如何培養(yǎng)學生自主學習能力

如何培養(yǎng)學生自主學習能力建立自學為主的課堂模式，在教學中凸現(xiàn)學生的自主學習，就要把教學的根本順序由講授式教學的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”。也就是說，把學生自己能夠掌握的學習內(nèi)容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內(nèi)容進展重點講解或指導。這樣，通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學習的能力能夠得到鍛煉，自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精解提供明確的依據(jù)；通過教師有針對性地重點講解或指導，學生能夠更好地獲得問題解決策略。這種“先學后講”的教學有一個根本模式，我們可以用如下教學流程來進展教學。一、確定學習目標在這一階段，學生的主要任務是明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習應到達什么標準，以及如何到達這些標準。如果從嚴格意義上要求學生自主學習，學生的學習目標該由他們自己來制定。但是在目前學校的教育條件下，由于學生在課堂上必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學大綱規(guī)定的學習任務，他們能夠自由選擇學習內(nèi)容、確定學習目標的時機較少。在多數(shù)情況下，他們的學習目標還是要由老師來幫助制訂的。教師給學生制訂的學習目標除了必須反映課程標準的要求、表達出一節(jié)課學習的重點和難點外，還要盡可能詳細、明確，便于學生對照學習目標進展自學。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師還要注意教會學生設置學習目標的方法。比方，把長遠目標分解成詳細的、近期的、可以完成的目標，如何圍繞目標分配學習時間等。學生的學習目標越詳細、明確，越有利于學生的詳細思考和操作，任務越容易完成，這有利于學生自我效能感的培養(yǎng)和提高。二、激發(fā)學習動機嚴格地講，激發(fā)學習動機并不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，它應該貫穿于教學過程的始終。教師在學生的每一步學習中如果發(fā)現(xiàn)其進步，都應該對他們表揚鼓勵，激發(fā)他們進一步學習的興趣和熱情。在學習目標呈現(xiàn)之后的學習動機激發(fā)可以分為三種形式：一是激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生嘗試自學；二是對學生的自學進步進展表揚，對他們的成功作能力和努力方向的歸因反響。例如老師可以這樣引導：“老師發(fā)現(xiàn)，同學們都有很強的自學能力。通過努力自學，許多同學掌握了一些老師本來要講的內(nèi)容。即使是過去學習成績稍差的同學，這一階段通過自學也取得了很大的進步，希望同學們繼續(xù)保持這種好習慣”；三是激發(fā)學生的競爭意識，促進學生自主學習。三、自學教材內(nèi)容確定了學習目標之后，就可以要求學生根據(jù)學習目標及其要求對課本內(nèi)容進展自主學習。但是自主學習，并不是讓學生簡單地看看書，而是讓學生先系統(tǒng)地學習課本的內(nèi)容，它是學生獨立地獲取知識、習得根本技能的主要環(huán)節(jié)之一。在學生的自主學習過程中教師需要注意兩點：首先，要保證學生的自主學習時間。一般說來，在試行自主學習教學指導模式的初期，由于學生還沒有完全適應，自學的能力和習慣沒有形成和開展起來，給學生的自主學習時間要相對長一些；如果學生己習慣了這種教學模式，給他們的自主學習時間就可以相對短一些。由于學生的'學習自主性、學習能力、課程難易度都不同，教師不能夠只是單純的采取課外自學或者課內(nèi)自學，一般采用課外自學與課內(nèi)自學相結(jié)合的方法。其次，在學生自主學習的過程中，教師要勤于巡視，及時給學生以個別指導。要對學生的積極表現(xiàn)給予強化，對那些應付學習的學生要批評、催促。為了防止試行自主學習教學指導模式給學生帶來更大的分化，一般要求教師給差生的個別指導要多一些。四、開展自學檢查自學檢查的目的是檢查學生的自學情況，為組織學生討論和教師的重點講解做準備。自學檢查的有效形式是讓學生做緊扣課本內(nèi)容的練習題。通過做練習，教師可以及時掌握學生反響的如下信息：（1）哪些學習日標已經(jīng)完成，哪些還沒有完成？（2）優(yōu)生、中等生、差生分別能完成哪些學習目標？（3）練習中出現(xiàn)的錯誤的原因在哪