2003-2004年第二學(xué)期小學(xué)語文第二冊教案

2003—2004年第二學(xué)期小學(xué)語文第二冊教案執(zhí)教者：朱永紅2004年——2005下教學(xué)計劃一、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時安排（以組為單位）1、第一組多彩的春天15課時2、第二組家庭生活12課時3、第三組保護(hù)環(huán)境12課時4、第四組快樂的夏天16課時5、第五組動腦筋想辦法12課時6、第六組我們的生活多么幸福12課時7、第七組我們都有好品質(zhì)15課時8、第八組我們身邊的科學(xué)16課時9、第九組選讀課文10課時10、復(fù)習(xí)考試16課時共計：136課時《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終生學(xué)習(xí)，生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。二、全冊教學(xué)要求1.識字寫字教學(xué)：本冊安排有550個要求認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生自主識字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，要求學(xué)生不但要寫對更要寫好。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字550個，會寫250個。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。4.閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。重視朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗。重視課外閱讀指導(dǎo)。5.口語交際繼續(xù)學(xué)說普通話，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。充分利用課內(nèi)外課程資源。有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。三、全冊教學(xué)要點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）(一)識字、寫字的教學(xué)識字教學(xué)是本冊教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中力求在三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式的教學(xué)中識字550個，會寫250個。鼓勵學(xué)生到生活中去識字，樹立大語文的教學(xué)觀。1.本冊要認(rèn)的字，只要學(xué)生能把所認(rèn)的字用于閱讀即可。在識字教學(xué)中適當(dāng)滲入一些識字知識和方法。2.在識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機(jī)會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。3.識字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。4.在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。(二)閱讀的教學(xué)閱讀教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味、領(lǐng)悟；給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會；重視課外閱讀。1.低年級閱讀教學(xué)，要重視指導(dǎo)朗讀，讀正確、讀通順。2.要尊重學(xué)生的情感體驗和獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。3.要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。4.低年級古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。5.連環(huán)畫課文激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。(三)課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)語文園地的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句；課后練習(xí)和語文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題有的放矢得指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵獨(dú)立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。(四)口語交際的教學(xué)與專題聯(lián)系，在雙向互動中積累口語交際的能力；2.進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。3.進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。4、給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)所得的舞臺。附教學(xué)進(jìn)度計劃表授課內(nèi)容1、識字12、課文1－4課3、語文園地一教學(xué)建議教學(xué)本組課文時，要盡可能讓學(xué)生喜歡生活，熱愛大自然。通過常規(guī)教育促進(jìn)教學(xué)工作。教師要注意激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥。時間從第一周至第二周共15課時授課內(nèi)容1.識字22.課文2－8課3.語文園地二教學(xué)建議教學(xué)本組課文時，要注意指導(dǎo)學(xué)生識字。尤其是聯(lián)系家庭生活識字，通過課堂激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提示學(xué)生掌握識字的方法，提高學(xué)生自主識字的能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時間從第三周至第4周共12課時授課內(nèi)容1、識字32、課文9－12課3、語文園地三教學(xué)建議教學(xué)本組課文時，要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生識字、讀文的同時樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作學(xué)習(xí)的能力；利用本校良好的硬件條件，鼓勵學(xué)生利用媒體獲得知識、積累知識以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。時間從第五周至第六周共14課時授課內(nèi)容1、識字42、課文13－17課3、語文園地四教學(xué)建議教學(xué)本組課文時，要在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，從閱讀的內(nèi)容想開去。這樣做，既可以深化對課文的理解，又可以促使學(xué)生把課文內(nèi)容同自己的生活實際、思想實際聯(lián)系起來，擴(kuò)展閱讀的收獲，激發(fā)孩子們熱愛生命、熱愛大自然。時間從第七周至第八周共16課時授課內(nèi)容1、識字52、課文18－21課3、語文園地五教學(xué)建議教學(xué)本組課文時，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力、鼓勵學(xué)生從生活中獲得知識并學(xué)會與人交流分享學(xué)習(xí)的快樂。激發(fā)學(xué)生自己動腦解決問題的熱情。時間從第九周至第十周共14課時授課內(nèi)容1、識字62、課文22－25課3、語文園地六教學(xué)建議本組教材是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中合作、探究、使學(xué)生在集體的活動中體驗學(xué)習(xí)的快樂與成功。初步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識。學(xué)習(xí)習(xí)慣也初步形成，從而讓孩子們感受到生活的幸福。時間從第十一周至第十二周共12課時授課內(nèi)容1、識字72、課文26－29課3、語文園地七教學(xué)建議本組教材安排了部分課文全文沒有注音，讓學(xué)生盡量離開拼音閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。師生在學(xué)習(xí)中共同探討什么樣的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。時間從第十四周至第十五周共16課時授課內(nèi)容1、識字82、課文30－34課3、語文園地八教學(xué)建議本組課文有濃厚的科學(xué)童話色彩，學(xué)習(xí)中妙趣橫生的文字、圖片乃至學(xué)生的表演都能激發(fā)師生探究科學(xué)的愿望和熱情。師生在共同的朗讀、品悟中詮釋這我們身邊的科學(xué)。時間從第十六周至第十七周共16課時時間內(nèi)容選讀課文所需課時10課時。第十八周時間內(nèi)容總復(fù)習(xí)所需課時16課時。第十九周至二十周識字一

