2005年學(xué)科高考總結(jié)分析報(bào)告

PAGE2005年學(xué)科高考總結(jié)分析報(bào)告石河子高中教學(xué)專家組新疆石河子教委二00五年八月目錄語文石河子高中教學(xué)專家組語文學(xué)科工作總結(jié)……1語文高考復(fù)習(xí)中閱讀和作文教學(xué)的要點(diǎn)及其戰(zhàn)術(shù)把握………5數(shù)學(xué)求真務(wù)實(shí)積極探索高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作新局面………………12石河子高考第二次模擬考試數(shù)學(xué)科評估分析………………18英語明晰思路形成機(jī)制發(fā)展能力共同提高……222005年高考英語試題評析……………………25物理開放教育求真務(wù)實(shí)力創(chuàng)品牌協(xié)調(diào)發(fā)展……32石河子高三二模及全國高考理綜試卷物理學(xué)科試題對比分析……………36化學(xué)求真務(wù)實(shí)降低重心優(yōu)生培優(yōu)沖擊名牌整體發(fā)展………38石河子市2005年化學(xué)科高考總結(jié)……………432005年高考化學(xué)卷的分析報(bào)告………………50生物石河子高中教學(xué)專家組生物學(xué)科工作總結(jié)…………………542005年石河子市高考二模與全國高考理綜試卷生物試題對比簡析………55政治石河子高中教學(xué)專家組政治學(xué)科工作總結(jié)……57高考政治復(fù)習(xí)整理好自己的“文件夾”………602005年石河子市高考二模與全國高考政治試卷對比簡析……61歷史石河子高中教學(xué)專家組歷史學(xué)科工作總結(jié)……632005年地區(qū)高考備考研討工作總結(jié)……………68地理求實(shí)、開拓、創(chuàng)新、積極備戰(zhàn)高考……………752005年全國統(tǒng)一高考文科綜合試卷分析(地理)………………78石河子高中教學(xué)專家組語文學(xué)科工作總結(jié)石河子市一中許金名為了提高墾區(qū)的高中教學(xué)質(zhì)量，在高考中創(chuàng)造更加輝煌的成績，2004年12月，石河子教委召開了全墾區(qū)高中教學(xué)工作會議，會后成立了2005年高考教學(xué)指導(dǎo)專家組，自己有幸成為專家組成員之一。將近一年來，教學(xué)專家組在教委領(lǐng)導(dǎo)和教研室的統(tǒng)一部署組織下，針對2005高考，扎扎實(shí)實(shí)地做了大量工作，最終取得了2005年高考石河子墾區(qū)的輝煌成績?，F(xiàn)將自己近一年來的工作簡要總結(jié)如下：一、深入調(diào)研，提出對策專家組成立之后，首先深入基層，深入教學(xué)第一線，開展了認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查研究，力求掌握第一手資料，然后提出教學(xué)建議。自己作為石河子市一中主管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長，連續(xù)三年負(fù)責(zé)高三年級教學(xué)指導(dǎo)工作，自己又多年教高三語文課。對于2005屆高三年級，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)本年級學(xué)生尾巴特別大，而尖子生又并不很突出。針對此情況，我提出了重點(diǎn)加強(qiáng)尖子生培養(yǎng)，加大對中下學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重因材施教的原則。對尖子生，實(shí)行開小灶，個別輔導(dǎo)的方式，不讓教師事先準(zhǔn)備輔導(dǎo)方案。（因老師事先準(zhǔn)備的輔導(dǎo)方案不一定是尖子學(xué)生所需求的）。而讓尖子學(xué)生提出問題，提出疑難，輔導(dǎo)老師給予解難答疑，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，加強(qiáng)了對尖子學(xué)生實(shí)行高考輔導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。對于中下層學(xué)生著重要求老師加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，不要眼高手低，不要過繁過難，要扎扎實(shí)實(shí)過基礎(chǔ)，給學(xué)生梳理出明晰的知識系統(tǒng)，形成縱橫知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧，從而爭取高考大面積豐收。對于自己所擔(dān)負(fù)的語文學(xué)科，通過調(diào)研，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：例如，本屆學(xué)生尤其是理科學(xué)生重理輕文現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至在任課老師中，尤其是非語文學(xué)科班主任老師中，也有這種思想傾向。由此我對高三全體教師和全體學(xué)生，通過會議、談話等形式，做了很多思想工作，使老師和學(xué)生認(rèn)識到，高考是一項(xiàng)綜合工程，各學(xué)科必須互相協(xié)調(diào)，決不能讓學(xué)生有“短腿”現(xiàn)象。尤其在高考實(shí)際得分中，語文得分比例最大，貢獻(xiàn)最多。高考總分750分，近幾年高考石河子地區(qū)語文平均分都在100分左右，市一中近幾年高考語文平均分都在110分以上，而其他學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到此水平。若然輕視語文，語文成績上不去，必會嚴(yán)重影響高考總成績。通過一系列思想工作，使老師學(xué)生認(rèn)識到了語文學(xué)科成績在高考中的重要性，為防止“木桶效應(yīng)”必須各科齊抓共進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，以求最佳效應(yīng)。再如，在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)高三語文老師在復(fù)習(xí)文學(xué)常識，文學(xué)體裁知識方面有繁、難、寬傾向，于是和高三任課老師交流意見，提出自己的看法，并從歷年高考試題中拿出文學(xué)常識和文學(xué)體裁試題，做實(shí)證來證明高考即使考這方面內(nèi)容，也決不會過難過繁過寬。復(fù)習(xí)中要力求簡明扼要，對于高三學(xué)生來說，時間和精力都是有限的，都是極其寶貴的，任何無端耗費(fèi)學(xué)生時間精力的做法都是不允許的。為此，老師要力求精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在有限時間內(nèi)發(fā)揮最大效益。老師統(tǒng)一了認(rèn)識，復(fù)習(xí)也就更有了針對性。總之，通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析解決，加強(qiáng)了高考復(fù)習(xí)的時效。二、研究考綱，送課下鄉(xiāng)。2005年考試大綱下發(fā)之后，我進(jìn)行了認(rèn)真分析，認(rèn)真研究。并且和近幾年的語文考綱和高考語文試卷進(jìn)行了反復(fù)比對。例如：2004年高考語文試卷與2003年相比，內(nèi)容方面有四點(diǎn)變化：第一，增加了對標(biāo)點(diǎn)符號的考查。第二，將詞語考查擴(kuò)大到熟語范圍。第三，擴(kuò)大了文言翻譯的分值。（由5分?jǐn)U大到8分）。第四，語言運(yùn)用增加了對對子的內(nèi)容。05年語文考綱與2004年相比，又有了一些變化，主要變化有三點(diǎn)：（一）取消了試卷考查的各類內(nèi)容的題量、賦分及各類題型的占分比例的限定。取消這些限定的最直接的原因是擴(kuò)大分省市命題的自主權(quán)。（二）把04年“加★的內(nèi)容不列入2004年度考試范圍”這一條規(guī)定也取消了。取消了這項(xiàng)規(guī)定之后，則表示擴(kuò)大了考試的范圍。（三）對于寫作，04年考綱要求考生：“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文?！?5年考綱的表述調(diào)整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章?！卑选俺Ｓ脩?yīng)用文”換成了“其他常見體裁的文章”這樣調(diào)整，更加符合高考作文實(shí)際，給了考生選擇文體更多自由?？忌诳荚囍信龅健拔捏w不限”盡可選擇自己擅長的文體來寫就行，無需對所有體裁進(jìn)行專門準(zhǔn)備。吃透考綱是應(yīng)對高考的關(guān)鍵。05年4月份，教委教研室組織專家組到121、148和市二中分點(diǎn)分片送課和高三同學(xué)科老師進(jìn)行交流指導(dǎo)，在這項(xiàng)活動中，我主要講授了2005年高考語文考綱的學(xué)習(xí)體會，并對考綱中的某些考試點(diǎn)做了簡要分析說明。如：字音字形，年年必考，主要是識別正誤，可指導(dǎo)學(xué)生采用正面記憶法，效果較好，如果正誤一起記，容易混淆、糊涂，增大一半記憶量。再如，詞語部分復(fù)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)近義詞辨析，要教給學(xué)生辨析方法（三大點(diǎn)六小點(diǎn)）。其他如：文學(xué)常識不要復(fù)習(xí)過深過難，默寫名句名篇要準(zhǔn)確，對對聯(lián)不一定年年必考，寫作仍將是話題作文等等。通過這次送課下鄉(xiāng)，我也感到了團(tuán)場學(xué)校和市區(qū)學(xué)校的差距和不平衡，教委組織這項(xiàng)活動對于促進(jìn)全墾區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有益的，也是非常必要的。三、分析模考，對癥下藥2005年4月份，教委教研室引進(jìn)烏魯木市第二次?？荚嚲?，在全地區(qū)統(tǒng)一進(jìn)行了?？?。應(yīng)該說，為這次?？?，從教委到學(xué)校都投入了大量人力、物力、時間、精力。教委統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一組織改卷；交叉監(jiān)考，密封改卷；統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫行縱向比較；針對?？汲霈F(xiàn)問題，組織專家進(jìn)行研討，提出對策。如此大規(guī)模操作，在石河子近幾年?？贾惺鞘窡o前例的。這次模考所用烏魯木齊試卷，我覺得并無多少新意，題型題量都是依照往年高考全國卷。?？贾?，我抽取了市一中高三（5）班的語文試卷做樣本調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，試卷第1小題是字音題，全班64人，35人選擇正確，正確率為55%。而第2小題字形，全班64人，僅有11人選對，正確率僅占17%，可見字形的識別正誤得分率相當(dāng)?shù)?，?小題是詞語選擇題，正確率僅占16%。第6小題辨析病句正確率為41%，第7小題文學(xué)常識，正確率為31%，默寫名句名篇題，得滿分（4分）者極少，很多同學(xué)得1-2分，甚至有的得0分。從這次模考改卷中，我也發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校此題得0分者也很多很多。在占分最大的作文中很多同學(xué)的作文內(nèi)容空泛，所用材料平庸陳舊，無新意，文章缺乏真情實(shí)感，語言拖沓啰嗦，沒有閃光點(diǎn)等等。根據(jù)這次?？汲霈F(xiàn)的問題，我對高三語文教師和學(xué)生提出如下對策：第一，狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，語音、文字、詞語、文學(xué)常識都是屬于記憶，理解低層次等級的內(nèi)容，要讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識記牢，反復(fù)練，強(qiáng)化記，力求在這些方面少失分。第二，狠抓背誦。名句名篇的記憶背誦本應(yīng)是容易得分的，它是屬于簡單勞動，在這方面失分是很可惜的。我要求語文教師每周必須抽出一個課時專門讓學(xué)生背誦名句名篇，并用多種方式進(jìn)行督促檢查。實(shí)際高考之后，市一中學(xué)生在背誦方面得分較好，證明此做法是奏效的。第三，越臨近高考，越要強(qiáng)化作文訓(xùn)練，要力求寫出有新意的作文，新在何處？新在內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、形式所用材料、文體等方面，每個學(xué)生起碼要選中一點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。俗話說，“臨陣磨槍，不快也光”，高考作文尤其如此，所占60分千萬不可小覷?？傊ㄟ^這次?？?，及時分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，確實(shí)起到了提高高考成績作用，2005年高考，市一中語文成績又獲大面積豐收，全校語文高考平均分在全地區(qū)又一次獨(dú)占鰲頭。四、反思不足，以利再戰(zhàn)自己擔(dān)當(dāng)專家組成員，一年來的工作有成績，但也有不足，也有遺憾。首先，調(diào)查研究還不夠很深入，很仔細(xì)，調(diào)研范圍也不夠?qū)拸V，客觀原因是工作太忙，沒有更多時間。其次，在研究應(yīng)對策略方面還有待更具體，更準(zhǔn)確，應(yīng)力求給老師們一些可具體操作而又行之有效的辦法，這當(dāng)然是比較困難的事，但應(yīng)是努力方向。再次，地區(qū)統(tǒng)一?？家策€有待進(jìn)一步完善，包括試卷保密，交叉監(jiān)考，統(tǒng)一改卷的組織等方面。今年引進(jìn)烏市卷子，試卷質(zhì)量還應(yīng)更高一些，尤其試卷第25小題，內(nèi)容與高考要求相比，差距較大，涉及導(dǎo)向問題。但模考作文話題“包裝與價值”，與今年高考作文話題“位置與價值”非常貼近，可謂萬幸。總之，一年工作，付出了努力，也得到了收獲，為了石河子教育事業(yè)，自己愿意再接再厲，更創(chuàng)輝煌。2005年9月1日語文高考復(fù)習(xí)中閱讀和作文教學(xué)的要點(diǎn)及其戰(zhàn)術(shù)把握——石河子高中教學(xué)專家組語文學(xué)科高考輔導(dǎo)活動分析報(bào)告毛鳳錦一、高考專家組語文教師教研活動概述為了大面積提高高中學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，提高高考尤其是重點(diǎn)院校和名牌院校的升學(xué)率，今年三月，教委成立了05年高考專家小組，集中了全市各學(xué)科最優(yōu)秀的教師資源，在全墾區(qū)開展了送課活動；聯(lián)系高考實(shí)際情況開展專家組教師深入各校調(diào)研活動。在這樣的高考形式、要求和背景下，我們?nèi)齻€語文教師（教委教研員張建琪老師、一中副校長許金名老師、二中副校長毛鳳錦老師）根據(jù)高考的需要，聯(lián)系高三語文教學(xué)實(shí)際情況，分兩個階段開展了分析教學(xué)，分析學(xué)生，分析問題，尋找規(guī)律的活動。

