一年級語文上冊教案(表格式)

課題漢語:拼音1課型精讀總課時2課時作業(yè)布置

1.學會a、0、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2.認識聲調符課前預習

教學目的、要求號，掌握a、0、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。3.認識四線格，自己先看看書，了解要學的內

學習使用四線格。

容

a、0、e的音、形教學。掌握o的發(fā)音，學會a、0、e的四聲。

教學重點、難點

激發(fā)學生熱愛漢語拼音的興趣。

情感教育

卡片課堂練習

教學具準備

學生書寫拼音

從“順學而導’’這一理念出發(fā)，充分利用課文中的情境圖、語境歌豐富學生的語

言和內心感受；教學中步步求實，鍛煉學生由準確拼讀、到熟練拼讀，最后達

教學設想

到直呼；以學生為本，創(chuàng)造性地使用教材，大膽、合理地開發(fā)課程資源。

]aoe課后延伸

addd在家庭作業(yè)本上將每個單

06dd韻母的四聲書寫一遍。

板書設計

◎666

教學程序教師活動學生活動

一、導入新課1.教學單韻母a教師示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。指名讀，齊讀a。

2.認識四聲，掌握a的四個聲調

二、學習a、3.復習聲調規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、

0、e三個單韻四聲降。

母的發(fā)音4.教學單韻母o（1）看圖，指明說圖意。（公雞在打鳴，

第喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出

Z-S的“喔喔”聲很像。（出示單韻母。的卡片）指導發(fā)音：

嘴唇要攏圓，范讀，（2）掌握。的四聲

5.教學單韻母（1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？“鵝”的音讀平

了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母。（2）齊讀，指名讀。，

在學習a、。四聲的基礎上自學e的四聲。

課指名讀，齊讀

時三、鞏固練習1.出示a、。、e的卡片，復習發(fā)音。分小組讀，指名讀，正音，齊

讀。

2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀

四、總結

教學程序教師活動學生活動

一、復習導入1.上節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？2.齊齊背四聲兒歌

背四聲兒歌3.復習發(fā)音在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了

什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

第二、認識四線格

1.學習a的筆順教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫學生書寫

三、教生書寫a、豎右彎。學生書寫，并在練習本寫三個a。2、學習o的筆順3.學

0、e習e的筆順4.小結：a、。、e都占中格，并要占滿格。學生練習書寫。

教給兒歌：張大嘴巴：aaa攏圓嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee

課

時

四、練習讀書

五、總結

六、布置作業(yè)

課題漢語拼音2課型精讀總課時2課時作業(yè)布置

1.學會i、u、U三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2.掌握課前預習

教學目的、要求

i、u、11的四個聲調，能直接讀出聲調。3.學會使用四線格。自己先看看書，了解要學的內

教會學生讀準iuti三個單韻母的音。學會iuii的四聲，讀好二、三聲。容

教學重點、難點

激發(fā)學生熱愛漢語拼音的興趣。

情感教育

卡片課堂練習

教學具準備

學生書寫拼音

從“順學而導'’這一理念出發(fā)，充分利用課文中的情境圖、語境歌豐富學生的語

言和內心感受；教學中步步求實，鍛煉學生由準確拼讀、到熟練拼讀，最后達

教學設想

到直呼；以學生為本，創(chuàng)造性地使用教材，大膽、合理地開發(fā)課程資源。

課后延伸

2iu0

在家庭作業(yè)本上將每個單韻

TfT1

母的四聲書寫一遍。

0000

板書設計

u6uu

____liuuU口_______

教學程序教師活動學生活動

一、指導復習出示卡片，齊讀今天我們來學習漢語拼音第2課

單韻母a、0、e

二、學習i、u^1.教學單韻母i（1）（出示第一幅圖）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？正音、指名讀

