大自然的語言教學實錄

PAGEPAGE5教學實錄教學實錄唐山市第三十八中學馬麗霞師：在第五單元，我們進行過“觀察細致才能寫得具體”的學習與訓練。時至今日，不知同學們是否真正學會了觀察并養(yǎng)成了良好的觀察習慣。我想檢驗一下，可以嗎?

生：可以!

師：撇開年、月、日的時間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生沉思片刻，紛紛舉手)

生：現(xiàn)在是秋季，我是根據(jù)樹葉凋零，小草枯萎等景象來判斷的。因為有“秋風掃落葉”一說。

生：從北雁南飛、昆蟲消失等自然現(xiàn)象也不難判斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深秋。

生：我也認為，現(xiàn)在是深秋，因為天氣較玲，露水很涼。

師：說得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興。

師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”(板書：物候)。個天我們來學習一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章——《大自然的語言》(板書課題)，以豐富科學知識，理解并掌握課文生動而有條理的說明事物的方法。

生：老師，您說課文是介紹物候知識的，而標題不用“物候”，為什么要用“大自然的語言”這個說法呢?

師(驚喜)：這位同學問得好!這也正是我的疑惑。哪位同學能幫助解釋一下?

生：這里采用了形象化的說法。

師：(追問)何以見得?

生：“預習提示”臺訴我們：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’。”

師：能借助“提示”來理解，好!請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關語句來說明。

(生瀏覽、思索、作記號)

生：課文第2自然段末尾和第；自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是：a．“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！眀．“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！?/p>

生：我也找出了這兩句話，它們緊密相關，的確印證了“揭示”里的話：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’?！?板書：花香鳥語，草長鶯飛)

師：這兩位同學由于瀏覽時認真思索為我們作出了準確判斷。

師：文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角。可本文開篇并沒有直截了當?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么?這與介紹物候知識有什么關系?請同學們認真閱讀課文1～3自然段6思考并回答，注意抓住關鍵性語句理解。

(生閱讀、思考)

生：因為草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關系，所以，勞動人民便據(jù)此安排農事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準備種谷子。

生：還有聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農民們就忙于割麥插秧。

生：這些自然景象，實際上起著預報農時的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候學的知識。

師：“物候學”是什么?

生：“到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。”(板書：物候學)

師：請大家繼續(xù)就文章開頭與介紹物候知識的關系問題，談談自己的理解。

生：本來很難懂的物候知識、因為文章從我們熟悉的自然現(xiàn)象說起，我們不僅不感到陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識解說得通俗易了。

師(喜悅，鼓掌)：理解得很好!我想問一下剛才發(fā)言的同學，究竟是什么使你對物候知識產生了興趣?

生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動，精彩誘人。

師(掃視其他同學，詢問)：是這樣嗎?

(生點頭)

師：好!(板書：生動)請大家朗讀第l自然段，并找出文中形象生動的描述性詞語，作上記號，注意體會。

(生有感情地朗讀，作記號)

師：有哪些詞語描述得形象生動?

生(熱烈地，七嘴八舌)：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“燕子翩然歸來”“葉子……在秋風中籟籟地落下來”“準備迎接風雪載途的寒冬”……(板書：蘇醒、翩然、簌簌、迎接)

師：“蘇醒”是什么意思?常被用來寫什么?

生：“蘇醒”是“昏迷后醒過來”的意思。這個詞常被用來寫人。

【教學目標】

1、了解物候及物候學知識，豐富學生的科學知識。

2、整體感知課文，篩選信息理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力。

4、學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

【教學重點、難點】：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

【教學方法】：

合作討論法、點撥法、品味法、

【課型】

講讀課

【教學手段】

多媒體

【課時安排】

1課時

【備課構思】

在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！

【教學過程】

一、激情導入

燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花訴說著冬天的故事。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。

（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學生馬上被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經真切地感受到了大自然的無窮魅力。可以說“激趣”成功了。）

二、整體感知，把握文章

1、學生默讀課文，圈點勾畫每一個自然段的重點語句，看看這篇文章到底給我們傳遞了哪些信息，體會文章的條理性

2、理清文章寫作思路

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（1--3）

（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（4--5）

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（6--10）

（4）研究物候學有什么意義（11--12）

三、合作探究，體會文章的條理性

1、請學生篩選信息，找關鍵詞語，回答上面的四個問題

2、師

：這些問題回答的非常準確，有什么方法嗎？抓住了關鍵的句子，這樣解決問題既便捷又準確。

師：希望大家平時讀書時，要有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。那還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？

生1：青藏高原山上白雪皚皚，山下青草依依，這也說明高下的差異。

生2：新疆，冬天比內地冷，夏天比內地熱。這是由于經度的差異。

3、、小結:本文按物候物候學物候觀測對農業(yè)的意義物候現(xiàn)象來臨的因素物候學研究的意義來說明事理。老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?(生)不能。

