新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語(yǔ)文是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步、促使學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要課程，尤其對(duì)于正處于成長(zhǎng)初期的小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)的有效性十分重要。因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極改變教學(xué)思想觀念，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的種種問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握滿足自身發(fā)展所需的必備品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;教學(xué)策略

小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力快速發(fā)展的年齡階段，但是在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)使用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言潛能無(wú)法得到充分的發(fā)展，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也帶來(lái)了一定的不利影響。因此，為了完善小學(xué)語(yǔ)文課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正地掌握語(yǔ)文這門(mén)工具，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、使用互動(dòng)性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，尤其針對(duì)好奇心旺盛的小學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生的注意力容易不集中，因此，課堂導(dǎo)入的有效性更是至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要注重使用互動(dòng)性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生可以自然而然地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。只有這樣，才能夠提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一篇課文時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，在我們今天開(kāi)始正式上課之前，讓我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，看看哪個(gè)同學(xué)可以更好地表演！”之后再利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《陶罐與鐵罐》的動(dòng)畫(huà)片，但是是無(wú)聲的，接下來(lái)再邀請(qǐng)學(xué)生，讓學(xué)生自愿地上臺(tái)來(lái)對(duì)這段動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配音，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)陶罐與鐵罐的神情、動(dòng)作等去判斷他們之間的對(duì)話;再比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一篇課文時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個(gè)小謎語(yǔ)，謎題是“似鼠不是鼠，無(wú)羽能飛舞，眼睛看不見(jiàn)，目標(biāo)卻清楚（打一動(dòng)物）”，然后讓學(xué)生認(rèn)真地思考，回答正確的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行親密的互動(dòng)，可以為接下來(lái)的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)受益。

二、加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系

閱讀與寫(xiě)作一直都是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，但是在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師會(huì)忽視語(yǔ)文的整體性特征，使用閱讀與寫(xiě)作分離的教學(xué)方法，給學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)了限制。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，不斷增強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以更加全面地接觸語(yǔ)文，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

比如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一篇課文時(shí)，由于這篇課文具有很強(qiáng)的故事性，因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)文章中人物的理解，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)續(xù)寫(xiě)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感悟，想一想在桑娜掀開(kāi)了簾子之后，漁夫會(huì)說(shuō)些什么？漁夫、桑娜和孩子們會(huì)過(guò)上怎么樣的生活呢？這樣，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)生的理解對(duì)原文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的活動(dòng)，有助于豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理地展開(kāi)空白處填寫(xiě)、結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)等讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈喿x和寫(xiě)作能力結(jié)合在一起，從而促使學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐性功能

小學(xué)生都是充滿著好奇心和求知欲的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果一味地向?qū)W生灌輸理論方面的知識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的成長(zhǎng)。因此，為了發(fā)揮出語(yǔ)文教育的內(nèi)在價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐性功能，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去做、用嘴去說(shuō)、用身體去表達(dá)，從而促使學(xué)生的潛能得到全面的挖掘，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一篇課文時(shí)，為了使學(xué)生真正地感受到節(jié)日的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族情懷，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了一次手工制作活動(dòng)。首先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后讓每一個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)，上臺(tái)來(lái)進(jìn)行抽簽，有春聯(lián)、剪紙等，抽中了哪個(gè)，對(duì)應(yīng)的小組就要去領(lǐng)取老師準(zhǔn)備好的材料，然后小組成員合力去制作出相應(yīng)的物品。這樣，可以使學(xué)生更加深刻地感受到教材想要表達(dá)的情緒和情感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、合作能力等內(nèi)在素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

本文針對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略展開(kāi)了一番敘述。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要明確自己的教育目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的