U的讀音及四（一件衣服）（出示i的卡片）問：你會讀嗎？。（2）掌握i

聲的四聲出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？，齊讀。正音，指名讀

第

2.教學單韻母u（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？指導讀，指名讀

（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）（2）學習u的四聲分小組試讀，指讀

3.教學單韻母U（出示第三幅圖及U的四聲），問：你想到了范讀、齊讀、領讀。

什么？

課三、復習iuii的四

時聲

教學程序教師活動學生活動

第二課時

一、復習導入齊讀iu｛的卡片,指讀iu｛的四聲。指讀iu｛的四聲

第

Z-X二、指導學習1.教師引導學生觀察四線格中的iuU

iu｛的筆順

問：它們各占在什么格？(i、ii占中格和上格，u占中格｝學生在練習本上書寫三遍。注

意U的筆順：先寫u,再對著兩

2.教師示范書寫：iuu

個豎右彎的豎寫兩點

3.讓學生再練習三遍i、u、

課我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuii三個單韻母的音、

時(1

形及書寫。

三、總結

四、布置作業(yè)

1.將iuii的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍2.朗讀課后短文

課題漢語拼音3課型精讀總課時2課時作業(yè)布置

1.學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.學會課前預習

教學目的、要求

聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。3.學會帶調拼讀音節(jié)。自己先看看書，了解要學的內

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節(jié)。掌握帶調拼讀音節(jié)。容

教學重點、難點

激發(fā)學生熱愛漢語拼音的興趣。

情感教育

卡片課堂練習

教學具準備

學生書寫拼音

從“順學而導'’這一理念出發(fā)，充分利用課文中的情境圖、語境歌豐富學生的語

言和內心感受；教學中步步求實，鍛煉學生由準確拼讀、到熟練拼讀，最后達

教學設想

到直呼；以學生為本，創(chuàng)造性地使用教材，大膽、合理地開發(fā)課程資源。

30pmf課后延伸

在家庭作業(yè)本上將每個單韻

ta—O?to—d——O~~to-----O—母的四聲書寫一遍。

板書設計

mnr1--------

---------------------f—*

教學程序教師活動學生活動

一、復習導入1.指讀、齊讀6個單韻母2.小組讀帶調韻母。從今天開始，指讀、齊讀6個單韻母，小組

我們學習聲母讀帶調韻母

二、指導學習聲

母1.指導看圖（1）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在

聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）（2）問：

第你還發(fā)現(xiàn)了什么？2.師指導bpmf的讀音：把“播”讀得輕一

些，短一些，就是b的發(fā)音。（出示b的卡片）先聽老師讀b,

注意：聲母應讀得輕短些，示范p的音，發(fā)p音時雙唇閉攏，跟讀，齊讀，指名讀。

然后突然雙唇放開送氣。學順口溜：兩扇小門rn—rn—m。范

讀f音，指導發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學

習順口溜：傘柄朝上f—f—f。3.指導正確書寫（1）觀察

課四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？（2）師指導書寫：

時b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著

豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到

下格的一半處?？诘墓P順1nm共三筆，占中格，要占滿。學生摹寫一次，在本上練習寫

f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。三遍。

三、鞏固練習唱順口溜，聽音送卡片。

教學程序教師活動學生活動

一、復習導入1.抽讀聲母bpmf2.讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短指讀、齊讀單韻母和四聲。

些）

二、指導拼讀音

第節(jié)1.啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和

韻母作朋友組成2.（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母學生練讀b-a-ba看圖拼帶

b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？3.示范拼讀調音節(jié)

ba4.：（1）圖上畫的什么？（2）練讀

分小組練習拼讀bpmf和u拼

三、練習拼讀音人成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，

課節(jié)并讀讀單韻母帶調音節(jié)（方法

時同上）

四、指導朗讀課

后短文1.將bprnf每個抄寫三遍2.練習拼讀b、p、m、f與u、i、指名讀、齊讀

五、總結。相拼的音節(jié)

六、布置作業(yè)

課題漢語拼音4課型精讀總課時2課時作業(yè)布置

1.學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.學會dtnl課前預習

教學目的、要求

與單韻母組成的音節(jié)及四聲。3.培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。自己先看看書，了解要學的內

