《房屋構造與工程識圖》課程調(diào)研報告

《房屋構造與工程識圖》課程調(diào)研報告本文對建筑設計專業(yè)、工程造價專業(yè)、建筑工程技術、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)研，尤其對他們識圖能力需求以及人才培養(yǎng)方案進行細致的調(diào)研。本次調(diào)研目的：（1）調(diào)研建筑企業(yè)用人單位、造價咨詢單位對識圖能力的要求；（2）我校學生就業(yè)的預算員、資料員、施工員對崗位基礎知識、能力、素質(zhì)結構的運用情況；（3）掌握我校學生就業(yè)情況；（4）以工作過程為導向的課程開發(fā)，完善我校建筑設計專業(yè)、工程造價專業(yè)、建筑工程技術專業(yè)方向的《房屋構造與工程制圖》的課程標準和教學目標。一、背景狀況隨著建筑市場的快速發(fā)展，建筑行業(yè)對施工員、造價員、資料員的需求不斷增加。畢業(yè)生主要在施工單位、建設單位、造價咨詢中介機構等企事業(yè)單位從事工作。我校培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要。目前和未來幾年的人才供求關系如何，該崗位對畢業(yè)生有何要求，都是培養(yǎng)人才時必須了解的。此外，廣泛深入的調(diào)研，對學校、學生和用人單位三方都大有裨益。對學校來說，通過對本校畢業(yè)生的工作狀況進行跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式是否合理；對學生來說，可以有針對性地開展就業(yè)指導，幫助學生樹立新型、科學的就業(yè)觀；對用人單位來說，可以更多地了解學生的就業(yè)意向和需求標準，便于采取相關措施吸引廣大畢業(yè)生。二、調(diào)研的目的及內(nèi)容根據(jù)我校開設課程的需要，調(diào)研了2021級建筑設計、工程造價等專業(yè)實習在外和企業(yè)上的工作人員及相關負責人進行《房屋構造與工程制圖》課程教學模式的現(xiàn)狀的調(diào)研。本次調(diào)研的目的是：（1）以工作過程為導向的課程開發(fā)思路。（2）以工作過程為導向的課程內(nèi)容選擇和組織。（3）以工作過程為導向的課程實施與建設情況。（4）以工作過程為導向的課程效果評價。三、調(diào)研的基本情況1.調(diào)研安排為了檢驗我們的教學質(zhì)量及推出有效的改革方案，依據(jù)我校建筑設計專業(yè)、工程造價等專業(yè)的教學標準，我們制作了調(diào)查問卷，并且以實地走訪、座談、問卷調(diào)查、電話等形式進行了調(diào)研。2.調(diào)研結果從調(diào)研的統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在以下需求：都必須具備建筑制圖和識圖的基本知識與技能，了解房屋的基本組成和各自的功能，掌握各個組成部分的構造特點以及組成部分之間相互連接的具體構造做法。但是應屆畢業(yè)生在這方面的能力依舊較差，體現(xiàn)在：（1）不能運用常用構造知識，熟練識讀建筑施工圖與結構施工圖、查閱標準圖；（2）不能夠根據(jù)施工圖正確的計算工作量，編制施工圖預算文件等；（3）不理解一般工業(yè)與民用建筑各主要分部分項工作的施工工藝、施工程序。四、提出的改革方案1.課程培養(yǎng)目標《房屋構造與工程制圖》是我校開設的一門必修的專業(yè)基礎課程。通過調(diào)研搜集造價員、施工員、資料員等工作崗位的工作過程及工作任務等信息，召開企業(yè)專家指導委員會，討論各部門崗位的工作及崗位技能，分析確定了造價員、資料員、施工員等為方向的學生在《房屋構造與工程制圖》課程上的教學目標為：讓學生建立空間立體感，掌握識讀建筑施工圖、建筑結構圖、設備施工圖的能力；掌握建筑構造、圖樣相關知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎；同時，使學生對本專業(yè)的工作性質(zhì)有一個初步的了解；培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，具有遵守行業(yè)規(guī)范的工作意識和行為意識，并具有較強的自主能力、溝通能力、協(xié)作能力和表達能力。2.課程設計理念與思路（1）通過整合改造課程內(nèi)容解決學習建筑識圖時，對建筑構造的遺忘，以工作內(nèi)容為依據(jù)，項目為依托，構建學習情境，設計“工作任務”，采用標準圖集等有關資料來開展教學，將識圖與認識結構訓練緊密結合。（2）將識圖與軟件建模學習相結合。為了讓學生更好地將識讀圖紙的理論方法用于實踐，通過結合相關軟件對項目進行建模、算量，讓學生更有目的性地尋求圖紙上的信息。（3）基于崗位能力的《房屋構造與工程制圖》課程實施與建設情況①采用行動導向教學模式和以學生為中心的教學方式雖然《房屋構造與工程制圖》是一門理實一體課，所以大多數(shù)的教學模式采用傳統(tǒng)的理論授課，授課以教師講，學生聽為主。忽略了教學的主體是學生，老師講的再精彩學生也無法想象建筑的內(nèi)部空間。本次課程改革重新設計了教學環(huán)節(jié)，按照企業(yè)實際的工作內(nèi)容，設置學習任務，根據(jù)“項目引領，任務驅(qū)動”的原則安排教學。每個任務，以學、練相結合為主線安排學習內(nèi)容，教學模式改為“學生學為主，教師教為輔”。②積極編寫與教學模式相適應的教材帶動課程建設因為本課程采取任務驅(qū)動教學法，以一個完整的圖紙進行具體構造的講解和識圖的訓練，另外兩套圖紙作為學生的練習和