高中語文-5-4-說“一”不“二”-避免歧義-新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

點絳唇雨恨云愁宋·王禹偁雨恨云愁，江南依舊稱佳麗。水村漁市，一縷孤煙①細。天際征鴻，遙認行如綴②。平生事，此時凝睇③。誰會④憑欄意！【簡介】《點絳唇》，詞牌名。取江淹的“明珠點降唇”詩句命名。調(diào)見南唐馮延巳《陽春集》。又名《十八香》《南浦月》《異瑤草》《萬年春》《點櫻桃》等。雙調(diào)，四十一字。王禹偁(chēng)(954－1001)，字元之，濟州巨野(今屬山東)人。家世務(wù)農(nóng)，出身清寒。進士出身，官至左司諫、知制誥。敢于直言諷諫，因而屢遭貶謫。是北宋詩人，革新運動的先鋒。其詩文多反映社會現(xiàn)實，風格清新平易，詞僅存一首。著有《小畜集》?！咀⒔狻?/p>

①孤煙：炊煙。②行如綴：排成行的大雁，一只接一只，如同綴在一起。③凝睇：凝視。睇：斜視的樣子。④會：理解?！竟适隆窟@首詞，王禹偁以清麗的筆觸，描繪了江南的雨景，不僅表達了對江南的贊美，也流露出了他不被人理解的孤獨與愁悶。如絲細雨，綿綿不盡，好像蓄滿怨恨；灰色云塊，層層堆積，如同郁結(jié)愁悶。即使這樣，江南景色，依舊說得上美麗。在濛濛細雨中，水上村落，湖邊漁市，星繞棋布；一縷淡淡炊煙，裊裊從村落上空升起。天邊遠去的大雁，遙遙看去，一行行緩緩飛行，好像是空闊天空的裝飾。我凝神注視天空，想著自己平生直言諷諫，屢遭貶謫，哪里還有憑欄遠眺，無憂無慮的興致？(2010年高考山東卷)5．下列語句中，沒有語病的一項是 ()A．中午還是陽光燦爛，但到下午5時左右，老天突然變臉，市區(qū)狂風大作，天昏地暗。據(jù)氣象部門監(jiān)測，這次特強沙塵暴瞬間風力達11級，地面能見度0米。B．記者來到臥龍鎮(zhèn)人民政府南側(cè)的中國臥龍大熊貓博物館前，只見這座被稱為“中國唯一大熊貓博物館”坐落在風景秀麗的山下，周圍流水淙淙，綠樹成蔭。C．世博園開園以來，無論是風和日麗還是刮風下雨，參觀的人流一直絡(luò)繹不絕。截至5月9日17時30分，累計檢票入園已達19.59萬人次。D．昨天上午，一位老人突然暈倒在購物中心，后經(jīng)迅速趕到的120急救中心醫(yī)護人員以及商場保安、在場群眾的救護下，老人得到及時搶救，最終脫離了危險。【精析】B．成分殘缺，缺定語中心語。在“坐落”前加“的博物館”或者“的建筑”；C.搭配不當，主謂搭配不當。“人流……絡(luò)繹不絕”不能搭配，絡(luò)繹不絕指(人、馬、車、船等)前后相接，連續(xù)不斷。不能指“人流”“車流”等。成分殘缺，應(yīng)改為“截至5月9日17時30分為止”，或者“截止5月9日17時30分”；D.搭配不當，將“經(jīng)”改為“在”，或者將“下”去掉。表意不明，“迅速趕到的”統(tǒng)轄“醫(yī)護人員”還是“醫(yī)護人員和商場保安”不清，兩種理解都可以，可改為“商場保安以及迅速趕到的120急救中心醫(yī)護人員”。【答案】A1．掌握歧義的種類和歧義產(chǎn)生的原因。2．掌握消除歧義的方法。1．引子撮要本節(jié)引子通過猜謎語說明了在同一語言材料中，同時具有兩種意義的理解，這就是語言現(xiàn)象中的歧義。2．活動提菁本節(jié)活動是“今日導(dǎo)讀”。選取的內(nèi)容是晨報的標題，這些標題的意思都有點不明確，也就是有歧義。歧義就是一個句子有兩個意思，或者說跟原來句子要表達的意思相比，“多”出了一個意思。(1)造成這些歧義句的原因是：①詞語的多義性造成的歧義句。如標題“賀順順：我和凌峰挺好的”，其中的“和”“好”就都是多義詞。“好”的一個意思是“狀況好(包括身體健康、工作順利等)”；還有一個意思是“友好，要好，關(guān)系親密(特指朋友、戀人或夫妻間有親密的關(guān)系)”。這句話中兩個意思都說得通。而“好”作“友好、要好”講時，“和”既可以看做連詞，又可以看做介詞。所以這個句子產(chǎn)生了歧義。再如標題“新生市場苦熬淡季”，其中的“生”也是一個多義詞(多義構(gòu)詞成分)：一個意思是“學生”，所以“新生”可以，是定中偏正詞組“新學生(的市場)”的意思；另一個意思則是“產(chǎn)生”，所以“新生”可以是狀中偏正詞組“新產(chǎn)生(的市場)”的意思。又如標題“兩代教授，人格不同”，其中的“代”也可以有兩種理解：一個意思是“輩分、時代”，此時“兩代教授”可理解為“兩個時代(輩分)的教授”；另一個意思是“代理”，此時“兩代教授”可以理解為“兩位代理教授”。