學會dtnl的音、形。練習dtnl與aeiu相拼的音節(jié)容

教學重點、難點

激發(fā)學生熱愛漢語拼音的興趣。

情感教育

拼音卡片、掛圖課堂練習

教學具準備

學生書寫拼音

從“順學而導'’這一理念出發(fā)，充分利用課文中的情境圖、語境歌豐富學生的語

言和內心感受；教學中步步求實，鍛煉學生由準確拼讀、到熟練拼讀，最后達

教學設想

到直呼；以學生為本，創(chuàng)造性地使用教材，大膽、合理地開發(fā)課程資源。

課后延伸

在家庭作業(yè)本上將每個單韻

dadedidutatetitu母的四聲書寫一遍。

板書設計

教學程序教師活動學生活動

一、復習1.指讀6個單韻母。2.齊讀4個聲母bpmf3.認讀音節(jié)。齊讀4個聲母bpmf

二、指導學習聲1.學習d（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔

母跑）（2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā)d

音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。（3）

學習順口溜：左下半圓d—d—d（4）d——b有什么區(qū)別？2.學

第習t（1）（出示第二幅圖）圖上㈣了什么？t的形狀像什么？

（傘柄）（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。練習發(fā)音，學習順口溜

（3）練習發(fā)音（4）學習順口溜：傘柄朝下—學

習n（l）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）（2）

n的順口溜：一扇小門n—n—n（3）示范發(fā)音：發(fā)n音時，用

S-Z舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。（4）學生練習發(fā)音4.學

課習1（1）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）（2）

時示范發(fā)1音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫

舌邊音。（3）學生練習發(fā)音（4）學習順口溜：一根小棒1學生練習發(fā)音

-1-15.指導書寫。

認讀聲母

三、鞏固練習1.認讀聲母dtn12.說順口溜猜字母說順口溜猜字母

教學程序教師活動學生活動

一、復習檢查1.指讀聲母dtn12.區(qū)分bpd的不同點，m和n的不同點，小組討論，指名說

t和f的不同點。2.拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀

第二、學習拼讀1.看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽

媽提籃子，桌子上有梨。）2.出示音節(jié)3.教直呼方法，

三、出示音節(jié)，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，自由試拼、指名拼讀，集體拼

讓學生練習拼讀一口氣呼出音節(jié)讀

或直呼

四、拼讀音節(jié)并用同樣方法看圖學習其他音節(jié)分小組拼讀、指名拼

課作比較dadedidutatetitu

時五、指導學生朗

讀課后短文我們學習了四個聲母dtnL它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙，口

形像e一樣半開。

六、總結

課題漢語拼音5課型精讀總課時2課時作業(yè)布置

1.學會“gkh”三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書課前預習

教學目的、要求寫。2.讀準“gkh”與單韻母相拼的音節(jié)。3.初步掌握三拼音連讀的自己先看看書，了解要學的

拼音方法，拼讀介母是“U”的音節(jié)。內容

準確地拼讀三拼音節(jié)

教學重點、難點

激發(fā)學生熱愛漢語拼音的興趣。

情感教育

拼音卡片、掛圖課堂練習

教學具準備

學生書寫拼音

從“順學而導’’這一理念出發(fā)，充分利用課文中的情境圖、語境歌豐富學生的語

言和內心感受；教學中步步求實，鍛煉學生由準確拼讀、到熟練拼讀，最后達

教學設想

到直呼；以學生為本，創(chuàng)造性地使用教材，大膽、合理地開發(fā)課程資源。

課后延伸

QQ,Q

Rehge在家庭作業(yè)本上將每個單韻

、Ll、U、（J母的四聲書寫一遍。

板書設計

9\/9UQd\/duo

k——LI—Q.*kUQt—LI—OtLIO

h/、hUQn/、nuo

教學程序教師活動學生活動

一、復習1.抽讀6個單韻母卡片。2.接順序讀讀8個聲母卡片。3.拼

二學習“gkh”讀音節(jié)："t€inu16d￡i”

的音形及書寫

（-）學習聲母“g”1.學習“g”的音（1）出示“g”圖，

提問：圖上畫的是什么？（2）借助鴿子的“鴿”的音學習“g”

第的音，讀的時候注意讀得輕短些。（3）教師邊范讀邊講解發(fā)

音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。2.學學生隨讀體會發(fā)音方法，可

習“g”的形（1）仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？（2）編記用手掌試一試開火車讀，教