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認(rèn)識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

一、課前導(dǎo)入師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？生：好！師：前兩天布置了一個作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個關(guān)于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）師：其他同學(xué)把畫舉起來給后面的老師看一看。（學(xué)生都自豪地舉起畫）師：給同桌看一看，把詞語、句子讀給同桌聽。（學(xué)生互相讀）二、學(xué)習(xí)新課師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語好嗎？（投影出示本課生詞）師：這些字你認(rèn)識嗎？知道怎么讀嗎？（學(xué)生紛紛起來讀自己會認(rèn)的字）師：還沒學(xué)呢，你怎么認(rèn)識的？生：媽媽教的。生：自己預(yù)習(xí)的。師：這也是很好的方法，你很會學(xué)習(xí)。師：在課堂上還有這么多字不認(rèn)識，怎么辦？生：借助拼音。生：問老師。生：問同學(xué)。師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。（學(xué)生在小組互相讀生宇）師：請4個小朋友合作讀。（師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）師：這些字沒有拼音了，還認(rèn)識嗎？（生自由讀）（開火車讀）（師把詞語中的生字變成藍(lán)色）師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。（男女生比賽讀）師：不知打亂順序還會讀嗎？（指名試讀）師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。（生邊讀邊擺）師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認(rèn)識嗎？（出示課文的詞語，學(xué)生自己讀）師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）師：誰愿意單獨(dú)站起來讀，跟老師比一比。（學(xué)生讀）師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動作。師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥叫的聲音。（大家各自學(xué)自己喜歡的鳥叫聲）師：小燕子叫了，小黃鳥叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。師：誰覺得比她倆讀得還好，請起來讀。（指名讀書，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過的詞語卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學(xué)生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這些詞語）（師請學(xué)生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）師：大家認(rèn)真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。師：小朋友識字能力真強(qiáng)，音讀得準(zhǔn)，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？教寫萬、白、丁三個字。（略）課后反思：一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力閻老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，使每個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。又如，學(xué)本課生字時，教師沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個。”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認(rèn)識的？”孩子們馬上自豪地說“我自己預(yù)習(xí)的”，“媽媽教的”……教師巧妙的一問，展示了學(xué)生的課外識字方法及途徑。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點(diǎn)字。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會。二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。問老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。1、帶拼音投影生字詞，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。2、不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。3、男女生比賽讀。4、打亂次序指名讀。5、學(xué)生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。6、找字卡，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。7、做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。8、把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。9、看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”等詞語分別貼在圖上合適的地方。從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學(xué)過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，而在這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官，學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情趣中不知不覺認(rèn)識了這些生字。三、在生活中識字新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。閻老師的課就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來、畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。又如，對詞語的理解，問老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟?！鞍嬴B爭鳴”一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃雞叫了，小百靈唱起來了，所有的馬都在叫，這就叫百鳥爭鳴。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。1、柳樹醒了教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)過程：

（一）激趣，引入新課。

1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學(xué)生各抒已見，會說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。）

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

（）

（）（）

春

（）（）（）

板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。

（二）初讀，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）

2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

（見板書）

3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

（板書：醒了軟了綠了飛了）

（三）朗讀、識字。

1、在文中標(biāo)出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標(biāo)出自然段。

（明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）

2、認(rèn)讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)和跟著這個字讀3遍）

（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）

3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。

（比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識）

（四）背誦、感悟文意

1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

（打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)）

2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦，表演背誦。

（通過配樂的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對文章的感悟）

（五）拓展與鞏固

說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

總結(jié)談話：

柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。

（六）作業(yè)設(shè)計：

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。

教學(xué)反思：

課的開始很自然地導(dǎo)入了新課，“一字開花”的游戲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵?？梢哉f，沒有成功的“激趣導(dǎo)入”就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐。

