小學音樂教學應用音樂律動的策略研究

小學音樂教學應用音樂律動的策略研究摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學階段要加強培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，對學生進行美育教育占有一定地位。在2022年教育部所出臺的《義務教育課程方案和課程標準》當中將音樂學科列入義務教育階段的必修課當中。但是學生和教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，認為音樂學科和主科課程存在一定區(qū)別，所以課堂教學方式往往比較單一，學生參與率也較低。在新課改背景下，為了更好發(fā)揮出學生的主體地位，教師在音樂教學當中要使用律動教學培養(yǎng)學生的綜合能力，提高音樂課堂教學質(zhì)量。關鍵詞：音樂律動；小學音樂；音樂教學音樂學科和其他學科有所不同，音樂學科不僅僅是教會學生欣賞音樂和歌唱音樂，而是強調(diào)學生對音樂的感知、審美和理解，音樂律動教學能夠讓學生通過親身實踐來感受到音樂學科的魅力，并且主動加入音樂學科的學習過程當中，這對于提高學生的音樂創(chuàng)造能力有著十分重要的意義。小學階段的學生學習是十分關鍵的，在這一時期是學生音樂發(fā)展的關鍵期，教師要通過律動教學為學生今后的音樂學習打下良好基礎，提高學生的音樂專注力和想象力。一、在小學音樂教學中應用音樂律動的重要意義（一）使學生積極參與到音樂課堂當中小學階段的音樂學科和主科課程有所不同，主科課程是設置期中和期末考試的，音樂學科只有期末考查，所以沒有考試的壓力。這種教育觀念也使得教師和學生忽略音樂課程的重要性，在實際教學當中僅停留在聽歌和唱歌的階段，這樣的課堂是沒有教學活力的。長此以往，學生也失去了對音樂學習的興趣?，F(xiàn)如今將律動教學融入小學音樂教育體系當中，學生們能夠在教師的帶領下有節(jié)奏地進行身體律動，這對于學生來講有著巨大感染力，學生會爭先恐后地去嘗試，一方面能夠提高學生的音樂學習興趣，另一方面能夠使學生積極主動參與到音樂課堂教學活動當中。除此之外，音樂律動還能夠通過手和腳律動增強肢體協(xié)調(diào)能力，使學生感受到音樂的魅力。（二）提高學生對音樂的感知力小學生年齡較小，對于音樂感知能力較弱，無法理解音樂的節(jié)奏和情感，教師在教學過程當中很難開展音樂理論教學。學生無法深刻理解歌曲所表達的含義，這對于教師的音樂教學有著挑戰(zhàn)。在這一背景下，教師要在音樂課堂教學當中加入律動教學，使學生跟著音樂節(jié)拍來做一些肢體動作。在音樂節(jié)奏變化的時候，學生的肢體動作也要隨之改變，像這樣的律動練習下即使音樂能力較低的學生，也能夠提高對音樂的感知能力。（三）激發(fā)學生的學習興趣小學生注意力難以集中，在學習新的音樂知識內(nèi)容時，由于學生沒有良好的學習習慣很難將注意力集中在教師的教學上，無法靜下心來認真聆聽教師所訴說的內(nèi)容。再加上小學階段的音樂課程只設置了期末考查并沒有設置考試，所以學生認為學不學都沒有什么影響，這就導致他們更沒有動力去認真聽課。教師在音樂課堂當中使用律動教學，能夠讓學生做到寓教于樂，在做游戲的過程當中學習到音樂知識，這能夠有效提高學生對音樂學習的興趣，增強學生的內(nèi)在學習動力。（四）培養(yǎng)學生良好的自主學習能力小學生極度缺乏自主學習能力，在課堂教學當中只能根據(jù)教師的重復教學進行學習。小學生年齡較小，具有向師性，在學習過程當中會過度依靠教師。但是學生才是學習的主體，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學音樂課堂當中加入律動教學，能夠使學生進行合作性的自主學習，對身體律動進行主動探究，從而逐漸培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力。二、小學音樂教學的不足之處（一）缺乏明確教學目標音樂律動在小學音樂教學當中有著一定重要地位，如果想發(fā)揮出音樂律動的作用，教師就要明確利用音樂律動進行教學的目的。