二、送課、送專題講座下鄉(xiāng)。

三月初，我們接受了送課下鄉(xiāng)的任務(wù)。三位老師在認(rèn)真分析墾區(qū)語文教學(xué)尤其是語文高考情況的基礎(chǔ)上，從不同的角度開始準(zhǔn)備專題講座的內(nèi)容。

1、交給學(xué)生考場作文取勝的經(jīng)驗(yàn)和方法。

作文寫作，是語文教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)?？墒牵魑慕虒W(xué)又是語文教學(xué)的“橡皮筋”，老師感到學(xué)生作文的能力是一個長期積累習(xí)練的過程，在考前的復(fù)習(xí)過程中很難收到立竿見影的習(xí)練效果，況且一部分學(xué)生中重理輕文的觀念依然根深蒂固，他們認(rèn)為把時間用在語文尤其是作文上是浪費(fèi)。因此，在高考的拼盤中，語文教學(xué)，尤其作文教學(xué)始終處在數(shù)理化和英語的夾縫中蹣跚行走。一方面是學(xué)生低下的寫作能力，一方面又是學(xué)生不屑一顧的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這樣“兩態(tài)背反”的情況下，怎樣能夠端正學(xué)生寫作的態(tài)度，又能夠提高學(xué)生的寫作能力尤其是考場作文的能力，變“兩態(tài)背反”為“兩態(tài)同步”，是擺在每一個高中語文教師面前的嚴(yán)峻課題。在分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀后，張建琪老師確定了“抒真情、寫實(shí)感、多積累、找興趣”為主題的作文輔導(dǎo)講座，結(jié)合大量的考場作文實(shí)例，以這四個方面為重點(diǎn)，全面分析了學(xué)生作文的優(yōu)劣得失，從“創(chuàng)出新意”的角度認(rèn)識寫作過程中“觀察、命題、立意、選材、架構(gòu)、表達(dá)”等方面如何出“新意”、出“質(zhì)量”、出“效果”?！皩懽约旱恼鎸?shí)”、“寫生活的真實(shí)”、“圍繞真情實(shí)感寫”、“圍繞熟悉的事物寫”、“圍繞樸實(shí)的東西寫”、“觀察、積累與語言表達(dá)的循環(huán)互動”、“快速、準(zhǔn)確立意與表現(xiàn)技巧的結(jié)合”、“作文命題的新穎與形象”等，既有鋪展，又有概括，給學(xué)生指明了作文取勝的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧。

送課活動開始后，張老師先后在121團(tuán)中學(xué)、148團(tuán)中學(xué)、市一中、市二中、農(nóng)八師高級中學(xué)上了作文專題輔導(dǎo)課。張老師深入淺出，生動具體，豐富形象的講座，贏得了墾區(qū)近2000名高三學(xué)生的熱烈歡迎。許多學(xué)生在聽課過程中認(rèn)真記錄，甚至提出自己作文方面困惑的問題。有的學(xué)生說：“張老師的作文講座讓我們有了作文的感覺和信心”。

2、在高三語文教師中強(qiáng)化了“教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育信息的共享及有效使用”的意識。

高中語文教學(xué)質(zhì)量的高低，高考語文成績的優(yōu)劣，與高中教師尤其高三任課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教師責(zé)任心密切相關(guān)?！肮び破涫?，必先利其器”。這個“器”，就是教師，首先是教師的教學(xué)觀念。在這樣的思想指導(dǎo)下，由一中副校長許金明老師確定了“教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育信息的共享及有效使用”這一專題，從“語文教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)與社會生活的外延相統(tǒng)一”，“語文高考輔導(dǎo)應(yīng)注重思維的深度與廣度相統(tǒng)一”，“語文教育信息的獲取與有效使用相統(tǒng)一”三個方面闡述了語文教學(xué)、語文高考輔導(dǎo)的理念和方法。

送課活動開始后，許金明老師先后在121團(tuán)中學(xué)、148團(tuán)中學(xué)、市二中舉辦了三場講座，高三的語文教師全部參加了活動。

3、抓住語文高考“閱讀理解”這一重點(diǎn)，輔導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)上緊緊把握三塊七面八個點(diǎn)

古詩文、現(xiàn)代文閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是高考考查學(xué)生語文能力的主要內(nèi)容，在整個試卷架構(gòu)中與閱讀有關(guān)的試題其分值占到了總分的48.6％，可是這部分內(nèi)容依然是語文高考失分最嚴(yán)重的部分。因此，復(fù)習(xí)迎考應(yīng)在思路、技巧、方法、切入點(diǎn)等方面把握以下三塊內(nèi)容：

一是古詩詞閱讀理解。詩歌的鑒賞理解，主要是語言特點(diǎn)、意境情感、表達(dá)技巧、藝術(shù)風(fēng)格等的把握。

1、語言三大特點(diǎn)：凝煉、生動、形象，富有表現(xiàn)力和感染力是古代詩詞的普遍特點(diǎn)。但是不同的作者，其語言又有不同的特色，有的簡潔明快，有的含蓄雋永，有的清新質(zhì)樸，有的絢麗多彩，有的沉郁悲壯，有的浪漫激烈。重點(diǎn)掌握“省略跳躍”、“語序倒裝”、“錘煉字句”三個特點(diǎn)。

2、意境情感：這是古詩詞的靈魂所在，是古詩詞的文學(xué)價值所在，也是古詩詞欣賞的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)迎考過程中應(yīng)選擇典型的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體味和把握“幽靜、安謐、深遠(yuǎn)、熱烈、高昂、空靈、遼闊、蒼涼、明麗、凄婉；幽美、朦朧、純樸、浮華、荒蕪、孤寂、渺茫、暗淡、悲涼、纏綿、慷慨激昂、雄渾壯闊、空寂寥落、蕭條荒涼”等不同的意境和情感。

3、表達(dá)技巧：這是古詩詞欣賞不可缺少的一個方面。要注意兩點(diǎn)：

抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、借物抒情、寄情于景）

表現(xiàn)手法：（包含修辭手法）詩歌鑒賞要能辨析詩歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法。如：比興、鋪陳、對比、象征、夸張、用典、渲染、映襯、烘托、擬人、通感、比喻、借代、頂針、反復(fù)等手法，小中見大、虛實(shí)結(jié)合、動與靜、聲與寂、情與理、由近及遠(yuǎn)、由高到低、由小到大等手法。

4、藝術(shù)風(fēng)格：詩歌欣賞的重要內(nèi)容之一。主要是對詩歌整體藝術(shù)風(fēng)格的把握。復(fù)習(xí)迎考過程中應(yīng)選擇典型的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體味和把握“纖柔、明快、清新、浪漫、簡練、飄逸、樸素、自然、雋永、曠達(dá)灑脫、雄渾剛健、豪放飄逸、氣勢磅礴、歷煉暢達(dá)、筆力雄健；悲壯、凄婉、沉郁頓挫、凄清婉約”等不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

二是古文閱讀理解。

這是高考難點(diǎn)之一，可從如下七個方面把握：

1、學(xué)好教材，適度擴(kuò)展。教材是古文閱讀理解的范例，高考古文閱讀所選試題材料都是古代典范作品.雖然出自課本之外，但實(shí)詞虛詞、句式修辭等知識點(diǎn)都能在課本里找到例子，“題在書外，理在書中”。學(xué)好教材所選的范文，做到通讀、精讀、讀透字詞句，讀透文脈，讀透語境，讀透句讀，讀透句式。在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一部分諸子散文、漢書史記、資治通鑒、古文觀止中的篇目拓展學(xué)生文言文視野。如此，方能奠定扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)，高考答卷以不變應(yīng)萬變。