通過老師配樂朗讀，使學(xué)生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學(xué)、交流學(xué)、訂報等方式，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們切實感受到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達(dá)到事半功倍的效果；因此可見，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。2、春雨的色彩教學(xué)目標(biāo)：能學(xué)會認(rèn)11個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文理解春雨滋潤大地、萬物復(fù)蘇，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。課時安排：二課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時談話引入課題，理解“色彩”。師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴著藍(lán)色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？生：自由說。師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？生：齊讀課題。師：讀了這個題目，你想知道些什么？生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？師：問地好。趕緊讀讀課文吧。初讀課文，學(xué)習(xí)生字。請你小聲自讀課文，可以根據(jù)“我會認(rèn)”勾出生字。分組自學(xué)生字：師：能夠自己學(xué)習(xí)這些生字嗎？匯報。師：你們怎么學(xué)習(xí)的？生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學(xué)；可以問老師。師：方法都很好。檢查自學(xué)情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學(xué)生練讀。師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習(xí)，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。再讀課文，讀通句子。把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。展示：學(xué)生自愿起來逐段讀通順。寫字。練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認(rèn)識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經(jīng)認(rèn)識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）學(xué)習(xí)生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細(xì)看看。書空筆畫。）再觀察，學(xué)習(xí)生字字型結(jié)構(gòu)。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據(jù)學(xué)生的提示示范寫。）學(xué)生練習(xí)寫，展評。將自己不滿意的字再寫幾遍。第二課時復(fù)習(xí)生詞，引入新課。師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學(xué)過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。生：首先齊讀課題。選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）生：讀詞，談感受。（談出春雨的細(xì)和輕。）精讀課文，理解感悟。學(xué)習(xí)一自然段，感受春雨的輕和細(xì)。師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。生：齊讀第一自然段。師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細(xì)呢？生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細(xì)得像線，還可以怎么說？（細(xì)如牛毛，細(xì)得落下來沒有聲音——春雨細(xì)無聲）師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？生：談感覺。師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？生：說出自己的看法。學(xué)習(xí)第二自然段，引出問題。師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認(rèn)識三只小鳥。）他們在田野里干嗎呢？生：爭論一個有趣的問題。師：什么有趣的問題？（請一個學(xué)生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。自讀課文，整體感知。師：就讓我們帶著問題認(rèn)真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。生自由讀課文。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導(dǎo)學(xué)生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）合作學(xué)習(xí)，想象探究。師：這個問題有點(diǎn)難，就讓我們發(fā)揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點(diǎn)自學(xué)建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。生：合作自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。匯報學(xué)習(xí)情況，品讀美句。師：小朋友們討論得很認(rèn)真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？生：自由匯報。師：（幫學(xué)生補(bǔ)充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發(fā)芽了，很綠，很好看。春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）你們真的很能干，能從課文里看到那么多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的？生：春雨滋潤了植物，他們就發(fā)芽開花了。美讀課文，感情體驗。師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。（打出課件，師范讀3自然段。引導(dǎo)學(xué)生明白要讀好表示顏色的詞）師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。生：自由美讀。抽讀，為同學(xué)真誠地鼓掌。師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥（表情朗讀、表情背誦）。告訴大家一個秘密……生：齊讀3、4、5自然段。7、欣賞雨景，深化情感。學(xué)習(xí)6自然段。拓展思維。句式練習(xí)，拓展思維。師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？生：做句式填空練習(xí)。老師巡視指導(dǎo)。生匯報，師板書顏色。師：學(xué)到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。理解6自然段。師：同學(xué)們你一言我一句，發(fā)表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎么想？生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。寫話練習(xí)，升華情感?？创禾斓匿浵?。師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五顏六色的了。如果現(xiàn)在有人問你：春雨是什么顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨說些什么呢？生：寫話，交流。課后反思：朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨(dú)出示一句話更容易讓學(xué)生接受。3鄧小平爺爺植樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）

