2022年小學生態(tài)化課堂教學模式研究階段工作總結(jié)范文

Word文檔年小學生態(tài)化課堂教學模式研究階段工作總結(jié)范文本學期，我校成為了區(qū)進修學院擔當?shù)氖屑壵n題《中學校生態(tài)教學實踐討論》（課題編號為[渝教規(guī)辦XX—07—008]）的子課題討論學校，主研《學校生態(tài)化課堂教學模式討論》。我們選拔了一批工作樂觀主動，業(yè)務力量強的老師擔當課題主研與協(xié)研工作，形成了一支具有較強科研力量的討論隊伍，并確定了三個試驗班級，分別是2.2班（班主任xx）、3.2班（班主任xx）、4.1班（班主任xx）。依據(jù)中學校生態(tài)化教學實踐討論總課題組的討論方案、XX上期工作方案和我校本期的討論方案，全體討論人員樂觀仔細開展了生態(tài)化課堂教學課題實踐討論工作，現(xiàn)將本階段開展的工作總結(jié)如下。

一、確定討論內(nèi)容

1、圍繞課堂教學實踐，營造生態(tài)化課堂教學環(huán)境；

2、圍繞建立公平和諧的師生關(guān)系，改進教學行為；

3、圍繞提高課堂教學質(zhì)量，改進課堂教學策略；

4、圍繞課堂教學有效性，探究生態(tài)化教學評價。

通過討論激發(fā)老師教與同學學的原動力，建構(gòu)自主、自學、自由的課堂，凸現(xiàn)教學的生命性、生長性、生成性。以語文、數(shù)學科學為重點，開展生態(tài)化教學實踐討論，優(yōu)化教學過程，促進同學生態(tài)進展。

二、重點討論工作

本期我校課題組在教科室的指導下仔細開展課題討論，每個主研人員和參研人員樂觀學習，主動實踐，探究學校生態(tài)化課堂教學模式。

1、制定方案方案

2月我們接到任務以后，依據(jù)總課題組的討論方案，結(jié)合我校實際制定了我校的子課題討論方案并進行再次修改，確定了我校子課題的討論內(nèi)容和討論目標，確定近階段工作方向和工作重點。

2、組織理論學習

3月組織全體討論人員進行生態(tài)化課堂教學理論學習，如：《構(gòu)建生態(tài)化的合作學習課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂訓練的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過學習進一步了解生態(tài)化理論基礎，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探究生態(tài)化課堂教學模式。

3、營造教學環(huán)境

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)進展的課堂，是同學學習、成長和完善生命進展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)的教學環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。

（1）布置溫馨的學習環(huán)境

教室布置標語和圖案，讓同學感受學習氛圍的輕松和開心，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)同學主動參加學習的熱忱和樂觀向上的愿望。

（2）建立民主公平的教學氛圍

師生之間公平對話，讓同學成為學習的仆人，成為課堂的主體，老師成為同學學習的伙伴，培育同學自主學習的力量，大膽質(zhì)疑問難，勇于動手實踐，調(diào)動同學學習的信念。

4、踐行課題討論

（1）開展調(diào)查分析，預備實施討論

在制定討論方案和方案的同時對我校的同學和老師開展了問卷調(diào)查，并進行了分析討論，撰寫了調(diào)查討論分析報告，為思索實施方案打下了基礎。

（2）結(jié)合班級特色，進行討論分工

方案和方案擬定之后，組織討論人員召開會議，對生態(tài)化課堂教學模式的5個環(huán)節(jié)進行討論分工。

課程預習：彭玲、張利、黎靜

情景創(chuàng)設：谷英、胡登菊

目標導向：李煊毅、周瑜

溝通爭論：陳瑤、尹平

反饋拓展：黃東、鐘安娜

針對自己的討論環(huán)節(jié)開展課堂實踐，查找自己的實踐方法，以教學隨筆和討論心得等方式寫出了討論感想，為下一步討論提出了新的思索。

（3）課堂實踐展現(xiàn)溝通

本期生態(tài)化課題進行了兩次討論展現(xiàn)活動，每次展現(xiàn)有主題、有溝通、有引領。

4月9日上午，周瑜和李煊毅進行了生態(tài)化課堂實踐展現(xiàn)，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進行課題討論指導，一起討論了學校生態(tài)化語文教學的目標導向教學設計，同時對我校的語文教學也提出了許多珍貴的建議。

