第二章 心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展

第二章心思丈量的產(chǎn)生與開展本章提要:中國古代心思丈量思想西方心思丈量的早期探求西方心思丈量運(yùn)動(dòng)的開展心思丈量在現(xiàn)代中國的開展第一節(jié)中國古代心思丈量思想一、才干丈量孔子〔公元前551——前479年〕才干檢驗(yàn)的思想：中上之人、中人和中下之人漢代董仲舒提到留意檢驗(yàn)：“一手畫方，一手畫圓，莫能成〞三國時(shí)期的劉邵的<人物志>可以說是一部研討才干的專著，把人的才干分為12種類型：清節(jié)、書法、術(shù)家、國體、器能、藏否、手段、智意、文章、儒學(xué)、口辯和雄杰。1937年美國學(xué)者施瑞奧克〔J.K.Shryock〕將此書以<人類才干的研討>為書名譯成英文在美國發(fā)表。6世紀(jì)，我國江南有了“周歲試兒〞的風(fēng)俗。<顏?zhàn)蛹矣?xùn)>：“江南風(fēng)俗，兒生一期，為制新衣，盥浴裝飾。男那么用弓矢紙筆，女那么用刀尺針縷，并加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā)意所取以驗(yàn)貪廉、智愚，命之試兒〞。清代的益智圖〔七巧板〕、九連環(huán)可以被以為是最早的發(fā)明力檢驗(yàn)。二、人格丈量孔子不僅論及學(xué)生的智力程度評定，同時(shí)也提出了性格類型的觀念。把人分為狂者、狷者和中行之人。“狂者進(jìn)取、狷者有所不為也〞。劉邵根據(jù)陰陽、五行和形體的關(guān)系及人的行為表現(xiàn)把人格劃分為12種類型。強(qiáng)毅之人、柔順之人、雄悍之人、俱慎之人、凌楷之人、辯博之人、弘普之人、狷介之人、休動(dòng)之人、沉靜之人、樸露之人、韜譎之人。三、對丈量實(shí)際的最初探求孟子〔公元前327——289年〕就提出心思丈量的必要性和能夠性。他說：“權(quán)然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。〞劉邵對人才鑒定的意義、能夠、困難和方法都作了系統(tǒng)的論述。他說：“夫圣賢之所美，莫美乎聰明。聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠智，那么眾材得其序，而庶績之業(yè)興矣〞。要知人要從九個(gè)方面調(diào)查：神、精、筋、骨、氣、色、儀、容、言。方法是“八觀〞、“五視〞?！鞍擞^〞就是：“一曰觀其奪救，以明間雜；二曰觀其感變，以審常度；三曰觀其志質(zhì)，以知其名；四曰觀其所由，以辨依似；五曰觀其所愛，以知通塞；六曰觀其情機(jī)，以辨恕惑；七曰觀其所短，以知所長；八曰觀其聰明，以知所達(dá)。〞“五視〞：“居，視其所安；達(dá)，視其所舉；富，視其所與；窮，視其所為；貧，視其所取。〞第二節(jié)心思丈量在西方國家的產(chǎn)生與開展一、現(xiàn)代心思丈量的來源心思丈量的前提是人的個(gè)別差別，對于人的個(gè)別差別的關(guān)注是源于18世紀(jì)天文學(xué)上的一個(gè)事件。1796年，天文學(xué)家N.馬林斯基由于助手金內(nèi)布魯克察看到一個(gè)星體經(jīng)過另一個(gè)星體的時(shí)間比本人晚0.8秒而解雇了他。天文學(xué)家貝塞爾1879年馮特等在實(shí)驗(yàn)室研討中發(fā)現(xiàn)，不同的被試對于同一刺激的反響時(shí)間經(jīng)常不同，后來認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的反響時(shí)不同。法國醫(yī)生艾斯克羅爾〔G.E.D.Esqurol〕對于智力落后(mentalretard)兒童與精神異常者〔insane〕作了區(qū)分。并發(fā)現(xiàn)言語才干是智力程度的最可靠目的法國醫(yī)生沈干〔E.Seguin〕對于弱智兒童的診斷與治療，興辦智力落后兒童學(xué)校二、現(xiàn)代心思丈量的開創(chuàng)者〔一〕高爾頓〔Francis.Galton〕1869年出版了<遺傳的天才>提出人的智力由遺傳而來，智力程度分布是正態(tài)分布，其差別是可丈量的。1884年在倫敦國際博覽會(huì)上成立了一個(gè)人類丈量實(shí)驗(yàn)室。后遷移到倫敦南克圣頓博物院進(jìn)展研討，長達(dá)6年。高爾頓發(fā)明了用于長度視覺區(qū)分檢驗(yàn)的高爾頓棒，用于丈量聽力的高爾頓笛。