望岳-教學(xué)設(shè)計

在初中學(xué)段的教師資格的面試考試中，詩詞的考查一直是一個重點(diǎn)同時也是一個難點(diǎn)，《望岳》選自人教版初中語文第五單元第20課，本詩《望岳》是盛唐杰出詩人杜甫的一首五言詩，講述了詩人25歲時去山東兗州看望在當(dāng)?shù)厝温毜母赣H時游歷泰山的所作所感。此篇寫于安史之亂前，當(dāng)時作者還年輕，語言雄壯豪邁，并因此而千年傳唱。中公考試研究院為大家提供了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計以供參考。一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法?！具^程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.用多媒體出示泰山美景的圖片，并請去過的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動以后，教師總結(jié)：“看來每個人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。2.用多媒體出示杜甫個人信息如下：杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。(二)整體感知老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：結(jié)合注釋講述本詩大意，并通過互動引導(dǎo)學(xué)生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉?走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。(三)深入研讀教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象?這些意象營造出了怎樣的意境?通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：青山、明暗、云、歸鳥-----描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。2.這首詩名為《望岳》，請問作者是怎么望的?經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：“岱宗夫如何?齊魯青未了。”-----此兩句是遠(yuǎn)看。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！?----此兩句是近看。“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”-----此兩句是細(xì)望。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”-----此兩句是俯望。作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。3.這首詩的美景中有實有虛，請問哪句實寫，哪句虛寫?經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：前六句為實寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。(四)拓展延伸對比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。經(jīng)過小組互動，閱讀分析和互動，得出以下結(jié)論：1.在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時，當(dāng)時國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報效國家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩歌中表露無疑。《春望》是安史之亂發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷;2.表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義;《春望》寫作時