當然這類歧義在結(jié)構(gòu)上也有兩種分析結(jié)果，即“兩代/教授”或“兩/代教授”。②結(jié)構(gòu)的多樣性造成的歧義句。比如標題“臺大學生上網(wǎng)成癮如患絕癥”，是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義。“臺大學生”可理解為“臺/大學生”(臺灣的大學生)或“臺大/學生”(臺灣大學的學生)。再如標題“專家總經(jīng)理成了被告人”，是結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的歧義。“專家總經(jīng)理”可以有兩種理解：一種是并列詞組，意思是“專家和總經(jīng)理”；另一種是定中偏正詞組，“專家”是修飾“總經(jīng)理”的，意思是“有專家身份的總經(jīng)理”。又如標題“朝鮮十年走近國際社會一步”，是本身表意不明造成的歧義。這個標題一種意思是說“朝鮮每十年就向國際社會走近一步”；另一種意思是說“朝鮮最近十年間向國際社會走近了一步”。

標題“電監(jiān)會設(shè)立六區(qū)域電力監(jiān)管局”也有兩種理解：一個意思是“設(shè)立了六個管理各自區(qū)域的電力監(jiān)管局”；另一個意思是“設(shè)立了一個統(tǒng)一管理六個區(qū)域的電力監(jiān)管局”。(2)消除歧義句的方法：①修改法。也就是在沒有上下文的情況下，通過直接修改原句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。例如上文提到標題中“臺大學生”有兩個意思，表達第一個意思，可以改為“臺灣大學生上網(wǎng)成癮如患絕癥”，表達第二個意思，可以改為“臺大的學生上網(wǎng)成癮如患絕癥”。②補寫法。也就是在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補寫上必要的句子來消除歧義。例如標題“朝鮮十年走近國際社會一步”有兩個意思，表達第一個意思可以說“朝鮮十年走近國際社會一步，每十年都有新變化”，表達第二個意思則可以說“朝鮮十年走近國際社會一步，可是這十年間美國并未停止對其實施封鎖”。（一）歧義句類型圖表(二)造成歧義的原因1)同讀音易造成歧義(1)有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不同。例如：我想起來了。(“起來”讀qǐlái時，表示“我想起身了”；讀qilɑi時，表示“我想到了”。)(2)邏輯重音不但能表示強調(diào)，有時也可表示不同的意思。例如：浠水商場有的是化妝用品。(邏輯重音在“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品)(3)多音詞在口語中不產(chǎn)生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時倒會出現(xiàn)歧義。例如：①他在辦公室看材料。(“看”讀kān時，表示“看守”；讀kàn時，表示“閱覽”)②空房間做什么用？(“空”讀kōng時，表示房間里沒有東西；讀kòng時，表示把房間騰出來)2)不同停頓易造成歧義在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結(jié)構(gòu)往往不同。例如：這蘋果不大/好吃。(蘋果味道好)這蘋果/不大好吃。(蘋果味道不好)我們五人/一組。(我們這一組有五個人)我們/五人一組。(每五個人分為一組)3)詞語限制模糊易造成歧義(1)某些方位詞、時間詞因為區(qū)界不嚴，容易產(chǎn)生歧義。例如：他在永春旅社前一站下車。(A.未到旅社；B.過了旅社；C.旅社對面)(2)相對意義之間有中間概念，容易出現(xiàn)歧義。例如：這場足球我不贏。(雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因為還有“不輸不贏”，即和局)(3)詞語選擇不當，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。例如：A.2002年元月l日前按時交貨。B.2002年元月l日前必須交貨。C.2002年元月1日前全部交貨。C無歧義，A、B在量方面缺少限制，會造成不同的理解，將引起合同糾紛。