高爾頓在現(xiàn)代心思丈量上最重要的奉獻(xiàn)是把統(tǒng)計(jì)方法用到了對于個(gè)別差別的資料的分析中，提出了一種簡單的計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法，并被他的學(xué)生皮爾遜〔KarlPearson〕承繼和開展，創(chuàng)建了積差相關(guān)公式?！捕晨ㄌ貭枴睯amesM.Cattell〕1890年，卡特爾在<心思>雜志上發(fā)表了<心思檢驗(yàn)與丈量>一文，文中初次提出“心思檢驗(yàn)〞〔mentaltest〕的概念，報(bào)告了他編制的一套才干檢驗(yàn)在大學(xué)生身上丈量的結(jié)果，并討論了檢驗(yàn)實(shí)際上的一些問題。握力檢驗(yàn)、動(dòng)作速度、兩點(diǎn)閾丈量、最低痛點(diǎn)丈量、最小可覺差丈量、聲音反響時(shí)丈量、顏色命名、長度知覺判別、時(shí)間判別、復(fù)述字母數(shù)等〔三〕比內(nèi)〔A.Binet〕1886年出版了他的第一部著作<推理心思學(xué)>，1889年在那索建立了法國第一個(gè)心思學(xué)實(shí)驗(yàn)室，1903年出版了<智力的實(shí)驗(yàn)研討>，提出了智力的定義，以為智力是高級(jí)的心思過程，包括推理、判別和處理問題的才干。1904年，法國公共教育部成立了一個(gè)委員會(huì)，專門研討公立學(xué)校中落后兒童的教育方法，比內(nèi)作為成員主張用檢驗(yàn)方法鑒別智力落后兒童，雖然遭到反對，但他與助手西蒙〔T.Simon〕協(xié)作完成了世界上第一個(gè)檢驗(yàn)量表：比內(nèi)—西蒙量表。1905年在<心思學(xué)年報(bào)>上以<診斷異常兒童的新方法>為題發(fā)表。該量表有30個(gè)由易到難陳列的工程組成，可用來丈量判別、了解、推理等才干。1908年，比內(nèi)發(fā)表了修訂后的比內(nèi)—西蒙智力量表，標(biāo)題總數(shù)添加到59個(gè)，一切工程都按照年齡分組，組別從3歲—13歲，并建立了常模。1911年發(fā)表了第二次修訂本。在心思檢驗(yàn)領(lǐng)域中，19世紀(jì)80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的10年，20世紀(jì)頭10年那么是比內(nèi)的10年。三、心思丈量運(yùn)動(dòng)的開展從20世紀(jì)初葉開場，西方心思與教育丈量獲得迅速開展，開展的根本軌跡是：20年代進(jìn)入狂熱期，40年代到達(dá)頂峰，50年代以后經(jīng)典丈量的實(shí)際趨于成熟并穩(wěn)步開展，60年代以后丈量實(shí)際出現(xiàn)新的動(dòng)向，尤其是工程反響實(shí)際和概化實(shí)際的出現(xiàn)引起了心思丈量的深化變革。〔一〕智力檢驗(yàn)的開展比內(nèi)—西蒙智力量表發(fā)表后，各種言語版本紛紛出現(xiàn)，最著名的是美國斯坦福大學(xué)的推孟〔L.M.Terman〕于1916年修訂的斯坦?！葍?nèi)量表。其中最為重要的變動(dòng)是推孟采用了比率智商的概念來表示智力程度高低。1911年，德國漢堡大學(xué)心思學(xué)家斯滕就提出用心思年齡與實(shí)踐年齡的比值〔心思商數(shù)〕表示兒童的聰明程度，推孟在修訂比內(nèi)—西蒙量表時(shí)將其改為“智商〞的概念。團(tuán)體智力檢驗(yàn)的開展：1917—1919年的第一次世界大戰(zhàn)，耶克斯〔R.M.Yerkes〕等心思學(xué)家為軍隊(duì)編制了團(tuán)體智力檢驗(yàn)，即“陸軍甲種檢驗(yàn)〞〔文字檢驗(yàn)〕和“陸軍已種檢驗(yàn)〞〔非文字檢驗(yàn)〕。運(yùn)用這兩種檢驗(yàn)共丈量了200多萬官兵，積累了大量資料。戰(zhàn)后也被廣泛運(yùn)用。20世紀(jì)20年代，智力檢驗(yàn)出現(xiàn)了狂熱的勢頭。英國心思學(xué)家斯皮爾曼〔C.Spearman〕運(yùn)用要素分析的方法開場研討智力構(gòu)造，提出智力構(gòu)造的“二要素實(shí)際〞，推進(jìn)了30年代~50年代智力構(gòu)造研討，并為編制新的智力檢驗(yàn)奠定了實(shí)際根底。30年代，心思學(xué)家瑞文〔J.C.Raven〕針對斯皮爾曼的“G〞要素編制了“瑞文規(guī)范推理檢驗(yàn)〞、“瑞文彩色推理檢驗(yàn)〞、“瑞文高級(jí)推理檢驗(yàn)〞。