《陶瓷建模與3D打印》課程標準

《陶瓷建模與3D打?。氛n程標準適用專業(yè)陶瓷設(shè)計與工藝修讀學期第4學期修訂時間2022.2課程代碼01B0001課程學時80課程學分5課程屬性專業(yè)拓展課課程性質(zhì)必修課課程類別B類（理論＋實踐）課）制訂部門陶瓷學院陶瓷藝術(shù)設(shè)計教研室合作開發(fā)企業(yè)執(zhí)筆人合作者審核人一、前言1、課程的性質(zhì)本課程是高職高專院校陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。學習目的是：學生借助計算機輔助工具進行效果圖繪制，從而使作品效果更為直觀與精準；學習任務(wù)是：使學生掌握Rhinoceros軟件的界面；掌握建立三維模型、貼材質(zhì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)制作等命令及基本操作，課程最終能進行陶瓷產(chǎn)品效果圖的繪制；利用陶瓷3D打印技術(shù)進行造型創(chuàng)新設(shè)計。陶瓷建模與3D打印是專業(yè)拓展課程，強調(diào)學生動手技能的培養(yǎng)，擴充學生的知識面、增加專業(yè)技能，特別是信息化設(shè)備工具的使用，提高綜合素質(zhì)，拓寬學生的就業(yè)范圍。2、設(shè)計思路《陶瓷建模與3D打印》是陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)的學生必修的專業(yè)拓展課程。通過對Rhinoceros軟件的學習，培養(yǎng)學生能運用Rhinoceros繪制簡單的產(chǎn)品效果圖。Rhinoceros課程的主要功能是培養(yǎng)學生運用輔助設(shè)計軟件準確繪制產(chǎn)品造型結(jié)構(gòu)以及清晰表達設(shè)計思維的能力，這是陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)的學生需要具備的基本能力，學生今后走上設(shè)計類工作崗位所必備的。因此本課程在陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中具有一定的地位，作為本專業(yè)的專業(yè)平臺拓展課程。本課程立足于實際能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵗谱鳛橹行慕M織課程內(nèi)容和課程教學，讓學生在完成具體實例的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并培養(yǎng)設(shè)計繪制陶瓷產(chǎn)品效果圖的能力。該門課程的總學時為80課時，5個學分。二、課程目標（一）課程專業(yè)目標通過教學，使學生認識Rhinoceros軟件的界面、掌握常用工具的操作、掌握三維建模、貼材質(zhì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)制作等命令及基本操作，為陶藝計算機輔助設(shè)計繪圖打好基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學生創(chuàng)意設(shè)計的意識和陶瓷產(chǎn)品效果圖的繪制能力，并結(jié)合現(xiàn)代化陶瓷3D打印設(shè)備進行造型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計。知識目標：能理解Rhino、Keyshot軟件基礎(chǔ)知識能了解陶瓷3D打印設(shè)備知識技能目標：能建立陶瓷產(chǎn)品三維模型并進行編輯能渲染的真實有效的陶瓷產(chǎn)品效果圖能結(jié)合陶瓷3D打印設(shè)備進行創(chuàng)新設(shè)計素養(yǎng)目標：弘揚中國優(yōu)秀陶瓷文化，增強文化自信培養(yǎng)嚴謹仔細、精益求精的工匠精神激發(fā)對陶瓷文化的興趣，感受制陶科技的發(fā)展（二）思政教育目標1、關(guān)注科技更新，建立文化自信，發(fā)展科技強國。陶瓷3D打印技術(shù)和設(shè)備門檻較高，成本較高，需要從原材料燒結(jié)后處理等多方面研究；打印效率需要進一步提升，生產(chǎn)流程往簡單化、自動一體化發(fā)展；光固化3D打印技術(shù)是目前較優(yōu)的陶瓷打印技術(shù)，具有良好的成型效果；目前，3D打印陶瓷制品還存在表面質(zhì)量不夠理想、精度較低等問題，可以從材料成型理化規(guī)律入手，研究更多新型陶瓷3D打印技術(shù)；針對新型應用，要研發(fā)更多高性能陶瓷材料。針對現(xiàn)代化制陶技術(shù)更新，需培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新意識。2、嚴謹仔細的態(tài)度、精益求精的精神陶瓷建模與3D打印課程是建立在信息化技術(shù)之上的一門專業(yè)實踐課程，課程的核心部分是利用計算機輔助軟件進行二維或三維的造型設(shè)計，圍繞造型理念的提取、圖稿的繪制、模型的建立等步驟，培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)倪壿嬕约白屑毜慕＿^程。