小學語文-景陽岡教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《景陽岡》檢測評價

姓名：評價：,

〉基礎(chǔ)知識.，（

課文誦讀情況：

1、讀一讀下面詞語，注意它們的讀音：

景陽岡（或ng）晌（.9ng）午篩（題j）酒踉（偵ng）踉蹌（qidng）蹌迸（b3ng）出

來揪（jiu）住氈（陋n）笠⑴*

2、解釋下歹惻橫線詞語的意思。，

慢慢箍了一碗酒（）上面蓋著官府的隘（）

這酒真有氣力?。ǎ┟髟缭賮砝頃ǎ?，

你如何不肯賣酒給我吃？（）但凡客人來我店中（）。

官府的榜文（）吊睛白額太蟲（〉d

能力提升

3、武松是個怎樣的人？（盡可能的多體會，最少1處，多的可在文中勾畫批注。），

我認為武松是個（）的人，,

我的依據(jù)是：第______段的_______________________這句［或是，第______段的，_____這個

詞中】，

我看出了武松（）的特點。，

、日積月累+〈

4、文中好詞、佳句、精彩章節(jié)有哪些？。

《景陽岡》評課記錄

語文組

11月4日老師錄制了《景陽岡》這一課。錄完后，大家對這一課進行交流和討論。

首先是老師對這堂課的設(shè)計，做了一個說課介紹。

自評：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特

別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用，

使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

課前談話，課文一開始，先從單元入手，讓孩子知道本單元是學習古典名著，尤其是四

大名著的三部著作在本單元都有涉及，希望學生能夠有個全面的把握。

在字詞方面，我采用大膽放手，讓小老師來檢查誦讀與識記情況，我覺得五年級學生完

全有可能做到這一點，而且學生的表現(xiàn)，也讓我們看到學生才是課堂主人0

學完字詞，我讓孩子們自己閱讀課文導語，從中總結(jié)出本節(jié)課需要解決的三個問題，帶

著自己總結(jié)的學習要求進入學習，這樣學生的學習更有目的性。

接著以一個大問題：武松給你留下了什么樣的印象？首先帶著孩子回顧以前的學習方

法，分析人物形象可以從：人物動作，語言，神態(tài)，心理，外貌等方面的描寫進行分析。接

著讓孩子帶著這些妙招進入課文的分析。先自己學2分鐘，然后到小組內(nèi)交流體會5分鐘后，

以小組為單位進行展示，小組展示，其他同學聽完后再補充，老師的人物不再是組織，而是

幫學生整理匯集同學們的學習成果，為一會的提升做準備。

在學生充分的交流后，我?guī)е鴮W生細細品味武松打虎的精彩場景，讀武松的動作，品

作者用詞的巧妙，接著欣賞打虎視頻，進一步感受武松的打虎形象。

聊完打虎，接著聊聊除了寫打虎還寫了什么？他們與打虎有什么關(guān)系？讓孩子自己去

找，自己去發(fā)現(xiàn)。2分鐘后班級交流，讓孩子暢所欲言的談，不明白的請周圍同學接著解釋，

一步一步引導孩子總結(jié)出為武松打虎做鋪墊。

打完虎的武松是個什么形象呢？體會動詞挨的好處，體會出武松的筋疲力盡。同時質(zhì)

疑：作者寫武松的英雄形象為什么還要寫他筋疲力盡，還寫他不好的一面，引導孩子體會這

樣寫才是一個有血有肉、真實可靠的人。

最后老師讓大家進一步了解名著，了解更多的英雄，告訴學生：名著要用一輩子去讀，

常讀常新！

缺點：雖說課堂讀的很到位，講解的也很透徹，但是對于總結(jié)出來的寫作方法，沒有

及時地用到其他文章的閱讀上去，也就是只限于本文的閱讀，應該帶著這些動作，語言，神

態(tài)的描寫方法，再去體會其他的人物，再去通過這一方法體會其他人物的特點。這是本節(jié)課

設(shè)計上的缺憾。

王冬點評:

今天聽了王老師執(zhí)教的《景陽岡》一課，我收獲良多，我覺得王老師在教學設(shè)計上很有

創(chuàng)新

1、由學生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導入；

2、預習匯報文章主要講了什么，課文共分幾部分；

3、按要求獨立閱讀課文，再讓所有學生自己盡情地說一說。

4、自主研讀，合作交流、感悟人物形象。

如提出武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？（默讀、點劃），選

擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。

還要求學生結(jié)合初讀課文的感受，用字詞贊揚武松，教師把贊揚字詞寫在黑板上。（“勇

敢、機智、豪爽、倔強”等）

5、學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

值得一提是教師的激情，激蕩著學生的感情。這一堂課中，老師自始至終都保持著高

昂的熱情，營造了有激情的課堂氣氛，學生的學習積極性也很高。值得大家學習的，還有老

師在課堂上所展現(xiàn)出來的豐富肢體語言。在動情之處，老師也隨之“手舞足蹈”，真正進入

了課堂，進入了與學生的對話，完全置“公開”的課堂之外，這份投入令人欽佩。我想，在

我們以后課堂教學中，就應該充滿激情與動情。

不足之處：

1、在分析課文把握人物特點時抓住了語言、心理、動作等描寫來分析，但在寫作方法能

否也能指導一下。

2、在教學中還要結(jié)合現(xiàn)在環(huán)保談談對武松形象又有什么新的認識，見到老虎該打不？教

師適時引導。

樊愛民點評:

指教的《景陽岡》評課

一、教學設(shè)計：本著一課一得的原則，教師的設(shè)計抓住了本課的寫作特點。即通過對人

物動作的描寫刻畫人物形象的表達方法進行了重點學習。而對店家的勸說，老虎的兇猛

處理的詳略得當。對人物的正面描寫和側(cè)面描寫處理到位。

二、教學環(huán)節(jié)先由學生的自主先學、合作展學、班級共學，環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，使整

個教學節(jié)奏緊湊，點撥生成到位、有效。

三、課堂評價指向教學內(nèi)容，對交流分享的問題、學生掌握理解的程度、朗讀表達的是

否到位，都做出了恰當?shù)脑u價。這樣的評價不再是單純的鼓勵性語言，有針對性的教學

評價才是最適合高年級學生的。

于紅點評：

在處理“武松給你留下了什么樣的印象？”時，王老師首先帶著孩子回顧以前的學習方

法，如分析人物形象可以從人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌等方面的描寫進行分析。接

著讓孩子帶著這些妙招進入課文的分析。先自己學2分鐘，然后到小組內(nèi)交流體會5分鐘后，

以小組為單位進行展示，小組展示，其他同學聽完后再補充。小組展示時，在小組長的帶領(lǐng)

下，每個同學按照討論的內(nèi)容發(fā)言，程序相對固定，顯得井井有條。這樣的匯報，老師的任

務不再是組織，而是幫學生整理匯集同學們的學習成果，為以后的提升做準備。

劉媛媛點評：

春偉老師的《景陽岡》一課，作為一篇略讀課文，重難點把握到位，從武松打虎的直接

描寫和虎兇猛的側(cè)面描寫入手解讀了武松的人物性格。抓住了武松的經(jīng)典動作描寫，整個提

問環(huán)節(jié)流暢自然，采用小組合作的方式，充分讓學生參與到文本中來。但是過程中師生配合

度不是很好。

當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一撇、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)

容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打“，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛

揚，打虎英雄的形象躍然紙上。~

再看，經(jīng)過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會

兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。一個“挨”字，可以說比用任何一個表示“走”的意思的動

詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酬軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟

是血肉之軀，經(jīng)過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫，

非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述

這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課

文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。，

小老師：這幾課，我們一起來學習這三個多音字，請大家一起來讀！川

生齊讀。，

小老師：古詞今譯。這些句子里標紅的詞語，你能說出它們的意思嗎？。

學生回答。~

小老師：今天的字詞就學到這里，下面有請王老師。，

師過渡：大家把感謝的掌聲送給我們的張藝萱小老師?！?/p>

二、初讀課文，整體蛔，

大家預習的這么充分，那我們就進入本節(jié)課的課文學習。這是課本上的閱讀提示，請快速瀏覽，

提煉出本節(jié)課閱讀要求。指1名。〃

師評價：謝謝你，這么條理的告訴我們本節(jié)課的我們有3個閱讀要求，接下來，就讓我們帶著這

3個閱讀要求一起來學習這篇文章。，

3、思考問題：先來思考這一個問題:武松給你留下了什么樣的印象？~

回顧所學'總結(jié)方法：，

談到體會一個人印象，我們有哪些好方法或妙招？請你來。，

生：看他的動作、語言。師評：好方法！還有嗎？你來，生：看他的心理。師：這也是不可

少的。你再來。生：神態(tài)描寫。師：你是個細心的孩子！說的真好！~

師：同學們總結(jié)出了這么多分析人物形象的妙招，那就讓我們帶著這些妙招，開始學習吧！

（點擊使用妙招），

4、請快速默讀課文。找出文中體現(xiàn)武松特點的地方畫下來，在句子旁做好批注，可以是一個

詞也可以是一句話。開始！師站在前面不動。1分鐘后，開始巡視，點贊，指導。1分鐘。。

5、小組交流。好，（出示小組合作要求）下面到你的小組內(nèi)去相互交'流一下自己的學習成果，

小組長組織好交流與匯報，一會，我們以小組的方式，展示你們的學習成果，時間5分鐘。注意

交流的效率！2

師相機到各個組內(nèi)觀看情況。傾聽同學們的交流。大約4分鐘，回到前面。5分鐘停！”

中間提醒：已經(jīng)有兩個小組討論完畢開始端正讀書了，效率非常高！P

6、小組匯報。P

師：時間到，請同學們做端正！哪一小組愿意跟我們交流你們的自主合作學習成果？，

師：請你們這一組來。P

師：其余的同學我們認真聽，一會等他們說完了我們再給他們做點評和補充，我負責把你們

的學習成果寫到黑板上。要求明確了嗎？好，開始吧！，

生主持：請大家坐端正，下面有我們小組來回報。，

生1：下面由我來回報。我找的是……這一句，我體會到了……師板書：武藝高強（左

側(cè)），

生2:下面由我來匯報。我找的是……這一句，我體會到了……師板書：機智敏捷（左

側(cè)）~

生3:下面由我來匯報。我找的是……這一句，我體會到了……師板書：力大勇猛（左

側(cè)），

生4：下面由我來匯報。我找的是……這一句，我體會到了……師板書：多疑倔強

（右側(cè)），

生5:下面由我來匯報。我找的是……這一句，我體會到了……師板書：膽大豪爽（右

側(cè)）……”

生主持：我們的匯報完畢，誰有疑問或補充？，

生1：下面由我來補充，我認為……。

生2:我不同意……的觀點，我認為這句話，體會到了武松的?…“，

7、師相機指導提升，或解答不同的意見。。

師：請停一下，同樣是一句話，這位同學體會到……，而這位同學體會到了……，你們同意

誰的？師引導！一千個讀者一千個哈姆雷特！要敢于有自己的想法，值得我們學習。，

三、精彩賞析打虎部分。。

師：你們精彩的回答，足以說明你們很會讀書，很會思考！大家來看，在武松這么多的特點

中，哪一個才是最主要的特點？生：武藝高強。機智敏捷。

師：那哪一部分體現(xiàn)了他這一特點？，

生：打虎的部分。2

師：好，我們就先來欣賞這打虎的部分，先來讀一讀這幾句：說時遲那是快……讀，

師：從這些句子中你讀出了一個什么樣的武松？"

生：機智敏捷?！?/p>

師：那哪一個詞最能看出他的機智靈敏？?