2、通讀文本，整體把握。寫什么，怎樣寫，什么事，什么人，事情的發(fā)生發(fā)展過程和結(jié)果。人在整個事件發(fā)展過程中的角色、作用、觀點(diǎn)、情感、語言（敘述、寫景、議論、抒情）等，通過整合這些要素，揣摩文章的主旨，在主旨的統(tǒng)領(lǐng)下解答不同的考題。

3、實(shí)詞虛詞，詞義明了。古文閱讀理解的關(guān)鍵是根據(jù)不同的語境把握文言實(shí)詞的含義，這些實(shí)詞都是常用或次常用詞匯，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意幾種情況：一是古今詞義的變化。二是一詞多義。三是偏義復(fù)詞。四是通假字。五是詞類活用。

4、理順文脈，區(qū)別語境。文言文或敘事,或議論,或鋪陳,或比興,所寫的事及其發(fā)生發(fā)展過程,所寫的人及其相互聯(lián)系和結(jié)局,所議的觀點(diǎn)及其論證過程和結(jié)論,都有一個完整的邏輯順序.古文閱讀理解要循序漸進(jìn),由淺入深,由表及里,理出作者行文脈絡(luò),抓住體現(xiàn)文章脈絡(luò)的關(guān)鍵詞句,段落理解全文,往往會有事半功倍的效果。有些古文，往往會有一些一時難以理解的詞和句子，給整體理解全文帶來障礙。這樣的詞和句要緊緊結(jié)合上下文語境去揣摩，要緊緊聯(lián)系文本所敘寫的主要事件、主要人物和主要觀點(diǎn)去揣摩。

5、明辨修辭，理解典故。古文閱讀時會碰到一些修辭手法造成理解的障礙。常用的有比喻、借代、委婉、互文、倒裝等8個，可分類列表復(fù)習(xí)掌握。

6、特殊句式，掌握規(guī)律。古文閱讀時會碰到一些特殊句式造成理解的障礙。常見的有判斷句、被動句、省略句、謂語賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句。復(fù)習(xí)時可從語序、語用（語詞作用）、標(biāo)志性詞、固定格式等方面把握規(guī)律，理清文意?？煞诸惲斜韽?fù)習(xí)掌握。

7、準(zhǔn)確翻譯，直意結(jié)合。古文翻譯直譯為主，意譯為輔。忠實(shí)原文，不違原意，辨析詞義，理清語序，遇到難句，聯(lián)系前后，固有名詞，不必翻譯。

三是現(xiàn)代文閱讀理解。

現(xiàn)代文評價鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，欣賞評價的核心是審美。因此,復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意四個質(zhì)點(diǎn)——要全面和深入地進(jìn)行閱讀分析；要全面和辯證的進(jìn)行鑒賞評價；要有理有據(jù)的進(jìn)行鑒賞評價；要具體充分的進(jìn)行分析評價。

應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料把握以下八個切入點(diǎn)：

1、從表達(dá)方式的角度切入——敘述順序、人稱選擇、描寫特點(diǎn)等。

2、從選材立意的角度切入——材料和中心的處理、主次詳略安排、材料的典型意義

3、從表現(xiàn)手法的角度切入——先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、象征、對比、襯托法等。

4、從結(jié)構(gòu)安排的角度切入——開頭結(jié)尾的特色、文章結(jié)構(gòu)和照應(yīng)、懸念和情節(jié)的發(fā)展過程。

5、從語言的角度切入——（準(zhǔn)確簡練生動形象）（明快樸實(shí)）、（幽默辛辣含蓄深沉）、修辭手法的運(yùn)用。

6、小說從人物形象的角度切入——如人物形象的生動性和典型性，相關(guān)情節(jié)的曲折性和生動性。

7、議論文從論證方法的角度切入——如比喻論證、類比論證、正反論證等。

8、說明文從事物的特征的角度切入——如事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、功用，說明的順序等。

這個講座，緊貼語文高考實(shí)際，由毛鳳錦老師主講，先后在121團(tuán)中學(xué)、148團(tuán)中學(xué)、市二中開展了研討活動。

三、結(jié)合模考成績開展調(diào)研活動，幫助高三教師分析教學(xué)，分析學(xué)生，分析問題，尋找規(guī)律。

兩次模擬統(tǒng)考結(jié)束后，我們深入高三教學(xué)一線，采取座談交流，進(jìn)班聽課的形式了解情況，掌握第一手資料。在市二中，我們進(jìn)班聽課十節(jié)，并根據(jù)兩次統(tǒng)考成績與高三的五位任課教師共同分析優(yōu)劣得失。與學(xué)生談話二十人次，了解學(xué)生在語文復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)要求。通過調(diào)研和兩次模考試卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)：教師輔導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任心強(qiáng)，積極性高，時間也抓得緊，迎考輔導(dǎo)整體狀態(tài)良好。但是在聽課和試卷分析中我們也發(fā)現(xiàn)了如下問題：一是有的教師處理部分專題復(fù)習(xí)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，眉毛胡子一把抓，什么都搞，搞的效果都不好；什么都抓，抓得都不實(shí)；二是有的教師在輔導(dǎo)過程中忽略學(xué)生語文思維應(yīng)有的深度和廣度的訓(xùn)練，就題說題，只講答案，不講解題的思路。只講結(jié)果，不講原因，孤立的處理選項(xiàng)和干擾項(xiàng)之間的關(guān)系。尤其是閱讀材料的處理,沒有把試題的選項(xiàng)和干擾項(xiàng)放到材料提供的意境中去比較,學(xué)生得到的只是一些孤立的破碎的材料信息。三是輔導(dǎo)學(xué)生文言文閱讀缺少整體感知的效果，實(shí)詞虛詞的語境和語用甄別界定不清。四是有的教師盲目套題訓(xùn)練，一味追求題量的擴(kuò)張，發(fā)給學(xué)生的訓(xùn)練題不能體現(xiàn)觸類旁通、舉一反三、以點(diǎn)帶面的訓(xùn)練效果，做了許多重復(fù)和無效的勞動。

通過兩次?？己透呖荚嚲淼姆治觯覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷集中暴露出如下幾個問題：一是部分學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀材料的處理上抓不住恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，也不能根據(jù)題干的要求準(zhǔn)確地捕捉材料中的隱含信息，失分較多。二是部分學(xué)生語言的概括能力較低，不能準(zhǔn)確地根據(jù)試卷中的文段概括出題干要求的內(nèi)容，失分較多。三是部分學(xué)生文言文答題沒有認(rèn)真揣摩品讀文本，因此文脈不清，語境不明，句式知識模糊，答案與題干要求南轅北轍，失分較多。四是部分學(xué)生作文立意不新，選材老套，作文質(zhì)量停留在基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級之間。五是部分學(xué)生作文書寫潦草，字跡混亂，卷面不整。

針對教與學(xué)兩個方面存在的上述問題，我們確定了第二和第三輪復(fù)習(xí)的策略和措施：

1、最后沖刺階段要研究卷面“三個點(diǎn)”。

一是失分點(diǎn)：古詩文和現(xiàn)代文閱讀是語文高考試卷分?jǐn)?shù)盤子里最容易丟分的部分，比如，詩文題意搞不清楚而失分、詩文主旨意境搞不清楚而失分、詩文背景知識欠缺而失分（包括作者及其所處的社會背景）、語表語里意義搞不清楚而失分、詩文蘊(yùn)含的情感因素搞不清楚而失分、詩文引用的熟語典故搞不清楚而失分、詩文所用的藝術(shù)表現(xiàn)手法搞不清楚而失分（修辭手法、借景抒情、托物言志等）、詩文中出現(xiàn)的含義深刻的詞語不能理解意思而失分、不能準(zhǔn)確把握詩文中句與句段與段之間的邏輯聯(lián)系而失分。這些失分點(diǎn)不一定同時出現(xiàn)在一個學(xué)生的試卷里，但確實(shí)是語文高考丟失分?jǐn)?shù)的普遍性問題。所以，最后兩輪復(fù)習(xí)過程中要針對學(xué)生存在的這些問題，排查梳理，逐一突破，扎扎實(shí)實(shí)解決好這個重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

二是保分點(diǎn)：這是語文高考試卷結(jié)構(gòu)中難度最低也最容易得分的內(nèi)容部分。字詞句、音形義、語羅修、文學(xué)常識、修改病句、標(biāo)點(diǎn)符號等知識性的考題旨在考查學(xué)生的語文知識寬廣度，學(xué)生經(jīng)過十二年的語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已有了較好的答題基礎(chǔ)，只要在專題復(fù)習(xí)過程中認(rèn)真梳理，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化記憶，一般都能獲取比較理想的分?jǐn)?shù)。這是分?jǐn)?shù)盤子里的大頭，是基礎(chǔ)，在應(yīng)考戰(zhàn)術(shù)上要重視這一部分知識點(diǎn)的積累。

三是抓分點(diǎn)：這是語文高考試卷結(jié)構(gòu)中難度最高也最容易失分的內(nèi)容部分。這部分內(nèi)容集中體現(xiàn)在古詩文、現(xiàn)代文的閱讀理解當(dāng)中，是拉開考生梯度的試題，也是高考選拔功能在試卷里的體現(xiàn)。因此，相對許多考生，這部分需要抓分的考題往往失分嚴(yán)重。在高考輔導(dǎo)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生針對難點(diǎn)各個擊破的態(tài)度和能力，這部分考題，抓一題是一分，不要貪多求全，但求穩(wěn)妥準(zhǔn)確?？记拜o導(dǎo)，可以選擇一部分稍有難度的試卷強(qiáng)化訓(xùn)練，從答題切入點(diǎn)、答題技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2、第二輪專題復(fù)習(xí)的策略：穩(wěn)扎穩(wěn)打，推進(jìn)各專題的復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到考點(diǎn)知識系統(tǒng)完整；

3、第三輪綜合復(fù)習(xí)的策略：以糾錯糾偏為主，搬開那些多次絆倒學(xué)生的“石頭”，查漏補(bǔ)缺，切忌盲目套題訓(xùn)練，一味擴(kuò)張題量。這段時間考什么講什么，學(xué)生需要什么就講什么。

通過一模二模和高考成績的分析比較，我們認(rèn)為專家組的考前調(diào)研及分析，高考復(fù)習(xí)的策略及措施是比較及時和有效的。以二中語文成績?yōu)槔阂荒Ｆ骄?1.03；二模平均91.41；高考平均113.80。呈正態(tài)上升趨勢，這些措施，為今后高中語文教學(xué)和高考輔導(dǎo)積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。

