少兒英語第七章幼兒園手工教學活動的設計與實施

第七章學前兒童手工教學活動的設計與實施江北教師進修學院馬星

學習內(nèi)容提要：了解不同年齡階段學前兒童手工教學目標了解手工教學活動類型知道學前兒童手工教學活動指導要點第一節(jié)學前兒童手工教學活動的目標作用：手動作靈活型、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力，手工構(gòu)成原理、造型規(guī)律、裝飾手段、想象力與創(chuàng)造力、耐心細致、勇于實踐一、2歲——3歲兒童手工教學活動目標以紙張折疊、粘貼為主，泥，重在動手，不在造型、創(chuàng)造。二、3歲——4歲兒童手工教學活動目標折疊、粘貼根底上，開始接觸工具，結(jié)合繪畫學習。進行簡單造型練習。三、4——5歲兒童手工教學活動目標兒童能較熟練地使用適宜工具，具有一定立體造型想象力和制作能力。四、5歲——6歲兒童手工教學活動目標能自己選擇適宜工具，合理運用多種材料，具有一定立體表現(xiàn)力、創(chuàng)造力第二節(jié)學前兒童手工教學活動的類型指學前兒童對手工工具和材料進行操作，制作出平面手工作品的活動?！惨弧痴迟N典型的用點狀、線狀、面狀材料粘貼出或貼出具有浮雕感或平面的畫面活動。目的：學習粘與貼的手工技法，運用點狀、線狀、面狀材料等制作成浮雕或平面各種畫面。粘用點狀材料來進行；貼用天然或加工過線狀或面狀材料進行。1、粘沙是典型用點狀材料制作平面手工作品的制作活動。工具和材料有小塑料片、毛筆、膠水、細沙、各色低紙。第一：引導兒童認識和了解工具盒材料各自性質(zhì)及用途，學習使用方法。第二，引導兒童學習創(chuàng)作所要粘沙的畫面形象，注意將畫面形象的輪廓線畫的簡單一些，便于操作。第三，引導兒童學習如何粘得牢。第四，引導兒童學習將多余沙抖去。第五，引導兒童裝飾作品。2、貼樹葉典型用面狀材料制作平面手工作品的制作活動。材料主要有剪刀、雙面膠、各種形狀和顏色的壓平的樹葉、各色底紙。活動前兒童與家長一起收集各種形狀和顏色樹葉，欣賞樹葉變化多端形狀、天然的葉脈機理極其豐富的色彩。開始后，根據(jù)“因意選擇〞“因材施教〞原那么選擇樹葉，“因意選擇〞，構(gòu)思所要制作大致內(nèi)容，設計畫面布局，選擇適當形狀和顏色樹葉來拼貼。“因材施教〞，將樹葉作正反、上下看，仔細觀察樹葉，各自特點。選擇好樹葉后，引導兒童用樹葉在底紙上進行擺放、布置，少量修剪。貼樹葉，樹葉反面貼上雙面膠，干凈紙蓋住，抹平壓實?！耙蛞膺x擇〞，要粘貼畫面形象，兒童年齡決定由教師畫還是由兒童自己創(chuàng)作。早期兒童單維階段，多維要求對他們來說是不適宜的。隨兒童年齡增長，逐步增加他們自己創(chuàng)作的分量。一次粘貼活動中，不宜有太多類型材料，否那么兒童易將注意力轉(zhuǎn)移到材料的翻找上，影響完成作品的進程。兒童生理發(fā)育不成熟，動作靈活性及手眼協(xié)調(diào)性較差，在為兒童設計畫面形象或引導兒童自己設計畫面形象時，注意其輪廓線要簡單、不宜有太多細小凹凸，形象數(shù)量少，有利兒童操作。從作品美觀考慮，引導兒童注意畫面形象的顏色與底紙顏色之間搭配。材料顏色與底紙顏色成比照，突出畫面形象。采用樹葉類自然材料粘貼，注意利用自然物本身形狀、顏色及其他特性，少做修剪與改變。保持自然物自然之美。在底紙上擺放形象，引導兒童注意畫面布局：先定主要、大形象，再定次要、小形象，將主要形象擺放在畫面突出、顯著位置，再根據(jù)畫面需要安排次要形象位置。粘貼劑是膠水，分成小局部，膠水涂抹應均勻，粘貼劑不亂抹。〔二〕粘貼運用剪刀將面狀材料剪成所需形象后貼出平面畫面手工活動。目的在于學習使用剪刀，鍛煉兒童手指肌肉動作靈活性，手眼協(xié)調(diào)培養(yǎng)。重在剪。例：剪紙指導要點工具剪刀，兒童專用，圓頭，材料紙張，不薄不厚。第一步學習怎樣使用剪刀。利用大拇指拉和四指推力量張合剪刀把紙剪開。