夸父追日教案9篇

夸父追日教案9篇夸父追日教案1

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力，抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D，引入課題,齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？

（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的.問題思考。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、感悟課文

1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。

2、“夸父為什么要追日？”：

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

（3）指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。

3、“夸父怎樣追日？”：

（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！?/p>

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！墒沁€沒止住口渴。”體會(huì)神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說什么呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

6、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？

四、復(fù)述課文

五、總結(jié)：

學(xué)了這組課文，你有什么感受？

板書

夸父追日

喜歡光明

夸父追日拿著提起邁開

無比歡喜奮力

自我奉獻(xiàn)奮力拼搏

夸父追日教案2

這次公開課我講的是三年級(jí)語文下冊(cè)《夸父追日》。這篇課文是本冊(cè)的最后一篇，時(shí)一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

1了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立預(yù)讀能力。

教學(xué)過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并學(xué)會(huì)總結(jié)，這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結(jié)：

1課前準(zhǔn)備不足，課前音樂因?yàn)樵O(shè)備出現(xiàn)故障，耽誤時(shí)間，做好的因?yàn)闆]有到教室的的.電腦上檢查，結(jié)果出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問題。

2.教學(xué)過程中提出問題，給孩子的思考時(shí)間有點(diǎn)短，可能因?yàn)槲业膬?nèi)容安排的有點(diǎn)多有關(guān)，

3.講課的過程中沒有及時(shí)板書，

4.PP她的背景色很重。

5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有小組討論。

6.形式上不夠豐富多彩。

夸父追日教案3

共1課時(shí)

32*夸父追日小學(xué)語文

1教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)提示概括課文主要內(nèi)容，了解夸父執(zhí)著追求光明、自我犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神。

2、通過理解重點(diǎn)語句來感受神話故事的神奇，感悟神話的魅力。

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的課前預(yù)學(xué)

3重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句來領(lǐng)悟神話故事的神奇。

4教學(xué)過程

4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1、看圖猜神話故事。

2、小結(jié)：對(duì)！這些都是神話故事！同學(xué)們，我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)神奇的故事。這節(jié)課，咱們?cè)賮矸窒硪粋€(gè)非常有趣的神話故事《夸父追日》。

二、再讀課文，落實(shí)詞語，整體感知。

1、師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)學(xué)過課文了，為了接下來更好地交流，先請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀這個(gè)故事。

2、學(xué)生自讀課文。

3、課件出示預(yù)學(xué)單上出現(xiàn)頻率較高的詞語，師生共同解決。

4、根據(jù)提示，說說這個(gè)故事主要講了什么？

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們?cè)陬A(yù)學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將這些句子找出來了。我們來交流一下。

2、生說劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子：

①于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

②咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

④第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的.。

3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方？

4、學(xué)生品讀句子，交流

四、感悟精神，拓展延伸

1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

2、說說夸父是一個(gè)怎樣的人？（執(zhí)著追求、自我犧牲……）

3、總結(jié)

4、閱讀鏈接《鐘山之神》

32*夸父追日

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

32*夸父追日

1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

【活動(dòng)】教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1、看圖猜神話故事。

2、小結(jié)：對(duì)！這些都是神話故事！同學(xué)們，我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)神奇的故事。這節(jié)課，咱們?cè)賮矸窒硪粋€(gè)非常有趣的神話故事《夸父追日》。

二、再讀課文，落實(shí)詞語，整體感知。

1、師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)學(xué)過課文了，為了接下來更好地交流，先請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀這個(gè)故事。

2、學(xué)生自讀課文。

3、課件出示預(yù)學(xué)單上出現(xiàn)頻率較高的詞語，師生共同解決。

4、根據(jù)提示，說說這個(gè)故事主要講了什么？

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們?cè)陬A(yù)學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將這些句子找出來了。我們來交流一下。

2、生說劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子：

①于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

②咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

④第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方？

4、學(xué)生品讀句子，交流

四、感悟精神，拓展延伸

1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

2、說說夸父是一個(gè)怎樣的人？（執(zhí)著追求、自我犧牲……）

3、總結(jié)

4、閱讀鏈接《鐘山之神》

夸父追日教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的.段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