40年代~60年代，美國心思學(xué)家韋克斯勒〔D.Wechdler〕相繼編制了“韋氏兒童智力量表〞〔1949〕、“韋氏成人智力量表〞〔1955〕、“韋氏幼兒智力量表〞〔1967〕。韋克斯勒的奉獻(xiàn)是：〔1〕運(yùn)用了離差智商替代了比率智商，〔2〕把智力量表分為言語量表和操作量表?！捕巢鸥蓛A向檢驗(yàn)的開展最初的智力檢驗(yàn)丈量的是人的普通才干的，20世紀(jì)20年代開場，心思學(xué)家也編制出了一些有關(guān)特殊才干的檢驗(yàn)，如“學(xué)業(yè)才干傾向檢驗(yàn)〞。主要丈量言語了解、數(shù)學(xué)推理、空間定向、知覺速度、機(jī)械操作等?！踩吵删蜋z驗(yàn)的開展1897年，賴斯〔G.Rice〕就編制出了美國學(xué)校兒童拼讀才干檢驗(yàn)。20世紀(jì)初，桑代克〔E.L.Thorndike〕編制出了第一個(gè)規(guī)范化的教育成就檢驗(yàn)，該檢驗(yàn)運(yùn)用心思丈量原理，編織出評定學(xué)生書寫、作文、拼讀、算術(shù)、計(jì)算和推理的量表。1923年，凱利〔L.Kelley〕、魯奇〔G.Ruch〕和推孟編制出了第一個(gè)成套成就檢驗(yàn)——“斯坦福成就檢驗(yàn)〞。30年代后，美國出現(xiàn)了各種成就檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)：“大學(xué)考試委員會(huì)〞、“教育檢驗(yàn)效力中心〞和“美國大學(xué)檢驗(yàn)系統(tǒng)〞。〔四〕人格檢驗(yàn)的開展心思檢驗(yàn)的另一個(gè)重要領(lǐng)域是人格檢驗(yàn)。最早進(jìn)展人格檢驗(yàn)的是克雷佩林〔E.Kraepelin〕，他最早用自在聯(lián)想法診斷精神病人。給被試假設(shè)干詞，要求被試快速報(bào)告他想到的另外一個(gè)詞。以后，自在聯(lián)想技術(shù)不斷是用來診斷人格妨礙的一種方法。自陳人格問卷的出現(xiàn)。1917年，伍德沃斯〔Woodworth〕用自陳問卷法編制了診斷士兵神經(jīng)癥的“個(gè)人資料調(diào)查表〞。后來，美國的卡特爾〔R.B.Cattell〕經(jīng)過多年的努力編制出“卡特爾16種人格要素問卷〞。英國的艾森克〔H.J.Eysenck〕編制成“艾森克人格問卷〞。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)哈茲威〔S.R.Hathaway〕和莫肯利〔J.C.Mckinley〕編制成“明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人風(fēng)格查表〞。這些問卷后翻譯成為各種文字，流行于全世界。人格檢驗(yàn)的另一個(gè)重要技術(shù)是投射檢驗(yàn)。1910年，瑞士精神病學(xué)家羅夏〔H.Rorschach〕為了研討精神妨礙對于知覺的影響，曾用一些畫片來丈量病人，后來改用墨跡圖，在此根底上開展了墨跡檢驗(yàn)。哈羅爾〔Harrower〕和霍茨曼〔Holtzman〕進(jìn)一步開展了墨跡檢驗(yàn)。1935年莫瑞〔H.A.Murray〕和摩根〔Morgan〕編制了“主題統(tǒng)覺檢驗(yàn)〞〔ThematicApperceptionTest簡稱TAT〕也是一種投射技術(shù)。完成句子檢驗(yàn)、情境對話檢驗(yàn)、畫人檢驗(yàn)等也屬于投射技術(shù)。沙盤游戲。第三節(jié)現(xiàn)代心思丈量在中國的開展一、現(xiàn)代心思丈量在建國前的開展1917年樊炳清向國內(nèi)引見了比內(nèi)—西蒙智力量表。1920年，廖世承、陳鶴琴在南京高等師范學(xué)校開設(shè)心思檢驗(yàn)課程。1921年出版了<心思檢驗(yàn)法>一書。費(fèi)培杰將比內(nèi)量表翻譯成中文。1931年，成立中國心思丈量學(xué)會(huì)智力檢驗(yàn)的開展：1924年，陸志偉發(fā)表了<訂正比內(nèi)西蒙智力檢驗(yàn)闡明書>，1936年與吳天敏做了第二次修訂。廖世承編制了團(tuán)體智力檢驗(yàn)，陳鶴琴編制了圖形智力檢驗(yàn)等人格檢驗(yàn)的開展：肖孝榮曾修訂了伍德沃斯的“個(gè)人資料調(diào)查表〞，并編制了常模。另外周先庚、林傳鼎、劉范等都翻譯運(yùn)用了不同的人格問卷做了測試。二、現(xiàn)代心思丈量在建國后的開展建國以后的前30年，心思丈量中斷1979年后心思丈量開