監(jiān)主任。

5．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)第一段以熱情洋溢的筆墨表述了學(xué)校開(kāi)學(xué)給人帶來(lái)的喜悅和期待之情，給全文奠定了昂揚(yáng)振奮的感情基調(diào)。

B．寢室長(zhǎng)周世釗讓大家自我介紹時(shí)，說(shuō)毛澤東是今科狀元不用介紹，這側(cè)面交代了毛澤東的出眾才華已經(jīng)眾人皆知。

C．孔昭綬列舉孫鼎臣、何紹基、曾國(guó)藩、李元度、譚嗣同、黃興等歷代人才，旨在證明湖湘學(xué)派生生不息的強(qiáng)大生命力。

D．學(xué)生們密不透風(fēng)地簇?fù)碇鴥晌粠熼L(zhǎng)聆聽(tīng)諄諄教誨，展現(xiàn)了有旺盛求知欲和強(qiáng)烈責(zé)任感的一代青年的風(fēng)貌，呼應(yīng)了開(kāi)頭。

6．關(guān)于文中劉俊卿偷聽(tīng)蕭家兄弟談話的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)以“心事重重”“一臉陰沉沉”和“冷著臉”描寫(xiě)劉俊卿，以此來(lái)展現(xiàn)這個(gè)人物性格的陰郁。

B．綜合一些細(xì)節(jié)來(lái)看，劉俊卿煩惱的真正根源是他曾經(jīng)對(duì)蕭子升的試卷動(dòng)過(guò)手腳。

C．蕭子升能順利進(jìn)入一師就讀，是因?yàn)槊珴蓶|給予了他幫助，而這讓他很有負(fù)擔(dān)。

D．偷聽(tīng)而知實(shí)情，很多文藝作品采用這一手段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中也有相似情節(jié)。

7．文章第二、三兩段展現(xiàn)開(kāi)學(xué)場(chǎng)景，如電影鏡頭般富于動(dòng)感和感染力，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。

8．孔昭綬對(duì)學(xué)生講的關(guān)于“經(jīng)世致用”的話反映了他對(duì)現(xiàn)實(shí)與教育怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

修學(xué)儲(chǔ)能

黃暉

毛澤東在當(dāng)天下午放學(xué)后，如約到了楊昌濟(jì)家。

楊宅門(mén)前，“板倉(cāng)楊”的門(mén)牌靜靜地掛在大門(mén)一側(cè)，楊宅院內(nèi)，蘭花青翠，藤蔓攀墻，點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)陰，灑在落葉片片的地上。探頭打量著這寧?kù)o雅致的小院，毛澤東長(zhǎng)長(zhǎng)呼吸了一口清新的口氣。

“進(jìn)來(lái)吧?！睏畈凉?jì)推開(kāi)了書(shū)房的門(mén)。

帶著幾分崇敬，毛澤東跟在他身后，向里走去。書(shū)桌上，鋪著一張雪白的紙，寫(xiě)著蒼勁有力的四個(gè)大字：修學(xué)儲(chǔ)能。

“修學(xué)儲(chǔ)能，這就是今天的第一課，也是我這個(gè)老師對(duì)你這個(gè)弟子提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”楊昌濟(jì)放下筆，面對(duì)毛澤東坐了下來(lái)，說(shuō)：“潤(rùn)之，一個(gè)年輕人走進(jìn)學(xué)校的目的是什么？是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是儲(chǔ)備能力。孔子曰：‘質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史?！褪钦f(shuō)，一個(gè)人如果光是能力素質(zhì)強(qiáng)，而學(xué)問(wèn)修養(yǎng)不夠，則必?zé)o法約束自己，本身的能力反而成了一種野性破壞之力；反過(guò)來(lái)，光是注重書(shū)本學(xué)問(wèn)，卻缺乏實(shí)際能力的培養(yǎng)，那知識(shí)也就成了死知識(shí)，學(xué)問(wèn)也就成了偽學(xué)問(wèn)，其人必死板呆滯，毫無(wú)價(jià)值。所以，我今天送給你這四個(gè)字，就是要讓你牢牢記住，修學(xué)與儲(chǔ)能，必須平衡發(fā)展，這是你求學(xué)之路上不可或缺的兩個(gè)方面?！?/p>