4.夸父逐日板書如題求夸父逐日板書最好是以

夸父逐日原文夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河，渭；河，渭不足，北飲大澤。

未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

解釋：①逐走：賽跑。逐：競(jìng)爭(zhēng)。

走：跑。②入日：追趕到太陽落下的地方。

③欲得飲：很想能夠喝水解渴。④河，渭：黃河，渭水。

⑤北飲大澤：大湖。傳說縱橫千里，在雁門山北。

⑥道渴而死：半路上因口渴而死去。⑦鄧林：地名，現(xiàn)在在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。

鄧林既“桃林”。⑧未至：沒有趕到。

⑨渴：他感到口渴。⑩棄：遺棄。

夸父追日教案5

一、教材簡(jiǎn)析：

父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

技能目標(biāo)：交流從故事中得到的收獲。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

交流從故事中得到的收獲。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、教學(xué)過程：

1.談話引入：

同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。

①查字典、詞典、細(xì)讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）

一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的.壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗讀課文，體會(huì)夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業(yè)：指導(dǎo)課后小練筆。

第二課時(shí)

一、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

二、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

三、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

四、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

五、作業(yè)

1、比一比，組詞。

?。ǎ┢＃ǎ┵u（）蠅（）陷（）

鍵（）瘋（）讀（）繩（）焰（）

2、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

揠苗（）杯弓（）葉公（）黔驢（）

不以（）振振（）（）勃勃（）喜地

（）的蜜蜂（）的目光匆匆地（）專心地（）

驚喜地（）

夸父追日教案6

教學(xué)

目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述

教學(xué)

過程談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的.段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

課后

反思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案7

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》，誰能用幾個(gè)字對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)價(jià)？四個(gè)字的、三個(gè)字的，兩個(gè)字的也行，一個(gè)字的也行。

生：兩個(gè)字的──神奇。一個(gè)字的──神。

生：兩個(gè)字的──傳說。

師：有點(diǎn)意思，你的意思是說，女媧補(bǔ)天是個(gè)神話傳說對(duì)吧！假如加上他的“神奇”就是“女媧補(bǔ)天是個(gè)神奇的傳說”，就更好了。

生：四個(gè)字的──無私奉獻(xiàn)。

師：誰無私奉獻(xiàn)？

生：女媧。

師：她奉獻(xiàn)了什么？

生：她奉獻(xiàn)了自身的愛，把天上的大窟窿補(bǔ)上了，拯救了人類。

師：說的精彩！這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。假如用一個(gè)字來形容的話，也可以用你說的，你說的，再加上你說的。

生：神奇的傳說。

師：對(duì)！但是，是否也有無私奉獻(xiàn)的意思，大家讀完以后，說不定也有點(diǎn)證據(jù)。

現(xiàn)在，老師要寫課題啦，假如愿意，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。（教師板書課題，寫完后巡視）寫字的姿勢(shì)很好，速度可以適當(dāng)?shù)募涌煲恍Ｈ昙?jí)了，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)還在用鉛筆，最好不用鉛筆。

師：有沒有人知道這個(gè)《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的？

生：（無人舉手）

師：沒人知道，那有沒有人知道，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用現(xiàn)在的時(shí)髦的話說，是從哪里“瀏覽”下來的？

生：《神話故事》。

師：你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的？

生：出版社。（眾笑）

師：出版社是一個(gè)單位。咱們現(xiàn)在說的'應(yīng)該是古代的一個(gè)出版社，這個(gè)古代的出版社出版的是一本什么書？不知道吧？我來告訴大家?？梢阅霉P記下來，寫在哪兒呢？就寫在課文題目的下邊。

（板書《山海經(jīng)》）

假如各位有興趣的話，你也可以上網(wǎng)去查，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個(gè)字就能出現(xiàn)《山海經(jīng)》的原文，不過都是古文！這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)非常神奇的故事神奇地講出來了！想不想讀一讀？！

生：想！

師：好。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）現(xiàn)在請(qǐng)大家自身讀一讀。

生：（讀書）

師：誰敢勇敢的站起來讀一讀，注意，讀錯(cuò)了沒關(guān)系。要都讀對(duì)了我倒覺得不太高興。你來。

生：讀。（比較流利）

師：應(yīng)該說讀的非常好。三年級(jí)??！這可是古文??！知道這是什么人學(xué)的嗎？起碼是初中。誰來再讀一下，要讀出比他更高的水平。

生：（學(xué)生好多人舉手）我讀！我讀！

師：那好，這樣吧，愿意讀的站起來讀，不愿意讀的坐著聽他們讀?！翱涓概c日逐走……”起──

生：（齊讀古文）。

師：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大澤”？什么是“鄧林”？可能有的同學(xué)讀完了已經(jīng)大致知道了。不知道的也沒關(guān)系，我相信讀完了咱們書上的課文，很多同學(xué)都能夠理解，其實(shí)這里邊最難最難的只有一個(gè)，（生插話：鄧林）對(duì)了，鄧林。是不是姓鄧家的樹林啊？