4月17日上午，我校進行了數(shù)學專場的說、上、評三課競賽。參與本次活動的有進修學院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動的領導和老師們。這次活動以競賽為契機，緊緊圍繞探究學校生態(tài)化教學模式——課堂上如何讓同學有效參加為主題進行教研活動，按說課、上課、集體研討，最終專業(yè)引領幾個環(huán)節(jié)開展。王國利老師說課生動形象，黃東老師說課深刻明理；鐘安娜老師執(zhí)教的《探究規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注意發(fā)揮同學的主體作用，運用自主探討、小組合作方式，培育同學合作意識和問題意識；集體研討時從不同角度分析同學在課堂的有效參加，并提出了一些值得老師們探討的問題并形成解決問題的基本策略。最終，進修學院教研員吳行鵬老師對這次活動進行了專業(yè)引領提升。

（4）開展多種溝通活動

①主題溝通活動。本學期在半期和期末分別進行了一次關(guān)于課題討論的主題溝通活動。一次是關(guān)于如何創(chuàng)設生態(tài)化教學環(huán)境的溝通，一次是討論感想的溝通。

②課堂現(xiàn)場溝通活動。課題討論人員之間相互聽課，學習課堂教學中好的方法，彌補生態(tài)化課堂教學的不足。

三、取得的閱歷

（1）創(chuàng)設良好的情景，激發(fā)愛好，促進同學自主學習。

老師在課堂教學中創(chuàng)設肯定的教學情境，運用情境教學，能夠激發(fā)同學的學習愛好。在情境教學中，同學學習會親臨其境，愛好盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，開心地完成學習在務。

（2）發(fā)揚教學民主，營造公平和諧的教學氛圍。

老師和同學之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，同學就會體驗到公平、自由、民主、敬重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激

（3）制造豐富多彩的課堂生話，增加課堂生命話力。只有制造豐富的課堂生話，動員同學各種感官參加課堂話動，才能挖掘同學的潛能，調(diào)動同學的樂觀性，使課堂布滿生話氣息和生命話力。老師要擅長設計各種動口、動手、動腦相結(jié)合的教學話動，創(chuàng)設悅目、動聽、悅心的奇妙意境，調(diào)動同學各種感官樂觀運作起來，消失豐富多彩生動活潑的課堂生活景象。

四、問題的思索

1、課題討論還不夠深化，對課題的熟悉也不夠深，課堂變化不大

2、各種情景的創(chuàng)設缺乏新意，不能很好的調(diào)動同學參加的自主性和樂觀性

3、拓展反饋延長不夠早后面的討論中還有待深化。

G更多精選總結(jié)閱讀

2022年學校生態(tài)化課堂教學模式討論階段工作總結(jié)

本學期，我校成為了區(qū)進修學院擔當?shù)氖屑壵n題《中學校生態(tài)教學實踐討論》（課題編號為[渝教規(guī)辦xx—07—008]）的子課題討論學校，主研《學校生態(tài)化課堂教學模式討論》。我們選拔了一批工作樂觀主動，業(yè)務力量強的老師擔當課題主研與協(xié)研工作，形成了一支具有較強科研力量的討論隊伍，并確定了三個試驗班級，分別是2.2班（班主任xx）、3.2班（班主任xx）、4.1班（班主任xx）。依據(jù)中學校生態(tài)化教學實踐討論總課題組的討論方案、xx上期工作方案和我校本期的討論方案，全體討論人員樂觀仔細開展了生態(tài)化課堂教學課題實踐討論工作，現(xiàn)將本階段開展的工作總結(jié)如下。

一、確定討論內(nèi)容

1、圍繞課堂教學實踐，營造生態(tài)化課堂教學環(huán)境；

2、圍繞建立公平和諧的師生關(guān)系，改進教學行為；

3、圍繞提高課堂教學質(zhì)量，改進課堂教學策略；

4、圍繞課堂教學有效性，探究生態(tài)化教學評價。

通過討論激發(fā)老師教與同學學的原動力，建構(gòu)自主、自學、自由的課堂，凸現(xiàn)教學的生命性、生長性、生成性。以語文、數(shù)學科學為重點，開展生態(tài)化教學實踐討論，優(yōu)化教學過程，促進同學生態(tài)進展。

二、重點討論工作

本期我校課題組在教科室的指導下仔細開展課題討論，每個主研人員和參研人員樂觀學習，主動實踐，探究學校生態(tài)化課堂教學模式。

1、制定方案方案

2月我們接到任務以后，依據(jù)總課題組的討論方案，結(jié)合我校實際制定了我校的子課題討論方案并進行再次修改，確定了我校子課題的討論內(nèi)容和討論目標，確定近階段工作方向和工作重點。

