部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 21古詩(shī)三首《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》為依據(jù)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（一）教材結(jié)構(gòu)部編版五年級(jí)上冊(cè)教材全冊(cè)共有課文26篇其中精讀課文20篇略讀課文6篇。這些課文從精讀到略讀按兩個(gè)層次編排體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字會(huì)寫220個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字分散安排在精讀課文和略讀課文在課后生字條里列出要求會(huì)寫的字安排在精讀課文后以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢詞語(yǔ)表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書的未必以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字200個(gè)生字表2是要求會(huì)寫的字220個(gè)以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。（二）教材的主要特點(diǎn)本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:1.專題組元的角度更加靈活多樣。2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目又增加了富有時(shí)代感的新課文。4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能引導(dǎo)學(xué)生思考。5.增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教材的重點(diǎn)方面本冊(cè)是在新人教版部編本前八教材的基礎(chǔ)上編寫的教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性同時(shí)又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹:（一）專題組元的角度更加靈活多樣部編版五年級(jí)上冊(cè)教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大自然的關(guān)愛(ài)如激發(fā)對(duì)花鳥的熱愛(ài)，熱愛(ài)祖國(guó)，四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美。有的專題是從態(tài)度的角度提出的，如我愛(ài)閱讀書山有路勤為徑，這組教材激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還有的專題是從文體的角度提出的如學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)如“父母之愛(ài)”但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛(ài)。不僅如此本冊(cè)內(nèi)容還加大了中華傳統(tǒng)文化的選錄如學(xué)習(xí)民間故事等。（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確本冊(cè)在編寫中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)整合單元內(nèi)容。2精讀課文與略讀課文的整合。3單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目又增加了富有時(shí)代感的新課文。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目如《落花生》《將相和》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《獵人海力布》《鳥的天堂》這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是這些保留的課文本冊(cè)教材中被編入了新的單元體現(xiàn)了新的教學(xué)功能教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)。教材加大選取了中華傳統(tǒng)文化和古詩(shī)詞的文章如《牛郎織女一》、《牛郎織女二》、《少年中國(guó)說(shuō)》、《示兒》、《題臨安邸》、《已亥雜詩(shī)》、《山居秋瞑》、《楓橋夜泊》、《長(zhǎng)相思》等文章。增加了學(xué)生閱讀指導(dǎo)的文章注重了對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)如《古人談讀書》、《憶讀書》和《我的“長(zhǎng)生果”》等課文。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實(shí)際，本冊(cè)教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語(yǔ)。但是仍然通過(guò)其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系本冊(cè)安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。其他各組從課文的編選、“思考和練習(xí)”的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文活動(dòng)的建議等方面也都重視向生活拓展。如讀了說(shuō)明性文章啟發(fā)學(xué)生找來(lái)商品說(shuō)明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的，在“不忘國(guó)恥、振興中華”單元引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料了解為什么說(shuō)圓明園的毀滅是中國(guó)歷史上和世界歷史上不可估量的損失。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1.讀通詩(shī)的內(nèi)容，理解大意，想象詩(shī)的畫面美，并描述出來(lái)。2.能夠有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。3.初步體會(huì)其中的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，嘗試自主探究詩(shī)詞的畫面美。2.掌握有感情地誦讀詩(shī)詞的方法，背誦古詩(shī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人心境，品味詩(shī)歌意境。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)；有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：1.想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)其中的靜心和動(dòng)態(tài)描寫。2.體會(huì)詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自心的滿足心情，初步感悟古詩(shī)寄托了詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。