五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寫寫幫整理3篇

五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寫寫幫整理3篇五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寫寫幫整理1

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰還記得課文主要寫了一件什么事？2．學(xué)生們復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．師：是??！這是一場(chǎng)百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨談歌一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)感人至深的故事。（學(xué)生讀題）

4.交代目標(biāo)。

二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急

1．過渡：說起這個(gè)故事，我認(rèn)為離不開幾個(gè)關(guān)鍵詞，其中一個(gè)就是這個(gè)故事的罪魁禍?zhǔn)住樗ò鍟?，另外的另個(gè)便是這個(gè)故事的受害者——（人們與老漢）首先我們從洪水談起，同學(xué)們看見過洪水嗎？聽到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞語？

2．學(xué)生交流：兇猛、咆哮、可怕等??

3．那么課文中描寫的這場(chǎng)洪水又是怎樣的呢？找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

（1）指生讀文，學(xué)生畫句子。（2）朗讀你畫的句子，體會(huì)體會(huì)。

1（3）匯報(bào)交流感受。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。板書：勢(shì)不可當(dāng)、威脅生命）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

4．想象體驗(yàn)，感受人們驚慌：

（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）快速瀏覽課文，找出文中描寫人們表現(xiàn)的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。

（4）交流句子和感受。

（板書：驚慌失措、你擁我擠。）

三、再讀再悟，體會(huì)人物形象

1.師過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

2．請(qǐng)你再次默讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？

3．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)好后在小組內(nèi)交流。

4．全班交流。

先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，大家共同評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。（板書：臨危不懼、先人后己。）

5．其實(shí)老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎2要喊什么，你猜想他想喊什么？

6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位臨危不懼、先人后己的老支書讓人肅然起敬。

7、再次朗讀描寫老漢的語句。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，來看一看這讓人敬仰、愛戴的老支書！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這些語句。

四、再讀課題，探究課題深意。

1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫的是誰？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認(rèn)為還可以給文章?lián)Q個(gè)什么題目？（同桌交流）

2．學(xué)生交流。

3．讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：（1）“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”

（2）“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

五、啟發(fā)想象，寄托無限哀思。

1．師：課文說，老支書是山，就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對(duì)偉大的父子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。

2．生齊讀“五天以后，洪水退了??”

3．讀完了，你通過朗讀，仿佛看到了怎樣的情景？

4．總結(jié)：是啊，簡(jiǎn)短的幾句話，簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，卻更加突出了這樣一時(shí)刻的悲壯。為了人們的生，這位老黨員和自己的兒子卻離人們而去了，但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋?。ò鍟荷鼧颍?/p>

5．讓我們永遠(yuǎn)記住這一座座為我們架起生命橋的英雄，讓我們?cè)俅物柡?情地朗讀一下課文的題目吧！

六、課堂總結(jié)

1、總結(jié)收獲，談感受：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕母惺芘c收獲嗎？

2、總結(jié)寫法：在課文的表達(dá)方法上有什么收獲呢？（運(yùn)用大量的比喻、擬人的修辭手法；運(yùn)用簡(jiǎn)短語句、段落來渲染氣氛；設(shè)置懸念。）

七、作業(yè)

1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。

2、收集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。

八、板書設(shè)計(jì)：

16、橋

生命橋

老漢洪水人們臨危不懼勢(shì)不可當(dāng)驚慌失措先人后己威脅生命你擁我擠

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《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

一.引讀啟智

1.課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）

二.精讀理解精讀提示

1）.默讀課文，畫出具體描寫“洪水”和“大雨”的語段，“村民”和“老漢”的語段讀一讀。

2）.把閱讀后的理解和感受寫在旁邊，再與同學(xué)交流分享。3）.難理解的句子聯(lián)系上下文多讀幾遍，可與同學(xué)合作探究。教師引導(dǎo)難理解的句子：

（1）.課件出示：描寫“洪水”和“大雨”的句子黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

（1）讀一讀，說說從中感受到了什么？

這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

（2）水位在不斷上升，情勢(shì)越來越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。）

（3）這些句子很多都采用了什么修辭手法，以

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？（學(xué)生說句子。）三.品讀體會(huì)