毛澤東問(wèn)：“那，以今日之我而言，應(yīng)當(dāng)以修什么學(xué)問(wèn)，儲(chǔ)哪種能力為先呢？”

“什么學(xué)問(wèn)？哪種能力？潤(rùn)之，你這種想法首先就是錯(cuò)的。今時(shí)今日之毛潤(rùn)之是什么人？一個(gè)師范學(xué)校一年級(jí)學(xué)生而已。你喜歡哲學(xué)倫理，也關(guān)心時(shí)事社會(huì)，這是興趣，也是天賦，但我同時(shí)也擔(dān)心你走入另一個(gè)誤區(qū)，那就是于學(xué)問(wèn)能力的涉獵之面太窄！潤(rùn)之，你的求學(xué)之路才剛剛起步，你才掌握了多少知識(shí)？才擁有多少能力？過(guò)早地框死了自己修學(xué)儲(chǔ)能的范圍，而不廣泛學(xué)習(xí)，多方涉獵，于你的今后是有百弊而無(wú)一利的。所以，你現(xiàn)在的修學(xué)儲(chǔ)能后面，還應(yīng)該加上四個(gè)字：先博后淵?！?/p>

毛澤東思索著，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我明白了，博采眾長(zhǎng)才能相互印證，故步自封則必粗陋淺薄?！?/p>

楊昌濟(jì)笑了，他為毛澤東有這樣的悟性而感到非常欣慰。在談到儒家三綱之說(shuō)時(shí)，楊昌濟(jì)喝了口茶，說(shuō)：“儒家三綱之說(shuō)，確屬陳腐之論，船山先生的‘忠孝非以奉君親，而但自踐其身心之則’之說(shuō)，于此即為明論?！?/p>

記著筆記的毛澤東停下筆，插話道：“我覺(jué)得這種說(shuō)法，其實(shí)是在提倡個(gè)人獨(dú)立精神。”

“對(duì)，個(gè)人獨(dú)立。你看過(guò)譚嗣同的《仁學(xué)》嗎？他認(rèn)為個(gè)人獨(dú)立奮斗，是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。奮斗之力，‘有挽強(qiáng)持滿(mǎn)不能不發(fā)之勢(shì)，雖千萬(wàn)人未能遏之而改其方向者也’。而我以為，個(gè)人奮斗的宗旨，就在于兩條原則?！彼舆^(guò)毛澤東手中的筆，在兩張紙上各寫(xiě)了一個(gè)字：堅(jiān)、忍?！皥?jiān)者如磐石，雖歲月交替而不變，忍者如柔練，雖困苦艱辛而不摧。堅(jiān)忍者，剛?cè)岵?jì)，百折不回，持之以恒也……”

“當(dāng)……當(dāng)……”墻上掛鐘恰在這時(shí)響了，毛澤東看看窗外的夜色，趕緊站起身：“哎喲！都這么晚了？老師，真是對(duì)不起，打攪您到這個(gè)時(shí)候，要不，我先回去了?！?/p>

楊昌濟(jì)伸展了一下胳膊，看來(lái)也是有些疲倦了，卻意猶未盡地對(duì)毛澤東說(shuō)：“清談不覺(jué)遲，恍然過(guò)三更啊。算了，這么晚了，學(xué)校也早鎖門(mén)了，我看，你就住這兒吧，反正我的家眷都回了鄉(xiāng)下，房子空著也是空著。明天早上再走吧?！?/p>