二、初讀課文，認(rèn)識漢字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學(xué)。

（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

（2）、開火車讀。（有注音）

（3）、集體讀。（無注音）

（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹？（進(jìn)行語言文字訓(xùn)練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說一句話。

2、質(zhì)疑問難。

師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）

問題如：a.柏樹是什么時候種下的？

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

（像“a”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。）

四、再次鞏固生字。

五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”。

觀察，師范寫，生練寫，互相評價。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)來研究同學(xué)們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學(xué)們帶著這個問題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當(dāng)。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報交流。

師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？

（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課文，尊重學(xué)生個性化的理解?！埃ǎ崩锟商睢捌饎?、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻(xiàn)的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程?！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）

三、拓展活動。

1、師：請每個學(xué)生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動。

四、了解學(xué)生掌握課文情況。

1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的日子（）的柏樹（）的笑容

2、指導(dǎo)寫“我會寫”的字。

五、總結(jié)課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學(xué)們要熱愛祖國，綠化祖國。同學(xué)們，行動吧！課后反思、本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認(rèn)真地植樹的情景。本文對于一年級的學(xué)生來說，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過長，沒有童話、詩歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來，學(xué)生雖然對課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來。而且課文還要求認(rèn)識13個生字，會寫六個生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級學(xué)生雖不是個個跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思索著……哪里出了問題？4、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》。

出示整首詩。

（一）、讀通。

1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）

2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

春眠

春曉

處處

聞啼鳥

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學(xué)習(xí)。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、識記生字。

醉

春煙

散學(xué)

忙

兒童

（讀準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報交流。

（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

語文園地一[教材設(shè)計理念]（我的發(fā)現(xiàn)）這項活動目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識字，并認(rèn)識七個生字。（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1、

引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識字方法，認(rèn)識“評、訪、擠”等七個生字。2、

正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。3、

正確地讀寫句子。4、

熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。[課前準(zhǔn)備]復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語文園地一教學(xué)過程：一、

我的發(fā)現(xiàn)1、

自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、

指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？3、

分男女生讀4、

鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。二、

日積月累1、

我會讀a、

齊讀詞語b、

出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）2、

我會寫a、

先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。b、

指名讀句子。c、

寫句子，注意生字在田字格的位置。d、

同桌評比，誰寫的句子又對又美。3、

讀讀背背a、

自由讀，不認(rèn)識的字請同桌幫忙。b、

四人小組賽讀，誰讀得準(zhǔn)確又流利。指名讀，說說短文寫的是什么？d、

齊讀，注意不要唱讀。e、

小組賽背三、

課外延伸課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背?？谡Z交際：春天在哪里（第二教時）[教材設(shè)計理念]教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。[教學(xué)目標(biāo)]唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛春天之情。[課前準(zhǔn)備]收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。教學(xué)過程：一、

展示臺：歌唱春天1、

放一放收集到有關(guān)春天的歌曲2、

唱一唱你會唱的春天歌曲二、

我看到的春天1、

指名說一說自己看到的春天。仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——2、

四人小組交流收集到的圖片、資料。3、

派代表全班展示、交流三、

我聽到的春天自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺芩摹?/p>

我畫的春天1、

自由畫春天2、

小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。3、

評一評誰畫得好，講得好4、

派代表在全班展示交流5、

放入自己的成長袋中識字擂臺1、

四人小組賽2、

優(yōu)勝者賽

識字2

教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識14個生字，學(xué)會寫六個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭當(dāng)人人夸的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字

會寫生字

教學(xué)難點(diǎn)：爭當(dāng)人人夸的好孩子

課時安排：二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片

圖片

第一課時

一、導(dǎo)入，揭題我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人

人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、新課教學(xué)，生字教學(xué)（一）初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

3、再讀課文讀通句子

，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音

(二)

生字教學(xué)

1、出示帶拼音詞語，識記生字

2、小組合作學(xué)習(xí)生字

3、出示三字經(jīng)鞏固生字

三、寫字教學(xué)

1、教師范寫

2、學(xué)生描紅

交流

3、練寫

四、課文教學(xué)

1、出示一幅畫,想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

學(xué)習(xí)第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出。

用自豪的語氣朗讀。

2、學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)

第二課時教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

二、學(xué)習(xí)最后一句（一）讀全文

1、生字都認(rèn)識了，課文應(yīng)該讀的更好，

自讀全文。

2、指名讀句子（二）學(xué)習(xí)最后一句

1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

三、寫字教學(xué)