教學(xué)過(guò)程(一)交流導(dǎo)入同學(xué)們，四時(shí)景物皆成趣。不同的季節(jié)有不同的美，下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲。準(zhǔn)備好了么？老師出示不同的季節(jié)你們給這些季節(jié)搭配優(yōu)美的詩(shī)句。課件出示不同季節(jié)的圖片學(xué)生配詩(shī)句。師：生1你的積累可真不少生2搭配的恰當(dāng)極了生3很好生4同學(xué)們都是古詩(shī)小達(dá)人。師：古詩(shī)講究的就是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，下面我們一起去看看王維又是如何描繪秋天的吧。板書課題齊讀課題觀察題目你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？生1詩(shī)中描繪的是山中的景色。師：你關(guān)注的是地點(diǎn)生2詩(shī)中描繪的是秋天傍晚的景色。師：你關(guān)注的是時(shí)間。師通過(guò)同學(xué)們的回答我們知道詩(shī)人描繪的是山中秋天傍晚的景色。同學(xué)們理解能力可真不錯(cuò)。那同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，誰(shuí)給大家提示？生1初步朗讀古詩(shī)，讀正確后在理解古詩(shī)的意思，最后情感。生2參考注釋，工具書，先理解重點(diǎn)字詞的意思再理解整首詩(shī)的意思。生3查閱資料，了解詩(shī)人和創(chuàng)作背景，借助插圖，想象畫面，更好體會(huì)詩(shī)人的情感以上同學(xué)的回顧了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的步驟和方法，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)我們還需要結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)句描繪的畫面。通過(guò)預(yù)習(xí)關(guān)于詩(shī)人你還了解了哪些？誰(shuí)給大家介紹？生1：生2：老師又將兩位詩(shī)人請(qǐng)到了黑板上。師：生1生2同學(xué)們你們已經(jīng)掌握方法，了解詩(shī)人，相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)一定能夠走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生1聲音響亮生2句子通順師：古詩(shī)的朗讀除了字音準(zhǔn)確還需要讀出節(jié)奏與韻律。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給劃的節(jié)奏在書上畫出節(jié)奏，同學(xué)們都畫好了下面注意聽范讀視頻，聽完后和同桌讀讀。誰(shuí)來(lái)展示？生1你的聲音可真優(yōu)美生2老師聽出你的韻律美。師：我們一起來(lái)讀一讀。古詩(shī)的韻律通過(guò)讀體現(xiàn)的淋漓盡致，那么詩(shī)中都描繪了哪些景物呢？請(qǐng)用圓圈圈畫出來(lái)。生1師找的真準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注包含景物的這幾句詩(shī)，小組合作交流這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？匯報(bào)交流組1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。師：通過(guò)你的描繪老師看到清新雅致的空山。但老師有一個(gè)疑問(wèn)，詩(shī)中介紹浣女歸來(lái)格外熱鬧為什么這里說(shuō)是“空山”呢?生1遠(yuǎn)離城市，山中樹木叢生，顯得格外幽靜。師：你走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，請(qǐng)你給大家讀讀這句詩(shī)。組2明月松間照，清泉石上流。師：靜態(tài)的明月映照松林，泉水叮咚充滿了動(dòng)態(tài)美。一動(dòng)一靜，一視一聽，襯托雨后山林的格外幽靜。像這樣的詩(shī)句詩(shī)中還有一句，你發(fā)現(xiàn)了么？全班竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。師：其中翠竹是靜態(tài)的。青蓮、漁舟是動(dòng)態(tài)的。一靜一動(dòng)，一聽一視，進(jìn)一步烘托山林的幽靜。真是美麗極了，讓我們配著音樂(lè)一起讀一讀。面對(duì)如此優(yōu)美的景色也難怪詩(shī)人發(fā)出這樣的感嘆“隨意春芳歇，王孫自可留。”也難怪詩(shī)人愿意隱居于此，讓我們想象畫面閉上眼睛帶著輕快的情感背誦這首詩(shī)。《楓橋夜泊》師:王維運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了秋天山村生活的自然美和人物美，反應(yīng)他對(duì)安靜淳樸生活的向往。下面同學(xué)們運(yùn)用上面學(xué)到的方法小組合作學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。（二）學(xué)習(xí)任務(wù):1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，想想這首詩(shī)的意思。2.想象這首詩(shī)描繪的情景，體會(huì)作者傳達(dá)的情感。匯報(bào)交流:出示:月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠組1:孤月，烏鴉，紅楓，白霜，漁火。2：一靜一動(dòng)，一聽一視描繪夜晚帶給人的孤寂感。師：理解很深入，真是凄冷與溫暖相輝映的環(huán)境。組2后兩句我仿佛聽到了鐘聲，似乎看到未眠詩(shī)人借景抒情，動(dòng)靜結(jié)合體會(huì)詩(shī)人別樣的羈旅思鄉(xiāng)之情。你們走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心讓我們配樂(lè)讀想象當(dāng)時(shí)情景注意情感低沉的語(yǔ)氣背誦古詩(shī)總結(jié)兩首古詩(shī)的異同生1《山居秋暝》的景物特點(diǎn)和情感生2《楓橋夜泊》的景物特點(diǎn)和情感拓展閱讀附隨堂練習(xí)一、辨字組詞露一手。落（）啼（）眠（）船（）洛（）帝（）民（）舷（）二、解釋詞語(yǔ)。江楓：愁眠：烏啼：漁火：三、填空?！稐鳂蛞共础芬弧⒍鋵懙氖窃?shī)人的景色,三四句寫的是詩(shī)人（）的聲音,抒發(fā)了詩(shī)人在旅途中（）的思想感情。教后反思《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的名篇，詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)自己濃濃的愁緒。本詩(shī)意境悠遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，感受詩(shī)中的“愁緒”，是教學(xué)的重要內(nèi)容，又是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于如此優(yōu)美的古詩(shī)，要注重對(duì)詩(shī)文的整體把握，緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)課文的圖畫、詩(shī)意惆悵的語(yǔ)言，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“