語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)4篇

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)4篇

供大家寫文參考！

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，，感覺文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、課堂導(dǎo)入：

（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不

僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，

更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的

《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故

事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2、把握敘事角度，試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹

種草，方便過路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？

(1)學(xué)生思考；

(2)小組討論；

(3)全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心

弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)

方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處

處如詩(shī)如畫

2、升值而讀，讀，讀，讀出詩(shī)歌的美麗感受。

(1)指名學(xué)生讀；

(2)教師配音范讀；

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。

2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、

校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他

經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響

力的作家。中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一

部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中

描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫

的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地

面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時(shí)，我

不禁表達(dá)了我對(duì)過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，

這就是為什么我寫的梨花。

3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰

顯的傳統(tǒng)美德。

（四）思考理解

1、思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣

的象征含義。

(1)展示

(2)互相點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。

那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢？

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。

3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、詩(shī)的朗讀。

2、語(yǔ)言的理解。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘

密告訴大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一

個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩(shī)歌《在山的那

邊》，傾聽詩(shī)人的心聲。

二、整體感知

1、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、

速度、重音（讀得重的詞語(yǔ)）。

2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

3、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確,

停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。

4、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。

5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。

6、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖

1、教師點(diǎn)撥:

這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想一一對(duì)大海的

熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大

海嗎？

2、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“海”與

“山”蘊(yùn)含什么意思？先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自

己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。

3、男女生分角色朗讀體會(huì)。

四、賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言

1、教師點(diǎn)撥：

詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想

不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過精美的語(yǔ)言告訴我們的，

同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)

作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好；將你不理解的

詞語(yǔ)也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。

2、集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。

3、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

五、練習(xí)

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)分別造句。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見到了大海”為

題寫一段話。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰

當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生

哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)

想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大

山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們

又會(huì)帶來什么啟示呢？

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子

一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重

音0

b.理解詩(shī)中‘‘山''與''海''的意思。

2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老

師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面

還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

［教師指導(dǎo)］

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀

節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾

個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音

即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.（教師投影出示問題組）

“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又

是表現(xiàn)什么？

我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄

來”的？

是什么意思？課文中指什么？

“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種

什么心情？

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)

別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的

含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾

正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再

指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討

論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”

這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？

“一一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著

臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”

“媽媽，那個(gè)海呢？”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座

—著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的

心靈……”

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是

海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課

重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答

案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多

說，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困

難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)

生說真話，訴真情。

②全班—齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻

過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人

生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這

個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生

活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫

自然的海）。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇4

一、回憶往事，激趣導(dǎo)入

記得我們前段時(shí)間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫

得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們?cè)傧胍幌耄巳?/p>

事，有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢？回憶一下，一

分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享（學(xué)生回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)

的表現(xiàn)）

如果類似的事情發(fā)生在美國(guó)，情況又會(huì)是怎樣的？美國(guó)

作家莫頓&8226；亨特與我們分享了一次童年的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，

也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅?，讓我們一?/p>

走進(jìn)他的《走一步，再走一步》

二、邁開腳步，走近課文

（一）勇闖詞語(yǔ)關(guān)

出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)

（二）速讀課文

掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分

鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物

及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備！看誰做得又快又

好！開始！

生速讀課文

1、看誰搶得快

（1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？（費(fèi)城）

（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？（57年前7月里一個(gè)悶熱的日

子）當(dāng)時(shí)我?guī)讱q？（8歲）

（3）故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個(gè)孩子？有名字的

有幾個(gè)?他們的名字是什么？和“我”關(guān)系如何？

（一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)

德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾?/p>

是“我的朋友”）

2、我要來幫忙

同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到

了麻煩

下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具

體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢？

決心爬崖（）

陷入險(xiǎn)境（）

脫離險(xiǎn)境（）

脫險(xiǎn)有感（）

三、質(zhì)疑激趣，再走一步

師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同?。】墒?

有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，

將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起

決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎？

參考答案：

不可以原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”

所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”

比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸

崖情節(jié)的要素之-----天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)

兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如,

身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者

關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的—和好奇心一系列的問題，會(huì)如同

“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀

四、仔細(xì)思考，走近人物

師：原來這前6段有著這么重要的作用?。∠旅嫖覀?cè)?/p>

向前走一步，結(jié)合715段，完成下列問題

1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概

括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)

2、用“‘我'是一個(gè)的小男孩，因?yàn)?的句式來談

談自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)

參考：

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架

上進(jìn)退兩難，陷入困境

這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”

2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，

因?yàn)榈?段第11段第14段

師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻

陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，

但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一

回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后

的感悟吧！

五、深入思考，走進(jìn)中心

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第1623段，分別按照下列指定

句式，小組合作來說說閱讀的收獲、