它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。4、明確：什么是條理?條理就是說話的順序。寫文章也要講究條理，不論敘事、寫景、狀物，都要根據(jù)表達需要，安排好順序。請同學來說說這篇文章的說明順序

學生：邏輯順序（文章四部分內容有著密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，物候物候學，第二部分對此作具體闡釋，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，第三部分是第二部分的進一步深入，決定物候現(xiàn)象來臨的因素，又是第四部分說明的基礎。第四部分主要是研究物候學的重要意義，它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象）

這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。

（第610段，四個要素也是有一定的順序，決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照影響程度，由主到次排列的，緯度影響最大，經度次之，接著是高下的差異，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上的位置不同，高下是同一個地點的差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間到時間又是一種排列順序。而且對這四個因素的解釋有一系列很明顯的連接詞，顯得文章層次井然，條理清晰，易于接受。）

師：在這么短的時間內，同學們就掌握了文章的內容，這說明同學們都能積極思考，領悟能力很強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。在我們平時的學習中，掌握一定的快速閱讀方法，一定可以讓我們的閱讀事半功倍。

四、品味語言

1、揣摩語句，體會語言的準確性

師：為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。文章從哪些語句上能體現(xiàn)出說明文語言的準確性呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，在組內交流。

生：文中用了很多列數(shù)字的說明方法，如第7自然段“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天”。“20天”、“10天”，用具體的天數(shù)表達得很準確。

師：是的，運用具體的數(shù)字可以讓說明變得準確，所以列數(shù)字是使說明準確一個非常重要的因素。還有嗎？

生：還有第5自然段“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”。這里也用了列數(shù)字的說明法。

師：列數(shù)字的說明法能體現(xiàn)出說明文語言的準確性，而這些句子里的“十天左右”、“五六天”這些不具體的數(shù)字，看似不準確，其實這樣才是最準確的，這就是說在對這個事物拿不準的時候，講話要留有余地。這樣我們就知道了說明文語言的準確性有兩種表現(xiàn)形式：精確的語言和模糊的語言。

2、歸納概括，提升能力

本文是介紹物候學知識的科普文章。物候學不是一門容易懂得的科學，你認為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？

明確：（1）將抽象的事物盡量形象化。

（2）在行文中盡量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。

（3）大量運用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。

3、品味生動的語言

（1）、文章為什么以“大自然的語言”為題呢？

這個題目把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學”、“簡介物候學”、“物候學與農業(yè)生產”這樣的題目更容易吸引讀者，而且語言是人類最重要的交際工具，把種種物候現(xiàn)象比喻成語言，形象地說明了認識、研究的重要性。

（2）、朗讀1--2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。

品春：

“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃勃的景色。

“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

品夏：

“翩然”寫出了小燕子宛如少女般的輕盈，透露出作者的喜愛之請。

“孕育”寫出了夏天宛如一位年輕的媽媽，夏天是孕育生命的季節(jié)。

品秋：“銷聲匿跡”用擬人的手法寫昆蟲為過冬作好了一切準備。

“衰草連天”、“簌簌”描寫秋天蕭殺的情景。

“迎接”將秋天寫得很有情意，好象是位善解人意的老人。

品冬：“風雪載途”寫寒冬，傳神表現(xiàn)出冬天風狂雪大，寒氣逼人的景象。

（3）歸納總結：從剛才幾名同學們的展示中，我們看到了，語言生動的文章有兩個特點，一個是它運用了擬人的修辭手法，另一個是用了很多優(yōu)美的詞語。

下面請同學們齊讀1-2自然段，讓我們在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

五、拓展延伸

1、勞動人民是最好的研究者，他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。你知道哪些有關物候的諺語？能不能說說這些諺語傳遞的物候現(xiàn)象？

2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。

聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

3、學會運用

著名作家郭沫若先生曾有過這樣的一個疑惑，你能把它解決一下嗎？

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開；兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》

六、結語

師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們才能與大自然和諧相處！

《大自然的語言》教學實錄

執(zhí)教：德州市第十中學

宋彥琳

一、導入新課

師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）

一生讀。

師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

科學小品有什么特點？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家

竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內容。同學們已經預習了課文，誰來說說文章說明了什么？

生：物候、物候學。

師：物候和物候學就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候學？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務：思考①什么是物候？什么是物候學？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候學？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候學的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候學之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：解釋了物候、物候學之后，說明了研究物候學對農業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

師：決定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結構）請同學們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候學

這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結構形式，在科學小品中是很常見的。

三、學習舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

請一位同學來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明了什么？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結果遭受了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語言

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產的科學——物候學》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

師：科學小品的作用是普及科學知

識，所以非常注意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復蘇?！疤K醒”一詞生動形象。

生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

師：“次第