2、組織理論學習

3月組織全體討論人員進行生態(tài)化課堂教學理論學習，如：《構(gòu)建生態(tài)化的合作學習課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂訓練的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過學習進一步了解生態(tài)化理論基礎，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探究生態(tài)化課堂教學模式。

3、營造教學環(huán)境

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)進展的課堂，是同學學習、成長和完善生命進展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)的教學環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。

（1）布置溫馨的學習環(huán)境

教室布置標語和圖案，讓同學感受學習氛圍的輕松和開心，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)同學主動參加學習的熱忱和樂觀向上的愿望。

（2）建立民主公平的教學氛圍

師生之間公平對話，讓同學成為學習的仆人，成為課堂的主體，老師成為同學學習的伙伴，培育同學自主學習的力量，大膽質(zhì)疑問難，勇于動手實踐，調(diào)動同學學習的信念。

4、踐行課題討論

（1）開展調(diào)查分析，預備實施討論

在制定討論方案和方案的同時對我校的同學和老師開展了問卷調(diào)查，并進行了分析討論，撰寫了調(diào)查討論分析報告，為思索實施方案打下了基礎。

（2）結(jié)合班級特色，進行討論分工

方案和方案擬定之后，組織討論人員召開會議，對生態(tài)化課堂教學模式的5個環(huán)節(jié)進行討論分工。

課程預習：彭玲、張利、黎靜

情景創(chuàng)設：谷英、胡登菊

目標導向：李煊毅、周瑜

溝通爭論：陳瑤、尹平

反饋拓展：黃東、鐘安娜

針對自己的討論環(huán)節(jié)開展課堂實踐，查找自己的實踐方法，以教學隨筆和討論心得等方式寫出了討論感想，為下一步討論提出了新的思索。

（3）課堂實踐展現(xiàn)溝通

本期生態(tài)化課題進行了兩次討論展現(xiàn)活動，每次展現(xiàn)有主題、有溝通、有引領。

4月9日上午，周瑜和李煊毅進行了生態(tài)化課堂實踐展現(xiàn)，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進行課題討論指導，一起討論了學校生態(tài)化語文教學的目標導向教學設計，同時對我校的語文教學也提出了許多珍貴的建議。

4月17日上午，我校進行了數(shù)學專場的說、上、評三課競賽。參與本次活動的有進修學院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動的領導和老師們。這次活動以競賽為契機，緊緊圍繞探究學校生態(tài)化教學模式——課堂上如何讓同學有效參加為主題進行教研活動，按說課、上課、集體研討，最終專業(yè)引領幾個環(huán)節(jié)開展。王國利老師說課生動形象，黃東老師說課深刻明理；鐘安娜老師執(zhí)教的《探究規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注意發(fā)揮同學的主體作用，運用自主探討、小組合作方式，培育同學合作意識和問題意識；集體研討時從不同角度分析同學在課堂的有效參加，并提出了一些值得老師們探討的問題并形成解決問題的基本策略。最終，進修學院教研員吳行鵬老師對這次活動進行了專業(yè)引領提升。

（4）開展多種溝通活動

①主題溝通活動。本學期在半期和期末分別進行了一次關(guān)于課題討論的主題溝通活動。一次是關(guān)于如何創(chuàng)設生態(tài)化教學環(huán)境的溝通，一次是討論感想的溝通。

②課堂現(xiàn)場溝通活動。課題討論人員之間相互聽課，學習課堂教學中好的方法，彌補生態(tài)化課堂教學的不足。

三、取得的閱歷

（1）創(chuàng)設良好的情景，激發(fā)愛好，促進同學自主學習。

老師在課堂教學中創(chuàng)設肯定的教學情境，運用情境教學，能夠激發(fā)同學的學習愛好。在情境教學中，同學學習會親臨其境，愛好盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，開心地完成學習在務。

（2）發(fā)揚教學民主，營造公平和諧的教學氛圍。

老師和同學之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，同學就會體驗到公平、自由、民主、敬重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激

（3）制造豐富多彩的課堂生話，增加課堂生命話力。只有制造豐富的課堂生話，動員同學各種感官參加課堂話動，才能挖掘同學的潛能，調(diào)動同學的樂觀性，使課堂布滿生話氣息和生命話力。老師要擅長設計各種動口、動手、動腦相結(jié)合的教學話動，創(chuàng)設悅目、動聽、悅心的奇妙意境，調(diào)動同學各種感官樂觀運作起來，消失豐富多彩生動活潑的課堂生活景象。