第二天早上，晨曦一縷，悄然抹亮了天際?！鞍鍌}(cāng)楊”的門(mén)牌映著初起的晨光，散發(fā)著古拙質(zhì)樸。清晨的寧?kù)o中，一陣水流聲傳進(jìn)了楊宅客房。毛澤東迷迷糊糊地睜開(kāi)了眼，披著外衣，揉著惺忪的睡眼推開(kāi)了門(mén)。他突然愣住了：就在眼前，小院的井邊，楊昌濟(jì)裸著身體，只穿著短褲和一雙木屐，正在用冷水進(jìn)行晨浴。光潔強(qiáng)健的脊背上，清水縱橫，水流順著身體，直淌到地上。一只木勺從木桶里舀起滿(mǎn)滿(mǎn)一勺水，冰涼的井水兜頭澆下……他的神情肅穆，動(dòng)作莊嚴(yán)，一吐一納，仿佛正在進(jìn)行某項(xiàng)莊嚴(yán)的儀式。似乎是感覺(jué)到了身后有人，楊昌濟(jì)回過(guò)頭來(lái)，看到毛澤東疑惑的眼神，他拿起井欄邊的浴巾，擦著身上的水，說(shuō)：“我在晨浴。幾十年的老習(xí)慣了，清晨即起，以井水浴我肉體，然后晨誦半小時(shí)，以圣賢之言浴我精神，是以精神肉體，清清爽爽，方得新之我，迎接新的一天嘛！”

毛澤東伸手探了探水桶中殘余的水，深秋之晨冰涼的井水，刺得他手一縮，問(wèn)道：“老師，您不冷嗎？”

“一個(gè)人的修學(xué)之路上，比冷水更難熬、更嚴(yán)酷者不知有多少，若是連一點(diǎn)寒冷都受不了，還談什么堅(jiān)忍不拔？再說(shuō)，讀書(shū)人靜坐過(guò)多，缺乏運(yùn)動(dòng)，這也是強(qiáng)健體魄的好方式嘛！”楊昌濟(jì)將浴巾往肩上一搭，在院中樹(shù)下一塊石頭上盤(pán)腿坐下，拿起了手邊的一本書(shū)，“哦，對(duì)了，我沒(méi)有吃早飯的習(xí)慣，就不管你的飯了，你自便。我要晨誦了?！?/p>

仿佛是在凈化自己的心靈，楊昌濟(jì)閉目長(zhǎng)長(zhǎng)呼吸了一口氣，這才朗聲：“楊昌濟(jì)，光陰易逝，汝當(dāng)惜之。先賢至理，汝當(dāng)常憶……”隨后，他打開(kāi)書(shū)，端坐凝神，大聲誦讀起來(lái)，“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎……”

漸漸明朗的晨光中，楊昌濟(jì)讀得如此旁若無(wú)人，那瑯瑯書(shū)聲，仿佛天籟般充滿(mǎn)了這雅致的小院。望著井邊的木桶，望著晨光中靜若雕塑的老師，聽(tīng)著那清澈得猶如回旋在天地之間的讀書(shū)聲，毛澤東幾乎都癡了。

隨即他回到客房，一張“自訂作息表”上，從清晨直到半夜，一個(gè)個(gè)時(shí)段，，一項(xiàng)項(xiàng)安排，密密麻麻，開(kāi)列詳細(xì)。從此，這張作息表貼在毛澤東寢室的床頭，一直伴隨他讀完一師。

（節(jié)選自《恰同學(xué)少年》，有刪改）

9．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．以毛澤東的視角對(duì)楊昌濟(jì)寧?kù)o雅致的小院的描寫(xiě)，側(cè)面展現(xiàn)了主人高雅的品味、高尚的品德。

B．楊昌濟(jì)留宿毛澤東，是想借第二天早晨的沐浴和誦讀再對(duì)他進(jìn)行堅(jiān)忍不拔和好學(xué)不已的教育。

C．小說(shuō)以時(shí)間為序，不以曲折生動(dòng)的情節(jié)打動(dòng)人，而是靠對(duì)話和場(chǎng)景展現(xiàn)的精神力量感染人。

D．小說(shuō)結(jié)尾耐人尋味，毛澤東“自訂作息表”并堅(jiān)持落實(shí)了整個(gè)一師求學(xué)階段，升華了主題。

10．關(guān)于文中諸多引用的內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．引用“質(zhì)勝文……”一句，楊先生將孔子的原意引申生發(fā)，創(chuàng)造性地闡釋了學(xué)問(wèn)和能力的關(guān)系。

