小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小數(shù)的意義》課標(biāo)分析

I、利用米尺和面積圖研究分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，感悟小數(shù)的意義：分母是10、100、

1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。

3、知道小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

《小數(shù)的意義》學(xué)情分析

本單元的知識(shí)是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)

習(xí)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。所以，我在講授知識(shí)之前，一定要對(duì)舊知識(shí)回顧和

復(fù)習(xí)，把相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等知識(shí)基礎(chǔ)打牢，然后再進(jìn)行新知的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以借

助多媒體課件幫助學(xué)生理解和體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，幫助他們體會(huì)和感悟小數(shù)與

分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，建立小數(shù)的數(shù)學(xué)模型，從而理解不夠整一的時(shí)候會(huì)用到小數(shù)

《小數(shù)的意義》評(píng)測(cè)練習(xí)

1、10個(gè)0.1是（），10個(gè)0.01是（），72個(gè)0.01是（），

26個(gè)0.1是（）。

2、0.6是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。0.008是（）

小數(shù)，它表示（）分之（）。0.15是（）位小數(shù)，它表示（）分

之（）。

3、0.4的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。0.138

的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

4、小數(shù)點(diǎn)左邊第二位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）,第四位是（）

位，它的計(jì)數(shù)單位是（）。小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是

（）,第三位的計(jì)數(shù)單位是（）。

5、5.376是由（）個(gè)1、（）個(gè)0.1、（）個(gè)0.01和6個(gè)（）

組成的。

6、在4.04中，左邊的4在（）位，它表示（），右邊的4在（）

位，它表示（），左邊的4是右邊的4的（）倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

聽課人續(xù)娼

符合程度

評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

ABCD

目

①符合"課程標(biāo)準(zhǔn)"的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)明確，V

要求具體、切合實(shí)際。

教學(xué)目②情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)"三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)V

標(biāo)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、

價(jià)值判斷能力、參與能力、社會(huì)實(shí)踐能力；注重學(xué)生掌握基

10分

礎(chǔ)知識(shí)。

①準(zhǔn)確反映"課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科V

書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。

教學(xué)內(nèi)②注意從學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取V

容教育資源，充分體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課應(yīng)有的教育價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的時(shí)代特點(diǎn)。

25分

③以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有V

機(jī)結(jié)合，遵循問(wèn)題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。

①貫徹"貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以生活V

為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的

心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的

針對(duì)性和主動(dòng)性。

②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視V

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)

和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的意義。

教學(xué)活

動(dòng)③教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與有廣度和深度。V

40分④課堂開放性強(qiáng)，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、V

發(fā)表自己的見解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。

⑤合理應(yīng)用反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)或糾正V

⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)V

節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然、流暢。

①學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價(jià)值V

標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識(shí)，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)

習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

教學(xué)效

果②尊重學(xué)生個(gè)性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)V

生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，具有主動(dòng)

15分

探求知識(shí)的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

③教師能夠從教學(xué)活動(dòng)中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能V

夠可持續(xù)發(fā)展。

把教師主導(dǎo)的"目標(biāo)一策略一評(píng)價(jià)"過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活V

教學(xué)特動(dòng)一體驗(yàn)一表現(xiàn)"過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，或能創(chuàng)造性地實(shí)施"課

色程標(biāo)準(zhǔn)"，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和

運(yùn)用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處等，

10分能形成較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。

等級(jí)與A：90%B:80%C：70%D:60%總計(jì)

賦分及其以上及其以上及其以上及其以下得分：A

主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：

本節(jié)課符合"課程標(biāo)準(zhǔn)"的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，能創(chuàng)造性的整合教材，目標(biāo)明確，要

求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，

體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，課堂氛圍良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

2201

6年3月22日

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

聽課人楊明君

符合程度

評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)ABCD

目

①符合"課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)明確，V

要求具體、切合實(shí)際。

教學(xué)目②情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)"三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)V

標(biāo)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、

價(jià)值判斷能力、參與能力、社會(huì)實(shí)踐能力；注重學(xué)生掌握基

10分

礎(chǔ)知識(shí)。

①準(zhǔn)確反映"課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科V

書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。

教學(xué)內(nèi)②注意從學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取V

容教育資源，充分體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課應(yīng)有的教育價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的時(shí)代特點(diǎn)。

25分

③以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有V

機(jī)結(jié)合，遵循問(wèn)題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。

①貫徹"貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以生活V

為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的

心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的

針對(duì)性和主動(dòng)性。

②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視V

教學(xué)活對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)

動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的意義。

③教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與有廣度和深度。V

40分④課堂開放性強(qiáng)，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、V

發(fā)表自己的見解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。

⑤合理應(yīng)用反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得至U及時(shí)的鼓勵(lì)或糾正V

⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)V

節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然、流暢。

①學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價(jià)值V

標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識(shí)，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)

習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

教學(xué)效

果②尊重學(xué)生個(gè)性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)V

生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，具有主動(dòng)

15分

探求知識(shí)的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

③教師能夠從教學(xué)活動(dòng)中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能V

夠可持續(xù)發(fā)展。

把教師主導(dǎo)的"目標(biāo)一策略一評(píng)價(jià)"過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活V

教學(xué)特動(dòng)一體驗(yàn)一表現(xiàn)"過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，或能創(chuàng)造性地實(shí)施"課

色程標(biāo)準(zhǔn)"，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和

運(yùn)用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處等，

10分

能形成較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。

等級(jí)與A：90%B：80%C：70%D:60%總計(jì)

賦分及其以上及其以上及其以上及其以下得分：A

主要優(yōu)缺點(diǎn)分析:

本節(jié)課符合"課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，能創(chuàng)造性的整合教材，目標(biāo)明確，要

求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲,

體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，課堂氛圍良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

2016年3月22日

《小數(shù)的意義》教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"和''小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)'’的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。教材著重從

“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、

1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示?！?/p>

《小數(shù)的意義》教學(xué)過(guò)程:

-、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1通過(guò)出示一些練習(xí)題，引出小數(shù)。

2以商品的價(jià)格、和身高為例，說(shuō)明小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3通過(guò)展示學(xué)生寫的分?jǐn)?shù)，講述一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)。詢問(wèn)它們的意義…

師；這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象

這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）

導(dǎo)入新課

二講授新課

（-）講授小數(shù)的意義

1.把1米平均分成10份，表示這樣的一份或幾份，就是十分之一或者十分之幾，寫

成小數(shù)就是0.1或者0.幾，以此類推。講授一位小數(shù)的意義。

2把1米平均分成100份，表示這樣的一份或幾份，就是百分之一或者百分之幾，寫

成小數(shù)就是0.01或者0.0幾，以此類推。講授兩位小數(shù)的意義。

3,同樣的方法講述三位小數(shù)的意義。

4,在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)什么是小數(shù)。

5.I凡固新知。把一張正方形的紙看作“1”；平均分成10份、100份…，圖中陰影

所表示的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

（二）講授整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表

（三）總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

（四）布置作業(yè)

完成課本36頁(yè)的1,2,3題

《小數(shù)的意義》效果分析

我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先我能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理

念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都

珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是對(duì)教材的專業(yè)理解，不再是做教材的

消費(fèi)者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。

縱觀這節(jié)課，簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。