四、問題的思索

1、課題討論還不夠深化，對課題的熟悉也不夠深，課堂變化不大

2、各種情景的創(chuàng)設缺乏新意，不能很好的調(diào)動同學參加的自主性和樂觀性

3、拓展反饋延長不夠早后面的討論中還有待深化。

學校課堂教學模式課題討論總結(jié)

學校課堂教學模式課題討論總結(jié)

構(gòu)建四步導學課堂教學模式課題討論在我校實施以來，課題組樂觀申請立項，完善上報了子課題申請評審書，確定了課題討論實施方案，結(jié)合全縣三公開新課堂教學活動，以課堂為主陣地，以為主抓手，以教研為突破口，深化地進行課題討論，取得了豐碩的討論成果。現(xiàn)將課題組的工作進展狀況匯報如下：

一、抓培訓，夯實課題理念。

1、3月25日——4月3日，組織支配各學校領導和相關(guān)學科老師參與我縣新課堂三公開教學暨能手考核聽評課的研討活動。

2、4月28日，組織支配全校16名老師到陽城三小進行了白板使用的相關(guān)培訓，我校骨干老師郝學東，于5月4日下午，面對本校全體老師進行了關(guān)于電子白板的功能及基本操作培訓活動。

3、4月29日，選派課題組領導和老師赴蟒河鎮(zhèn)臺頭完小參與特級老師示范講學活動。

4、5月8日上午組織全體老師觀看了首屆山西省中學校老師電子白板教學應用技能大賽獲獎優(yōu)秀課展現(xiàn)網(wǎng)絡直播。

5、5月15日我校組織了數(shù)學學科聽、評課教研活動，縣教研室數(shù)學教研員楊二兵、原鵬飛老師應邀到校聽課指導。

6、本學期課題組共組織5次課題討論專題培訓。內(nèi)容包含：導學案和老師的共性化教學如何結(jié)合；如何在四步導學課堂上關(guān)注生成資源；如何在四步導學課堂教學中培育同學自學力量；在小組合作中怎樣調(diào)動全部成員樂觀參加；如何充分發(fā)揮小組作用，用好評價武器。

通過常常性的培訓、學習、取經(jīng)，準時組織參與活動的老師利用校本教研時間談感受，講收獲，溝通心得，并形成文字材料準時在陽城訓練博客專欄進行網(wǎng)絡研討，為我校開展三公開教學活動樹立了樣本，有力促進老師新的教學理念和先進閱歷的學習，明確了探究生動課堂教學改革的途徑與方法，對推動課堂教學改革，提高老師隊伍整體素養(yǎng)，起到了不行估量的作用。

二、搞活動，落實模式應用。

（一）強化課改模式規(guī)范化。

2022年12月，12月，我校確立了新課堂課改模式階段目標，強力推行四步導學模式上課，各教研組樂觀調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學科四步導學生動課堂教學及小組活動展現(xiàn)，進行了我與課改共成長專題課改論壇。通過組織評議，推選出我校課改之星3人：宋蒲紅、郭育平、吉云芳。2022年6月舉辦了第二屆生動課堂課改論壇，建立了課改名師檔案。此舉有力推動了高效課堂教學改革的規(guī)范化實施。

（二）推行課改工作常態(tài)化。

1、樂觀研制高質(zhì)量的導學案。逐級審核導學案，從領導到老師人人參加導學案的編寫、審核、定稿，從而提升導學案的編寫質(zhì)量。

2、領導推門聽課、教研常態(tài)化。校領導堅持定時不定時深化到課堂教學中，抓教學、抓教研，聽課后隨即利用課余時間開展專題教研。要求同學人人備有語文積累本、數(shù)學糾錯本，老師實行周批閱，并且納入老師平?？己?。

3、堅持進行質(zhì)量監(jiān)測。本學期共進行了兩次教學質(zhì)量監(jiān)測反思分析，查找學科教學漏洞，并進行針對性研討。

（三）綜合實踐活動標準化。

利用綜合實踐活動縣展契機，我們樂觀討論，準時修訂綜合實踐活動方案，完善適合寄宿制學校特點的綜合實踐活動項目，扎實開展綜合實踐活動。

（四）校際教研講座促進化。

2022年12月20日，我校和陽城縣試驗學校8位老師進行了校際教研活動，經(jīng)過聽課、互動溝通研討，從而明確了課改實踐方向，堅決了全體老師深化進行課堂教學改革的信念和決心，進一步鼓舞了我校全體老師投身課改的信念。