B．引用船山先生的話，楊先生認(rèn)為它所闡述的思想正是儒家三綱之說(shuō)的典型表現(xiàn)。

C．楊先生用譚嗣同《仁學(xué)》中的話，激勵(lì)毛澤東獨(dú)立奮斗，同時(shí)啟發(fā)他思考個(gè)人奮斗的內(nèi)涵。

D．“學(xué)而時(shí)習(xí)之……”的一段朗誦，既是楊先生的自勉，同時(shí)也勉勵(lì)了毛澤東。

11．小說(shuō)為什么重點(diǎn)描寫(xiě)楊昌濟(jì)晨浴時(shí)的場(chǎng)景？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。

12．請(qǐng)分析文章題目“修學(xué)儲(chǔ)能”的作用。

四、閱讀下面的文字，完成下面小題。

恰同學(xué)少年（節(jié)選）

黃暉

蔡和森站在后面干著急，想擠擠不進(jìn)去，踮起腳來(lái)也看不全公示欄上的內(nèi)容，正沒(méi)辦法，看到前面站了個(gè)特別高的大個(gè)子，便拍了拍那人說(shuō)：“這位老兄，老兄！”

身穿半舊長(zhǎng)衫的大個(gè)子回過(guò)頭來(lái)問(wèn)：“什么事？”

“你能不能幫我看看考題是什么？”

大個(gè)子看了看蔡和森，說(shuō)：“‘論小學(xué)教育’，以此為內(nèi)容，題目自擬，篇幅不限。哎，你也是來(lái)報(bào)名的？”

蔡和森點(diǎn)點(diǎn)頭，看著眼前密密麻麻的腦袋，嘆息道：“沒(méi)想到會(huì)有這么多人啊?！?/p>

大個(gè)子朗聲笑了：“就是。才招80個(gè)，來(lái)報(bào)名的倒有好幾百！”

蔡和森正想接著問(wèn)，卻見(jiàn)大個(gè)子伸手拍拍他前面的一個(gè)清瘦小伙子，說(shuō)：“哎，蕭菩薩，想不想對(duì)個(gè)對(duì)子？上聯(lián)是——叫花子開(kāi)粥廠?！蹦俏弧笆捚兴_”才回過(guò)頭，還沒(méi)來(lái)得及答話，大個(gè)子卻自行接了下去：“眼前就是絕妙的下聯(lián)——窮師范①招學(xué)生。”

“蕭菩薩”似乎和大個(gè)子很熟，習(xí)慣了他這樣說(shuō)話，很默契地問(wèn)：“橫批？”大個(gè)子一字一頓地說(shuō)：“擠、破、腦、殼。”

周?chē)娜硕即笮ζ饋?lái)，蔡和森也被逗樂(lè)了，他不禁仔細(xì)地多看了這個(gè)大個(gè)子幾眼。只有緊挨在前面的劉俊卿皺起了眉頭：競(jìng)爭(zhēng)者之多已經(jīng)令他不安，偏偏還有人拿這個(gè)開(kāi)玩笑……他移開(kāi)了幾步，躲開(kāi)了這笑聲。

這時(shí)候，在不遠(yuǎn)處的操場(chǎng)大門(mén)前，一字排開(kāi)的幾張方案上，立著“報(bào)名處”的牌子，旁邊還擺好了筆墨、報(bào)名表格等。黎錦熙站上臺(tái)階大聲說(shuō)：“請(qǐng)各位考生注意了，凡愿意報(bào)名者，到報(bào)名處來(lái)領(lǐng)取報(bào)名表，操場(chǎng)上擺了桌子供大家填寫(xiě)。填寫(xiě)后，交到這邊來(lái)，換取考號(hào)?！?/p>

蔡和森隨著人流，大家呼啦一下都圍了過(guò)去，蔡和森搶到一張表格，他左右張望著，想找個(gè)位子坐下來(lái)填寫(xiě)表格，卻看到那位“蕭菩薩”在和一個(gè)同學(xué)打招呼：“哎，易禮容？”易禮容看時(shí)，驚叫道：“子升兄？你這湘鄉(xiāng)第一才子也來(lái)考？你看看你看看，你這一跑來(lái)，我們還有什么指望?。扛纱嘀苯踊丶业昧??！?/p>

