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文檔簡介

夸父追日教案9篇夸父追日教案1

設(shè)計理念

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯虒W時,要鼓勵學生自讀自悟,培養(yǎng)自主閱讀能力,抓住文本體會關(guān)鍵詞句,從文中感悟神話的神奇,體會夸父追日精神的可貴,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3、復(fù)述這個故事。

教學重點:體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)的積累。

教學準備:課前布置學生收集有關(guān)太陽的神話。

教學過程

一、談話導入

1、小朋友們,你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢?學生自由發(fā)言。

2、根據(jù)學生回答出示夸父追日圖,引入課題,齊讀。

3、讀了課題,你想知道什么?

(學生可能提出夸父為什么追日,怎樣追日,追日的結(jié)果怎樣)

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的.問題思考。

2、學生在小組內(nèi)交流。

三、感悟課文

1、全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導。

2、“夸父為什么要追日?”:

(1)找到句子,讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

(2)出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。’”

(3)指名讀,評議,指導讀。

3、“夸父怎樣追日?”:

(1)根據(jù)學生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?!薄耙粓F又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住?!?/p>

(2)用各種形式朗讀,讀出夸父的歡喜之情。

(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

(4)出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水?!墒沁€沒止住口渴?!斌w會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽,反而倒下去了,此時你想對夸父說什么呢?交流,引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?

四、復(fù)述課文

五、總結(jié):

學了這組課文,你有什么感受?

板書

夸父追日

喜歡光明

夸父追日拿著提起邁開

無比歡喜奮力

自我奉獻奮力拼搏

夸父追日教案2

這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇,時一篇略讀課文,這篇課文的教學目標是:

1了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養(yǎng)學生的獨立預(yù)讀能力。

教學過程中,我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學方法,引導學生自己思考問題,并學會總結(jié),這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力,這節(jié)課基本上完成了教學任務(wù),但也存在很多不足,我做以下總結(jié):

1課前準備不足,課前音樂因為設(shè)備出現(xiàn)故障,耽誤時間,做好的因為沒有到教室的的.電腦上檢查,結(jié)果出現(xiàn)格式錯誤的問題。

2.教學過程中提出問題,給孩子的思考時間有點短,可能因為我的內(nèi)容安排的有點多有關(guān),

3.講課的過程中沒有及時板書,

4.PP她的背景色很重。

5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡,最后提出問題稍有難度,因為時間關(guān)系沒有小組討論。

6.形式上不夠豐富多彩。

夸父追日教案3

共1課時

32*夸父追日小學語文

1教學目標

1、能根據(jù)提示概括課文主要內(nèi)容,了解夸父執(zhí)著追求光明、自我犧牲、無私奉獻的精神。

2、通過理解重點語句來感受神話故事的神奇,感悟神話的魅力。

2學情分析

學生已經(jīng)經(jīng)過一段時間的課前預(yù)學

3重點難點

引導學生通過理解重點語句來領(lǐng)悟神話故事的神奇。

4教學過程

4。1第一學時教學活動活動1【活動】教學過程

一、圖片導入

1、看圖猜神話故事。

2、小結(jié):對!這些都是神話故事!同學們,我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個個神奇的故事。這節(jié)課,咱們再來分享一個非常有趣的神話故事《夸父追日》。

二、再讀課文,落實詞語,整體感知。

1、師:同學們已經(jīng)認真地預(yù)學過課文了,為了接下來更好地交流,先請大家再認真讀讀這個故事。

2、學生自讀課文。

3、課件出示預(yù)學單上出現(xiàn)頻率較高的詞語,師生共同解決。

4、根據(jù)提示,說說這個故事主要講了什么?

三、指導閱讀,感受神奇

1、師:夸父倒下后變成了一座大山,連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中,像這樣神奇的句子還有很多很多。我們在預(yù)學的時候已經(jīng)將這些句子找出來了。我們來交流一下。

2、生說劃出的句子,師相機出示下列句子:

①于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

②咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

③他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

④第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的.。

3、師:讀句子,圈詞語,想一想:夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方?

