小學語文-《石榴》教學設計學情分析教材分析課后反思

《石榴》教學設計

學校

案例名稱《石榴》教師姓名

案例類型語文學科學段三年級

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。借助多媒體課件，通過圖文對照，體會棗莊石榴生

長過程，從而讀出對作者家鄉(xiāng)石榴的喜愛之情。

教學/活動目標2、學會本課生字詞語。讀準“石榴”“甚至"，據(jù)意定音讀好“紅白相間”，積累“越...

越…”的詞語，進行“我的家鄉(xiāng)在青島，那里有馳名中外的一一”句式練習。

3、通過板書抓關鍵詞，整體感知，初步體會課文的敘述順序；梳理體會擬人句在表情

達意中的作用，從而體會作者對家鄉(xiāng)石榴的喜愛之情，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

三年級學生具有一定自主學習、在朗讀中體悟文本的能力。將各種形式的讀穿插于

整堂課教學中，在讀中感悟，讀中理解，以讀促悟，于朗朗的讀書聲中感悟文本的魅力，

初步體悟作者對家鄉(xiāng)的熱愛。在此基礎之上，充分尊重三年級學生的自主探究能力，通

過多媒體手段使文字形象化，激發(fā)學生學習的興趣。有了直觀的感受，讓學生在充分的

學習者分析

生生、師生互動中，情趣盎然的合作氛圍中與文本對話，從而培養(yǎng)學生合作交流有利于

突破難點，培養(yǎng)合作精神的同時，進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。從而將

德育教育把德育教育融入教學過程中，使之入于學生之耳，根于學生之心，導于學生之

行。

一、導入：

1、猜特產(chǎn)：

同學們，從小在青島長大，知道青島有什么特產(chǎn)嗎？其他地區(qū)的特產(chǎn)你知

道嗎？是呀，棗莊有個萬畝石榴園，那兒的石榴一級棒！今天就讓我們去

那兒看看吧。

教學/活動過程

2、板書課題：石榴。

3、指導讀音：“榴”這個字單獨出現(xiàn)讀作二聲，可是在這個詞語里面，讀輕

聲。齊讀課題。

二、初讀：

（-）自讀

1、請同學們打開語文書85頁，自讀課文，讀準字音，讀通句子，課文中一

些詞語比較難讀，可以多讀幾遍，開始吧。

（二）字詞

1、同學們都做了預習，誰想來提醒一下課后的生字詞語呀？相機學習如下

內容：

預設：

a/紅白相間:

師：遇到多音字，我們就要根據(jù)它們的意思來區(qū)分它們的讀音。在這兒為什

么讀二聲呢？其他同學們呢，能根據(jù)它的解釋讀準這些詞語嗎？自己讀

讀看。

出示：房間、中間、親密無間、黑白相間。

師：看來，借助字典中的解釋，就能很好的幫助我們來區(qū)分多音字的讀音啦。

b/甚至:

師：這個詞怎么讀？有很多字單獨出現(xiàn)與在詞語中的讀音不相同，這個字在

這兒讀輕聲。

師：“甚”是我們要學寫的字。有什么要提醒大家注意的嗎？

生：兩條橫、撇、點。

師板書，生描寫。

c/甜津津、酸溜溜

師：讀？正音。有什么發(fā)現(xiàn)？你還知道哪些與味道有關ABB的詞？

d/甜：

生：右邊里面有一條小短橫。

師：請你描寫一個吧。

（三）主要內容：

1、詞語都讀準了，課文大家一定讀得更棒啦！找同學分自然段讀讀。其他

同學邊聽邊思考，課文都講了石榴的哪些方面？

2、出示填空：

（）來了，石榴樹長出了（）,到了（），石榴樹開出了

（）；（）來了，樹上結出了（）o

3、相機板書：

春天葉

夏天花

秋天果

4、有什么發(fā)現(xiàn)？

（課文是按照季節(jié)的變化，為我們介紹了石榴的生長過程）

總結：瞧，按照作者的寫作順序，借助板書上的這些關鍵詞，就對課文有了

初步的了解啦。

三、細讀：

（一）第一段：

1、還等什么，趕緊讓我們去石榴園里瞧瞧吧。出示第一段，齊讀。

2、馳名中外什么意思？還有哪些詞也表示這個意思？

3、棗莊的石榴園為什么那么有名呢？

出示資料：

棗莊有一個馳名中外的石榴園，它的面積達10萬畝，園內有榴樹40多

萬株。到現(xiàn)在己經(jīng)有2000年的歷史了。棗莊石榴園以歷史悠久，面積之大，

株數(shù)之多，品種之全，果質之優(yōu)而聞名海內外，是目前我國最大的石榴園林，

因而人們也稱它為“冠世榴園”。

4、如果咱們的家鄉(xiāng)也有這樣一個“冠世榴園”，你一定覺得？難怪作者自豪

的說：“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的石榴園?！?/p>

5、我聽出了對家鄉(xiāng)的熱愛與驕傲！這又讓你想起了咱們家鄉(xiāng)青島的什么呢？

出示句式：

我的家鄉(xiāng)在青島，這里有馳名中外的一一。

我的家鄉(xiāng)在青島，這里有遠近聞名的一一。

我的家鄉(xiāng)在青島，這里有舉世聞名的一一。

6、讓我們帶著對家鄉(xiāng)對祖國的眷戀與熱愛，再來一起讀讀課文的第一自然

段。

（二）第二段：

1、出示二段，第一句，一生讀。出示圖片。這嫩綠的新葉多好看，齊讀。

2、轉眼間，夏天到了。出示第二句，一生讀。石榴樹有什么變化？出示圖

片，這樣的石榴花你喜歡嗎？

a/火紅:

生：課文中是火紅的，不夠紅。

師：那你讀讀。呀，紅一點的石榴花果真更好看呢?。ㄕn件變化）誰再讀？

看，石榴花更紅了！是呀，這火紅火紅的石榴花多美??！還有誰喜歡？

喜歡的同學我們一起讀。

b/越開越：

師：我看剛才有同學沒有舉手，看來你還是更喜歡課文中的石榴花，為什么？

生：因為，課文中的石榴花越開越密，越開越盛。

師：那你讀讀，那我們讓石榴花開多一點？誰喜歡？看，石榴花開得越來越

多，越來越旺盛啦！看，火紅的石榴花開滿了枝頭！現(xiàn)在喜歡嗎？一起

讀。

師：你看，這兩個詞語，讓我們感受到了石榴花逐漸增多，變得茂盛的過程。

這樣的詞語，你還知道？

3、這樣漂亮的石榴花，讓我們走近去看看？出示圖片，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：就像小喇叭。讀。

師：作者把石榴花比喻成了小喇叭，小喇叭在干嘛呢？誰來表演一下？我看

這個小喇叭，鼓著腮幫子，臉都要吹紅了，為什么呀？這朵石榴花，你

喜歡嗎？

4、總結：是呀，石榴花有了人的動作和情感，變得更加活潑可愛了！像這

樣把物當做人來寫的表達手法叫做擬人。那讓我們一起帶著動作來讀讀吧。

（三）第三段：

1、是呀，有了這些小喇叭花，石榴園可真是熱鬧非凡呀！引讀：可是，一

陣秋風吹過，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。

石榴一天天長大，一天天成熟。

2、又發(fā)生了什么變化呢？

生：顏色是一點點變的。

師：你從哪些詞語看出來了？是呀，不光寫文章要按照一定的順序，平時說

話寫句子也是，用上一些表示順序的詞語，能把事情說得更明白。誰想

讀？齊讀。

3、此時的小石榴已經(jīng)熟透了！想不想摘一個回家？請你默讀課文第三段，

把描寫你想摘走的那個石榴的句子畫下來。然后把它讀給小組內的同學聽，

并說說你喜歡它的理由。

a/咧開了嘴、笑破了肚皮、向外張望：

師：交流好的小組請坐好，誰來說，你想摘走哪一個？

師：讀讀描寫它的句子，劃線。為什么喜歡呀？圈詞。小石榴娃娃送給你。

還有誰也喜歡它？

4、可是樹上還有些石榴，為什么你們剛才不想摘？（沒有笑，沒動作，什

么表情都沒有）

5、是呀，那現(xiàn)在你能來說說，把石榴當做娃娃，給他們加上動作的好處嗎？

6、總結：對呀，這就是擬人的作用呀！那就帶著你對石榴娃娃的喜愛之情，

大聲的讀讀吧。

7、其他：

師：同學們喜歡的小石榴娃娃都被摘走了！還想摘嗎？看，石榴娃娃又長出

來了來了！就像這樣，抓住他們的動作來說說你喜歡的小石榴。

出示：熟透的石榴高興極了，有的一一。

（四）第四段：

1、咱們摘了那么多石榴，趕緊剝開外皮嘗嘗吧？齊讀。

2、此時的石榴你喜歡嗎？喜歡什么呀？（樣子，顏色，味道）

3、就知道大家很喜歡，看老師把它帶來啦！下課，我們一起來嘗嘗！

四、作業(yè)