眾人都回過(guò)頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長(zhǎng)得是什么模樣。蔡和森這時(shí)卻瞅到了一個(gè)空位子，忙坐下提起毛筆填寫(xiě)。等他再去蘸墨的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)身邊坐的人也正好伸過(guò)筆來(lái)，順著一雙大手看上去，呵，這不正是剛才幫自己的那位大個(gè)子嗎？大個(gè)子顯然也認(rèn)出了他，率先對(duì)他說(shuō)：“你好！”

蔡和森回應(yīng)著，把面前的硯臺(tái)給他推近了些。大個(gè)子說(shuō)著“謝謝”，無(wú)意間，卻正好看見(jiàn)蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來(lái)：“蔡和森！你就是蔡和森？鐵路學(xué)堂那個(gè)蔡和森？”

蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大個(gè)子依然大著嗓門(mén)說(shuō)：“嗨，長(zhǎng)沙的學(xué)生，哪個(gè)不曉得有個(gè)蔡和森，去年考鐵路學(xué)堂，作文考了105分。滿(mǎn)分不夠，還另加5分，天下奇聞?。≡瓉?lái)就是你呀。哎，你不是在讀鐵路學(xué)堂嗎？怎么又跑到這里來(lái)了？”

蔡和森很坦率地回答：“那邊！學(xué)費(fèi)太貴，實(shí)在讀不起，我已經(jīng)退學(xué)了?！薄芭?！彼此彼此。窮師范招學(xué)生，還是咱們窮兄弟多?！贝髠€(gè)子說(shuō)道。

二人邊填表邊聊天。蔡和森問(wèn)道：“對(duì)了，還沒(méi)請(qǐng)教老兄貴姓??？”“貴什么貴？”大個(gè)子把報(bào)名表遞了過(guò)來(lái)，“我姓毛，毛澤東。”蔡和森的目光停留在表格的履歷一欄上，那上面除了“工”一項(xiàng)外，農(nóng)兵學(xué)商都打上了勾，他頗為驚奇：“嘿，毛兄干過(guò)那么多行當(dāng)？農(nóng)兵學(xué)商都全了！”

毛澤東得意地說(shuō)：“我呀，是家在農(nóng)村種過(guò)地，老爹販米幫過(guò)忙，出了私塾進(jìn)學(xué)堂，辛亥革命又扛槍。五花八門(mén)，反正都試了一下?！?/p>

“毛兄不過(guò)比我大一兩歲，閱歷卻如此豐富，令人佩服?！辈毯蜕f(shuō)道?！拔覀兙筒灰闩宸?，我佩服你了?！泵珴蓶|向蔡和森伸出手，爽快地說(shuō)，“來(lái)，交個(gè)朋友。”

兩個(gè)人的手握在了一起。毛澤東說(shuō)：“以后，你我可就是同學(xué)了?！辈毯蜕Φ溃骸斑€不知道考不考得上呢?！泵珴蓶|手一揮：“怎么會(huì)考不上？肯定考得上！”

“……李維漢，255號(hào)；周世釗，256號(hào)；鄒彝鼎，257號(hào)；羅學(xué)瓚，258號(hào)……”黎錦熙忙得一頭微汗，依次收著考生交來(lái)的報(bào)名表，他一面讀出考生姓名，一面往表上編定考號(hào)，這時(shí)又一張表格遞了過(guò)來(lái)，收表格的同學(xué)抬起頭一看，當(dāng)即愣住了——面前是一個(gè)矮矮壯壯、留著粗粗的八字胡、戴著眼鏡的中年人，那張臉上都已經(jīng)有了皺紋，忙道：“這位老伯，對(duì)不起，學(xué)校規(guī)定要由考生本人報(bào)名，不能由家長(zhǎng)代報(bào)?！?/p>

中年人笑著說(shuō)：“我就是考生啊?！边@話把旁邊的人都嚇了一跳。中年人很溫和地問(wèn)：“年紀(jì)大是嗎？可招生不是沒(méi)限年齡嗎？”

“年齡是不限，可是……您真的來(lái)報(bào)名？”這個(gè)同學(xué)有些疑惑地念著表格，“何叔衡？喲，您還是位秀才??？”