（五）領導深化教學常?；?。

我校建立了課堂巡查制度，堅持每周進行督查，學校領導深化課堂聽課，主動參與教研，實現(xiàn)了常態(tài)化，教科研活動常常化。

三、建模式，保障學科掩蓋。

本學期以來，我校圍繞構(gòu)建四步導學課堂教學模式的討論課題，立足新課堂，運用新模式，教學三公開，研討常態(tài)課，扎實開展聽、評課教學教研活動，努力提高教學的實效性，充分利用課題討論扎實推動課改。三公開教學公開課活動，語文、數(shù)學、英語、音樂學科均進行了兩輪公開教學研討；科學、品德與生活、綜合實踐、體育、美術(shù)、地方與校本課程等學科進行了1次公開教學研討，每次活動均由學校領導班子牽頭，各教研組準時依托課題討論進行課堂教學專題研討。（各學科相關(guān)討論活動狀況在陽城訓練網(wǎng)、陽城教研博客、陽城在線網(wǎng)進行了報道。）

本學期公開課的展現(xiàn)奇葩朵朵，姹紫嫣紅，濃墨重彩，可圈可點，課堂教學改革的特點大致可以概括為三實、四突出、五轉(zhuǎn)變。三實，即課堂真實，教風樸實，訓練扎實。四突出，即突出四基教學（基礎學問，基本力量，基本方法和基本態(tài)度）。突出學法指導，突出賞識、評價，突出共性化教學。五轉(zhuǎn)變，即由重學問傳授向重同學進展轉(zhuǎn)變，由重接受學習向重探究性學習轉(zhuǎn)變，由重關(guān)注學習結(jié)果向重關(guān)注學習過程轉(zhuǎn)變，由以老師為中心向以同學為中心轉(zhuǎn)變，由以學科為中心向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變。詳細狀況如下：

1、三月份進行了數(shù)學、英語、品德與社會、科學等學科公開課教學研討活動。教育主任李晉龍，政教副主任郝學東樂觀主動作了品德與社會和數(shù)學公開課。

2、四月份進行了音樂、語文、美術(shù)等學科公開課教學研討活動。專職音樂老師張曉莉、美術(shù)老師郭瑩登臺展現(xiàn)了音樂和美術(shù)公開課，溝通老師原倉庫、張龍勝，支教老師王敏慈也踴躍擔當了公開課。

3、五月份進行了數(shù)學、音樂、地方與學校課程等學科公開課教學研討活動。專職音樂老師張曉莉與支教老師王敏慈同課異構(gòu)教學展現(xiàn)，新聘數(shù)學老師郭曉金也主動進行了公開教學。

4、六月份進行了語文、外語、綜合實踐活動、體育等學科公開課教學研討活動。溝通老師延婷婷、新聘老師郭曉金細心預備、運用四步導學教學模式展現(xiàn)了語文課和綜合實踐活動課，深受大家全都好評。

5、開展了家進步課堂活動。五月支配的公開課教學，我們?yōu)榧訌娂议L與學校之間的溝通溝通，關(guān)注孩子的成長過程，讓同學家長走進學校、走進課堂，充分感受我校課改氛圍，了解孩子學習、生活狀況，共邀請3-6班級班的56名家長參與，在活動開展的過程中準時整理和整改家長的合理意見和建議，仔細總結(jié)閱歷，不斷提高完善，并將之常態(tài)化，形成學校訓練與家庭訓練共同提升、有機融合的大訓練機制，為我校進一步創(chuàng)建家校共育、課堂生動的人民群眾滿足的學校奠定基礎。

四、研課題，完善模式構(gòu)建。

（一）校本教研

1、加強教研活動，以教學研討促進課題討論。本學期，我們致力于打造生動課堂的教學討論，重視課前同學自主學習的指導和習慣的培育，重視教學目標的恰當預設、教學資源的有效整合、教學流程的彈性設計。在教學活動中，我們通過老師的引導點撥和同學的參加狀況來衡量一堂課是否和諧、生動、高效、布滿活力。在生動課堂這一理念的引領下，我們的校本教研活動扎實、有序，并且形式多樣，如語、數(shù)、英學科的青年老師課堂基本功競賽，各班級組的三人行、一課三議、同題異構(gòu)活動，老老師的傳經(jīng)課……老師們本著謙遜懇切的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神，以提高課堂教學力量為目標，樂觀地參加備課、上課、聽課、評課活動，促進自身不斷成長。

2、加強反思溝通，以反思對話促進課題討論。學校為鼓舞老師盡可能理性地去思考教學中存在的各種問題，讓老師的閱歷在實踐中總結(jié)，在反思中成長。每個月都引導老師做好反思對話。本學期，我們要求老師每月撰寫訓練敘事或訓練案例，以自身訓練教學中的大事引發(fā)思索，理性分析后敘寫成文，上傳至陽城教研博客進行溝通。每月對這些文章進行統(tǒng)計、點評，本學期共上傳300余篇博文，多數(shù)老師形成了溝通的習慣。

