青島版二年級上冊數(shù)學《認識方向》單元整體備課設計

青島版數(shù)學（二）年級（上）冊第（六）單元《認識方向》單元整體備課設計一、單元系統(tǒng)分析單元整體分析單元目標突破理解的核心問題（一）《課標》分析：學段目標認識物體的相對位置，掌握初步的識圖、畫圖技巧。2.內容標準給定東、西、南、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向。3.課程標準理解1.結合具體情境和生活經驗認識“東、南、西、北、”四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，能用方位名詞準確描述物體的方向和位置。2.結合生活中物體運動的實例，感知不同的方位面對的方位也不同。（二）教材分析：1.主題單元結構分析（縱向）本單元是學習位置與方向的第二個階段。一年級學習用“上、下、左、右、前、后”描述物體的相對位置，本單元在此基礎上認識東、南、西、北、四個方向，豐富方向坐標，進一步掌握用方位詞描述物體的方向與位置的方法，為三和五年級學習更復雜的用方向確定位置打下基礎。2.自然單元內容分析：（橫）（1）青島版教材分析本單元只有一個信息窗，主要是辨認東南西北四個方向，并且要知道從不同的方向觀察到的物體的形狀是不同的。通過方向口訣能夠會看平面圖形。用這些方位詞描述物體所在的方向位置是學習的難點，要讓學生充分經歷和實踐，感悟方向與位置的相對性。體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來、到生活中去的課程理念。學生的觀察從靜態(tài)轉向動態(tài)，對發(fā)展空間觀念既是機遇更是挑戰(zhàn)。（2）不同版本教材分析人教版三年級數(shù)學第六冊第一單元，北師大版小學數(shù)學二年級（上冊）第五單元第58?~?59頁東南西北。（三）學情分析1.認知基礎學生已經掌握了前后左右上下的知識，也體驗到觀測點不同，物體的方向與位置也不同。在生活中已經積累了物體運動的經驗，如：電梯的升降、旋轉木馬的轉杯、電動門的開關等，但這些生活儲備比較零散，辨別方向的經驗還不夠豐富，方位感、抽象、表達能力相對薄弱。2.學生認知理解障礙點及建議由于受生活經驗、空間思維等因素的影響，學生會在以下幾個方面遇到困難：（1）用方位名詞描述物體的方向與位置。這需要學生清晰的建立方向坐標，準確的找到觀測點。（2）正確建立生活和平面圖上四個方向的對應聯(lián)系。特別是辨認生活中的方向，建立方位感，發(fā)展空間觀念，需要長期的實踐與體驗過程。（3）在三個方位觀察物體，體驗不同方位觀察物體得出的平面圖是不一樣，初步體驗三視圖。教學中要注意：1.提供豐富的、學生熟悉的生活資源，重視學生的親身體驗。本單元要創(chuàng)設大量的活動情境，讓學生經歷辨認方向、用方位詞描述物體所在的方向與位置；特別要注意在現(xiàn)實生活中豐富對方位知識的體驗。2.重視操作與演示，經歷從直觀到抽象的過程。本單元內容與生活有著密切的聯(lián)系，教學要引導學生觀察生活中物體運動現(xiàn)象，借助多媒體的操作演示用自己的語言和動作描述、感受物體運動的方向，體會平移、旋轉現(xiàn)象的特點，發(fā)展空間觀念。3.注意回歸生活，在應用中鞏固知識。本單元的學習對學生來說比較抽象，需要一個長期的過程去積累辨認方向的經驗，深刻感受平移和旋轉現(xiàn)象?！局R目標】認識“東、南、西、北、”四個方向，2.結合生活中物體運動的實例，感知不同的方位面對的方位也不同。【技能目標】1.會根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，2.能用方位名詞準確描述物體的方向和位置。【理解目標】位置與方向具有相對性，觀測點變化，物體的方向與位置也會變化，根基是要建立對應的方向坐標。【品格目標】1.全面思考、嚴謹縝密的思維習慣，有理有據(jù)的表達。2.感受統(tǒng)一規(guī)則的必要性，增強規(guī)則意識。3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的價值。方位口訣-----上北，下南，左西，右東除了“上、下、左、右、前、后””你還知道哪些新方向？如何準確的記住和找到這些方向？2.同一個物體，為什么會有不同的方位？二、單元整體設計：學習內容學習目標達標評價學習活動及問題設計整合資源課時分配認識方向【知識目標】認識“東、南、西、北、”四個方向，2.結合生活中物體運動的實例，感知不同的方位面對的方位也不同?！炯寄苣繕恕?.會根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，2.能用方位名詞準確描述物體的方向和位置?！纠斫饽繕恕课恢门c方向具有相對性，觀測點變化，物體的方向與位置也會變化，根基是要建立對應的方向坐標。評價目標1：認識東、南、西、北四個方向。評價任務：認識東、南、西、北四個方向。評價活動：1.自己說一說，指一指東南西北。2.小組合作，相互說一下自己所處的方位。3.評一評：同桌評價對方是否說對。評價標準：在給定的方向標上，根據(jù)方向的對應性，迅速、準確地找出各方向所在位置。評價目標2：能用方位名詞準確描述物體的方向和位置。評價任務：用方位詞描述物體所在的方向與位置。評價活動：出示課本情境圖或學生熟悉場景的平面圖，根據(jù)問題，描述物體所在的方向與位置，交流時說出自己的方法。（先確定觀測點，在觀測點上建立方向標，根據(jù)方向標描述物體的方向和位置）評價標準：用方位詞描述在具體情景中物體的方向與位置，能準確描述辨認物體位置與方向的方法。評價目標3：認識位置與方向的相對性。評價任務：體會觀測點變化，物體的方向和位置也隨之變化。評價活動：1.師生互動：兩個同學分別站在老師不同的方向上，以這兩個同學為觀測點，描述老師所在的方向。問題：為什么老師會有兩種方向的描述呢？2.找出平面圖上同一觀測點上相對的兩個方向的物體，。3.總結描述物體方向與位置的方法及注意的問題。4.提供不同的情境（地圖、游覽示意圖、學校平面等），去描述、畫、補充完，鞏固方向與位置的方法。評價標準：分析具體情境中的某一物體，在不同的觀測點位置與方向變化的規(guī)律和原因，能說出自己的推理過程，概括描述方向與位置的一般方法。任務1：認識東、南、西、北四個方向。1.描述自己的前后左右、東南西北各是那個同學。2.找出四個方向的同學，畫圖表示，集體交流，教師強調這四個方向所在的準確位置，呈現(xiàn)完整的方向標。3.組內互動游戲，鞏固東、南、西、北四個方向。如：描述某一個同學的東、南、西、北各是誰，給出某同學一個方向的同學，找出該同學其它方向的同學是誰，找出學校內某一物體這四個方向各有什么？任務2：用方位詞描述物體所在的方向與位置。出示課本情境圖或學生熟悉場景的平面圖，根據(jù)問題，描述物體所在的方向與位置，交流時說出自己的方法。（先確定觀測點，在觀測點上建立方向標，根據(jù)方向標描述物體的方向和位置）任務3：體會觀測點變化，物體的方向和位置也隨之變化。1.師生互動：兩個同學分別站在老師不同的方向上，以這兩個同學為觀測點