請你選取家鄉(xiāng)青島最讓你喜愛的一大特色寫一寫，如果能運用上擬人句

那就更好啦！期待你們的大作哦！

五、板書設計：

春葉

石榴夏花

秋果

新課程標準明確指出，在語文學習過程中，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感、

社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成

積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在語文教學中，德育滲透是一個廣闊的空

間，需要教師用心發(fā)掘德育教育和學科教學的最佳結合點，并在教學中將二

者融為一體。我執(zhí)教的《石榴》一課，著力在這一方面進行實踐創(chuàng)新。教學

中，我充分挖掘文本中的德育元素，結合語文學科的特點，根據(jù)三年級學生

的年齡及認知特點，把德育教育融入教學過程中，使之入于學生之耳，根于

學生之心，導于學生之行，具體體現(xiàn)在以下五個方面：

一、聯(lián)系生活，導入新課，切入德育教育。

開課之初，我引導學生聯(lián)系生活，從身邊最熟悉的青島特產(chǎn)入手導入新

課，孩子們對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)如數(shù)家珍、侃侃而談，熱愛家鄉(xiāng)之情溢于言表。老

師以此激發(fā)學生的閱讀期待，從而提升了課堂的人文性和趣味性。

二、補充資料，創(chuàng)設情境，助力德育教育。

文本是作者在特定生活情境中語言的結晶，凝聚著作者的文思和情結，

貫穿著作者的生活體驗和情感傾向。在閱讀教學中適時介入背景資料，能幫

教學/活動反思

助學生正確解讀并深刻理解文本。本課教學中，棗莊的石榴園對學生而言相

對陌生，適當?shù)馁Y料補充不僅可以幫助學生理解關鍵詞“馳名中外”，更有

助于學生理解作者對家鄉(xiāng)石榴園的自豪之情。在此基礎上，通過“我的家鄉(xiāng)