3、加強子課題討論，以子課題的討論深化主課題討論。子課題的切入口小，主要討論的是與老師自身教學實踐親密相關(guān)的一些問題，特別貼近老師訓練教學，具有很大的討論意義。我校全部老師均申報了子課題，老師們從自己開頭，從自己的課堂或他人課堂開頭，以理性的眼光發(fā)覺需要解決的問題，并在教學實踐中思索、探究解決問題的方法，在教學中討論，在討論中教學，在討論中成長。至學期末，學校各老師的子課題都撰寫了較有質(zhì)量的結(jié)題報告，敘寫了課題討論過程、討論成果、討論后的思索等，都是比較有價值的。

4、加強成長訓練，以老師專業(yè)成長訓練夯實課題討論。本學期，我校在進一步開展新課堂三公開教學活動的同時，開展了老師專業(yè)成長訓練活動，給全體老師，特殊是青年老師搭建了一個成長平臺?；顒釉诶蠋熼g的反響很大，取得的效果也不錯。

（二）課題討論

1、課改論壇進行時

6月12日晚，我校組織全體老師舉辦了第二屆生動課堂課堂教學改革專題論壇?；顒又欣蠋焸儑@學校本學期來開展的三公開教學活動的感受，結(jié)合自身參加課堂教學改革的經(jīng)受，暢所欲言，各抒己見，談體會，談收獲，找差距，找不足，深化剖析課改實施以來的得失。各位老師不僅從課改整體方面、某一學科、某一節(jié)課、某一教學環(huán)節(jié)等角度，呈現(xiàn)了課改實施過程中的點滴收獲，共享了自己的一些詳細的、有效的、創(chuàng)新的、勝利的做法，還對課改實施過程中遇到的詳細問題和困惑進行了深化的溝通探討。全部領導都參與了以此次活動。課改論壇活動的開展為提升課堂教學效率，推動課堂教學改革健康進展起到了良好的作用。

2、專題研討促成長

我校進行了復習課專題研討活動。全校老師及領導全程參與了活動?；顒右詫W校骨干老師郝學東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運算》復習課為范例進行主題研討。郝學東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運算》從口算切入，圍繞本節(jié)課的主題，開展了一系列富有成效的估算、簡便計算、綜合運算等師生雙邊活動，為同學建構(gòu)了完整的學問鏈，同學的愛好高漲、思維奔放，整節(jié)課輕松、詼諧、生動、高效。參與活動的各位老師圍繞如何上好復習課的活動主題進行了溝通、研討。老師們的發(fā)言既關(guān)注了復習課課堂教學的技術(shù)，又提出了自己的思索和困惑，如在小組合作中個別同學與他人合作不主動，練習課缺少新奇感，后進生對學問的遺忘率高，練習題設計的質(zhì)與量，同學自主整理和歸納力量的提高等。通過復習課課型的研討活動，將新課堂教學實踐與新模式構(gòu)建提升相結(jié)合，使老師有所思、有所悟，在溝通研討中達成了共識，體現(xiàn)了開展校本教研的實效性。

3、案例分析展精華

學校要求45周歲以下（含45）老師都要參與案例分析活動。案例分析活動每次支配3名老師依據(jù)學校供應的課例作好充分的預備，寫好案例分析稿，提前一周交給教研組長，然后在活動時進行溝通和教研組長點評。我們對案例分析的要求是從各學科課程標準的理念動身，對案例中學習目標的設計、學習內(nèi)容的確定，教學流程的設計進行較為深化的剖析，教研組長點評可以對老師的案例分析進行點評，也可以就案例本身提出商討的建議?；顒又欣蠋熥屑氥@研，踴躍溝通，有許多爭鳴?？h教研室楊二兵、原鵬飛老師也參與過我們的此項活動，對我們的做法賜予了好評。

（三）討論成效

我校實施課題討論的成效特別明顯，主要表現(xiàn)在：

1、老師教學理念的轉(zhuǎn)變得到較大進展。以同學的進展為本，凸顯出同學的主體地位。在課堂上老師們更能以公平、民主、和氣的態(tài)度引領同學開展學習活動。在教學中，老師以引導者、合和促進者的角色消失在同學面前，同學的學習更加生動活潑，更愛學習。課改試驗使同學開闊了思維，豐富了語言，初步形成了師生互動，生生互動的情景。同學在老師的引導下做到學有愛好，學有共性，學有制造，學有所得。