洗

掃

認(rèn)真

1、教師范寫

2、生描紅

交流

3、生練寫

四、朗讀課文

五、拓展

1、念兒歌看

電

視教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識14生字，會寫6個生字。2、正確、流利的朗讀課文

3、知道大家在生活中應(yīng)該相互的關(guān)愛

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字，會寫6個生字，能朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛第一課時

一、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入、提題

我們都有一個溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨?。提題：看電視能談?wù)勀愕募业某蓡T都喜歡看什么節(jié)目？

但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》

二、教學(xué)新課

（一）初讀課文

讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？

（二）自讀課文

1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍

2、記住生字字音（檢查生字情況：分節(jié)讀，正音（三）生字教學(xué)

1、合作學(xué)習(xí)生字，交流記字方法

2、出示詞語鞏固生字

（四）寫字教學(xué)

“

全家”兩字教學(xué)（五）讀懂課文

1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序

爸爸和我———足球迷

奶奶———京劇

聽的入迷

打盹睡覺爸爸和我———足球

樂的直叫

媽媽

———音樂

舞蹈

2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？

爸爸再看球賽時想到了什么？

3、結(jié)果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

奶奶又怎么想了呢？

找出京劇換成足球這一節(jié)？

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

二、學(xué)習(xí)四五小節(jié)（一）自讀一二三四五小節(jié)

（二）細(xì)讀

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（1）第四小節(jié)你讀懂了什么？（接小節(jié)提示形式說明）

（2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想（3）指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

（1）自讀

（2）指導(dǎo)？號的朗讀

（3）每個人心里都裝著一個什么秘密呢？

（4）指導(dǎo)朗讀

三、寫字教學(xué)

爸

關(guān)

寫

完

1、教師范寫

2、學(xué)生描紅

交流

3、學(xué)生練寫

四、指導(dǎo)整體朗讀

五、拓展教學(xué)

6.胖乎乎的小手學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)“胖、喜”等13個字，會寫“畫看著笑會興”6個字。2．正確、流利有感情地朗讀課文。3．培養(yǎng)學(xué)生從小尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。課前準(zhǔn)備：1課生字小卡片，每個學(xué)生一份。2.小黑板：書寫本課13各生字。3.學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。第一課時一、導(dǎo)入新課（課前板書課題。給每個學(xué)生分好號：12345）（一）請全班學(xué)生共同伸出手，找一個“胖乎乎的小手”，讓他舉起來。（二）以手解題，學(xué)習(xí)生字“胖”：這就是胖乎乎的小手。胖—月、半二、朗讀感悟（一）言語鼓勵，激發(fā)情趣。（二）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。（三）重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。注：較難讀的句子及字詞第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫第六段：蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜歡這張畫。等、變成、事情（四）分段檢查朗讀情況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。1.創(chuàng)設(shè)情境。（1）

這張畫是誰畫的？（貼蘭蘭的剪圖）（2）下面老師表演一個動作，看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。（表演爸爸的動作，讓學(xué)生讀：“爸爸……貼在了墻上。”）（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭）誰能把他讀坐下？最后的勝利者就是最佳“蘭蘭”。（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）（讀爸爸的話時，要覺著自己就是“爸爸”）2.（張貼媽媽剪圖）這是誰呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）（讀媽媽的話時，要覺著自己就是“媽媽”）3.看看，是誰從廚房里出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）（讀姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥，這叫進(jìn)入角色。）4.現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰能說說為什么喜歡？（因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）5.演讀。（1）小組內(nèi)表演：1號演蘭蘭。2號演爸爸。3號演媽媽。4號演姥姥。5號做導(dǎo)演，讀其他的話。（2）全班挑選人和老師一起表演。（先小組推薦一個最好的參加評比）（3）師生同臺表演。表演完畢，趁勢解決“小泡泡”——“角色（爸爸）”詢問：蘭蘭，等你長大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？三、完成課后作業(yè)：1.老師站了一節(jié)課，現(xiàn)在站累了，誰能幫老師做一件事？先說說。（我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?.我們每人都有一雙手，請小組內(nèi)互相討論一下，回家后準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做哪些事？3.除了父母、老師，我們還有很多同學(xué)和朋友，誰打算幫大家做點(diǎn)事？做什么事？（我?guī)痛蠹摇┑诙n時一、認(rèn)字（一）出示生字詞（投影片）胖乎乎喜歡剛下班一張拖鞋變成事情墻上貼替幫等（二）激發(fā)情感：上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認(rèn)識了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認(rèn)識的生字詞。請大家自由地讀一讀，如果個別讀不準(zhǔn)或者還沒大有把握的字，可以找同學(xué)請教，也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到，看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個字在哪一段。（三）鞏固練習(xí)1.齊讀一遍。2.單音詞組詞練習(xí)：這幾個詞孤單單的，誰能個他們找個朋友或幾個朋友，組成詞語或者一句話？3.去掉其他字，只留生字，進(jìn)行猜字游戲。（1）有個字中有兩個口字。（喜、墻）（2）有一個字左邊是個提土旁——墻（3）有個字有兩個土字——鞋（4）月亮出來一半了，射箭的弓拉長了，兩個大丈夫跑到太陽上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）3．認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來。二、寫字（一）示范講解畫：（1）范寫，讓學(xué)生認(rèn)真看，每一筆在田字格的什么位置。（2）講解要點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字——下包上，下面的框不能太高，要把上面露出來。（3）學(xué)生仿影一遍?？础⒅?、笑、會、興：總體講解：上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵是要把上下兩部分寫得寬而扁（1）范寫“著”字并講解：關(guān)鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來?！翱础弊趾汀爸币粯印＃?）