四、希望和建議

1、高中教學(xué)質(zhì)量的提高需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此語文教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)作為隊(duì)伍管理的重要內(nèi)容常抓不懈。而管理的重要內(nèi)容之一是促進(jìn)教師盡快提高教材研究處理的能力和課堂教學(xué)能力。

2、語文教學(xué)的課堂評價應(yīng)融入“嚴(yán)、活、清、精”四字標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師在規(guī)范科學(xué)的教學(xué)運(yùn)作中不斷提高教學(xué)能力。

3、充分挖掘本地優(yōu)秀語文教師的智力資源，通過優(yōu)質(zhì)課觀摩，學(xué)術(shù)講座或聘請外地專家學(xué)者前來講學(xué)等形式提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和可以學(xué)習(xí)的榜樣。

4、高考專家組的送課和專題講座以及高三教學(xué)研討活動應(yīng)在每年的十月份啟動，為高三教師思考、消化和改進(jìn)高考輔導(dǎo)工作，科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)贏得時間。

2005年8月求真務(wù)實(shí)積極探索高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作新局面石河子高中教學(xué)專家組數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)蔣新林夏桂芳經(jīng)過選拔提名并報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn),2005年高考專家指導(dǎo)小組于2005年2月28日宣布成立。數(shù)學(xué)科專家指導(dǎo)組成員是：市一中王長喜老師，市二中夏桂芳老師，師直高中副校長孫力軍。歷時三個多月的探索及嘗試開展工作，取得了一定的成績，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為2006年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作更加具有方向性和針對性，提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)效，現(xiàn)就2005年數(shù)學(xué)指導(dǎo)組開展工作情況總結(jié)如下。數(shù)學(xué)專家指導(dǎo)組開展的主要工作1、建立了定期聯(lián)系，商討復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的制度。2005年3月初數(shù)學(xué)科專家指導(dǎo)組在教研室召開第一次會議，草擬開展工作思路如下：（1）每月至少一次定期聯(lián)系，匯報(bào)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生存在的主要問題；（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)《2005年高考數(shù)學(xué)說明》，商討確定復(fù)習(xí)對策；（3）及時互通有關(guān)高考數(shù)學(xué)的信息，交流從各種渠道獲得的優(yōu)秀模擬試卷、復(fù)習(xí)專題、課件等；（4）結(jié)合市區(qū)高中段中心組集體備課活動，每月開展一次面向高三數(shù)學(xué)任課老師的專題講座和研討活動；（5）通過個人電子郵箱向基層學(xué)校下發(fā)有價值的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料；（6）要求互通信息，及時交流有關(guān)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的信息。(7)按照教委領(lǐng)導(dǎo)的要求，完成送課下基層和模擬考試評卷和試卷分析工作。2、組織召開了地區(qū)高考研討會2005年元月27－29日，召開了地區(qū)高考研討會。元月27日,邀請北大附中特級教師周沛耕來石河子進(jìn)行了高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座,市區(qū)及農(nóng)場共有90多位教師參加了研討會。3、組織學(xué)習(xí)了《2005年高考數(shù)學(xué)說明》，并形成了書面分析材料2005年3月初至中旬，首先借助網(wǎng)絡(luò)查閱了《2005年高考數(shù)學(xué)說明》及一些專家、明師的分析建議，后結(jié)合下發(fā)的《2005年高考數(shù)學(xué)說明》并于《2004年高考數(shù)學(xué)說明》對比，專家組成員各自先分析，寫出書面或電子文稿，后匯總形成了書面材料下發(fā)。對2005年高考數(shù)學(xué)科的基本預(yù)測意見如下：預(yù)估試題難度比2004年有所上升，以增加區(qū)分度。會加大運(yùn)算能力的考查。估算能力在《說明》中有所強(qiáng)調(diào)，估計(jì)會在對數(shù)運(yùn)算、二項(xiàng)式定理、概率等方面有一定的體現(xiàn)。（4）估計(jì)試題的結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，會在主觀題（填空、解答題）方面有一定的改革。4、設(shè)計(jì)了高考復(fù)習(xí)學(xué)生調(diào)查問卷4月中旬，設(shè)計(jì)了高考復(fù)習(xí)學(xué)生調(diào)查問卷，準(zhǔn)備在市區(qū)部分高中學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析工作,后因?qū)＜医M內(nèi)部意見不統(tǒng)一而擱置。5、結(jié)合集體備課活動，開展高考復(fù)習(xí)研討專題講座活動2004－2005學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合高考復(fù)習(xí)工作，中心備課組高中段成員召開會議，協(xié)商決定：由專家組集體審核確定內(nèi)容，市一中、市二中、市五中、師直高中各承擔(dān)一次高考復(fù)習(xí)專題講座。要求各校數(shù)學(xué)教研組組織、教研組內(nèi)部教師廣泛參與；為方便交流，要求主講者使用自制課件以多媒體以形式進(jìn)行。落實(shí)情況是：市五中蔣艷英老師自制FLash課件進(jìn)行了《高考函數(shù)復(fù)習(xí)的幾個問題》的講座，市二中鄧江峰老師自制PPT課件進(jìn)行了《空間向量與立體幾何》的講座，師直高中賀云老師自制PPT課件進(jìn)行了《化歸思想在高考解題中的應(yīng)用》的講座，市一中梅新伊老師投影筆寫進(jìn)行了《解析幾何典型問題研討》的講座，教研室蔣新林老師交流了《高考解析幾何復(fù)習(xí)研討》PPT課件。結(jié)合講座內(nèi)容進(jìn)行了講座后的評議和研討活動。6、送課送講座到基層學(xué)校2005年4月17日至21日，針對地區(qū)高考一?？荚嚽闆r，高考專家組親赴121團(tuán)、148團(tuán)、市二中送課、送講座到教學(xué)一線。121團(tuán)點(diǎn)的基本情況：121團(tuán)高三數(shù)學(xué)教師蔡灶銀按實(shí)際教學(xué)進(jìn)度執(zhí)教了一節(jié)立體幾何復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)專家指導(dǎo)組夏桂芳老師在上了一節(jié)《似曾相似的幾類函數(shù)問題》的復(fù)習(xí)課，教研室蔣新林老師自制課件進(jìn)行了《2005年高考第二輪復(fù)習(xí)研討及建議》的講座。課后召開集體會議，由孫力軍副校長主持進(jìn)行了評課、二輪復(fù)習(xí)研討、征詢復(fù)習(xí)意見和要求、了解復(fù)習(xí)進(jìn)度和存在的主要問題等工作。孫力軍還結(jié)合一模考試情況進(jìn)行了考試分析。與會安下片團(tuán)場老師對夏桂芳老師的課給予了一致好評，感到受益匪淺。對《2005年高考第二輪復(fù)習(xí)研討及建議》及一模考試分析感到非常及時，有必要調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。148團(tuán)點(diǎn)的基本情況：148團(tuán)高三數(shù)學(xué)教師張志新老師上了一節(jié)《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課，市一中王長喜老師上了一節(jié)《三角函數(shù)典型問題》的復(fù)習(xí)課，教研室蔣新林老師進(jìn)行了《2005年高考第二輪復(fù)習(xí)研討及建議》的講座。課后進(jìn)行的工作情況與121團(tuán)基本相同，但效果與121團(tuán)截然相反，聽課教師反映出漠不關(guān)心的心態(tài)，研討的積極性不高，急著回家。市二中點(diǎn)的情況：市一中王長喜老師上了《三角函數(shù)典型問題》的復(fù)習(xí)課一節(jié)，教研室蔣新林老師進(jìn)行了《2005年高考第二輪復(fù)習(xí)研討及建議》的講座，孫力軍副校長結(jié)合一?？荚嚽闆r進(jìn)行了考試情況及存在的主要問題分析。聽課人除了市二中老師、市五中一位老師、143團(tuán)的3位老師、145團(tuán)的4位老師外，不知什么原因其他學(xué)校未來參加研討活動。7、進(jìn)行了高考二模統(tǒng)一評卷及試卷分析工作2005年4月下旬，組織市區(qū)及附近團(tuán)場高三數(shù)學(xué)教師人對地區(qū)高考二模試卷進(jìn)行了統(tǒng)一閱卷，專家組教師全部參加了閱卷工作。2005年5月初，針對地區(qū)高考二?？荚嚽闆r，專家組成員翻閱了部分試卷，針對突出問題撰寫了試卷分析報(bào)告，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審閱后上教育網(wǎng)于5月9日下發(fā)《2005年高考數(shù)學(xué)二?？荚嚪治鰣?bào)告》。8、及時交流有關(guān)復(fù)習(xí)資料2005年5月21日專家組在教育網(wǎng)上下發(fā)《2005年高考數(shù)學(xué)科考前寄語》和有代表性的其他省市數(shù)學(xué)模擬考卷4套（含參考答案）。開展高考復(fù)習(xí)研討工作以來，在專家組內(nèi)部通過電子郵箱，磁盤考制了大量的復(fù)習(xí)資料（高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)疑難問題、復(fù)習(xí)專題、典型講座、課件、模擬試卷等），還應(yīng)121團(tuán)、122團(tuán)、141團(tuán)、142團(tuán)、147團(tuán)數(shù)學(xué)老師的要求，通過電郵傳送了大量的資料，粗略估算總量達(dá)數(shù)上百件。二、2005高考數(shù)學(xué)試卷概況及考試情況分析（一）數(shù)學(xué)試卷整體概況2005年的高考試卷與2004年高考試卷的題型和分?jǐn)?shù)比例完全一致，即12個選擇題共60分，4個填空題共16分，6個解答題共74分。全卷對中學(xué)數(shù)學(xué)知識做了全面的考察，對中學(xué)數(shù)學(xué)的熱點(diǎn)問題，如不等式，函數(shù)，幾何做了重點(diǎn)考察。試卷以能力立意為主，突出考察了考生的邏輯推理，空間想象能力和分類討論能力，同時也加強(qiáng)了運(yùn)算能力的考察（如19題的概率題和21題的解析幾何題）。試卷有兩個顯著特征①對中學(xué)數(shù)學(xué)分類討論思想做了重點(diǎn)考察，其所占分值較大（如17題12分，19題12分，21題3分，22題3分），②加大了考察向量知識的應(yīng)用力度（如第8題，第10題，第21題）。