在青島，這里有馳名中外的一一”這一句式進行語言訓練，實現(xiàn)了情感的遷

移，將德育目標與語言文字訓練目標有機結合，彼此促進，相得益彰。

三、朗讀訓練，讀中促思，凸顯德育教育。

《石榴》一課，幫助學生體會擬人句在表情達意中的作用，從而體會作

者對家鄉(xiāng)石榴的喜愛之情，是本課教學的重難點。我準確把握好教材，找準

德育切入點后，抓住關鍵詞，引導學生讀中促思，產(chǎn)生情感共鳴，從而在潛

移默化中培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的情操。比如，利用多媒體課件與電子

白板，采用師生、生生互動的方式，設計了“摘石榴”的環(huán)節(jié)，充分尊重學

生的自主學習能力，并基于學情啟發(fā)學生在“石榴娃娃”與普通小石榴之間

進行對比體會，擬人的作用不言而喻，學生在輕松快樂的“摘石榴”環(huán)節(jié)，

實現(xiàn)了“讀一一思一一悟一一用”四個層次螺旋上升的學習過程，從而真切

體會到棗莊石榴的獨特之處，喜愛之情油然而生，進一步體悟到作者濃濃的

鄉(xiāng)情，從而激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)，對祖國的熱愛。

四、小組合作，分享快樂，彰顯德育教育。

俗話說“獨樂不如眾樂”，本課教學中，我在學生自主品析環(huán)節(jié)，設計

了小組合作環(huán)節(jié)，不僅使每位學生擁有自主表達的時間，也使他們享受到了

分享學習成果的樂趣，體會到在彼此傾聽中，互換意見，團結協(xié)作的必要性。

從而將團隊精神、成果分享這一德育目標悄無聲息的滲透其中。

五、作業(yè)設計，實踐應用，深化德育教育。

《語文新課程標準》倡導學科整合,打破學科界限,不受形式束縛,將學生

本就豐富多彩的童年還原于學習生活。我將這一教學理念與班級實際相結

合，根據(jù)本課的德育教學目標，設計作業(yè)。這一特色作業(yè)的設置，不僅讓學

生在語言實踐中對“擬人句在表情達意中的作用”這一教學重難點進行了鞏

固與深化，更將學生熱愛家鄉(xiāng)的人文情感自然滲透其間，提高了學生學習興

趣的同時，深化了本課的德育目標。

總之，思想品德教育是素質教育的靈魂，它可培養(yǎng)學生高尚的道德情操，

磨煉道德意志，使學生在潛移默化中凈化心靈、完善人格、激勵意志，并對

學生潛力和創(chuàng)造力起著導向、動力作用，可推進語文教學工作真正達到教書

育人的目的。作為語文教師，我今后會在實踐中不斷地探索、研究和積累，

讓德育教育與語文教學融為一體，將寓德于教落到實處，使學生在提高語文

素養(yǎng)的基礎上，提高道德修養(yǎng)，塑造完美人格！

興趣引導探究體驗

3、三年級學生已經(jīng)具備一定的自主預習能力，并在預習的基礎之上將課文的基礎字詞讀正

確。但是如果抓住學生的興趣點，讓學生通過自主體悟，感受石榴生長過程的同時，從

字里行間讀出對石榴的喜愛之情卻需要教師加以引導。因此，我借助多媒體課件，通過

圖文對照，體會棗莊石榴生長過程，讓學生在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎之上，

讀出對作者家鄉(xiāng)石榴的喜愛之情。

4、通過低年級的積累，學生已經(jīng)具備一定的自主認寫生字的能力，并具備了一定的識字寫

字的方法。但是如何能夠聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用卻是三年

級學生學習的重難點?；诖?，我采用據(jù)意定音的方式，引導學生讀好“紅白相間”，

通過語言訓練點的設置積累“越...越…”的詞語，進行“我的家鄉(xiāng)在青島，那里有馳

名中外的一一”句式練習。

5、三年級學生剛剛開始接觸概況課文主要內容的能力要求，因此概括的方式方法就顯得尤

為重要。本節(jié)課，我通過板書抓關鍵詞，整體感知，初步體會課文的敘述順序；

6、三年學生能利用現(xiàn)有的語言材料進行表達，但是如果通過體會閱讀積累將表達更加清晰、

具體是學生的一大難點。擬人句是本課的一大特色，基于此，我充分創(chuàng)設情境，讓學生

們自主體悟擬人句在表情達意中的作用，從而為后期寫作打下良好基礎。

總之，這堂課在充分尊重三年級學生學情的基礎之上，采用師生互動，生生互動，充

分合作探究，注重自主體驗，高效達成了教學目標，實現(xiàn)了自主合作探究的課堂氛圍，真正

讓學生在趣學體驗中實現(xiàn)語言文字能力的提升。

測評效果分析

雖然之前的課文中學生們接觸過擬人句，但是之前課文的訓練主要集中在比喻句上，這

是第一篇在課后題中提到擬人句以及其用法的課文。因此，通過動畫創(chuàng)境、自主體悟方式，

梳理體會擬人句在表情達意中的作用是本課的一個教學重點與難點。結合，課堂教學的語言

訓練點，我對本課的測評練習進行了針對性的設計。具體結果如下：

參測人數(shù)：42人。

運用擬人句：42人，100%。

表達清晰：38人,90.48%?

生動形象：32人,76.20%。

通過課堂上情趣盎然的與文本對話，學生們自主體驗、合作探究成功突破難點,完成了

教學目標，在揣摩語言文字基礎之上感悟遣詞造句的妙處，并學會在語言表達中運用。

明確重點有效教學

《石榴》是蘇教版第五冊第五單元中的一篇課文，本課文筆優(yōu)美，全文以季節(jié)的變化，

按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的

喜愛之情。本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記敘條理清楚，是學生學習語言和習

作的范例。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第

二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩

和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第

四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課教學的重點是了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美，學習作