生仿影“看、著”二字。（3）

范寫“笑”字。讓學(xué)生觀察。（4）

范寫“會”字，讓學(xué)生觀察。（二）學(xué)生練習(xí)1.閉目靜坐5秒鐘，播放古箏曲《漁舟唱晚》片段，讓學(xué)生在幽靜的音樂聲中睜眼、正確握筆、擺好坐姿。2.描一遍、臨一遍。3.發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。三、擴(kuò)展閱讀（一）出示短文，學(xué)生試讀，注意文中那些又大又黑的字。烏鴉愛媽媽烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉，每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲子給(gěi)它吃，小烏鴉長(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可愛。小烏鴉在心里說：“等我長大了，一定(dìng)愛媽媽，要幫媽媽做很多事情！”小烏鴉慢(màn)慢地長大了，變成了大烏鴉，烏鴉媽媽卻(què)老了，飛不動了。大烏鴉就天天替媽媽抓蟲子吃。有一天，天剛亮，森(sēn)林里突(tū)然發(fā)生了大火。烏鴉媽媽說：“孩子！你趕(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)媽媽了?！贝鬄貘f說:“不！我不能丟(diū)下媽媽！我要救(jiù)媽媽！”大烏鴉拖著樹（shù）枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火，但(dàn)是一點(diǎn)用也沒有，大火越(yuè)來越猛(měng)。正在這時候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情發(fā)生了：天空中突(tū)然烏云密(mì)布,“嘩(huā)嘩嘩”，一場大雨，把森林大火澆(jiāo)滅了。大烏鴉飛回窩里，烏鴉媽媽張開翅(chì)膀(bǎng)，緊(jǐn)緊地抱(bào)著它，說：“我的孩子，你真是個孝(xiào)順(shùn)的好孩子！”大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。（二）教師范讀（三）學(xué)生自讀（四）作業(yè)：回家后把這個故事讀給爸爸媽媽聽。四、實踐活動用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫，并寫上一句話：我有一雙胖乎乎的小手，我?guī)蚠__________________。7.棉鞋里的陽光

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1.師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？

2.今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”

3.讀了課題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教學(xué)：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“?！眳^(qū)別。

4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5.讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”

2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）

3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。

5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7.總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）

五、指導(dǎo)書寫

六、布置作業(yè):回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴(kuò)展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？課后反思、語文”就是語言文字的訓(xùn)練，語言在前，文字在后，先說后寫，這幾乎是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。低年級包括整個小學(xué)教學(xué)階段，說的訓(xùn)練可以說是大于寫的訓(xùn)練，說的訓(xùn)練也可以說是重于寫的訓(xùn)練。而在我們的教材里真正專門用來練習(xí)說話的文本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠來訓(xùn)練孩子們的想象能力和說話能力。所以我們就得善于借助課文中的片段，來挖掘其中的空白，來適時的對孩子們進(jìn)行想象能力和說話能力的訓(xùn)練。8、月亮的心愿教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩幅掛圖、小黑板

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

2.你知道月亮有什么心愿嗎？

出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學(xué)生充分地說，初步感知課文）

3.師總結(jié)：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮?xí)趺聪肽兀拷裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)8.《月亮的心愿》（齊讀）

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

3.檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什么想問的？

四、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請一名學(xué)生帶讀。（或指名讀）

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內(nèi)容

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.