生：（笑）不是。

師：咱們暫且不論他，打開書自由讀，看看你讀懂了什么？那些地方能能夠和這古代的文章對(duì)上號(hào)。

生：（自由讀書。）

師：剛才我問了一下，很多同學(xué)已經(jīng)知道了什么叫鄧林，很會(huì)動(dòng)腦筋哦！接著讀，仔細(xì)讀，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

生：（又開始讀書。）

師：哎！好了好了，有兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)男同學(xué)一個(gè)女同學(xué)，比我還“?！?，短短時(shí)間內(nèi)，他們說已經(jīng)知道了古文的全部意思。

生：（插嘴）我也知道！

師：你也知道，你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思？。這就是古文翻譯??！說錯(cuò)了，我“獎(jiǎng)勵(lì)”他兩巴掌，還敢不敢？

生：敢！

師：誰來？陳永釗，你來。

生：他追著太陽一起走，到了太陽里邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但還沒到，他就渴死了。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。

師：９９分，為什么扣一分？他說夸父“進(jìn)入太陽里面”，媽呀，我可不敢?。ㄐβ暎?/p>

生：那就變成水了。

師：變成氣啦！就這一個(gè)“入日”他沒搞懂。

生：我知道，入曰（yuē）。

師：那個(gè)字念“yuē”嗎？咱們不是學(xué)過，瘦“日”──

生：扁曰。

師：對(duì)呀！

生：我知道什么意思。

師：你知道？說。說錯(cuò)了沒關(guān)系。

生：因?yàn)榭涓缸返饺盏臅r(shí)候，看見太陽他就跳上去了。

師：看見太陽就跳上去啦？哈，還是進(jìn)入了，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對(duì)。

生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面。

師：厲害，厲害！和我知道的一點(diǎn)點(diǎn)差不多了。

生：準(zhǔn)備抱住太陽。

師：想象的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了。我現(xiàn)在宣布，后海小學(xué)三⑵班一大半的同學(xué)具有初中三年級(jí)的語文水平！

生：耶──！

師：小朋友們，給自身鼓掌！

生：（熱烈鼓掌）

師：好了，小朋友們，古文有什么了不起的？！是吧！

生：是──！

師：我非常希望大家上網(wǎng)查到“女媧補(bǔ)天”的古文。然后把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到？

生：能──！

師：君子一言──

生：駟馬難追！

師：明天上午交到我的──（伸開手掌）

生：（齊）手掌心。

師：好，那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”，繼續(xù)來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學(xué)用兩個(gè)詞概括了書上的內(nèi)容──“神奇”，現(xiàn)在我請(qǐng)大家做一件事，就是拿你的筆，把你認(rèn)為最“神奇”地方劃下來，不光要?jiǎng)?，還要想一想，說一說，你為什么就劃這一句，不劃其他的地方。先同學(xué)之間說一說；你要是有興趣，你也可以和我說一說。有問題我愿意隨時(shí)為您服務(wù)。開始啦！

生：(讀書、考慮。)

師：（巡視）我看有的同學(xué)劃好了，但沒畫完整，只是劃了一句，其實(shí)有很多句。

師：有兩個(gè)同學(xué)劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣。

師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲于河、渭”，夠神奇；還有的同學(xué)劃在那兒，也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學(xué)問我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”？（有生舉手）來你說。

生：因?yàn)槭稚系氖翘夷尽?/p>

夸父追日教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)

2、指名讀，正音。

3、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭題〈夸父追日〉。

(對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

二、自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的.字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻(xiàn)精神

追求光明奮勇前行

(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

3、默讀填空。

神話寫了夸父()太陽，()虞淵，

夸父倒下變成()，他的手杖()，

目的是()。

三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

找出你最喜歡的段落，寫寫感受。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3、感受神話的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對(duì)比，感受課文的魅力。

《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

(理解其