者的寫作方法。難點是運用文章的寫作方法指導寫作。

根據(jù)學生年齡特點以及課程標準要求，我力求在教學過程中實現(xiàn)以下幾點:正確、流利、

有感情朗讀課文。借助多媒體課件，通過圖文對照，體會棗莊石榴生長過程，從而讀出對作

者家鄉(xiāng)石榴的喜愛之情；學會本課生字詞語。讀準“石榴”“甚至"，據(jù)意定音讀好“紅白相

間”，積累“越…越..”的詞語，進行“我的家鄉(xiāng)在青島，那里有馳名中外的一一”句式練習；

通過板書抓關鍵詞，整體感知，初步體會課文的敘述順序。梳理體會擬人句在表情達意中的

作用，從而體會作者對家鄉(xiāng)石榴的喜愛之情，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

看，石榴娃娃又長出來了來了！請你關注它們的動作、表情，用上擬人句來說說你喜歡

的小石榴吧！

熟透的石榴高興極了，它們有的_____________________________________________

有的:

還有的j

有效教學彰顯童趣

新課程標準明確指出，在語文學習過程中，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義思

想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價

值觀。在語文教學中，德育滲透是一個廣闊的空間，需要教師用心發(fā)掘德育教育和學科教學

的最佳結合點，并在教學中將二者融為一體。我執(zhí)教的《石榴》一課，著力在這一方面進行

實踐創(chuàng)新。教學中，我充分挖掘文本中的德育元素，結合語文學科的特點，根據(jù)三年級學生

的年齡及認知特點，把德育教育融入教學過程中，使之入于學生之耳，根于學生之心，導于

學生之行，具體體現(xiàn)在以下五個方面:

一、聯(lián)系生活，導入新課。

開課之初，我引導學生聯(lián)系生活，從身邊最熟悉的青島特產(chǎn)入手導入新課，孩子們對家

鄉(xiāng)的特產(chǎn)如數(shù)家珍、侃侃而談，熱愛家鄉(xiāng)之情溢于言表。老師以此激發(fā)學生的閱讀期待，從

而提升了課堂的人文性和趣味性。

二、補充資料，創(chuàng)設情境。

文本是作者在特定生活情境中語言的結晶，凝聚著作者的文思和情結，貫穿著作者的生

活體驗和情感傾向。在閱讀教學中適時介入背景資料?，能幫助學生正確解讀并深刻理解文本。

本課教學中，棗莊的石榴園對學生而言相對陌生，適當?shù)馁Y料補充不僅可以幫助學生理解關

鍵詞“馳名中外”，更有助于學生理解作者對家鄉(xiāng)石榴園的自豪之情。在此基礎上，通過“我

的家鄉(xiāng)在青島，這里有馳名中外的一一”這一句式進行語言訓練，實現(xiàn)了情感的遷移，將德

育目標與語言文字訓練目標有機結合，彼此促進，相得益彰。

三、朗讀訓練，讀中促思。

《石榴》一課，幫助學生體會擬人句在表情達意中的作用，從而體會作者對家鄉(xiāng)石榴的

喜愛之情，是本課教學的重難點。我準確把握好教材，找準德育切入點后，抓住關鍵詞，引

導學生讀中促思，產(chǎn)生情感共鳴，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的情操。比

如，利用多媒體課件與電子白板，采用師生、生生互動的方式，設計了“摘石榴”的環(huán)節(jié)，

充分尊重學生的自主學習能力，并基于學情啟發(fā)學生在“石榴娃娃”與普通小石榴之間進行

對比體會，擬人的作用不言而喻，學生在輕松快樂的“摘石榴”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了“讀一一思一

一悟一一用”四個層次螺旋上升的學習過程，從而真切體會到棗莊石榴的獨特之處，喜愛之

情油然而生，進一步體悟到作者濃濃的鄉(xiāng)情，從而激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)，對祖國的熱愛。

四、小組合作，分享快樂。

俗話說“獨樂不如眾樂”，本課教學中，我在學生自主品析環(huán)節(jié)，設計了小組合作環(huán)節(jié)，

不僅使每位學生擁有自主表達的時間，也使他們享受到了分享學習成果的樂趣，體會到在彼

此傾聽中，互換意見，團結協(xié)作的必要性。從而將團隊精神、成果分享這一德育目標悄無聲

息的滲透其中。

五、作業(yè)設計，實踐應用。

《語文新課程標準》倡導學科整合,打破學科界限,不受形式束縛,將學生本就豐富多彩

的童年還原于學習生活。我將這一教學理念與班級實際相結合，根據(jù)本課的德育教學目標，

設計作