2、老師專業(yè)水平的提高得到較大進展。課改試驗過程中肯定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了老師的成長。越來越多的老師撰寫教學隨記和案例，也促進了老師對自己教學行為的不斷反思和改進。近年來，越來越多的老師能自覺運用網(wǎng)絡技術(shù)制作教學課件、創(chuàng)新教學方法，課堂教學的效率有了顯著的提高，并且在各級各類刊物上發(fā)表的論文數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高。

3、老師教學方式的轉(zhuǎn)變得到較大進展。老師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著的提高，課堂教學中的理性思索也漸漸增多，并能制造性地使用教材。課題討論的實施，為老師共性化教學供應了進展空間，教材處理與教學方法更加多樣化，通過網(wǎng)上查詢資料和聯(lián)系實際生活以問題驅(qū)動教學，將同學本身作為課程資源，師生角色互換等等，已成為廣闊老師所追求的教學行為。

4、同學學習方式的轉(zhuǎn)變得到較大進展。實踐表明，老師課堂教學實踐所付出的一切，在同學身上發(fā)生了可喜的變化。自主、合作、探究的學習方式，使同學在課堂上變得更加生動活潑，教材變得更有生成性。

5、教學評價制度改革的實施得到了較大進展。在課改理念的指導下，我們加強了以課程標準為基礎、力量為核心的考試命題討論，發(fā)揮了考試結(jié)果對改進教學的反饋指導作用，加強了對教學質(zhì)量評價的討論，促進了學校教學質(zhì)量的不斷提高，評價方式和評價機制不斷完善，多元的、進展性的評價正在初步形成。

五、立章法，創(chuàng)新管理機制。

（一）課改管理

1、制定完善了白桑學校高效課堂建設推動工作思路，組織全體老師仔細學習領悟。

2、組織全部老師仔細學習了《高效課堂導學案設計》和高效課堂小組體驗式培訓，要求老師在語文、數(shù)學、英語三科必需節(jié)節(jié)使用導學案。其他學科鼓舞使用導學案（六班級品德與社會也已開頭使用）。

3、制定出臺了高效課堂導學案評價標準、教育處制定出了高效課堂評價標準，建立了周、月質(zhì)評監(jiān)控及通報制度。

4、制定了具有可操作性的小組建設、小組合作學習、班級文化建設等要求，并組織全體老師集中培訓操作流程。

5、各教研組組織本組老師進行了小組建設體驗式培訓。

6、各班結(jié)合本班特點制定出了具有班級特色的小組建設評價細則。

7、中層以上領導、教研組長、教學能手每學期至少帶頭主講一節(jié)生動課堂示范課。

8、實行了領導包班級蹲點制，要求領導必需深化所包班級與老師共同實踐，共同成長。（李晉龍包三班級班，程忠義包四班級班，郝學東包五班級2班）

9、編發(fā)《高效課堂我們在行動》工作簡報，通過陽城訓練網(wǎng)、陽城在線網(wǎng)站和陽城教研博客以及老師個人博客等宣揚媒介發(fā)布全校課改信息，為學校和老師搭建溝通課改閱歷，共同進步成長的教研平臺。

（二）常規(guī)要求

1、備課：實行周考核積分制。語文、數(shù)學、英語每節(jié)積1分，科學、品社（品德與生活）每節(jié)0.8分，綜合實踐每節(jié)0.6分，音、體、美、地方每節(jié)0.4分。實行提前一周備課制度。

2、上課：滿分20分。上課必需帶教案和導學案（導學案保證每生1份），每節(jié)課后的同學導學案必需進行批閱。

3、作業(yè)：每月的最終一周進行集中檢查（抽查），進行積分。語文每周2次，作文2周一篇，數(shù)學每周3次，英語、品社、科學、美術(shù)每周1次，綜合實踐2周一次（主要檢查學校相關(guān)表格填寫及同學作品、作業(yè)）。

4、常規(guī)檢查：每月最終一周進行。重點檢查備課質(zhì)量，作業(yè)批改、語文積累本、數(shù)學記錯本、教研筆記、聽課筆記、業(yè)務學習筆記等。

六、找問題，明確科研方向。

（一）課題討論存在的問題：

1、老師模式應用的力度還不夠大，部分老師課堂教學的創(chuàng)新意識還不夠強。

2、老師成長機制有待于進一步完善。

3、課題討論組成員參加的樂觀性不高。

（二）課題討論的方向與準備：

1、加強理論學習，提高課題分析討論水平。在討論過程中，做到定期、不定期地組織老師仔細學習訓練教學理論，做到集中學習與自學相結(jié)合，邀請專家來校講學與支配老師外出學習相結(jié)合；定期開展專題課堂教學討論課、教研沙龍等活動，共同探討課題討論過程中消失的問題和解決問題的方法。