從全卷來看，試題難度在去年的基礎(chǔ)上穩(wěn)中有升，分值的順序有所調(diào)整，第21題14分（解析幾何題），第22題12分（函數(shù)，不等式題）。試卷中題目的數(shù)學(xué)情景考生并不陌生，無偏題，怪題。只要考生具備一定的中學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本數(shù)學(xué)思想方法且具有一定的臨場經(jīng)驗(yàn)，解答今年的高考試題并不太難。試卷中對新增內(nèi)容的考察加大了力度如：向量問題，概率問題，導(dǎo)數(shù)問題。其所占的分值較大，這點(diǎn)體現(xiàn)了要推進(jìn)新課程實(shí)施的觀念，同時也體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考察，去年考的今年不一定不考的原則，這對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。從評卷可看出：解答題入門易，深入難，得高分的不多，得滿分的更少。因此從整體情況看數(shù)學(xué)科的平均分要比去年有所下降。（二）試卷中考生存在的主要問題及原因分析1、基本題（選擇填空題）選擇題中的第2題，第12題均為立體幾何題。第2題是能做出來的，但對中下游學(xué)生耗時較多從而在心理上造成了一定的負(fù)面影響，而12題學(xué)生的空間想象力較弱，不知如何下手，找不到解題的切入口，故失分現(xiàn)象嚴(yán)重，第10題是物理問題，它與向量聯(lián)系在一起，而且定義了一個新的概念即速度向量，學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致失分。從這些題來看，不僅是考察學(xué)生三基掌握的是否牢固，而且還考察了學(xué)生的應(yīng)試機(jī)智水平，心理素質(zhì)，是能全面，綜合的考察學(xué)生的知識水平及應(yīng)試能力。填空題中第13，14，15題做的較好，第16題做的不好。第14題主要的錯因在于不會用角A的范圍及2A的范圍來判斷2A正切的符號。第15題考生不能正確理解題意，從而使計(jì)算結(jié)果不著邊際。第16題普遍表現(xiàn)在多選，少選，其對所給命題的真?zhèn)尾荒鼙鎰e，從而導(dǎo)致失分。從總體情況來看，填空題得分不高。2、解答題的中擋題得分不理想解答題的前3道是較常規(guī)的數(shù)學(xué)問題但許多考生出現(xiàn)了“會而不對，對而不全”的錯誤，故得滿分的學(xué)生不多。第17題是一道解絕對值不等式的問題。在知識上重點(diǎn)考察指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，絕對值不等式的性質(zhì)和解法以及分類討論的思想是否具備，同時考察了考生對試題的分析能力和運(yùn)算能力，是一道基本問題。將指數(shù)不等式轉(zhuǎn)化為絕對值不等式并不困難，關(guān)鍵是解絕對值不等式，去絕對值符號，分類討論的標(biāo)準(zhǔn)都可確定，但往往去絕對值符號之后，忽略了前提對每個討論的制約。好多考生書寫不規(guī)范，也有部分考生采用平方的方法去絕對值符號，但為注意等價轉(zhuǎn)換，從而失分。當(dāng)然也有簡捷的解法如利用絕對值函數(shù)的圖象解答，解答過程清晰簡捷或利用數(shù)形結(jié)合的方法，這些解法簡單明了，不落俗套。第18題是一個數(shù)列題，此題區(qū)分度較強(qiáng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生根本得不上分，中等生可做第（1）問。許多考生未分類討論，只考慮了d=的情況而導(dǎo)致失分,主要是討論意識不強(qiáng)烈,思維不嚴(yán)謹(jǐn)。第19題是一道以體育比賽為背景的概率應(yīng)用題，這體現(xiàn)了教育部要進(jìn)一步推進(jìn)新課改的理念，同時也體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考察的高考命題方向此應(yīng)用題的背景是學(xué)生熟悉的“比賽”問題，但相當(dāng)多的學(xué)生對“五局三勝”理解不到位，出現(xiàn)了隨機(jī)變量的取值為“1，2，3，4，5或1，2，3”的錯誤。又如對三勝的不理解，出現(xiàn)錯誤。從試卷的批改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考察問題不周密，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生無分類討論的意識，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。值得商榷的一個問題，試題要求精確到0.0001這句話無明顯的原文，增大了計(jì)算量，對考生造成負(fù)面影響。此題在考察對應(yīng)用問題的閱讀，理解分析的基礎(chǔ)上又考察了學(xué)生的分類討論的數(shù)學(xué)思想是否具備，思維是否嚴(yán)謹(jǐn)，故符合大綱中對學(xué)生“多層次，多角度，多方位”的進(jìn)行考察，是以能力立意的一道好題。第20題是立體幾何問題。本題出題立意較高，考核意圖明確，解題入口面寬，但為學(xué)生設(shè)置的解題門檻過高，學(xué)生得分率較低，圖形較復(fù)雜，添加輔助線較多。第1問還可通過，第2問就很困難了。第21題，從評卷來看考生應(yīng)用了三種方法，大多學(xué)生用與參考答案相同的方法解答，極個別優(yōu)秀學(xué)生用過F點(diǎn)的直線參數(shù)方程解答；或以F點(diǎn)為極點(diǎn)，F(xiàn)O為極軸建立極坐標(biāo)解答。顯然第1種方法得到目標(biāo)函數(shù)后，最大困難為求最值，而后二種方法運(yùn)算量較小且極易求最值。整體來說，21題得分率很低，得3分或3分以下的考生至少占60%－70%，難得一見比較好的得分。第22題是利用導(dǎo)數(shù)處理函數(shù)的極值，最值以及結(jié)合單調(diào)性求參數(shù)的取值范圍的綜合題在知識點(diǎn)上具體考察多項(xiàng)式函數(shù)的導(dǎo)數(shù)指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)以及導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則。該題在設(shè)計(jì)上對理論的要求較高。難點(diǎn)有兩處（1）由極值到最值的說明。在中學(xué)教材中，重點(diǎn)是在閉區(qū)間上的最值。而本題是在R上的最值且含字母估計(jì)此環(huán)節(jié)的得分率不足50%；（2）在第二問中考生如不能將函數(shù)在[-1，1]上的單調(diào)性進(jìn)行轉(zhuǎn)化，或者函數(shù)在[-1，1]上單調(diào)的充要條件。相比之下第二個難點(diǎn)更易突破，原因是處理該問題至少有4種方法：1、參考答案；2、分類討論；3、轉(zhuǎn)化為導(dǎo)函數(shù)在[-1，1]上恒正或恒負(fù)，后分離變量；4、轉(zhuǎn)化為導(dǎo)函數(shù)在[-1，1]上恒正或恒負(fù)后，利用二次函數(shù)的知識解決。該題的設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法以及得分層次上都得到較好的照顧，單就一道題而言，應(yīng)該說是一道較好的題目。如果用在卷中的得分衡量，該題難度大了些。這可能與其他因素有關(guān)，但仍不失為壓軸題的選拔功能。從全套試卷的評閱過程中我們看到：今年的高考數(shù)學(xué)試卷相比去年難度穩(wěn)中有升，特別是加強(qiáng)了對考生運(yùn)算能力和較高數(shù)學(xué)潛質(zhì)的的考查。試卷數(shù)量及分值比例與去年相同，個別題之間的順序組合合理，是一份難度適宜，梯度合理，區(qū)分度高的好試題。符合“有利于推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，有利于實(shí)施新課程改革，有利于向高校輸送合格人才”的選拔型考試宗旨。三、專家組工作經(jīng)驗(yàn)、缺失及今后工作的建議專家組成員首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會當(dāng)年的《考試說明》精神實(shí)質(zhì)，這對把握復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方向和全面實(shí)施復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作至關(guān)重要。及時交流、互通復(fù)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際情況，采取行之有效的復(fù)習(xí)策略是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。借助網(wǎng)絡(luò)，了解掌握必要的、新的復(fù)習(xí)信息，可以提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的效果。結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)度，由中心備課組研究組織一定的復(fù)習(xí)專題講座，對提高教師復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助。5、通過“高考專家組”工作的開展，將學(xué)校的高考教學(xué)研究工作推到了一個新的層面。各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對高考研究工作高度重視，對高考的研究加大力度，講究實(shí)效。教研組、高三任課教師研究考綱，研究學(xué)生，研究高考復(fù)習(xí)對策，都已達(dá)成共識，并且成為每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的一種責(zé)任。6、通過“高考專家組”工作的開展，基層學(xué)校深刻地認(rèn)識到：高考的研究工作不僅僅是針對高三，而且更重要的是應(yīng)該從高一開始抓起，要制定長遠(yuǎn)的工作計(jì)劃，以突出系統(tǒng)性、階段性、實(shí)效性、科學(xué)性，從而形成學(xué)校高中教學(xué)研究及高三復(fù)習(xí)的長效機(jī)制。7、送課下基層，并借此了解掌握各校的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和重難點(diǎn)，對大面積提高成績有所幫助。8、建議各校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，大規(guī)模的高考研討活動要派人觀摩參加。9、建議要有一個剛性的、大致統(tǒng)一的復(fù)習(xí)進(jìn)度要求。（2005年4月中旬送課到121團(tuán)時，了解到個別團(tuán)場高考一輪復(fù)習(xí)還未結(jié)束）。10、要不斷提高專家組成員的素質(zhì)：專家組成員雖來自教學(xué)一線，積累了豐富的教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，但還需不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。以便更好地起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在不斷地提高自己的研究能力以外，還需到外界獲取真經(jīng)，建議定期或不定期的外派學(xué)習(xí)考察，提高的指導(dǎo)的水平。11、專家組成員的選拔和確定要考慮到備選人的在校工作量、業(yè)務(wù)水平、工作能力，以有利于積極、主動地開展工作。12、對一些質(zhì)量較高但需交費(fèi)的有關(guān)高考復(fù)習(xí)的網(wǎng)站，建議局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)給予經(jīng)費(fèi)支持。