1.老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。課件出示：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

（讀后請(qǐng)學(xué)生從文中找到的關(guān)鍵詞。）

驚慌你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

小結(jié)：災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

2．學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀。課件出示

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。（2）．全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

3．其實(shí)老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？

課件出示：

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

（1）．文中誰給我們留下的印象最深？（老漢）可是文章卻以“橋”為題目。讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？

如：A.“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋?。　?/p>

B.“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”（2）.師：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。課件出示：五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子

小結(jié)：這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋！

四、作業(yè)套餐

1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。

2.滿懷哀思與崇敬地讀一讀課文，體會(huì)一下會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。3.課外收集抗洪涌現(xiàn)出的英雄，了解抗洪英雄的事跡。

五、板書設(shè)計(jì)：

五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寫寫幫整理3

16、《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

中南路小學(xué)

劉昱含

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

二、教法、學(xué)法

學(xué)情分析：學(xué)生只是把本文當(dāng)做了一個(gè)故事進(jìn)行了朗讀，沒有感受到老漢的高大形象，因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有體會(huì)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張，沒有體會(huì)到老漢對(duì)于村民的重要性，也沒有體會(huì)到犧牲自己、犧牲兒子，把生的希望留給了村民。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？

生：當(dāng)洪水來臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。

師：老漢的事跡感動(dòng)了每一個(gè)人，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看老漢到底是個(gè)怎樣的人呢？

（二）感受洪水之大

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，畫出描寫老漢的外貌、語言、動(dòng)作的句子

可以簡(jiǎn)單寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

動(dòng)作與神態(tài)

生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。

他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保ńY(jié)合具體詞語說說）（當(dāng)人們都著急逃命的時(shí)候，只有老漢靜靜的站在那里，他十分的鎮(zhèn)定）（板書：沉著冷靜）

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)山洪爆發(fā)時(shí)，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對(duì)比，請(qǐng)你帶著自己的感受來讀一讀這一段

（自讀、指讀評(píng)價(jià)、再指讀）

師：人們?yōu)楹芜@般驚慌，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文想一想當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的呢？這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？

1、找語句、談感受：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（生找出一句結(jié)合具體詞句簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺芗纯桑煟哼€從哪里也能感受到洪水的特點(diǎn)？（生進(jìn)行相機(jī)補(bǔ)充）

2、概況洪水的特點(diǎn)：讀到這里你感覺到這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

（板書：突如其來、兇猛可怕）（生答不上來時(shí)，不僅兇猛可怕，而且突如其來）

3、進(jìn)行朗讀：請(qǐng)你帶著自己的感受來讀讀這些句子。（課件）

4、拉近距離：想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里有什么感受？生談感受

5、再次朗讀：多么可怕的洪水啊！簡(jiǎn)直就是魔鬼。一起讀

師：正是抓住了對(duì)洪水這一環(huán)境描寫，讓我們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的場(chǎng)面。

6、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。一起讀：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（三）品讀句子，感悟老漢的形象出示老漢的圖片

過渡：面對(duì)著肆虐的洪水，面對(duì)著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

想象：此時(shí)此刻，他想用眼神告訴人們什么？如果你是當(dāng)時(shí)逃生的人們，看到了老漢的神情，你又會(huì)怎樣做?

朗讀：老漢就是要用這樣的眼神，使大家鎮(zhèn)定下來，從老漢的神態(tài)描寫中，體會(huì)到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。我們?nèi)嗾酒饋恚窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。

你還從哪些地方感受到老漢的品質(zhì)？

2、語言：

老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：此時(shí)情況危急，死忙逼近，老漢該怎樣喊話？沒讀好：

朗讀：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會(huì)下它的作用嗎？

師：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

讀好

老漢傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們?cè)賮礴H鏘有力地讀讀這段話！

小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）

過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。師：誰來接著匯報(bào)？

3、動(dòng)作：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道