黎錦熙聽(tīng)到何叔衡的名字，忙過(guò)來(lái)接過(guò)表格，看了看，猜疑地問(wèn)道：“您不是寧鄉(xiāng)的何琥璜先生吧？”“正是鄙人?！焙问搴庑χf(shuō)。

“何先生，您好，我是一師的歷史教師黎錦熙。您這是開(kāi)什么玩笑？您可是長(zhǎng)沙教育界的老前輩了，怎么能到我們這兒來(lái)報(bào)名呢？”

何叔衡趕緊解釋說(shuō)：“我真的不是開(kāi)玩笑。何某雖說(shuō)已經(jīng)37歲了，在寧鄉(xiāng)辦過(guò)幾年學(xué)，教過(guò)幾年書(shū)，可過(guò)去學(xué)的，都是些老掉牙的八股文章，窮鄉(xiāng)僻壤，風(fēng)氣不開(kāi)，如果不多學(xué)些新知識(shí)、新文化，再教下去，只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實(shí)意來(lái)貴校報(bào)名，想從頭學(xué)起，做個(gè)民國(guó)合格的老師。怎么，不會(huì)嫌我這個(gè)學(xué)生太老了吧？”

“哪里的話？琥璜先生這么看得起一師，是我們一師的光榮?！崩桢\熙對(duì)那個(gè)高年級(jí)的同學(xué)說(shuō)：“陳章甫，來(lái)來(lái)來(lái)，大家都來(lái)，為何先生鼓鼓掌，歡迎何先生！”圍觀的報(bào)名考生都鼓起了掌，掌聲頓時(shí)響成了一片。

①窮師范，指湖南第一師范。

13．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)通過(guò)蔡和森的觀察視角引出了毛澤東的形象，讓毛澤東在同齡人的眼中展示個(gè)人風(fēng)采，真實(shí)又不乏新穎。

B．劉俊卿移開(kāi)腳步躲開(kāi)眾青年的笑聲，是因?yàn)樗粲艄褮g，并且反感毛澤東等人為報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)者過(guò)多開(kāi)玩笑的舉動(dòng)。

C．小說(shuō)十分擅長(zhǎng)側(cè)面描寫(xiě)，蕭子升和蔡和森的“才子”特征分別是通過(guò)易禮容和毛澤東的驚訝表現(xiàn)交代出來(lái)的。

D．初見(jiàn)何叔衡，收表格的同學(xué)誤認(rèn)為他是學(xué)生家長(zhǎng)，何的回答以及他身邊同學(xué)的吃驚、疑惑增加了小說(shuō)的戲劇性、可讀性。

14．下列與黎錦熙有關(guān)的內(nèi)容，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．作為湖南師范的一名歷史教師，黎錦熙在學(xué)生的報(bào)名接待工作中認(rèn)真而敬業(yè)。

B．小說(shuō)通過(guò)黎錦熙介紹何叔衡教育界老前輩的身份，意在寫(xiě)黎對(duì)何的不理解。

C．黎錦熙招呼陳章甫等人鼓掌歡迎何先生，為學(xué)生們做出了尊重學(xué)者的榜樣。

D．黎錦熙是湖南師范教師形象的代表，他的表現(xiàn)側(cè)面說(shuō)明該校是受青年認(rèn)可的。

15．小說(shuō)寫(xiě)人到中年的何叔衡也來(lái)湖南第一師范報(bào)名有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

16．有讀者讀完《恰同學(xué)少年》評(píng)價(jià)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的湖南第一師范，以毛澤東、蔡和森為首的眾多青年是一個(gè)杰出的青年群體，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這一評(píng)價(jià)的看法。

參考解析：

1、B

A.“但更主要的是自身的學(xué)術(shù)水平高”錯(cuò)誤，毛澤東能夠聽(tīng)楊昌濟(jì)的話，主要是因?yàn)闂畈凉?jì)說(shuō)得在理，楊昌濟(jì)的學(xué)術(shù)水平高并非主要原因。