石河子高中教學(xué)專家組數(shù)學(xué)學(xué)科2005年8月14日2005年石河子高考第二次模擬考試數(shù)學(xué)科評估分析石河子高中教學(xué)專家組數(shù)學(xué)學(xué)科蔣新林夏桂芳王長喜2005年5月21至22日,農(nóng)八師石河子市4781名應(yīng)歷屆高中生參加了由師市教委統(tǒng)一組織的高考第二次模擬考試,試卷使用烏魯木齊地區(qū)2005年高三年級第三次診斷測驗(yàn)試卷,鑒于各學(xué)?？季砗涂荚嚦煽兎治鲆呀?jīng)返回的實(shí)際情況,現(xiàn)就數(shù)學(xué)科考試卷面反映出來的主要問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的備考建議,和一線教師商榷。一、數(shù)學(xué)試卷整體概況本次使用試卷與2004年高考試卷的題型和分?jǐn)?shù)比例完全一致，即12個單項(xiàng)選擇題共60分；4個填空題共16分；6個解答題共74分。試卷主要體現(xiàn)考前檢測學(xué)生應(yīng)掌握的高考數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和主要數(shù)學(xué)思想方法，突出檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和必需的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及規(guī)范的邏輯表述能力。試卷整體難度與烏魯木齊地區(qū)2005年高三年級第二次診斷測驗(yàn)（3月21至22日）基本持平，而在函數(shù)和解析幾何方面難度還有所下降，體現(xiàn)了重點(diǎn)檢測主要內(nèi)容和“通性、通法”以及考前對學(xué)生自信心的激勵和個性心理品質(zhì)的檢測功能。在數(shù)學(xué)核心內(nèi)容檢測方面，堅(jiān)持“重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，保證新增內(nèi)容（向量、導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)）較大幅度考查”的原則。命題具體涉及內(nèi)容的分值是：函數(shù)部分38分（第3、8、9、17、20題）；新增內(nèi)容36分（第2、5、7、11、15、21題）；立體幾何21分（第10、16、19題）；解析幾何24分（第4、7、22題）；不等式22分（第6、12、20題）；數(shù)列極限21分（第12、13、18題）；其他（集合、排列組合二項(xiàng)式）9分（第1、14題）。其中有較強(qiáng)綜合的題目是第2、7、12、20、22題。二、考試反映出來的主要傾向、問題及原因分析基本題（選擇填空）得分較高但重點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間發(fā)展不平衡基本題（選擇填空）得分情況取決于考試的整體質(zhì)量水平，它反映了教師復(fù)習(xí)的導(dǎo)向和學(xué)生的基礎(chǔ)，也反映出學(xué)生應(yīng)試的機(jī)智水平?；厩闆r是市屬重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生得分大約在平均50至55分，而農(nóng)場及一些薄弱學(xué)校得分大體在平均40多分，整體懸殊一個多分?jǐn)?shù)段。現(xiàn)就基本題考試情況分析如下：選擇題失分集中在第11、12題上。第11題“一個球半徑以0.2cm/s的速率增加，那么當(dāng)球的半徑r=20cm時，它的體積增加的速率為……”,大多數(shù)學(xué)生解答時存在的問題是=1\*GB3①對“體積增加的速率”不理解,這反映出對導(dǎo)數(shù)的幾何實(shí)質(zhì)變化率理解不全面,沒有引起足夠的重視，=2\*GB3②題意不清而盲目運(yùn)算導(dǎo)致錯誤，③ 大多數(shù)學(xué)生運(yùn)算不得法。實(shí)際上本題考查了導(dǎo)數(shù)的概念和簡單應(yīng)用，其環(huán)節(jié)有三個：“”第12題“已知數(shù)列滿足則實(shí)數(shù)λ的最小值是……..”,本題解答時既可以由條件代入化簡得去求λ的最小值,也可以令n=1,2,3代入條件等式解得λ的最小值。學(xué)生失分的另一個主要傾向是在得到后，不知如何確定λ的最小值。其他失分的題目是第5題(理科)對二項(xiàng)分布概念掌握的不好,第7題審題不夠仔細(xì),誤認(rèn)為圓的半徑是2。在填空題解答中，失分集中在第14、15題上。第14題“使組合數(shù)取得最大值的n的值為”,主要原因是=1\*GB3①對表示的的數(shù)列的大小規(guī)律缺乏必要的分析，②對沒有引起重視造成漏解。第15題“在f(x)=x3+3x2+6x-10的切線中，斜率最小的切線方程是”，屬于導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的常規(guī)問題。學(xué)生解答的主要問題是=1\*GB3①在求得=3x2+6x+6后，求二次函數(shù)3x2+6x+6的最小值（即切線的斜率最小值）產(chǎn)生錯誤，②斜率最小的切線方程的理解和運(yùn)算上存在問題造成失分。2、解答題的中檔題得分不理想解答題的前3題（17、18、19題）共36分，是較常規(guī)的數(shù)學(xué)問題。但得分情況不容樂觀。市屬重點(diǎn)校得分平均在30分左右，農(nóng)場及薄弱校得分平均在20分左右。第17題是常見的三角函數(shù)求值問題，也沒有與其他知識綜合，學(xué)生解答時公式用錯、計(jì)算錯誤占一定的比例，對三角函數(shù)由角的范圍確定值的取舍、值的符號等反映出的問題也不少。第18題考查數(shù)列與極限，也沒有與其他知識綜合，屬常規(guī)的典型數(shù)列極限問題。學(xué)生失分的原因主要體現(xiàn)在等比數(shù)列中通項(xiàng)an與前n項(xiàng)和sn的關(guān)系、對公比q的的討論及等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和的公式結(jié)構(gòu)不熟練、無窮遞縮等比數(shù)列求和（理科）等運(yùn)算和綜合處理上，造成“會而不對、對而不全”的種種問題。有運(yùn)算和概念方面的問題，也有應(yīng)試心理方面的問題。第19題在三棱柱中考查線線、線面、面面之間的關(guān)系，所用立體幾何知識比較常規(guī)，但命題較有新意的是需要應(yīng)用三垂線定理去推理分析而確定點(diǎn)P在棱上BB1 上的位置。并且（Ⅰ）、（Ⅱ）兩問形成問題串，以問題（Ⅰ）的解決為落腳點(diǎn)。本題可以用傳統(tǒng)的立體幾何方法去求解。又可以用向量法去求解，入口較寬，存在的問題是分析法在幾何推證中的應(yīng)用部分學(xué)生還不習(xí)慣，本題在中檔題中得分情況還不算理想。第20題（文科）:“已知函數(shù)f(x)=x2+a,(xR).(Ⅰ)對任意的x1,x2R,比較與的大??；（Ⅱ）若x[-1,1]時，有|f(x)|1,試求實(shí)數(shù)a的取值范圍.”第20題(理科):“已知二次函數(shù)f(x)=ax2+x.（Ⅰ）若對任意的x1,x2R,有成立，求實(shí)數(shù)a的取值范圍；（Ⅱ）若x[0,1]時，有|f(x)|1,試求實(shí)數(shù)a的取值范圍.”可以看出文理科兩個“姊妹題”主要是考查函數(shù)與不等式綜合的含參數(shù)問題，與前三道題相比較雖屬常規(guī)，但難度有所加大。難度主要體現(xiàn)在含參數(shù)的函數(shù)問題與單調(diào)最值等知識相結(jié)合，學(xué)生需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基本功才能完成。本題平均得分6至8分，薄弱校平均得分更低些。失分的主要原因（1）文科生對比較法掌握和應(yīng)用還存在缺陷，在第（Ⅱ）問：求參數(shù)a的取值范圍時，在得到“”后，不知道要通過求“-x2-1的最大值”和“1-x2的最小值”來確定a的取值范圍。（2）理科生的主要問題也是在第（Ⅱ）問：求參數(shù)a的取值范圍時，由|f(x)|1.x[0,1]恒成立,而這一問題可化為對x[0,1]上恒成立,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“定區(qū)間、動定點(diǎn)”的二次函數(shù)最值問題，由于要分類討論學(xué)生大多沒有恒心做到最后，得滿分者較少。3、數(shù)學(xué)綜合能力和推理運(yùn)算能力較差本次診斷測試最后涉及的的兩個題目是概率問題（第21題）和壓卷題解析幾何問題（第22題）。第21題文科得分情況稍好些，但也有一定比例的學(xué)生對“最容易出現(xiàn)幾人合格的情況？”是通過計(jì)算“三人均合格、三人均不合格、三人中恰有兩任合格、三人中恰有一人合格的概率”來確定問題的答案，并不是十分清楚。猜、押答案以及漏解、錯解者占一定的比例。理科第（Ⅰ）、（Ⅱ）問得分情況較好，第（=3\*ROMANIII）問失分較嚴(yán)重，主要是推理判斷能力較低，對“取最小值時，取出3塊不同顏色玉的概率為多少？”這一問題的解決，取最小值時的基本事件總數(shù)計(jì)算錯誤，實(shí)際上由第（Ⅰ）問：共有7種取值法，的最大值時8，最小值時1。故取最小值時的基本事件的總數(shù)n=50+60=110,而不是，審題錯誤和相關(guān)的組合數(shù)計(jì)算錯誤是造成失分的主要原因。第22題得分較好的平均在4至6分，薄弱校得分較低。解析幾何問題由于綜合應(yīng)用到坐標(biāo)化思想、方程思想、消元和化歸、一定的運(yùn)算能力，歷來為學(xué)生所懼怕。本題第（Ⅰ）問:“求線段 AB的中點(diǎn)P的軌跡”，一般還能做出部分或全部，而第（Ⅱ）問，無論文理科由于需要較強(qiáng)的思維能力和運(yùn)算化歸能力，學(xué)生大多得分不理想也在預(yù)料之中。三、復(fù)習(xí)改進(jìn)措施及考前復(fù)習(xí)建議臨近高考，無論復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低大多數(shù)考生表現(xiàn)為焦慮和不安，心中無底。主要靠教師合理的引導(dǎo)，這包括知識、能力、應(yīng)試策略，針對我區(qū)“二?！钡膶?shí)際情況，提出如下建議和相應(yīng)措施，供一線教師參考：（1）綜合復(fù)習(xí)階段仍需特別注重“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法）的落實(shí)教師選題要注意覆蓋核心數(shù)學(xué)內(nèi)容和難度控制，尤其薄弱校的考前復(fù)習(xí)，教師更要把難度降下來，模擬練習(xí)卷通篇難度要與2004年接近或個別題稍靈活，不可不顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，隨意拔得過高。（2）注意講練結(jié)合與查漏補(bǔ)缺相結(jié)合，鞏固和提高復(fù)習(xí)的效率對重點(diǎn)內(nèi)容要認(rèn)真落實(shí)知識網(wǎng)絡(luò)，在能力培養(yǎng)上做文章，對重要的數(shù)學(xué)思想方法要認(rèn)真體會與提煉。要幫助學(xué)生梳理出清晰的知識脈絡(luò)，哪些已經(jīng)掌握？哪些有疏漏？在知識和方法上有哪些困難？常規(guī)的解題方法和經(jīng)驗(yàn)有哪些？要注意不要人為地使學(xué)生陷入題型分類和簡單記憶的低效復(fù)習(xí)的怪圈中。要使學(xué)生通過練習(xí)不斷反思自己的失誤、找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)、積累必要的解題經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整解題策略和思維角度等是考前必須考慮的復(fù)習(xí)內(nèi)容，注意有目的性的選題練習(xí)而不是漫無邊際的打“消耗戰(zhàn)”。（3）掌握各種題型的解答要點(diǎn)，形成明確的解題策略選擇題、填空題、解答題各有一定的解答方法。如選擇題不應(yīng)小題大做，常用的方法（排除法、特值法、圖解法、歸納法、分析法、直接法）等應(yīng)扎根在腦海中。填空題解答時一定要慎重，注意審題和防止漏解，也可以變換角度采用選擇題常用方法輔助解答。