憶小兒歌：9字加彎g、g、go3.書寫字母“g”（1）認識基師注意糾正不正確的讀音。

本筆畫“豎左彎”。（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，

請同學說一說。（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什

課么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左學生書寫

時彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

（二）學習聲母“k”（三）學習聲母"h"指名讀。

開火車讀

三、復習鞏固指名讀“g、k、h”三個字母。

四、小結

教學程序教師活動學生活動

一、復習1.看卡片讀聲母"g、k、h”的音。2.抽讀6個單韻母。自己試著讀一讀

二、練習"g、k、1.出示指名拼讀

第h”與單韻母組請同學說說兩拼音的基本方

成的音節(jié)Q/Q/Q法。

g^ek^eh^e開火車拼讀

三、學習三拼音

xuxu、u

x_z

課（一）學習“gud”的拼讀請同學進行音節(jié)的拼讀。

時再請同學說說拼讀的要領。

（二）三拼音節(jié)練習

四、讀兒歌請認字多的同學帶讀，教師注

意糾正錯音。

課題漢語拼音6課型精讀總課時2課時作業(yè)布置

1.學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。2.學課前預習

教學目的、要求

會"j、q、x”與“U”相拼兩點省略的規(guī)則。自己先看看書，了解要學的內

“j、q、x”與“ii”相拼時，“ii”上兩點省略。容

教學重點、難點

激發(fā)學生熱愛漢語拼音的興趣。

情感教育

拼音卡片、掛圖課堂練習

教學具準備

學生書寫拼音

從“順學而導'’這一理念出發(fā)，充分利用課文中的情境圖、語境歌豐富學生的語

言和內心感受；教學中步步求實，鍛煉學生由準確拼讀、到熟練拼讀，最后達

教學設想

到直呼；以學生為本，創(chuàng)造性地使用教材，大膽、合理地開發(fā)課程資源。

課后延伸

在家庭作業(yè)本上將每個單韻

J-tif母的四聲書寫一遍。

板書設計

q—tif

x-iif

教學程序教師活動學生活動

一、談話導入（一）學習“j”的音形L出示“j”的圖：你能根據圖畫的學生練習讀。

二、學習“j、q、內容試著讀讀這個字母嗎？教師范讀，糾正學生的錯誤發(fā)音。

X”的音形及正確（1）你有什么好辦法記住“j”的形？（2）編小兒歌：豎彎學生“j”的形

書寫加點j、j、jo3.書寫字母"j"（1）怎樣寫好字母“j”呢？

請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？

第占什么格？（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

z-x

■

土

課（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。學生抄寫字母“j”

時指名讀

（二）學習字母“q”（三）學習“x”的音形開火車讀

三、小結：

今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得

真清楚，寫得也不錯！

教學程序教師活動學生活動

一、復習1.請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“U”是自己讀音節(jié)

一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到

二、游戲中學習“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在

第“」、q、x”與“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。2.教兒歌：小ii

“U”相拼去點小U有禮貌，見了jqx就摘帽，摘了帽子不是u,還是E。

規(guī)則。同桌互讀音節(jié)。

1.背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。2.自指名讀

三、學習三拼音己練習試拼，體會和掌握拼音方法。指名拼讀，教師糾正。

節(jié)

X-/同桌同學互相拼讀、糾正。

課四、看圖拼讀音1.看圖：圖上畫了什么？2.讀圖下音節(jié)