陶瓷文化作為中國的優(yōu)秀文化，需要根據(jù)審美方式不斷進行創(chuàng)新設(shè)計，而作為呈現(xiàn)載體的陶瓷3D打印設(shè)備需要注重技術(shù)的提升，從而提高核心競爭力。三、課程內(nèi)容和要求序號工作任務(wù)知識要求技能要求思想政治教育元素教學方法與教學資源學時1陶瓷建模設(shè)計概述能了解Rhino軟件的基本內(nèi)容能熟悉Rhino軟件的常用命令能熟悉Rhino軟件界面與命令能理解命令欄中相關(guān)命令技術(shù)提升——現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)更新講授法（在線課程圖文資料）62三維建?！熬€”之藝術(shù)能理解線的工作路徑與方式能掌握線的平面與立體應用能理解陶瓷器皿中“線”的設(shè)計方法與作用能熟悉線的設(shè)計用途能正確使用命令中的線進行編輯能使用線進行平面圖與結(jié)構(gòu)圖的繪制能使用線進行陶瓷器皿三維模型建立能正確渲染三維模型嚴謹仔細精益求精——陶瓷造型藝術(shù)根源“線”項目教學法任務(wù)驅(qū)動法電腦、PPT、RhinoKeyshot教學實錄在線課程243三維建?！懊妗敝M合能理解面的工作路徑與方式能掌握面的創(chuàng)建方法能根據(jù)面的創(chuàng)建進行調(diào)整能理解陶瓷器皿中“面”的設(shè)計方法與作用能熟悉面的設(shè)計用途能正確使用命令中的面進行編輯能使用面進行陶瓷器皿三維模型建立能正確渲染三維模型堅持不懈工匠精神——“面”的建立與調(diào)整具備耐心項目教學法任務(wù)驅(qū)動法電腦、PPT、RhinoKeyshot教學實錄在線課程245三維建?！绑w”之加減能理解體的工作路徑與方式能掌握體塊造型的創(chuàng)建能熟悉體塊造型的相關(guān)命令能理解陶瓷器皿中“體”的設(shè)計方法與作用能熟悉體的設(shè)計用途能正確使用命令中的體進行編輯能使用體進行陶瓷產(chǎn)品模型建立能正確渲染三維模型創(chuàng)意自信文化自信——發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵項目教學法任務(wù)驅(qū)動法電腦、PPT、RhinoKeyshot教學實錄在線課程166陶瓷3D打印能了解陶瓷3D打印的基礎(chǔ)知識能熟悉陶瓷3D打印設(shè)備能理解陶瓷3D打印設(shè)備工作路徑了解3D打印的材質(zhì)分類與操作方式能利用設(shè)計繪制的造型進行3D打印能設(shè)計創(chuàng)新造型結(jié)構(gòu)科技力量——現(xiàn)代制陶技術(shù)更新講授法演示法3D打印機PPT在線課程8其他考核評價2機動（教師根據(jù)教學各環(huán)節(jié)需要自行調(diào)節(jié)2課時）總課時80四、實施建議1、教材編寫《陶瓷建模與3D打印》課程必須依據(jù)本課程標準選擇相應的專門教材。教材要充分體現(xiàn)該課程的設(shè)計思想，以實例制作為載體實施教學。教材內(nèi)容要反映新技術(shù)、新工藝，文字表述規(guī)范、準確。同時考慮該課程可操作性和與相關(guān)課程的銜接、延續(xù)。2、教學建議（1）應加強對學生實際操作技能的培養(yǎng)，讓學生在五周Rhinoceros軟件的學習中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和運用Rhinoceros繪圖的能力，以便日后選擇自己的主攻方向或工作方向。（2）應以學生為本，注重“教”與“學”的互動。通過簡單的陶瓷產(chǎn)品的制作，由教師提出要求或示范，組織學生進行繪制活動，讓學生在活動中深入學習本課程。3、教學條件專業(yè)教師要求：具備高校教師資格證書，既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備較強的軟件操作能力。實訓裝備要求：電腦、Rhinoceros軟件、Keyshot軟件、陶瓷3D打印設(shè)備。4、課程資源（1）注重掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。同時，建議加強常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學校多媒體資源共享，提高課程資源利用效率。（2）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學生單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變。5、教學評價本課程將主要圍繞學生的實例制作作品進行評價。評價綜合兩個方面的標準：學生的理論知識認知和創(chuàng)新設(shè)計能力；學生的操作技能水平。評價將結(jié)合過程性評價和總結(jié)性評價來進行，主要采用學生自評、展評、教師評價的方