如果沒有明確的教學目標，那么應用律動會非常地盲目。音樂律動作為小學音樂教學的一種教學形式，對傳統(tǒng)音樂教學造成了一定沖擊，能夠有效激發(fā)出學生對于音樂學習的興趣。但是小學音樂教師在教學時會使用不同的教學方法，在這種情況下很難發(fā)揮出音樂律動教學的真正價值，導致音樂律動教學無法表現(xiàn)出自身作用。（二）教學過程中較少互動在小學音樂教學中使用音樂律動進行教學時要增加師生互動，使學生認識到音樂律動的特點。但是在實際教學過程當中，師生互動較少，這會嚴重影響音樂律動的使用價值。小學音樂教師受到應試教育的影響，大多教師都在使用傳統(tǒng)的教學方式，但是這種教學方式并不適合當前學生的音樂發(fā)展需求，會嚴重阻礙學生的音樂發(fā)展。教師在教學時很少使用語言對學生進行有效互動，也很少鼓勵學生參與到音樂教學活動當中。音樂律動本身具有較強的互動性，教師要和學生一起參與到教學活動當中才能夠發(fā)揮出音樂律動的價值，但是教師在教學活動當中缺少與學生之間的溝通，這也就導致音樂律動教學的目標難以實現(xiàn)。（三）教師缺乏對音樂律動的認知教師在將音樂律動融入小學音樂教學活動當中時，并未對音樂律動有清晰的認知，這也就使得音樂律動在音樂課堂教學活動當中難以順利開展。在實際教學過程當中，音樂教師對于音樂律動的理解會直接影響到音樂律動的展示，如果教師缺乏對音樂律動的認知，缺乏相應的教學經(jīng)驗，那么很難對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，教師的音樂教學也會非常被動。音樂律動在小學音樂教學當中并不簡單，不同的音樂律動有不同的表現(xiàn)方法，如果教師缺乏對音樂律動的認知，那么很難反映出音樂律動的價值。三、音樂律動在小學音樂教學中的應用策略（一）通過音樂律動營造良好的學習氛圍隨著我國科學技術不斷發(fā)展，學生在生活當中可以通過電子產(chǎn)品與音樂進行互動，互動也更加多樣化、便捷化，大多數(shù)學生都希望通過音樂課程的學習放松身心。先進的設備出現(xiàn)，能夠滿足學生對音樂學習的需求。教師在小學音樂教學中通過使用多媒體設備，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)音樂課堂教學無法發(fā)揮出的作用，激發(fā)出學生對音樂學習的興趣。在傳統(tǒng)音樂教學當中，教師會忽略學生的主體地位，無法讓學生進行自主學習，并且在音樂方面也沒有激發(fā)出學生的潛能。為了更好提高學生的音樂學習效率，教師要對傳統(tǒng)音樂模式進行改革，通過音樂律動為學生營造良好的音樂學習氛圍，幫助學生構建線上與線下音樂學習平臺，使學生在愉快的氛圍當中提高對音樂學習的能力，使學生認識到音樂的魅力，提高個人素養(yǎng)。例如在學習《調(diào)皮的小鬧鐘》時，為了給予學生更好的音樂感受，教師可以通過音樂律動讓學生結合打擊樂器表現(xiàn)出生活當中常見的聲音，一方面能夠通過音樂律動增強學生身體協(xié)調(diào)能力，另一方面能夠提高課堂效率。通過反復聆聽，能夠讓學生感知到音樂節(jié)奏規(guī)律和樂曲的情緒，教師要教導學生切分音節(jié)是一種特殊的樂曲節(jié)奏，在樂曲當中，許多作曲家為了表現(xiàn)出小鬧鐘的形象會加入許多裝飾音記號。（二）通過音樂律動提高學習效率小學生年齡較小，缺乏自主學習的意識，小學音樂教師在對學生進行教學時，會通過大量的時間幫助學生記憶歌詞，教師使用傳統(tǒng)的教學模式會讓學生被動地去記憶，無法發(fā)揮出學生的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學模式會降低學生對音樂學習的效率，而且從長遠來看會阻礙學生今后的音樂發(fā)展。對此，教師要對傳統(tǒng)音樂教學模式進行改革，通過音樂律動吸引學生加入音樂學習當中，使學生能夠通過律動記住歌詞，從而提高學生的學習效率，真正地將音樂與表演相融合，并且?guī)椭鷮W生提高音樂核心素養(yǎng)。