時節(jié)自己試拼同桌互相拼

五、讀兒歌1.出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。2.找出你們學過的音

節(jié)讀一讀：jiqi3.結合圖，請認字多的學生讀兒歌。4.學指名拼。

生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結

課題漢語拼音7課型精讀總課時|2課時作業(yè)布置

1、學會“Zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。2、學會課前預習

教學目的、要求

“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。自己先看看書，了解要學的內

區(qū)別聲母“ZCS”和整體認讀音節(jié)"zicisi”,理解它們各自的不同用處，容

教學重點、難點為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

激發(fā)學生熱愛漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

情感教育

拼音卡片、掛圖課堂練習

教學具準備

學生書寫拼音

從“順學而導'’這一理念出發(fā)，充分利用課文中的情境圖、語境歌豐富學生的語

言和內心感受；教學中步步求實，鍛煉學生由準確拼讀、到熟練拼讀，最后達

教學設想

到直呼；以學生為本，創(chuàng)造性地使用教材，大膽、合理地開發(fā)課程資源。

課后延伸

Iaa在家庭作業(yè)本上將每個單韻

?c-es-e母的四聲書寫一遍。

板書設計

教學程序教師活動學生活動

一、激發(fā)學習興（一）學習聲母z的音形1、出示“Z”的圖，學習字母的音（1）學生試讀

趣問：圖上畫的是誰在干什么？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？

（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的

二、借助插圖學

讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，學生練讀“Z”，體會發(fā)音要領。

習聲母“ZCS”的舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是

音形

第“z”的音了。自己試試？（4）教師范讀“z”o（5）2、

記憶“Z”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“Z”的形

呀？（2）誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2zzZo學生說記憶順口溜

（二）學習聲母“C”的音形

課（三）學習聲母“S”的音形

時

三、電腦博士指（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎

導書寫

樣書寫“zCS”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾學生練習書寫

筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

四、小結

教學程序教師活動學生活動

一、復習1、抽讀學過的聲母卡片。2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

二、學習聲母“Z1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學生自己

第cs”與單韻母“a試著拼一拼。

/—s同桌同學互拼，相互糾正。

eu”組成的音節(jié)。

三、創(chuàng)設活動情（一）學習音節(jié)“zi”

指名拼讀，比一比誰拼得最

景學習整體認讀

準？

音節(jié)教師范讀；師強調；師板書“Zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什

么？教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”

學生練習讀，體會它們的區(qū)

課上標聲調時要去點。

時別。

（二）學習音節(jié)“cisi”（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色學生練習讀“zi”的四聲

用“zi”的四聲調組詞或說句

四、學說兒歌的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（3）指名拼讀

子。

五、小結學過的音節(jié)。（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。（5）教

師領讀。學生隨讀，自由讀。

課題漢語拼音8課型精讀總課時2課時作業(yè)布置

1、學會"zhchshr”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。2、能準課前預習

教學目的、要求確拼讀“zhchshr”和帶調韻母拼成的音節(jié)。3、學會"zhichishiri”自己先看看書，了解要學的

四個整體認讀音節(jié)。

內容

1、能準確拼讀“zhchshr”和帶調韻母拼成的音節(jié)。2、學會"zhichishiri"

教學重點、難點

四個整體認讀音節(jié)。

激發(fā)學生熱愛漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

情感教育

拼音卡片、掛圖課堂練習

教學具準備

學生書寫拼音

從“順學而導’’這一理念出發(fā)，充分利用課文中的情境圖、語境歌豐富學生的語

言和內心感受；教學中步步求實，鍛煉學生由準確拼讀、到熟練拼讀，最后達

教學設想

到直呼；以學生為本，創(chuàng)造性地使用教材，大膽、合理地開發(fā)課程資源。

課后延伸

在家庭作業(yè)本上將學過的韻

znichishi門母四聲書寫一遍。

板書設計

教學程序教師活動學生活動

一、復習1、學生自己借助圖學習聲母的音形。2、問：誰能結合圖的意學生根據圖中所畫的“織毛

思試著讀一讀字母的音？3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”衣”的“織”、“吃東西”的

二、借助插圖的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀“吃”、“大獅子”的“獅”

學習聲母“學ch字母"zhchshr”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，來試讀字母“來chshr”的發(fā)

shr”的音形如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。4、三個字母音

第的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zhchshr”這

/-X四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭

不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙出示“zzh；cch；ssh”對

床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。5、教示范讀，學比練讀，讓學生區(qū)別比較

生練習讀，教師及時糾正。6、出示“zzh；cch；ssh”對

比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個

課別輔導。7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說學生說說

時即可。

三、正確書寫

“zhchshr”四個這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們

聲母的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用

四、小結以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

教學程序教師活動學生活動

一、復習上節(jié)課1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？2、出示圖下的音節(jié)學生自己試讀

學習的內容3、學生自己試讀。4、同桌互相讀，相互糾正。5、指名讀。同桌互相讀，相互糾正

二、看圖拼讀音教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。6、開火指名讀

-Hj-車讀。開火車讀。

三、學習整體認

讀音節(jié)1、讀四個聲母"zhchshr”，提醒學生讀時要注意輕短些。自己試著讀一讀

第2、出示四個整體認讀音節(jié)"zhichishiri”讓學生想一想

z~x

應該怎樣讀？自己試著讀一讀。3、指名讀。4、教師強調：借

助“zhchshr"的音，再讀得長些、響些就是“zhichishi學生隨讀，指名讀

ri”的音了。5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。6、出示“zi

cisi”與“zhichishiri”的發(fā)音進行比較,區(qū)別平舌開火車讀

音和翹舌音。7、開火車讀。

課

時四、學說兒歌