《孩子把你手給我》讀后感

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《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子把你的手給我》這本書的主旨特別明確，就是講父母如何正確有效地與孩子溝通。同一主旨的書應(yīng)當(dāng)是不在少數(shù)，但這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌控大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不肯定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地溝通。技巧與知識是兩回事。就猶如一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是特別危急的事，由于這個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)當(dāng)像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，當(dāng)心地、恰當(dāng)?shù)剡\用語言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，運用得當(dāng)是去除病痛的利器，運用不得法，就會帶來精神上的極大痛楚，其破壞力甚至是致命的。缺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們無所顧忌地運用著這把刀，損害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。

忘卻是哪一本書中講的，“好的關(guān)系賽過好的教育”，反過來說，沒有好的關(guān)系就不會有好的教育。由于孩子成長的動力是他內(nèi)在、主動的需求。父母加在他身上的是壓力，他自己產(chǎn)生的才是動力。好的教育是激發(fā)他的動力，而不是一味地施加壓力。親子關(guān)系不好，孩子是不會聽父母的話的。甚至還會由于反對而反對。家長都盼望孩子能少受挫折，特別是想把自己的人生閱歷告知孩子，以此來援助孩子。我們的抱負(fù)就是，兒子既獨立、自主，又情愿聽家長的看法，并且能加以思索。兒子具有獨立生活的技能，但是情愿與我們保持親密的聯(lián)系。

《孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、老師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊敬、同等、自由。大家都有這個意識，但是一旦到實際的生活從我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不同等，如：“大人講話，小孩別插嘴，到一邊去；或者：你的作業(yè)寫完沒有？都九點了，你還不去練鋼琴？”這類似的不信任和不尊敬.每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會涌現(xiàn)叫嚷、爭論、甚至是吵鬧、沖突、沖突等，父母對孩子總會有責(zé)怪、羞辱、指責(zé)、嘲諷、威逼、收買、懲處、給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。為什么會這樣？由于大多數(shù)父母沒有意識到語言的破壞能量。現(xiàn)在他們對孩子講的話正是以前自己父母對他們說過的，對孩子的教育方式也好像是照搬著父母對他們的教育方法。涌現(xiàn)這些不幸，不是由于缺乏愛心，而是缺乏對孩子的理解，不是缺乏知識而是缺乏語言聰慧，所以在家長在和孩子溝通時的語言是特別的重要的。

在第一篇章中談到，我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級原來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今日這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很劇烈，他很絕望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的絕望，我可以援助他，只要對他的感受表示理解和尊敬。于是他對兒子說：“你看上去很絕望?！薄拔耶?dāng)然很絕望?！薄澳阋呀?jīng)預(yù)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當(dāng)孩子處于劇烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何勸慰，也無法接受任何建設(shè)性的批判，他們盼望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

一個八歲的孩子，一天回家吃午飯時生氣的說：我不要回學(xué)校了。她媽媽沒有跟她陳詞濫調(diào)地講，小孩子肯定要上學(xué)，怎么怎么不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，而是理解的說：“你看上去很煩，能告知我怎么了嗎？”“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她竟然只看了一眼就撕了?！眿寢屨f：“沒有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！?！边@位媽媽沒有發(fā)表任何評論，也沒有提出任何疑問，她知道想援助女兒清除怒氣，就需要帶著理解和憐憫跟她說話。針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對行為。訂正他們的行為前，肯定要先處理他們的心情問題。如：那肯定特別尷尬，那肯定你很生氣，那個時候你肯定很恨老師吧，那肯定很傷你的心……

作為老師和父母，我們都深有感受：當(dāng)我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時，我們會感到內(nèi)疚，我們莊重地在心中決斷，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們肯定要克制住自己，依靠周密計劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕焦灼心情。從這我就想到我們老師有時對帶有心情，有怒氣的同學(xué)，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是立刻強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難過吧！我想這些理解的話，馬上能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣同學(xué)心情得到理解，心情也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升許多。給