例如在學習《數(shù)鴨子》時，教師可以通過多媒體設備播放《數(shù)鴨子》歌曲，隨后再一句一句地帶領學生進行演唱，確保學生能夠具備自主學習的能力之后，教師要給予學生一定時間和空間，讓學生自主設計數(shù)鴨子的律動環(huán)節(jié)。通過擊鼓傳花的方式讓學生參與《數(shù)鴨子》的演唱當中，確保學生能夠在潛移默化中記住歌詞，提高學生的學習效率。教師給予學生一朵道具花朵，學生需要依次傳遞花朵，教師要背對學生敲擊樂器。在敲擊的過程當中，學生需要將道具花朵傳遞給下一位同學，當教師敲擊停止的時候，拿到花朵的學生則需要進行音樂表演。這種趣味性的小游戲能夠體會出音樂律動的趣味性，引導學生參與到其中。通過擊鼓傳花這種趣味性的小游戲，一方面能夠發(fā)揮出學生的律動潛能，使學生自主加入歌曲的學習當中，另一方面能夠提高學生的記憶能力，使學生在潛移默化當中對歌詞進行記憶，從而大大提高音樂課堂教學效率。（三）通過音樂律動加深學生對音樂內(nèi)容的理解隨著社會的不斷進步，教師要選擇適合學生且學生能夠接受的教學方法，對傳統(tǒng)教學觀念進行改革。小學階段的音樂教學要以音樂文化為中心，加強和人民、社會、文化、自然之間的聯(lián)系，更好地發(fā)揮出音樂教育的美育作用，對學生的審美和鑒賞能力進行培養(yǎng)。小學階段的音樂教學內(nèi)容具有一定的地方特色和文化，小學生年齡較小，難以理解。教師通過音樂律動能夠加深學生對音樂內(nèi)容的理解，通過游戲的教學模式指導學生實踐音樂教學活動，并通過組織學生進行音樂表演來獲取直接經(jīng)驗，使學生能夠進一步體會到音樂學科的魅力。在進行音樂表演的過程當中，學生需要對該曲目進行了解和欣賞，在進行音樂律動的過程當中，能夠很好地通過肢體動作將自己所理解到的內(nèi)容表達出來。這種教學理念能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，促進學生的全面發(fā)展，并為學生提供更加廣闊的音樂平臺。例如在學習《粉刷匠》時，為了培養(yǎng)學生對勞動的正確認知，激發(fā)出學生對歌曲學習的熱情，教師可以在教學過程當中設計相關音樂游戲，通過角色扮演的方式讓每位學生都能夠參與到音樂教學活動當中，增強學生對音樂作品的理解，提高學生的音樂鑒賞能力。在音樂律動當中，教師要引導學生表現(xiàn)出粉刷匠這一勞動角色，通過學生跟著音樂進行表演性的動作或者模仿教師的舞蹈動作，使學生真正參與其中，投身到音樂作品的創(chuàng)作當中。教師可以借助鋼琴，通過邊彈邊唱的形式，讓學生完整地聆聽《粉刷匠》這一歌曲，讓學生對歌曲所表達的內(nèi)容有初步的理解和認知，之后再采用聽唱法帶領學生逐句演唱。在學生學習完粉刷匠這首歌曲之后，要鼓勵學生進行現(xiàn)場音樂表演，在表演當中通過歌詞表達的含義去模仿粉刷匠的工作場景，讓學生通過音樂律動表達出歌曲當中所描繪的樣子。（四）通過音樂律動促進學生音樂思維創(chuàng)新隨著時代的不斷發(fā)展，當前所需要的人才必須具備創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，教師在日常音樂教學過程當中要注重對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。為了提高音樂的教學效果，教師在教學過程當中要加強與學生間的互動，使學生能夠充分將自己對音樂的認知表達出來。教師也要給予時間和空間為學生提供成果展示的機會，使學生能夠在音樂課堂的學習過程當中獲得定位，發(fā)揮出個人才能。教師在教學過程當中也可以使用樂器進行伴奏，使學生能夠對樂器增加了解，還可以發(fā)揮出學生的特長。例如在學習《野蜂飛舞》時，教師可以給予學生才藝展示的機會，激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維能力?！兑胺滹w舞》是一節(jié)欣賞課程，教師可以通過多媒體設備為學生播放管弦樂的演奏過程，學