生:閃…

師：對啊，這閃字用的最妙了。女生來讀一讀。注意讀出它的快！~

師：目前為止武松一只在防守，要不要進攻??？Q

生:要！“

師：讀?。ǔ鍪具M攻）a

師：你體會到了一個什么樣的武松？/

生：我體會到了，武松力氣大，機智。~

師：你是從哪里體會到的？，

生：我從武松按……揪住……體會到武松的武藝高強！，

師：咱倆想到一塊去，提個手吧，這幾個動詞，算是字字千鈞，虎虎生威！把武松打虎

的場面，生動的呈現(xiàn)在我們的眼前?。ò鍟簞幼鳎?

師：來，男子漢來一遍，注意突出重點、，讀出氣勢！（武松見大蟲翻身回來……）”

師評：好一個力大無窮，武藝超群的武二郎??！"

師：這打虎場面精彩嗎？想不想通過視頻感受一下？川

生：想…

四、除了打虎還寫了哪些？它們叫丁虎有什么關(guān)系？?

從視頻里我們看到了一位武藝高強、機智敏捷、力大勇猛的武松。作者除了寫武松，還

寫了什么？你有什么新發(fā)現(xiàn)？，

生：還寫了老虎。，

師：這是一只怎樣的老虎啊。"

師：（出示）你讀第一句。。

你讀第二句，~

你接著讀「

這是一只怎樣的大蟲？

生：繼儺虎。，

師：作者為什么要寫這么兇猛的大蟲啊，作者目的為何??？。

生：虎的兇猛更表現(xiàn)出了武松的勇猛。P

師：太棒了，我把你這一新的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。，

師：除了寫武松、老虎還寫了什么？。

生：還寫了喝酒。P

師：喝了幾碗酒？P

生：18碗，

師：能和我一起還原一下嗎？你們愿意讀？那好吧，我讀店家。誰來讀旁白？請你“

師：你讀出了一個什么樣的武松？。

生：固執(zhí)，暴蹦，多疑，自以為是，倔強。膽大，豪爽2

作者是通過什么方法，讓我們感受到了這樣的一個武松？"

生：語言描寫。，

師板書（語言），

師：話說武松踉踉蹌蹌上了景陽岡，看到樹干上，廟門上都有官府榜文，這才相信店家

的話是真的。武松想……。

武松細想了一會，說道……，

武松自言自語道……,

從這里你看出了一個什么樣的武松？，

生：倔強，要面子，膽大!"

師：作者是通過什么描寫給我們呈現(xiàn)了這么一個武松？，

生：心理和語言描寫。~

師：板書（心理）2

師：施耐庵刻畫武松真是費了不少力。喝酒時的語言，神態(tài)描寫，上岡時的心理描寫，

還有老虎榜文，店家等描寫也罷，這些都為武松打虎做了……，

生：鋪墊。，

師：打完虎的武松又是什么樣的？出示：，

生：沒力氣了，沒勁了。

師：對啊，挨在字典里有這么一個解釋，是不是正符合這里的解釋。P

師：一字一世界，一字一哲理，透過這個挨字，我們看出了一個筋疲力盡的武松。，

師：課文這樣寫武松好不好？為什么？P

生好，這樣的武松才真實！川

師：人就應該有缺點又有優(yōu)點，這才是一個完整的人。。

生：課文學到這里，武松在你眼中是一個什么樣的形象??？。

生1。

師：是呀，武松就是這樣一個有著可愛缺點的武藝高強的真漢子。。

師：其實武松還有講義氣，愛打抱不平等特點，要想了解，請同學們課下去讀，武松接

下來發(fā)生的故事。。

五、拓展閱讀《水滸傳》，

過渡語：挨下上岡的武松接下來又遇到了什么事？請同學們閱讀“

第二十五回偷骨殖何九送喪供人頭武二設(shè)祭，

第二十六回母夜叉孟州道賣人肉武都頭十字坡遇張青J

第二十七回武松威震平安寨施恩義奪快活林1

第二十八回施恩重霸孟州道武松醉打落門神1

第二十