4、學生品讀句子,交流

四、感悟精神,拓展延伸

1、出示句子、交流:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

2、說說夸父是一個怎樣的人?(執(zhí)著追求、自我犧牲……)

3、總結(jié)

4、閱讀鏈接《鐘山之神》

32*夸父追日

課時設(shè)計課堂實錄

32*夸父追日

1第一學時

教學活動活動1

【活動】教學過程

一、圖片導入

1、看圖猜神話故事。

2、小結(jié):對!這些都是神話故事!同學們,我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個個神奇的故事。這節(jié)課,咱們再來分享一個非常有趣的神話故事《夸父追日》。

二、再讀課文,落實詞語,整體感知。

1、師:同學們已經(jīng)認真地預(yù)學過課文了,為了接下來更好地交流,先請大家再認真讀讀這個故事。

2、學生自讀課文。

3、課件出示預(yù)學單上出現(xiàn)頻率較高的詞語,師生共同解決。

4、根據(jù)提示,說說這個故事主要講了什么?

三、指導閱讀,感受神奇

1、師:夸父倒下后變成了一座大山,連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中,像這樣神奇的句子還有很多很多。我們在預(yù)學的時候已經(jīng)將這些句子找出來了。我們來交流一下。

2、生說劃出的句子,師相機出示下列句子:

①于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

②咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

③他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

④第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

3、師:讀句子,圈詞語,想一想:夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方?

4、學生品讀句子,交流

四、感悟精神,拓展延伸

1、出示句子、交流:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

2、說說夸父是一個怎樣的人?(執(zhí)著追求、自我犧牲……)

3、總結(jié)

4、閱讀鏈接《鐘山之神》

夸父追日教案4

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復(fù)述這個故事。

課前準備

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

教學過程

談話導入,揭示課題

在遙遠的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

自主讀書,感知大意

1.自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀,練習讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的.段落,交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習講這個故事,可以自己講,可以合作講。

全班交流,評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

4.夸父逐日板書如題求夸父逐日板書最好是以

夸父逐日原文夸父與日逐走,入日;渴,欲得飲,飲于河,渭;河,渭不足,北飲大澤。

未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。

解釋:①逐走:賽跑。逐:競爭。

走:跑。②入日:追趕到太陽落下的地方。

③欲得飲:很想能夠喝水解渴。④河,渭:黃河,渭水。

⑤北飲大澤:大湖。傳說縱橫千里,在雁門山北。

⑥道渴而死:半路上因口渴而死去。⑦鄧林:地名,現(xiàn)在在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。

鄧林既“桃林”。⑧未至:沒有趕到。

⑨渴:他感到口渴。⑩棄:遺棄。

夸父追日教案5

一、教材簡析:

父父追日,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。

二、教學目標:

知識目標:了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。

技能目標:交流從故事中得到的收獲。

情感目標:培養(yǎng)獨立閱讀能力。

三、教學重難點:

交流從故事中得到的收獲。培養(yǎng)獨立閱讀能力。

四、教學過程:

1.談話引入:

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如:盤古開天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過,學這種課文有什么要求?(這是略讀課文,要求采用各種方式學習,讀懂故事大意……)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學習這個故事,請大家默讀課文,邊讀邊思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,還有什么疑問

3.讀課文,自學生字詞,抓住主要內(nèi)容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事,課文可以分為幾個部分?(分三部分)

一⑴:寫夸父為什么要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)

二(2—4):寫夸父追趕太陽,最后長眠在“虞淵”的.壯舉。(從夸父追趕的過程中,體現(xiàn)出什么精神?)

三(5)寫倒下的夸父變成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

4.有感情地朗讀課文,體會夸父雖心想事未成,但夸父自強不息,頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍,奮勇前進,去完成夸父未竟地事業(yè),使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象,把神奇地地方具體化了。在文中找出來:

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”,形容口渴,為了解渴。

6.布置作業(yè):指導課后小練筆。

第二課時

一、自主讀書,感知大意

1.自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

二、合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀,練習讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習講這個故事,可以自己講,可以合作講。

三、全班交流,評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

四、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

五、作業(yè)

1、比一比,組詞。

?。ǎ┢#ǎ┵u()蠅()陷()