（1）用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導(dǎo)朗讀對話。

4.那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

5.說說月亮的心愿是什么？

三、再現(xiàn)生字，書寫指導(dǎo)

四、拓展練習(xí)：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？課后反思：《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。這個教學(xué)片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完課后，我將近用了20分鐘的之間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。語文園地二

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會用加一加、減一減的方法來認(rèn)字。

2.知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

3.鞏固以前學(xué)習(xí)的字詞，會背詩歌“鞋”。

4.口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務(wù)事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”，讀一讀。

2.同時出示“漂、飄”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

去掉偏旁就是“票”，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的方法。

3.那么我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫“加一加”的方法。（直+木=植）

4.請學(xué)生自己看語文書，認(rèn)記生字。（可以小組合作）

5.用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認(rèn)記其它的生字。

二、讀讀想想

1.小黑板出示詞語，自由讀，指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.告訴學(xué)生：同一個字在不同的語境中的意思不同。

3.舉例

樓老師

樓梯

三、日積月累

1.自由讀詞語。

2.小組合作讀，請小組長檢測。

3.師加幾個詞語。

4.挑自己最喜歡的詞語說一句話。

四、讀讀背背

今天我們要來看看關(guān)于鞋的故事。

1.自由讀，啟發(fā)學(xué)生想象：大大小小的鞋之間會說些什么？

2.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

五、口語交際

1.師講故事：有一個小朋友，很想幫爸爸媽媽做些家務(wù)事，可是爸爸媽媽總是說他太小做不好，不讓他做。那么，他該怎么辦呢？請你幫他出出主意。

2.每個小朋友獨(dú)立思考，與同桌交流。

3.小組合作，交流，派代表匯報。

4.你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠?？做了哪些事？（懂得從小都要熱愛勞動，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。）識字3教學(xué)目標(biāo)：1

認(rèn)識“霧”“霜”等13個生字。會寫“和”“語”等6個字。2

正確，流利地朗讀課文。3

有收集對子和對對子的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)難點(diǎn)：理解成語的含義教學(xué)準(zhǔn)備：教具：生字卡片，成語圖片

學(xué)具：生字卡片，課外對子

教學(xué)過程：一

談話導(dǎo)入，接題我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。通過這組課文的學(xué)習(xí)，我們將會對他有新的認(rèn)識。2

今天我們就學(xué)習(xí)第一篇課文。板書：《識字三》直接入題

二

初讀課文1自由朗讀課文，劃出生字，互相問問。2指名分節(jié)讀，評議。初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。糾正字音，能夠讀通課文。

三

逐句賞析第一節(jié)1我們怎樣學(xué)這節(jié)比較好？（讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字理解詞語）2隨學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習(xí)：生字：霧

霜

朝

霞

夕詞語：和風(fēng)細(xì)雨

晨霧

秋霜

晚霞

朝陽3小結(jié)學(xué)法。第二三節(jié)1分工自學(xué)：哪幾組愿意學(xué)第二節(jié)？哪幾組愿意學(xué)第三節(jié)？提出自學(xué)要求：（1）學(xué)生字，讀句子，理解成語（2）匯報員匯報：我們組學(xué)會了……問題是……（3）學(xué)生自學(xué)，師了解自學(xué)情況，根據(jù)小組情況具體指導(dǎo)3反饋每節(jié)請一小組匯報（其他組補(bǔ)充），隨機(jī)出示相關(guān)生字，詞語（三）圖片理解成語1齊讀黑板上所有詞語2通讀課文（齊讀）3詞圖互配：（1）出示圖片：鳥語花香﹑山清水秀﹑和風(fēng)細(xì)雨等（2）指名搭配，說說詞義第一節(jié)里有些詞語比較難理解，因此選這節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)自主意識，培養(yǎng)小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的意思是很難用語言表達(dá)出來的。通過圖片，讓學(xué)生對這些詞語的意境有一個大概的表象，達(dá)到積累詞語的目的。

四

拓展（我說你對）五、展示臺過渡：我們自己也會對對子小組對對子（學(xué)具卡片）全班交流增加學(xué)生的詞匯量，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，對“對子”有更深的理解。初步培養(yǎng)收集對子的興趣。

