雙減背景下如何有效布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)

"雙減”背景下如何有效布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是教師

與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)、課堂內(nèi)容、知識(shí)拓展等方面交流的有效工具，是

提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的重要保證。"雙減”政策中明確強(qiáng)調(diào)了要減

輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也明確規(guī)定了義務(wù)教育階段各年級(jí)學(xué)生完成作

業(yè)的時(shí)間。那么在雙減的大背景下，身為教師的我們應(yīng)該如何合理且高

效的設(shè)計(jì)和布置作業(yè)呢？教師在上完課之后，通過(guò)布置與課堂內(nèi)容相關(guān)

的一定量的課后作業(yè)，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理

解和應(yīng)用。由此可見，作業(yè)在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

因此，就要求教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)一定要多思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理

且高效的作業(yè)內(nèi)容。那么，教師如何布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)，給

學(xué)生布置多少作業(yè)，則是在雙減背景下設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。下面，

我來(lái)談?wù)?雙減"背景下如何有效布置作業(yè)的個(gè)人點(diǎn)滴作法：

一、要設(shè)計(jì)好完成作業(yè)的時(shí)間，即布置的作業(yè)要適宜、適量。有研

究表明，完成作業(yè)的時(shí)間在一定量的范圍之內(nèi)時(shí)間越長(zhǎng)完成的效果越好。

但是，當(dāng)寫作業(yè)的時(shí)間超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)，隨著作業(yè)的時(shí)間加長(zhǎng)，反而達(dá)

成的學(xué)習(xí)成效越不好。一旦作業(yè)多了，超過(guò)預(yù)設(shè)時(shí)間，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)

生厭煩情緒，做作業(yè)就會(huì)毛躁煩悶應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果也會(huì)一落千丈。作業(yè)

的設(shè)計(jì)與布置要考慮的全面周到，要照顧到全體學(xué)生。在通常情況下，

老師布置作業(yè)時(shí)所預(yù)估的時(shí)間都要少于學(xué)生實(shí)際的完成時(shí)間。以初中數(shù)

學(xué)為例：在學(xué)習(xí)二次根式運(yùn)算時(shí)，布置作業(yè)的計(jì)算題應(yīng)該不超過(guò)5道,

把學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)格把控在合理的時(shí)間范圍以內(nèi)（15分鐘）。

二、布置的習(xí)題要精心篩選，選擇典型性題目做到精選精練。每個(gè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，對(duì)新知識(shí)的接受能力也各不相同，那么作

業(yè)的效果也就不一樣。這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)，要遵循針對(duì)性原則。

對(duì)于布置的習(xí)題要精心篩選，選擇典型性題目做到精選精練。例如，有

的孩子不會(huì)或者不知道如何整理錯(cuò)題，就可以給他布置一些具有整理性

質(zhì)的作業(yè)。以此來(lái)逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效整理錯(cuò)題，并在寫作業(yè)的過(guò)

程中慢慢養(yǎng)成及時(shí)整理錯(cuò)題的習(xí)慣。同時(shí)，布置的作業(yè)應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的作用，要注重圍繞課堂內(nèi)容來(lái)完成。以初中數(shù)

學(xué)為例：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，布置的作業(yè)應(yīng)該從鍛煉學(xué)生運(yùn)用

不同法則的能力入手，挑選計(jì)算量適中，難易程度適中，并且覆蓋多種

運(yùn)算法則的混合計(jì)算題，從而達(dá)到熟練運(yùn)用不同法則解題的目的。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循差異化，設(shè)置分層作業(yè)。教師可以在課堂教

學(xué)反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，把作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（必做題）和提高題（選

做題）兩大類，讓有能力的學(xué)生把提高題作為自己的個(gè)性化目標(biāo)作業(yè),

完成目標(biāo)即完成作業(yè)。這種因人而異，精準(zhǔn)教學(xué)、科學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)，既

保證了學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作，也兼顧了不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不

同需求。例如，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及

對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解來(lái)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。以

整式這一章為例，在學(xué)習(xí)整式的加減這一節(jié)內(nèi)容，可以布置一些涉及整

式加減的基礎(chǔ)性作業(yè)，例如合并同類項(xiàng)、去括號(hào)、化簡(jiǎn)求值等類型的題

目，同時(shí)還要為學(xué)有余力的學(xué)生布置利用整式的加減解決應(yīng)題的作業(yè),

達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的課堂目標(biāo)。

四、作業(yè)的形式要多樣化。讓作業(yè)富有趣味性、拓展性、整合性。

無(wú)論是選擇題、理解題、解答題、應(yīng)用題都可以讓題目新穎有趣，好理

解，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身可能相較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)

容有些枯燥乏味，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要注重知識(shí)技能，還要多

樣化。通過(guò)形式多樣的作業(yè)，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能

力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，可以布置數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生用

自己的語(yǔ)言和理解形式總結(jié)這一章所學(xué)的新知，在理解和運(yùn)用知識(shí)的層

面上得到新的提高。多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，使不同層次的

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生逐漸喜

歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，可

以提前為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式在課余時(shí)間或

者周末去商場(chǎng)看一看衣服或其他物品的售價(jià)，做好詳細(xì)記錄，等商場(chǎng)進(jìn)

行打折促銷活動(dòng)時(shí)，再去看一看物品此時(shí)的售價(jià)，對(duì)比此時(shí)買是否真的

劃算，這樣的實(shí)踐性作業(yè)可以把枯燥難懂的數(shù)學(xué)打折方程與日常生活中

的商品促銷相結(jié)合，從生活中學(xué)習(xí)與打折的相關(guān)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)運(yùn)用

一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，從自己身邊的生活實(shí)例中理解題

目，達(dá)到事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還要注重作業(yè)的開放性，不

要一味的布置只有標(biāo)準(zhǔn)性或固定答案類型的，要巧妙設(shè)計(jì)開放性題目,

開放性題目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，可以降低學(xué)生寫作

業(yè)時(shí)的無(wú)聊程度，增強(qiáng)興趣，激發(fā)探索知識(shí)的精神。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)

堅(jiān)持以書面作業(yè)為主，實(shí)踐作業(yè)為負(fù)模式，合理安排實(shí)踐探究性作業(yè)的

數(shù)量，有效結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，