4)詞語含義的多義性易造成歧義(1)兼具有施動和受動意義的詞語，有時易產(chǎn)生歧義。例如：小王租小周二間房子。(A.租房給小周；B.向小周租房)(2)兼類詞易造成歧義。例如：①思維科學。(A.“科學”為名詞，關(guān)于思維方面的科學；B.“科學”，為形容詞，思維方式很正確)②他爬過山?jīng)]有？(A.他爬過去這座山?jīng)]有？過，動詞；B.他以前有沒有爬山？過，助詞)(3)多義詞產(chǎn)生歧義。在某種情況下，一個詞可作幾個義項理解，便會產(chǎn)生歧義。例如：①我要炒白菜。(“要”可以是：A.將要；B.需要)②他走了一個多鐘頭了。(“走”可以理解為“行走”“離開”)(4)偏正短語有時也會產(chǎn)生歧義。例如：①他的故事講不完。(A.他講的故事；B.關(guān)于他的故事)②他的小說看不完。(A.他收藏的小說多，看不完；B.他寫的小說多，看不完)5)不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義(1)數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義。例如：①兩個師范的學生來到錦江公園。(A.兩個學校；B.兩個學生)②學校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生。(A.學校來的醫(yī)生只有三個；B.學校來的醫(yī)生共來自三個醫(yī)院)(2)多個定語或狀語易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。(A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱)①介詞短語作定語常產(chǎn)生歧義。(介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義)例如：a．對大家的批評。(A.大家的/批評；B.對/大家的批評)b．對老師的看法如何？(A.老師的看法，即看法是老師的；B.對老師的看法，即看法不是老師的)②并列短語的搭配易產(chǎn)生歧義。(連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義)例如：a．張連和黃惠的朋友。(A.張連和黃惠的/朋友；B.張連和/黃惠的朋友)b．主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來了。(A.主要的領(lǐng)導(dǎo)/和/記者；B.主要的/領(lǐng)導(dǎo)和記者)(3)動詞與名詞搭配，既可以構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，也可以構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，因此易產(chǎn)生歧義。例如：①愛護人民的軍隊。(A.愛護/人民的軍隊——動賓結(jié)構(gòu)；B.愛護人民的/軍隊——偏正結(jié)構(gòu))②紅燒牛肉(A.一種廚事活動；B.菜名)(4)“動詞＋名詞(的)＋名詞”易造成歧義。(動詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義)例如：發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵。(A.發(fā)現(xiàn)了敵人/的哨兵，即哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人；B.發(fā)現(xiàn)了/敵人的哨兵，即發(fā)現(xiàn)了哨兵)6)指代與省略等易造成歧義(1)“的”’字結(jié)構(gòu)指代不清引起歧義。例如：開刀的是他的父親。(A．父親是醫(yī)生，由他主刀；B．父親是病人，要開刀)(2)代詞指代不明產(chǎn)生歧義。例如：①媽媽要王玲和她的同學一起去。(A.王玲媽媽的同學；B.王玲的同學)②當他把錢還給美兵時，他對他笑了笑。(A.他對美兵笑了笑；B.美兵對他笑了笑)(3)省略造成的歧義。例如：看到你那年才8歲。(A.我8歲；B.你8歲)(4)施事者和受事者不清造成歧義。例如：這個人連老張都不認識。(A.“這個人”為施事者，這個人不認識老張；B.“這個人”為受事者，老張不認識這個人)(5)數(shù)量詞和有關(guān)詞匯不明產(chǎn)生歧義。