鍵()瘋()讀()繩()焰()

2、把下面的詞語補充完整。

揠苗()杯弓()葉公()黔驢()

不以()振振()()勃勃()喜地

()的蜜蜂()的目光匆匆地()專心地()

驚喜地()

夸父追日教案6

教學

目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復(fù)述這個故事。

知識點梳理復(fù)述

教學

過程談話導入,揭示課題

在遙遠的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

自主讀書,感知大意

1.自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的.段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀,練習讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習講這個故事,可以自己講,可以合作講。

全班交流,評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

課后

反思可以將本課的古文版本展示給學生,讓學生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案7

師:上節(jié)課我們學習了《女媧補天》,誰能用幾個字對這個故事進行評價?四個字的、三個字的,兩個字的也行,一個字的也行。

生:兩個字的──神奇。一個字的──神。

生:兩個字的──傳說。

師:有點意思,你的意思是說,女媧補天是個神話傳說對吧!假如加上他的“神奇”就是“女媧補天是個神奇的傳說”,就更好了。

生:四個字的──無私奉獻。

師:誰無私奉獻?

生:女媧。

師:她奉獻了什么?

生:她奉獻了自身的愛,把天上的大窟窿補上了,拯救了人類。

師:說的精彩!這節(jié)課我們再來學習一個神話故事。假如用一個字來形容的話,也可以用你說的,你說的,再加上你說的。

生:神奇的傳說。

師:對!但是,是否也有無私奉獻的意思,大家讀完以后,說不定也有點證據(jù)。

現(xiàn)在,老師要寫課題啦,假如愿意,大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。(教師板書課題,寫完后巡視)寫字的姿勢很好,速度可以適當?shù)募涌煲恍?。三年級了,我發(fā)現(xiàn)個別同學還在用鉛筆,最好不用鉛筆。

師:有沒有人知道這個《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的?

生:(無人舉手)

師:沒人知道,那有沒有人知道,《夸父追日》是從哪本書上選來的,用現(xiàn)在的時髦的話說,是從哪里“瀏覽”下來的?

生:《神話故事》。

師:你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的?

生:出版社。(眾笑)

師:出版社是一個單位。咱們現(xiàn)在說的'應(yīng)該是古代的一個出版社,這個古代的出版社出版的是一本什么書?不知道吧?我來告訴大家。可以拿筆記下來,寫在哪兒呢?就寫在課文題目的下邊。

(板書《山海經(jīng)》)

假如各位有興趣的話,你也可以上網(wǎng)去查,只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個字就能出現(xiàn)《山海經(jīng)》的原文,不過都是古文!這是一本寫地理方面的書,寫了這里的山如何,那里的水怎樣,還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅寥寥幾十個字就把這個非常神奇的故事神奇地講出來了!想不想讀一讀?!

生:想!

師:好。(出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭;河渭缺乏,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。)現(xiàn)在請大家自身讀一讀。

生:(讀書)

師:誰敢勇敢的站起來讀一讀,注意,讀錯了沒關(guān)系。要都讀對了我倒覺得不太高興。你來。

生:讀。(比較流利)

師:應(yīng)該說讀的非常好。三年級啊!這可是古文??!知道這是什么人學的嗎?起碼是初中。誰來再讀一下,要讀出比他更高的水平。

生:(學生好多人舉手)我讀!我讀!

師:那好,這樣吧,愿意讀的站起來讀,不愿意讀的坐著聽他們讀。“夸父與日逐走……”起──

生:(齊讀古文)。

師:究竟什么叫“逐走”?什么叫“渴欲得飲”?什么叫“河”?什么叫“渭”?什么是“大澤”?什么是“鄧林”?可能有的同學讀完了已經(jīng)大致知道了。不知道的也沒關(guān)系,我相信讀完了咱們書上的課文,很多同學都能夠理解,其實這里邊最難最難的只有一個,(生插話:鄧林)對了,鄧林。是不是姓鄧家的樹林???

