在體驗中撥動愛的心弦教案

在體驗中撥動愛的心弦教案

第一課時

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

(本課題布滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學生的“閱讀期盼”，能激發(fā)學生的閱讀興趣。)

2、學生帶疑讀書，然后溝通初讀感受。溝通初讀感受時，教師不必指導，學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

（教師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。）

二、分層探究，升華體驗

(一)把課文分為兩局部

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批判。對這件事，的熟悉不斷進展。請依據(jù)熟悉的進展，把課文分為幾局部。

學生可能把課文分為兩局部，也可能分為三局部，教師均應予確定。然后小結，第一局部是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；其次局部寫成長過程中的熟悉，也是感性的表達；第三局部寫成年后的熟悉，是理性的升華。

第一、二局部，通過朗讀，體會的感受；第三局部，則多用爭論的方法，結合教師的教導，讓學生深刻熟悉事情的意義。

(二)七八歲時的即時感受

1、學生默讀、畫注。細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批判的語言和自己的感受。請用“”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱忱和爸爸批判的嚴峻，體會對贊揚與批判的不同感受。

2、學生溝通重點詞句，并談談自己的閱讀體會。

3、學生在小組內輪番朗讀。

4、大組溝通朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批判，的感受特別劇烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。(教師要相機教導：對媽媽贊揚的感受：驕傲、興奮；對爸爸批判的感受：難過透了。前者是熱鬧的語氣，后者是消沉的語氣。)

(七八歲時的感受，不是教學重點，也不是教學難點，但卻花不少時間讓學生讀書思索，練習感情朗讀。緣由是感悟事實是明白道理的根底，能和一起經受七八歲時心靈的感動，才能認同長大后對這件事的熟悉。)

其次課時

（三）十二歲的感受

七八歲時，不理解父親的批判，十二歲時有了肯定的熟悉，而對媽媽卻始終心存感謝。請仔細讀讀課文，體會熟悉的變化。

(此局部以讀代講，符合閱讀教學省時高效原則。)

（四）成年后的熟悉

1、明確讀書要求

成年以后，也成了一名聞名作家，對這件事又有什么新的熟悉？默讀課文，畫出最能表達新熟悉的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學溝通，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思索，再在小組內爭論。

(讓學生選擇讀書方式是新課標的精神之一)

2、學生讀書、思索。

3、小組合作溝通。

4、大組反應，教師適時指導。

大組反應時，教師要適時對下面的重點語句賜予點撥：

句1：我越來越熟悉到我當時是多么幸運……當心、留意、總結、提高。”

指導：結合問題指導：成年后越來越熟悉到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力氣”是指欣賞的.鼓勵作用；“警告的力氣”，是指批判的損害或警示作用。小時的幸運是既有贊揚的鼓勵，又有批判的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。

指導：“兩股風”，指贊揚的力氣和批判的力氣；“生活的小船”，指“在社會中生存和進展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的欣賞，鼓勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批判，提示自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點——那就是愛。

指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的動身點——那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批判的作用指導。

在理解句2和句3的意思后，要把最終兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

三、指導表達

以“父母關懷我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推舉說得最好的在班上說。

(聯(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提