鞏固生字1給每人一副生字卡片：（1）自由識字，找找比較像的字（2）聽音游戲：師報生字，生找卡片2

反饋全班抽讀卡片，檢查認(rèn)讀情況用學(xué)具卡片，游戲等多種形式，變枯燥的識字活動為有趣的，讓學(xué)生快樂的學(xué)，在游戲中記住生字。

六

書寫指導(dǎo)1出示“和”“語”兩個生字，讀一讀2同桌互說左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看3范寫4練寫5機(jī)動（多種形式熟讀課文）培養(yǎng)學(xué)生分析每個字的結(jié)構(gòu)等的能力，比直接讓學(xué)生臨摹來的有效。分析的過程才是最重要的，學(xué)會了分析，才是真正掌握寫字的要領(lǐng)。1.你在看電視時認(rèn)識了哪些字？

2.從今天起，準(zhǔn)備一個小本子，把從電視上認(rèn)識的字收集在本子上。期末評一評，誰認(rèn)識的字最多。

七、總結(jié)9兩只鳥蛋一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。二、教學(xué)過程（一）揭示課題。板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）（二）小組合作認(rèn)讀漢字。直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的12個生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。2.出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。（三）初讀課文。1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達(dá)的情感。第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。3.讀第四小節(jié)時可質(zhì)疑。第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解?！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑?。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。（五）全文感情朗讀。讀后提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？（六）練習(xí)背誦。（七）指導(dǎo)書寫三、資料袋世界上有多少只鳥在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論在陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。那么，世界上到底有多少鳥呢？據(jù)英國鳥類學(xué)家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥類學(xué)家曾對在美國繁殖的陸棲鳥做過估計，認(rèn)為不會少于50億。極少國家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數(shù)目。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個邊長1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結(jié)果，他估計出全芬蘭的鳥大約有6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。、教學(xué)反思：1、教學(xué)設(shè)計時我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟，但我還是在過程中急于說明意圖了。2、節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設(shè)計了資料收集這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性，使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動收到良好的反饋。

10松鼠和松果學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。3.感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。教學(xué)過程第一課時

一、激趣導(dǎo)入1.猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。2.板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。3.看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？二、熟讀課文，初步感知。1.聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？2.學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。3.朗讀反饋指導(dǎo)。三、自讀感悟（一）練讀自己最喜歡的部分。（二）匯報交流。1.指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。2.誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。3.誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔(dān)心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導(dǎo)—師范讀—生練習(xí)—指名讀—齊讀）4.指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。5.其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。四、實踐活動——“畫未來”。1.學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？2.小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時一、認(rèn)字（一）初步感知。1.出示生字詞：聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后2.自由認(rèn)讀，不會的看拼音，也可問同學(xué)。3.同桌之間檢查。（二）鞏固練習(xí)。1.給帶點(diǎn)字交個朋友，組成新的詞語2.認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。3.游戲：（1）編、猜字謎。（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）二、寫字（一）示范引導(dǎo)。1.出示6個要求會寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。2.教師范寫。學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。3.講解要點(diǎn)?！靶淖值住钡膶懛ǎ翰灰选芭P鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些?！案弊值年P(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎?！耙浴弊值牡诙P點(diǎn)在豎中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺?！昂蟆弊种谐霈F(xiàn)了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。（二）學(xué)生臨寫，教師巡視。1.要求學(xué)生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。課后反思傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，枯燥無味?！缎抡n程》中明確指出，低年級要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，”逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生有的用換一換的方法識記，有的用加一加的方法識記，有的用編兒歌的方法識記，課堂氣氛異?；钴S，識字教學(xué)的目標(biāo)得以輕松實現(xiàn)。美麗的小路一、教材簡說這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過角色朗讀來理解課文內(nèi)容。第八自然段可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。三、教學(xué)建議（一）識字寫字本課生字較多，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時或三課時中去識字。識字方式盡量多樣化，最好讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。⒈檢查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識本課哪些生字，讓認(rèn)識的學(xué)生作小老師，用自己認(rèn)識的辦法教大家認(rèn)識，教師再從旁指導(dǎo)。⒉根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的字，如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。⒊可根據(jù)每個字的特點(diǎn)，采取不同的方法識字。如：熟字加偏旁：兩—輛爭—凈干—趕形近字比較：堆—推千—干反義詞