2、開展探究實踐，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效生動課堂。

課題組將以課堂教學為依托，圍繞不同的目標進行課堂試驗，并進行定量和定性分析，把課題討論推向縱深。骨干老師領先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學科老師都必需樂觀參加試驗課討論活動，準時溝通、討論和解決教學實際問題，總結(jié)和提升構(gòu)建四步導學課堂教學新模式，為進一步試驗積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題討論高質(zhì)量地開展。

3、組織閱歷總結(jié)，促進課題組成員業(yè)務提升。

全部課題組成員在樂觀開展課題討論基礎上，要仔細進行教學反思，撰寫教學案例和論文，總結(jié)討論成果。平常充分利用陽城教研博客平臺，加快校內(nèi)區(qū)域網(wǎng)和老師個人博客建設，準時發(fā)布通知和討論閱歷，為全校師生供應學習溝通的服務平臺。

4、實施開放性討論，進行多渠道的學習。

注意平常積累，定期進行網(wǎng)絡研討，討論過程中加強與縣教研室和兄弟學校的聯(lián)系，與他們爭論溝通，共同提高。同時，樂觀派出老師外出學習取經(jīng)，獵取新的理念和信息，返校后上匯報課，與課題組成員綻開溝通，有效促進討論水平的提高。

（三）對縣總課題組提出的建議：

1、縣總課題組要為各校配備兼職課題督導員，每月深化子課題討論學校，()了解討論工作進展狀況，準時解決課題討論工程中消失的困難和問題，并以課題討論動態(tài)的形式在全縣溝通通報。

2、要求各學校拿出專項課題資金用于課題討論，由各校課題組負責人和縣局課題督導員統(tǒng)籌支配使用。

3、縣總課題組要設立專項課題討論的成果嘉獎基金，用于有突出討論成果的子課題討論學?；蛴懻撜叩募为?。以提高參加討論校及討論者的樂觀性。對消極應付的討論校要取消其立項課題，并通報批判。

4、縣總課題組要對子課題討論的外出培訓學習觀摩溝通等工作進行統(tǒng)一支配，以免造成課題討論走過場，只交資料不求實效的狀況發(fā)生。

學校課堂教學模式討論試驗小組工作總結(jié)

——三展一探、互助訓練，成果顯現(xiàn)

在訓練局和進修學校樂觀提倡和正確引領下，我縣學校課堂教學模式討論試驗工作已經(jīng)受時一個學期。為了在今年秋季連續(xù)推動、推廣學校課堂教模式改革工作，總結(jié)閱歷教訓，以勵再戰(zhàn)。

一：三個層面的培訓

（一）三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長、進修學校張尚君副校長帶領試驗項目組的五位教研員，并組織八所試驗學校的業(yè)務領導、教研員，試驗老師七十余人去三家子中學分別觀摩聽課三節(jié)。然后召開現(xiàn)場培訓會議，全體聽課人員仔細聽取了馬永波校長所做的三家子中學三一探課堂教學模式閱歷介紹。

（二）進修學校課改試驗小組組織八所試驗學校教研員、試驗老師共計58人，在進修學校會議室進行理論培訓。與會人員仔細聽取了張尚君副校長所做的三展一探一互助學校課堂教學模式探究試驗理論建構(gòu)報告。白云發(fā)科長做了重要指導講話，試驗項目小組的相關(guān)學科教研員細化了張校長的報告和白科長的指導講話，對參見會議的試驗學校教研員和老師進行了細致的指導。試驗學校教研員、試驗老師做了具體仔細的記錄。

這兩次陪訓本著先實踐、后理論的討論思想，符合事物進展的本身規(guī)律，為試驗學校開展課堂教學模式改革試驗供應了理論支撐，奠定了操作實踐基礎。后來的實踐證明白這樣的培訓是非常正確和行之有效的。

（三）經(jīng)過了四、五兩個月份，試驗學校一把校長親自抓，業(yè)務領導、教研員親臨第一線引領、督促試驗老師有序而緊急的開展課堂教學模式試驗、探究、討論。訓練局組織八所試驗學校校長（另外中學三所試驗學校校長）、普教科、體藝科、進修學校領導以及相關(guān)部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此基礎上，試驗小組協(xié)作訓練局普教科再一次組織了八所試驗學校相關(guān)人員到三家子中學開展了課堂教學模