目測剪：用沒有任何痕跡的紙通過目測直接剪出形象的方法。大多是線條、幾何形和一些輪廓線簡潔的物體。沒有限制。折疊剪：將紙折疊再剪出紋樣方法。有對稱、均衡感。可是折疊后再目測剪。可是折疊后畫出輪廓線再剪。第一步折疊，折層數(shù)不宜太多，2-3層為宜。長條紙反復折疊，剪出花邊。正方形或圓形紙圍繞中心呈放射狀折疊數(shù)次，剪出團花。剪紙注意：第一：順序上，目測剪和沿輪廓剪注意從大輪廓開始，再剪小細節(jié)，最后逐漸修剪成形。折疊剪按照從立項外腦、從小到大、從細到粗、從局部到整體順序剪，最后再整修。第二：無論哪種剪，提醒兒童，左手配合著右手的動作轉(zhuǎn)動紙片，防止邊剪邊拉使形象周圍不整齊。第三：剪下碎紙屑放在指定容器里，保持桌面、畫面、地面和衣服整潔?！踩乘嘿N目的最大限度鍛煉手指肌肉動作及其控制能力。與剪貼最大區(qū)別，撕貼把手指作為工具，用雙手手指配合撕出形象，貼成平面畫面。手撕出形象，，輪廓線蓬松、柔軟、毛茸茸，具有自然、渾厚、稚拙獨特美感。重點撕。材料較薄軟紙，韌性不能太強。自由撕、沿輪廓撕、折疊撕。學習撕紙根本方法撕紙注意：第一：紙不宜太大，手控制能力差越撕越小。第二：不能要求兒童很準確撕出一個完美形象，構(gòu)思形象較大出入，教師可讓兒童仔細觀察手中紙形，想象它像什么，撕好后，再裝飾、添畫成一幅有意義畫面。〔四〕染紙指用吸水的紙和水性顏料通過浸染和點染方法染出色彩美麗紋樣活動。目的在于兒童在學習染的技法過程中，了解、感受色彩位置排列造成變化。材料、工具吸水性強紙、毛筆、水性顏料。少許白酒。首先，充分接觸和嘗試材料時機，了解材料性質(zhì)和特點。其次，將紙折疊，“米字格〞、“田字格〞、放射性核自由折，折疊整齊、壓實，不宜太厚。再次，學習染色方法，浸染和點染。浸染是折好紙插到顏料里，將顏料自動吸到紙里去。浸染把握時間長短，由于顏料滲透性和紙吸水性，將紙三分之一長度染上色，在水色沒有滲到三分之一處時把紙?zhí)岢鰜?，染色面積不超過預選設想面積。點染浸染無法進行局部用毛筆蘸染料方法，幫助兒童解決如何才能把紙染透問題，反面甚至里面再點染。最后，學習如何揭開染紙。注意：第一：準備工具時多備毛筆，保證顏色純粹。第二：注意色彩搭配。色調(diào)上一種色為主，面積大，配上少量比照色，明度上有深淺變化，色塊排列位置有疏密變化，節(jié)奏感，注意色塊形狀，染色順序先染淺色，再染深色。二、立體手工活動指學前兒童對工具盒材料進行操作，制作出立體手工作品活動。泥塑、折紙、厚紙制作和廢舊材料及果蔬等制作。〔一〕泥塑通過雙手活動將泥塑造成立體形態(tài)物體形象活動。目的在于兒童手指肌肉動作靈活性，開展兒童手眼協(xié)調(diào)能力，空間知覺能力。材料工具有粘泥、橡皮泥、面團、泥工板、竹刀、其他輔助材料。指導方法：第一步，接觸，了解柔軟，黏結(jié)、任意變形性質(zhì)，泥工板放泥、塑造時用，小竹刀用來把作品休整光滑平整。第二步，引導兒童學習泥塑根本技法。搓長、團圓、拍壓、捏、挖、連接、拉伸，塑造出球體、卵圓體、圓柱體、立方體、長方體、中空體和組合體。自己先動手嘗試練習，觀察什么樣動作能塑造出什么樣物體。第三步，掌握泥塑根本規(guī)律，一是從根本形體出發(fā)，可以塑造出哪些物體形象。二是從根本激發(fā)出發(fā)，可以塑造哪些立體形象。第四步，引導兒童學習使用泥塑的輔助材料。第五步，根據(jù)自己或小組泥塑作品編故事，開展想象力。泥塑注意：第一，教師自己了解泥塑中使用粘泥、橡皮泥和面團特性。第二，彩塑是具有民族特色工藝品，大班引導兒童對自己制作泥塑作品進行著色描繪美化作品。第三，材料特點決定泥塑作品追求其質(zhì)樸、淳厚美感，動作不靈活，手眼協(xié)調(diào)能力較差，評價兒童泥塑作品不放在作品精確與細致上，注重操作過程及作品整體稚拙感。第四，妥善處理兒童泥塑作品。保存通風陰涼處，不當兒童面處理。