解答題一般是6題，覆蓋了代數(shù)函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列與極限、立體幾何、不等式、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何7塊核心內(nèi)容，分為容易題2題、中檔題2題、較難題1題和難題1題。這兩次模擬檢測中明顯的缺失有3處：一是排列組合問題的難度還沒有達(dá)到高考應(yīng)有的分析解決問題的能力要求，二是應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的考查還沒有涉及到2004年高考以外的題型，三是估算問題基本還沒有涉及。在考前的解答題復(fù)習(xí)時教師主要應(yīng)抓什么？怎樣復(fù)習(xí)效率會更高？要多思多想，不可以模擬試卷簡單代替復(fù)習(xí)策略的落實(shí)。（4）注意復(fù)習(xí)過程的落實(shí)在綜合復(fù)習(xí)階段是要做一定量的試卷，也要注意強(qiáng)調(diào)習(xí)題的練習(xí)量和速度訓(xùn)練，但要注意把課堂練習(xí)、家庭練習(xí)、模擬練習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，要總量控制。注意復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師講解要仔細(xì)耐心，提示性解答和過程步步落實(shí)相結(jié)合，必要時要“面批面改”。（5）加強(qiáng)應(yīng)試技能和心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力教師在試卷講評時，對典型錯誤和策略失誤要求學(xué)生要有一定的記錄（做在卷子旁或準(zhǔn)備專門記錄本）要使學(xué)生便于查驗(yàn)，有所收獲和積累。要樹立“少出錯和多做題”具有同等效率；在解題速度、規(guī)范表述上要有落實(shí)的措施。高考是每一個學(xué)生個性心理品質(zhì)檢驗(yàn)的一個重要過程，在心理訓(xùn)練上教師務(wù)必要注意，要求學(xué)生養(yǎng)成膽大心細(xì)、遇事不慌、認(rèn)真審題、合理分配時間等非智力因素和知識技能落實(shí)一樣顯得同等重要。2005年5月5日明晰思路形成機(jī)制發(fā)展能力共同提高石河子高中教學(xué)專家組英語學(xué)科工作總結(jié)王榮春劉文邦王景輝當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)綜合化，自然人文滲透融合化，信息時代趨勢化，這一切對于高中教學(xué)的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深刻的影響。為了重振石河子教育的輝煌，為了辦好石河子人民滿意的教育，石河子教委領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)于2005年2月28日成立石河子高中教育教學(xué)專家組。一年來，英語專家組全體成員為了落實(shí)師市教委《關(guān)于加強(qiáng)高中學(xué)校教育教學(xué)管理的若干意見》，在教委領(lǐng)導(dǎo)各方面的關(guān)心和支持下，在教研室直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各校多方力量的協(xié)助下，專家組全體成員明晰思路，扎實(shí)工作，從全區(qū)2005屆高考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀入手，認(rèn)真研究英語大綱和考綱，分析全區(qū)英語動態(tài)，為全區(qū)英語備考，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力，共同提高，提出了具有針對性、實(shí)效性、可操作性一系列指導(dǎo)意見，并分片召開了調(diào)研會、座談會、專題講座、高考動態(tài)分析會。全組成員傾心投入，深入調(diào)研，互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，極大地推動了全區(qū)英語備考高考工作，較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。主要所做工作1,為了迅速提高高中英語教學(xué)水平，及時掌握高考動態(tài)，2005年3月28日，石河子教委聘請北京專家組教師給全區(qū)高中教師分學(xué)科進(jìn)行了《2004年高考分析和2005年高考動態(tài)》報(bào)告，為墾區(qū)全體英語教師解答了多年疑惑的有關(guān)高考問題，使全區(qū)英語教師獲得信息，更新了觀念，明確了目標(biāo)，提高了認(rèn)識。通過交流，使全體教師做到了胸中有書，心中有數(shù)，為促進(jìn)全區(qū)英語備考奠定了基礎(chǔ)。北京專家針對高考情況提出了十分有效的復(fù)習(xí)方法的建議。進(jìn)入高三，如何依據(jù)英語試卷的命題特點(diǎn)組織好高三學(xué)生復(fù)習(xí)方面采取三輪復(fù)習(xí)法。三輪復(fù)習(xí)法是把高三的復(fù)習(xí)時間大致分為三段，每段時間的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時間長短也各不相同。第一輪復(fù)習(xí)：8月中到下一年3月初，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)，制定可行計(jì)劃，有條不紊，循序漸進(jìn)，做好預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)——練習(xí)三步曲。第二輪復(fù)習(xí)：3月初到5月中，主要目的是綜合能力突破，夯實(shí)雙基，發(fā)展能力，加強(qiáng)語言練習(xí)，掌握一定的技巧。①加強(qiáng)詞匯短語的教學(xué)。應(yīng)善于尋找詞匯、短語之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生選擇科學(xué)的記憶方法，記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來，把單詞融入句子中和語境中。②準(zhǔn)確掌握單詞和短語的意義及用法。特別要注意音、形、意的教法。③要以教材和考綱為依據(jù)，不要局限在教材和大綱之內(nèi)，平時報(bào)刊資料、泛讀中要加強(qiáng)對社會生活常用詞匯和熱點(diǎn)詞匯的了解和積累?；A(chǔ)語法復(fù)習(xí)要理清基本線索，突出重點(diǎn)。第二輪復(fù)習(xí)階段要特別注意以下幾點(diǎn)：要制定短期可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保持冷靜，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有條不紊，循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。②降低難度抓基本題，關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住，這對取得高分是非常有利的。③回歸基礎(chǔ)，突出對主干知識的復(fù)習(xí)。高考英語改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識考查向注重綜合語言應(yīng)用能力考查轉(zhuǎn)變，但是還應(yīng)認(rèn)識到能力必須依據(jù)基礎(chǔ)，要注意學(xué)生普遍都有的感覺，“一看就會，一做就錯”。一定要分析這種現(xiàn)象根本原因是什么，要求考生做到“一看就會，一做就對”。④認(rèn)真研讀《考試大綱》，要求同存異，融會貫通，強(qiáng)化知識鏈，力求知識系統(tǒng)和完整。對語法知識的復(fù)習(xí)要進(jìn)一步鞏固和落實(shí)，關(guān)注歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語法項(xiàng)目。如狀語從句，名詞性從句，定語從句。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，日常交際用語等在高中出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)，需進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)完整。⑤查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練后分析，提高考點(diǎn)識別能力，注重培養(yǎng)尋找已知條件，排錯求證的思維能力。廣泛涉獵，培養(yǎng)語感，提高理解速度和準(zhǔn)確度。第三輪復(fù)習(xí)：5月到5月底。主要目的是應(yīng)用能力提高。繼續(xù)回歸基礎(chǔ)，找感覺。用最充實(shí)最滿意的感覺來增強(qiáng)考生的自信心。①梳理詞匯表。從拼寫——詞性——詞義——詞性變化——同義、近義詞——易混詞匯的區(qū)別。②適當(dāng)要求學(xué)生做做近幾年高考題，注意做題不是單純的記每道題的語境，更不是機(jī)械的死記答案，而是要學(xué)會找到每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題立意和命題手法。③適當(dāng)背誦一些短文和范文。英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是模仿，而不是理論分析，而模仿和背誦是密不可分的，對寫作水平很有效。④要求學(xué)生每天堅(jiān)持做2～3篇閱讀理解題。這種題是整套試卷所占分值最高的部分。因此，沖刺階段每天要堅(jiān)持，這樣才能熟悉不同體裁。2、從英語專家組成立那天開始，全組成員在教委教研室王亞光主任、王景輝教研員的親自安排指導(dǎo)下，對市里三所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。主要采用了教師座談、聽課、填寫師生調(diào)查表，其目的是了解目前全區(qū)高三教師備考情況和學(xué)生迎考的情況。在調(diào)研中，劉文郡副校長、李春愛老師、王榮春老師一起編寫了《2005屆高三英語教師備考情況調(diào)查問卷》《2005屆高三學(xué)生備考情況調(diào)查表》，最后由王榮春老師撰寫出了《對市區(qū)三所高中高考情況的調(diào)查及思考和高考信息的態(tài)度方略對策》的報(bào)告。其調(diào)查結(jié)果詳閱報(bào)告（報(bào)告已報(bào)教研室）。3,專家組全體成員3月底4月初在教委統(tǒng)一部署下對全區(qū)高三總復(fù)習(xí)第一次診斷性測驗(yàn)進(jìn)行成績分析。劉文郡副校長根據(jù)教委教研室提供數(shù)據(jù)，撰寫出《2005年石河子高三英語第一次模擬試卷分析》和《第一次模擬考試109份樣卷詳細(xì)得分統(tǒng)計(jì)》，同時還從三個方面對試卷總體評價，試卷特點(diǎn)，試題的分析，以及對第二輪復(fù)習(xí)提出了綜合復(fù)習(xí)建議。同時，撰寫了《從2004年高考（全國卷）英語試題評析》。3,英語專家組4月9日由教委教研室統(tǒng)一安排下對全區(qū)三個點(diǎn)（121團(tuán)一中，148團(tuán)一中，市二中）進(jìn)行調(diào)研。座談，聽課，評課，高考動態(tài)分析，應(yīng)對方略對策等方面進(jìn)行指導(dǎo)。主要聽121團(tuán)高玲老師的“改錯”的課，148團(tuán)一中李生芳老師的“完形填空”課，李春愛老師給三所學(xué)校上了三節(jié)示范課《寫作》，3場座談會共計(jì)72人次。專家組針對高三復(fù)習(xí)課認(rèn)真分析，提出了存在的問題。其一，教學(xué)方法過死，學(xué)生難以參與教學(xué)活動，課堂教學(xué)滿堂灌，信息量過少。其二，信息封閉，教學(xué)資源短缺。