地球在公轉嗎教學設計

年級：五年級課時：新授課類型：一課時地球在公轉嗎地球在公轉嗎【設計理念】新課標提倡“教為主導，學為主體”的教學理念，圍繞收獲者的發(fā)展進行教學，而小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，強調孩子在學習過程中通過教師引導培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、學習科學方法、發(fā)展科學精神?；谝陨侠砟?，本課時將讓學生了解天文學家是怎么證明地球公轉的，了解天文學家們在沒有條件離開地球直接觀測地球運動的情況下，是如何通過科學的方法，運用科學的思維和客觀的觀察來證實地球的公轉。通過教師引導，學生進行多項互動交流，培養(yǎng)敏于觀察，勤于思考的習慣?！窘滩姆治觥拷滩牡膬热菖c教材的內容與特點教材的地位與作用《》屬于“《》屬于“科學探究”的目標系列，本節(jié)課安排了四個活動，分別為如何證明地球大的公轉、周年視差的模擬實驗、恒星的周年視差以及晝夜現(xiàn)象的總結。本節(jié)課主要讓學生了解天文學家是怎么證明地球公轉的，了解天文學家們在沒有條件離開地球直接觀測地球運動的情況下，是如何通過科學的方法，運用科學的思維和客觀的觀察來證實地球的公轉?！兜厍蛟诠D嗎》選自教育科學出版社小學科學五年級上冊，從教材的編排來看，在本冊中屬于第四單元中的第六課時。通過前幾節(jié)課的學習，學生已經知道了地球在自西向東自轉以及地球是圍繞著傾斜的地軸在轉動。在本課中，學生將學習科學家是怎么證明地球在公轉的，科學家在沒有條件離開地球的情況下，如何通過科學的方法，運用科學的思維證明地球在公轉。本課在本單元中起著承上啟下的作用，地位不容忽視。【學情分析】本教材實施的是對象是五年級的學生。學生心理一般特征：五年級的學生對周圍的世界產生強烈的好奇心，尤其是對身邊的事物，可以利用他們這一特點，激發(fā)他們的學習興趣。同時，五年級的學生正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但邏輯思維發(fā)展還不完善，需要教師在課堂上做一定的引導。學生認知基礎特征：小學五年級的學生正處于皮亞杰認知發(fā)展的具體運算階段，學生的心理操作具有邏輯性，但需要具體事物的支持。在教師的具體指導下，學生能通過周年視差的模擬實驗認識到地球在公轉。學生學習能力及可能遇到的困難：小學五年級的學生雖然已經有了一定的科學知它們離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的。PPT出示：太陽是離地球最近的恒星。今天我們就在教室里觀察一下星星。如果地球真的在圍繞太陽公轉，當它從軌道的A點運行到B點時，觀察天上的1號星和2號星，你覺得會有什么變化呢？（學生的前測）【學生活動】 （先游戲再猜測）認真聽講，積極思考。預設：生1：天空中的星星的位置會隨著地球的運動而發(fā)生變化。生2：在A點觀察時，1號星在2號星的左邊；在B點觀察時，1號星在2號星的右邊?！窘處熁顒印慨斘覀儚腁點運動到B點時，觀察到星星的位置發(fā)生了變化。提問：那星星的位置是否真的發(fā)生了變化呢？接下來讓我們來做個小游戲，說明視覺誤差。剛剛我們的猜測是否正確呢？需要用（預設生：實驗）來證明。接下來，就讓我們用模擬實驗來研究這種變化。介紹實驗器材：出示鐵架臺，并介紹：這兩張圓形的白色紙片分別代表地球外遠近不同的兩顆星星——1號星和2號星。在遠處的星星上，橫掛一長紙條，在長紙條上每隔10厘米畫一條豎線。那我們該怎么觀察星星呢？請同學們翻開作業(yè)本37頁，看我的觀“星”記錄表。請同學們把厘米改成格?！菊f明觀察要求】觀察點：老師規(guī)定一號桌邊為近時的A點，7號桌邊為近時的B點；3號桌邊為遠時的A點，9號桌邊為遠時的B點。我們分別要在這些點觀察星星，并做好實驗記錄。怎么觀察：先是1、2、3組在近時的A點觀察星星，及時記錄。1、2、3組在近時的B點觀察星星，及時記錄，4、5、6組在近時的A點觀察星星。1、2、3組在遠時的B點觀察星星，及時記錄，4、5、6組在近時的B點觀察星星,7、8、9組在近時的A點觀察星星，及時記錄。1、2、3組在遠時的A點觀察星星，及時記錄，4、5、6組在遠時的B點觀察星星,7、8、9組在近時的B點觀察星星，及時記錄。1、2、3組在遠時的B點觀察星星，及時記錄，4、5、6組在近時的B點觀察星星,7、8、9組在近時的A點觀察星星，及時記錄。1、2、3組觀察好星星，回到自己的座位上，4、5、6組在遠時的A點觀察星星,7、8、9組在遠時的A點觀察星星，及時記錄。以此類推。6.提問：對于這個實驗，有什么注意要注意的嗎？在教師的指令下學生進行實驗?！緦W生活動】預設生：沒有。認真聽講，聽清楚實驗要求。在教師的指令下積極實驗?！窘處熁顒印客瑫rPPT出示實驗記錄單。巡視學生實驗，積極指導。請小組匯報實驗結果。我的觀“星”記錄觀測次數(shù)公轉到A點時公轉到B點時在A、B兩點觀察1號星的視覺差第一次（近時）1號星在2號星（）邊第（）格1號星在2號星（）邊第（）格（）格第二次（遠時）1號星在2號星（）邊第（）格1號星在2號星（）邊第（）格（）格【學生活動】邊觀察邊記錄。小組匯報實驗結果：請有代表性的1-2組匯報實驗結果。預設：我的觀“星”記錄觀測次數(shù)公轉到A點時公轉到B點時在A、B兩點觀察1號星的視覺差第一次（近時）1號星在2號星（左）邊第（4）格1號星在2號星（右）邊第（4）格（8）格第二次（遠時）1號星在2號星（左）邊第（2）格1號星在2號星（左）邊第（2）格（4）格【教師活動】從實驗數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：為什么1號星相對2號星視覺位置會發(fā)生變化呢？引導：在現(xiàn)實生活中，如果地球真的圍繞太陽公轉，那觀察遠近不同的星星有什么變化嗎？【學生活動】預設生1：用眼睛看到星星的位置發(fā)生了變化。生2：近時觀察到星星的位置差異較大，遠時觀察到星星的位置差異較小。預設生：因為我們的觀測位置不同，所以看到星星的位置也發(fā)生了變化。（追問：在這個實驗中，我們人模擬的是什么？預設生：地球。說明我們這個實驗模擬的是地球在圍繞太陽公轉。）預設生：星星的視覺位置會發(fā)生變化。【教師活動】這種位置的差異我們給它取個名字叫做恒星的周年視差。PPT出示恒星的周年視差：一年中，人們在觀察遠近不同的星星時產生的視覺上的相對位置差異叫做恒星的周年視差。提問：在我們的生活中，你們看到過恒星的周年視差呢？我們的科學家有觀察到過恒星的周年視差，閱讀書本85頁的資料卡。思考：人們?yōu)槭裁床荒荛L期發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？德國科學家貝塞爾為什么能觀察到恒星的周年視差？貝塞爾測出的恒星周年視差的大小是多少？