C.“泥古不化，只喜歡韓柳歐蘇這些古文大家的文章，不喜歡梁?jiǎn)⒊@樣直白的文章”錯(cuò)。結(jié)合原文“還動(dòng)不動(dòng)搬出什么韓柳歐蘇，要人學(xué)什么古之大家。韓柳歐蘇有什么了不起？不就是上千年來(lái)人人都覺(jué)寫(xiě)得好嗎？”“最可氣的是，他居然看不上梁?jiǎn)⒊奈恼隆Ａ簡(jiǎn)⒊奈恼掠惺裁床缓?？就算比不得韓柳歐蘇有名氣，就算許多人覺(jué)得太直白，只適合打筆仗，上不得大臺(tái)面，那又怎么樣？”，可知這是楊昌濟(jì)故意這樣正話反說(shuō)，并非袁仲謙真的如此。

D.“罰他大冷天站在院子里淋了一夜的雨”錯(cuò)。結(jié)合原文“毛澤東連夜去道歉，袁吉六只說(shuō)睡了不肯見(jiàn)他，毛澤東站在院子里”可知，并非袁仲謙罰他，而是毛澤東自己真誠(chéng)道歉，因而在院子里站了一夜。

2．D“拉近了與讀者之間的距離，給讀者以真實(shí)親切之感”不是全知視角的作用，而是第一人稱(chēng)限知視角的作用。

3．（1）毛澤東等著挨批評(píng)，結(jié)果楊昌濟(jì)卻先“批評(píng)”起袁仲謙老先生來(lái)，這樣說(shuō)更能讓毛澤東聽(tīng)得進(jìn)去，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；（2）楊昌濟(jì)正話反說(shuō)，用三層“批評(píng)”指出袁仲謙的“過(guò)錯(cuò)”，其實(shí)是告訴毛澤東究竟錯(cuò)在了哪里：一是再有才華也要聽(tīng)得進(jìn)老師的批評(píng)，老師只是想讓他改掉作文的毛病；二是袁老師讓毛澤東學(xué)韓柳歐蘇是正確的，而梁?jiǎn)⒊奈恼麓_實(shí)有直白的毛病，不要固執(zhí)己見(jiàn)；三是提醒毛澤東要有謙虛的態(tài)度，有容人之量；（3）由毛澤東的反應(yīng)可以看出，這樣的“以退為進(jìn)”的“暗示教育”，讓毛澤東心服口服。

4．不同意，楊昌濟(jì)這段話有自己的作用。（1）楊昌濟(jì)這段話告訴毛澤東，袁仲謙老先生很賞識(shí)毛澤東；（2）并告訴毛澤東為什么袁老先生一次次“挑毛病”，這背后其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和關(guān)愛(ài)，是“恨鐵不成鋼”；（3）這段話是對(duì)上面楊昌濟(jì)的“以退為進(jìn)”的教育的補(bǔ)充，進(jìn)一步讓毛澤東明白老師的良苦用心；也為下文毛澤東真誠(chéng)道歉做了鋪墊。

5．C“旨在證明湖湘學(xué)派生生不息的強(qiáng)大生命力”理解有誤?？渍丫R列舉這些英才，是為了引出第一師范辦學(xué)宗旨“經(jīng)世致用”的觀點(diǎn)。

6．B“劉俊卿煩惱的真正根源是他曾經(jīng)對(duì)蕭子升的試卷動(dòng)過(guò)手腳”推斷有誤。綜合上下文看，劉俊卿這個(gè)人物性格復(fù)雜，嫉妒心和功利心都很強(qiáng)，“對(duì)蕭子升的試卷動(dòng)過(guò)手腳”可能會(huì)讓他心理上有點(diǎn)壓力，但不是煩惱的真正根源。

7．①開(kāi)學(xué)場(chǎng)景的描寫(xiě)運(yùn)用動(dòng)態(tài)的特寫(xiě)鏡頭組合多個(gè)畫(huà)面。輕快忙碌的腳步，一張張寫(xiě)有學(xué)生姓名的紅紙，一間間寢室，一個(gè)個(gè)鋪位，一塊塊班級(jí)牌，一張張課桌，嶄新的課本、校服、?；眨B續(xù)快速推進(jìn)，富于動(dòng)感。②整體有電影畫(huà)面由外到內(nèi)、從面到點(diǎn)的推