其三，名課量不足，講練比例顛倒，實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)效性不佳。針對上述存在的問題，專家組從責(zé)任的角度，信息反饋，短期效應(yīng)和長效機(jī)制等方面作了詳盡講解和點(diǎn)評。劉文郡副校長作《2004年高考英語試題評析》和《2005年石河子高三英語第一次模擬試卷分析》的報(bào)告。王榮春老師作了《關(guān)于對市區(qū)三所高中高考情況的調(diào)查及思考和高考信息的態(tài)度方略對策》的報(bào)告。這次報(bào)告會極大推動了全區(qū)英語備考工作統(tǒng)一了部署，明確了目標(biāo)。3,2005年4月21～22日教委統(tǒng)一部署進(jìn)行高三總復(fù)習(xí)第二次診斷性測驗(yàn)。這次完全采用了“3+綜合”考試模式。在此基礎(chǔ)上，教委教研室要求各校要認(rèn)真分析試卷，找出存在問題（難度、效度和梯度），并對教與學(xué)雙向存在的問題進(jìn)行分析。就此，我們專家組寫出《第二次高三診斷性檢測分析》報(bào)告，并對試卷每項(xiàng)題型對比分析，失分率最高的依次為改錯、單選、完形，得分率最高的依次為聽力、閱讀、填空。存在問題1,對高考動態(tài)分析不清楚，缺乏對大綱、考綱的對比研究，對高考得分應(yīng)對策略教學(xué)松散。2,高考教學(xué)信息封閉，高考教學(xué)資源短缺，教學(xué)效率不高。3,集體備課仍然不能有效得到發(fā)揮和利用，各自為陣，沒有團(tuán)隊(duì)精神。4,學(xué)生對教學(xué)方法過死，學(xué)生難以參與教學(xué)活動，課堂滿堂灌，信息量過少等問題反映強(qiáng)烈。幾點(diǎn)建議1,科學(xué)備考“鉆研和吃透大綱”，比如2005年大綱不論從文字表述上還是考試內(nèi)容的說明上都有了較大的變動。因此，作為教師，應(yīng)該科學(xué)高效的使用“考試大綱”，因?yàn)榭荚嚧缶V即是高考命題的準(zhǔn)繩，也是考生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩。2,復(fù)習(xí)中尋求突破，注重文章段落。鑒于今年高考題型有所調(diào)整，與歷年來的教學(xué)導(dǎo)向，應(yīng)該在教學(xué)中“抓大放小”，注重文章段落，每一套題中閱讀文章在考試題型中。聽力30分，完型30分，閱讀理解40分，寫作25分，一共10個段落，共計(jì)135分，占全卷總分五分之四的比重，其重要性是不言而喻的。3,潛心研究，精益求精備教材，各學(xué)生，各教法，抓好高三學(xué)科組月考分析會。要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，研究往年的高考情況，要做到胸中有書，目中有人，行中有威，心中有數(shù)，手中有活。4,作為班主任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)真研究填報(bào)高考志愿的問題，特別要研究填報(bào)志愿，系統(tǒng)選擇、技巧和心態(tài)等方面的問題。堅(jiān)持依據(jù)分?jǐn)?shù)，參照學(xué)校，選定專業(yè)的填報(bào)思路?？傊?，追思往昔，感慨不已，展望未來，重任在肩。在教委的大力支持下，教委教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，專家組的工作有方，積極參與，認(rèn)真務(wù)實(shí)，全區(qū)高考英語成績在去年的基礎(chǔ)上有了明顯的提高，高分人數(shù)大幅度增加，極大促進(jìn)了全區(qū)英語教學(xué)創(chuàng)新，專家組較好的完成了各項(xiàng)任務(wù)。石河子高中教學(xué)專家組英語學(xué)科2005年8月2005年高考英語試題評析—石河子高中教學(xué)專家組英語學(xué)科劉文邦王榮春王景輝2005年高考是在我國高考繼續(xù)加大改革力度，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的第五次考試。今年的高考英語試題在“穩(wěn)中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路和指導(dǎo)思想不變的前提下，繼續(xù)堅(jiān)持英語高考改革的總體方向，給了人們一些有益的啟示。因此，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動之時，由“教學(xué)大綱”向新“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”過渡之際，聯(lián)系“大綱”和正在實(shí)驗(yàn)中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對NMEY2005試卷進(jìn)行分析研究，無疑有助于提高對英語課程改革的認(rèn)識，有助于探索英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，有助于了解近年來NMET的命題特點(diǎn)和未來的走向。師市2005年高考總體情況今年參加高考考試文科1681人，理科3223人，總?cè)藬?shù)為4904人；文科應(yīng)屆1363人（歷屆318人），理科應(yīng)屆2630人（歷屆593人）。文科及格率29，7%。平均分75，3分。一批次平均分112分。二批次平均分93分。三批次平均分63分。理科及格率36，5%。平均分80，2分。一批次平均分107分。二批次平均分90分。三批次平均分68分。文科最高分144分。理科最高分146分標(biāo)準(zhǔn)差：歷屆文科17，18。歷屆理科17，60。應(yīng)屆文科17，10。應(yīng)屆理科17，66標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：歷屆文科75，01。歷屆理科74，98。應(yīng)屆文科75，01。應(yīng)屆理科76，77t分?jǐn)?shù)差：歷屆文科0，01。歷屆理科0，02。應(yīng)屆文科0，01。應(yīng)屆理科0，02及格率：歷屆文科39，94%。歷屆理科29，71%。應(yīng)屆文科39，91%。應(yīng)屆理科48，23%二、NMET2005總體特征1.堅(jiān)持改革。穩(wěn)中求變，突出一個“精”字.今年高考英語試題在總體難度上比去年有所降低，除完形填空略難以外其他各項(xiàng)(節(jié))大多容易，突出“減負(fù)”的導(dǎo)向。整份試卷信息輸入量減少，總詞數(shù)明顯少于往年，給學(xué)生留有充足的答題時間和空間；另一方面，大幅度增加生詞，加大文字障礙和句子結(jié)構(gòu)障礙，再加上設(shè)題更加巧妙，題目的含金量增加，智力和素質(zhì)的要求高。如閱讀理解部分要求理解文章深層含義和邏輯推理題達(dá)10道，仍然保持在去年的較高水平上；還有許多試題需要運(yùn)用生活常識和知識經(jīng)驗(yàn)才能解答。2．立足語篇，突出能力堅(jiān)持把測試的重點(diǎn)定位在語篇上。無論是聽力、完形填空還是閱讀理解，都把理解文章的主旨大意、掌握文章的整體要領(lǐng)和分析作者的意圖作為命題的基本內(nèi)容，旨在考查綜合運(yùn)用語言的能力。3．注重語境。體現(xiàn)應(yīng)用仍然堅(jiān)持同前幾年一樣的命題原則，設(shè)題中強(qiáng)調(diào)通過語境考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，在實(shí)際中體現(xiàn)大綱所提倡的交際性和實(shí)用性。31.________Ohdear!Ihavejustbreakenawindow.____________________.Itcan’behelped.A．NevermindB．AllrightC．That’sfineD．Notatall該題是典型的情景交際題，語言地道，非?？谡Z化。B、c和D項(xiàng)答案不符合對話語義。此題說的是我把窗戶打碎了,講話的人感到很抱歉,根據(jù)第二個人的回答Itcannotbehelped.這扇窗戶已經(jīng)沒有用了,你再回答allrightthatisfine,notatall都不合適.故此題正確答案為A.4．重視基礎(chǔ)，突出交際,與前幾年相比，更加重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，要求考生能熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)知識。如：24.Ihavemanyfriends,_______somearebusinessmen.AofthemBfromwhichCwhoofDofwhom28._______Whatwouldyoudoifit_______tomorrow?_______Wehavetocarryiton,sincewehavegoteverythingreadyArainBrainsCwillrainDisraining60Albertwasfinedbecausehe___________________.65Ifyouwanttogetatoyliontotakehome,wherewillmostlikelygo?73Thisyearthewriter’roseswere_______________.上述考點(diǎn)均屬典型的基本知識，試卷中還有許多。另外，情景對話的設(shè)置，語義和語境的交融，體現(xiàn)了命題重視交際的趨勢。三、試題評析1.聽力該部分要求考生能夠聽懂熟悉的日常生活中；音清楚、語速正常的簡短獨(dú)白和對話。2004年聽力與前三年基本相同，包含9段對話和一段獨(dú)自有如下特點(diǎn)：(1)測試重點(diǎn)放在理解上，而不是在辨音上。要求考生從所聽材料中獲取信息，理解會話者的觀點(diǎn)態(tài)度或意圖，判斷會話者之間的關(guān)系或會話的場合背景等。今年首次全部采用特殊疑問句設(shè)題，絕大部分問題都是推斷題或理解所給材料的主旨要題。深層次理解題增多了,3個選項(xiàng)中干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)也更加靈活。(2)素材內(nèi)容涉及旅游、讀書、購物、看電視、上班和打電話等常見的生活內(nèi)容。話題加貼近生活，貼近學(xué)生。(3)口語特征明顯，出現(xiàn)了大量的自然而地道的口語，如表現(xiàn)口頭交際時說人不同情緒的感嘆詞和停頓、重復(fù)、省略、重音或自我更正等語言現(xiàn)象。2．單項(xiàng)填空2005單項(xiàng)填空共15小題，其測試要點(diǎn)分布見表一：考查內(nèi)容數(shù)量及題號名詞性從句1(23)從句定語從句1(24)情景對話交際用語2(2131)時態(tài)1(28)動詞語態(tài)1(33)詞組辨析1(29)情態(tài)動詞1(28)動詞區(qū)別2(3234)代詞1(25)替代1(35)連詞2(2730)情態(tài)動詞1(26)副詞1(29)

由上表可知，NME2005單項(xiàng)填空題仍堅(jiān)持“突出語境，強(qiáng)化語義，注重運(yùn)用”的命題原則，體現(xiàn)了試題的穩(wěn)定性和連續(xù)性。覆蓋面廣，綜合考查了以下幾項(xiàng)：(1)語法基礎(chǔ)知識；(2)基礎(chǔ)知識在特定語境中的辨別和特殊用法；(3)對習(xí)語固定搭配的識記和理解；(4)交際能力和語感能力。綜合起來，主要有以下特點(diǎn)：(1)難度不大，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，顧及全體，擯棄偏、難、怪題，重靈活運(yùn)用。今年單選題是近幾年來最容易的。令人欣慰的是，通過幾年的改革，上世紀(jì)八九十年代英語高考試卷上那些連高校教師也感到費(fèi)解的“高精尖”題已悄然匿跡。這必將有利于實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。(2)動詞是考查的重點(diǎn)。該題型中考查動詞的有7道，占46％。著重考查了動詞的時態(tài)、語態(tài)、詞義辨析、情態(tài)動詞以及詞組辨析。(3)語法運(yùn)用語境化，語義干擾復(fù)雜化。雖然今年單選題中語境和語義對解題不像前幾年那樣具有較