【學生活動】預設生：沒有。認真聽講，積極思考。預設：生1：因為地球繞太陽的軌道直徑相對于天空中恒星之間的距離太小了。生2：他用新制的望遠鏡進行月復一月地觀察，終于成功測出了一顆恒星的周年視差。生3：天鵝座61星的周年視差為0.31角秒，這個周年視差相當于把一枚硬筆放在16千米遠處的寬度?！窘處熁顒印靠偨Y：恒星離我們實在是太遙遠了，貝塞爾堅持不懈地月復一月地觀察恒星，才測出了恒星的周年視差。所以搞科學研究需要有十足的耐心，非常認真仔細才能發(fā)現(xiàn)真理。

【設計【設計意圖】該環(huán)節(jié)是讓學生通過模擬實驗證明地球在公轉，學習科學家的在沒有條件離開地球的情況下用什么方法證明地球在公轉、怎么進行思考。這一環(huán)節(jié)逐一突破本節(jié)課的重難點知識。三、鞏固新知，舉一反三（7分鐘）星座位置的變化

【教師活動】提問：除了觀測恒星的周年視差，我們還能通過什么方法證明地球在公轉？請同學們閱讀85頁的“恒星周年視差”下面的一段文字。PPT出示：不同季節(jié)同一夜晚北斗七星的圖片。提問：仔細看這張圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導提問：北斗七星位置的變化說明了什么？【學生活動】閱讀書本，積極思考，預設生：星座。預設生：北斗七星的位置在一年中發(fā)生了變化。（追問：位置是怎么變的？生：由東向西移動。）預設：生1：說明地球在公轉。生2：說明地球在自西向東公轉?！窘處熁顒印啃〗Y：北斗七星的位置隨著時間的推移在由東向西轉動，我們把這種轉動叫順時針運動。也就說明了地球在自西向東，即逆時針方向運動。【設計【設計意圖】通過觀察天空中北斗七星的位置的變化，證明地球在自西向東公轉。四、拓展練習，課堂延伸（5分鐘）【教師活動】現(xiàn)在有關晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將排除保留哪一種？通過前幾節(jié)課和這節(jié)課的學習，誰能說一說地球是怎么運動的？【學生活動】根據(jù)不同的班級情況，進行排除和保留。預設：生1：地球在自轉，同時也在圍繞太陽公轉。生2：地球公轉的方向是自西向東。生3：恒星的周年視差可以證明地球的公轉。【教師活動】師總結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地球在自轉和公