生:(笑)不是。

師:咱們暫且不論他,打開書自由讀,看看你讀懂了什么?那些地方能能夠和這古代的文章對上號。

生:(自由讀書。)

師:剛才我問了一下,很多同學已經(jīng)知道了什么叫鄧林,很會動腦筋哦!接著讀,仔細讀,看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

生:(又開始讀書。)

師:哎!好了好了,有兩個同學,一個男同學一個女同學,比我還“?!?,短短時間內(nèi),他們說已經(jīng)知道了古文的全部意思。

生:(插嘴)我也知道!

師:你也知道,你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思?。這就是古文翻譯??!說錯了,我“獎勵”他兩巴掌,還敢不敢?

生:敢!

師:誰來?陳永釗,你來。

生:他追著太陽一起走,到了太陽里邊,很想喝水。他喝了黃河渭河的水,還疑惑渴,就到北方找大河的水喝,但還沒到,他就渴死了。他臨死前,把手里的拐杖一拋就變成了桃林。

師:99分,為什么扣一分?他說夸父“進入太陽里面”,媽呀,我可不敢?。ㄐβ暎?/p>

生:那就變成水了。

師:變成氣啦!就這一個“入日”他沒搞懂。

生:我知道,入曰(yuē)。

師:那個字念“yuē”嗎?咱們不是學過,瘦“日”──

生:扁曰。

師:對呀!

生:我知道什么意思。

師:你知道?說。說錯了沒關(guān)系。

生:因為夸父追到日的時候,看見太陽他就跳上去了。

師:看見太陽就跳上去啦?哈,還是進入了,那還有命在嗎?(笑聲)還是不對。

生:他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面。

師:厲害,厲害!和我知道的一點點差不多了。

生:準備抱住太陽。

師:想象的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了。我現(xiàn)在宣布,后海小學三⑵班一大半的同學具有初中三年級的語文水平!

生:耶──!

師:小朋友們,給自身鼓掌!

生:(熱烈鼓掌)

師:好了,小朋友們,古文有什么了不起的?!是吧!

生:是──!

師:我非常希望大家上網(wǎng)查到“女媧補天”的古文。然后把它讀熟了,意思搞懂了,能不能做到?

生:能──!

師:君子一言──

生:駟馬難追!

師:明天上午交到我的──(伸開手掌)

生:(齊)手掌心。

師:好,那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”,繼續(xù)來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學用兩個詞概括了書上的內(nèi)容──“神奇”,現(xiàn)在我請大家做一件事,就是拿你的筆,把你認為最“神奇”地方劃下來,不光要劃,還要想一想,說一說,你為什么就劃這一句,不劃其他的地方。先同學之間說一說;你要是有興趣,你也可以和我說一說。有問題我愿意隨時為您服務(wù)。開始啦!

生:(讀書、考慮。)

師:(巡視)我看有的同學劃好了,但沒畫完整,只是劃了一句,其實有很多句。

師:有兩個同學劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看,看看劃的一樣不一樣。

師:好了,劃的比較集中的地方是“夸父喝水”,也就是古文上的“渴欲得飲,飲于河、渭”,夠神奇;還有的同學劃在那兒,也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖,化為鄧林”。有同學問我,怪了,怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”?(有生舉手)來你說。

生:因為手上的是桃木。

夸父追日教案8

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復(fù)述這個故事。

教學重難點:

體會夸父精神的可貴,感受神話傳說的神奇。

課前準備:

學生預(yù)習課文。

教學過程:

一、揭示課題

1、同學們,你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事,故事的主人公叫——夸父(師板書)

2、指名讀,正音。

3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭題〈夸父追日〉。

(對,古代有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他給我們留下了一個神奇的故事,今天我們就來學習〈夸父追日〉。

二、自主讀書,感知大意

1、自主試讀,遇到不認識的.字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻精神

追求光明奮勇前行

(形式:齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等)

3、默讀填空。

神話寫了夸父()太陽,()虞淵,

夸父倒下變成(),他的手杖(),

目的是()。

三、合作讀書,感情朗讀,感受神話。

1、同桌輪讀,練習讀正確、讀流利。

找出你最喜歡的段落,寫寫感受。

2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3、感受神話的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比,感受課文的魅力。

《海外北經(jīng)》里寫道:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

(理解其

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