〔二〕折紙利用雙手活動將紙折疊成立體形象活動，民間傳統(tǒng)手工活動之一，特點利用幾何造型。目的鍛煉動作靈活性，目測能力、空間知覺和對圖形變換思維能力。折紙?zhí)攸c容易忘記，學習看圖示折紙。認識和熟悉折紙符號，識圖能力。第一次，看圖折紙，教識圖邊進行演示，理解如何按照步驟圖符號折。演示時，用紙大，有正反面，手動作明確，每折一步有指明折疊依據(jù)和標準部位，語言簡練，兒童熟練后，僅演示難點。〔三〕厚紙制作是運用鉛畫紙、卡紙一類略硬紙，通過剪、折、貼、組裝等技法制作出三維形體的活動。目的制作認識紙從平面形態(tài)到幾何形體的變化規(guī)律，空間知覺能力、聯(lián)想能力、造型能力。大班進行。指導方法：學習厚紙制作根本形體，圓柱體、正方體、長方體、圓錐體。厚紙造型根底。提供以根本形體為根底工藝品，認識形體。自己根據(jù)提供紙張，利用學過技法嘗試操作并思考制作方法。學習根本形體根底上，根據(jù)“因材施教〞原那么，用學過技法進行聯(lián)想造型。用“減法〞，對根本形體本身進行剪、挖、切等加工。用“加法〞，根本形體上面進行貼、粘接、鑲嵌、插接、盤繞、組合等加工。〔四〕廢舊材料及果蔬等制作指利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過聯(lián)想“因材施教〞進行建構(gòu)，制作出立體形象活動。目的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)有目的、有方案進行工作能力。大班。自己、兒童、家長共同收集日常生活廢舊材料，平安、無毒、衛(wèi)生，有一定潛在制作價值。造型技法綜合性。有“加法〞“減法〞或“加減法〞并用。連接技法很重要。廢舊材料和果蔬造型活動中，指導重點引導進行想象，啟發(fā)兒童思考，這些材料可以制作什么形象，“因材施教〞。就自己設想選擇適宜此材料進行制作，“因意選材〞。手工活動注意：第一，提供學前兒童手工材料豐富多樣，非同一次活動堆砌很多材料，提供表現(xiàn)力材料，充分與材料接觸。

第二，把手工活動根本技法教給兒童，然后自由想象、操作，可“因意選材〞。也可“因材施教〞，創(chuàng)造力培養(yǎng)。第三，可與游戲活動結(jié)合，可以在游戲活動中進行手工操作，可以用游戲形式開展手工活動，可以將手工活動成果當做游戲道具。第四，養(yǎng)成良好手工活的衛(wèi)生習慣和操作習慣。第三節(jié)學前兒童手工教學活動的指導一、提供必要手工活動的技能。技能技巧形成需要一定練習，分步練習與整體練習。分步練習幫助兒童確切掌握每一種動作方式要領。整體練習掌握系列動作之間聯(lián)系與協(xié)調(diào)。在此根底上，隨心所欲運用自己技能實現(xiàn)自己構(gòu)思。注意兒童練習時間合理分配。先疏后密原那么，開始進行分步練習時候，時間可短，練習次數(shù)多一些，聯(lián)系間隔時間短一些，逐漸兒童掌握個根本步驟后，整體練習長一些，練習次數(shù)稍少一些，練習間隔時間稍長一些。二、收集多種手工材料與提供必要手工工具構(gòu)思中，“因意選材〞“因材施教〞兩大根本原那么，教師熟悉各種材料特性。把最適合學前兒童、對于本次活動最具有表現(xiàn)力材料提供給他們，把材料與自己經(jīng)驗聯(lián)系起來，對材料進行充想象，構(gòu)思出多種制作方案。三、選擇適宜的手工題材手工工具和材料使用方法掌握是手工制作關鍵，根據(jù)學前兒童身心開展的年齡特點有選擇引導幼兒學習各種工具和才材料根本使用方法，非不顧，把手工制作技能技巧全部灌輸?shù)脙和?。注意季?jié)性。注意讓幼兒在學習過程中，弄清其原理步驟，形成技能將技能遷移到其他手工制作活動中。自己先思考，發(fā)現(xiàn)問題，教師再用確切語言講解制作技法的原理和步驟〔重點和難點〕，在自己理解根底上掌握技能技巧。四、提供與手工材料、工具接觸時機。在撕、揉、卷、折疊、剪