例如：一邊站著一位同學，守衛(wèi)著校門。(A.兩位同學守衛(wèi)在校門的兩側(cè)；B.只有一位同學站在校門的一側(cè))例題評析：下面句子中不產(chǎn)生歧義的一句是：A．2加4乘6等于多少？B．丁老師正在照相。C．馮先生到門診看病去了。D．張云和趙虎在商場買東西。如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語。B中的“照相”和C中的“看病”都屬于動詞的施事、受事方不確定類型的。只有D沒有歧義。(三)消除歧義的方法1)添加詞語。即根據(jù)表達需要，在語句的適當位置添加適當?shù)脑~語，使語意確定下來。2)改換詞語。當數(shù)量短語作定語造成歧義時，只要適當改換數(shù)量詞，即可消除歧義。3)調(diào)整詞序。對那些由于遞進定語修飾關(guān)系不明而造成的歧義，可以用調(diào)整詞語順序的方法來消除歧義。4)變換句式。根據(jù)語意將原來的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧弊志洌允拐Z意唯一。5)設(shè)置語境。當一個語意環(huán)境不“一定”時，應(yīng)繼續(xù)設(shè)置語境，使其達到“一定”，從而消除句子的歧義。6)添加標點。對于因邏輯停頓不同而產(chǎn)生的歧義，在書面上添加適當?shù)臉它c即可消除歧義。7)讀出停頓。對于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語，則可根據(jù)具體情況讀出停頓。8)讀出重音。在口語中，為了強調(diào)某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準確地表達出自己要表達的意義。提貨人應(yīng)帶哪幾種證件某火車站向貨主發(fā)出《到貨通知》，這個通知中有一條是關(guān)于提貨手續(xù)的規(guī)定，規(guī)定原文說：領(lǐng)貨時應(yīng)攜帶“領(lǐng)貨憑證”和收貨人證件(身份證或工作證)或服務(wù)所在單位開具的書面證明及印章?？戳诉@條規(guī)定，不熟悉托運提貨的人恐怕琢磨半天也不一定弄清楚到底要帶哪些“證明”去車站，才能提到貨。為什么這樣說呢？因為這一條規(guī)定條文是歧義性的。比如，“領(lǐng)貨憑證”為A，“收貨人證件”為B，“單位證明”為C，“印章”為D。那這一條規(guī)定便可簡化為：領(lǐng)貨時應(yīng)攜帶A和B或C及D。這個規(guī)定怎么理解，到底要帶哪幾樣東西？關(guān)鍵在于“或”字的理解，它所涉及的范圍有多大。第一種理解：(A＋B)或(C＋D)第二種理解：[(A＋B)或C]＋D第三種理解：A＋[B或(C＋D)]第四種理解：A＋(B或C)＋D根據(jù)這四種理解，可以得出四種結(jié)果：①帶A、B；②帶C、D；③帶A、B、D；④帶A、C、D。一條規(guī)定可以作出四種解釋，可以得出四種結(jié)果，這不能不使提貨人感到為難，感到無可適從。心細的人，只好把A、B、C、D都帶上。粗心的人只根據(jù)自己的理解帶著證件去車站提貨，結(jié)果和實際規(guī)定不一致，缺了A、B、C、D中的某一項，也就空手而返，白跑一趟。這條規(guī)定不僅給提貨人帶來不便，也給車站找了些麻煩。原來這條規(guī)定的意思是A＋(B或C)＋D。后來這條規(guī)定就修改了，成為下面的樣子：領(lǐng)貨時應(yīng)攜帶：①領(lǐng)貨憑證；②領(lǐng)貨人證件(身份證或工作證)或者工作單位證明；③領(lǐng)貨人印章。像這樣的規(guī)定條文就不會產(chǎn)生歧義了，從而也就不再使人難以理解了。語言的歧義也常常被某些人利用。如一個人想給一個算命先生出難題，便說道：“請先生算算我父母的情況。”那先生想了想，便說道：“母在父先死?！边@時，旁邊有幾個看熱鬧的，其中一個說：“他母親活著，他父親死了?！绷硪粋€卻說：“不對，他父親活著，他母親在他父親前頭死了?！钡谌齻€說道：“你倆都不對，他算的他父母都死了，只是母親先死?！钡谒膫€人則說：你們都錯了，他算的是以后的事，是說將來他父親先死罷了。”那個出難題的人盯著算命先生說：“你說我父母到底怎么樣呢？”那算命先生從容地說：“我算著就是‘母在父先死’，有什么不對嗎？”這個先生就是利用句子的歧義性騙人，如果不懂得他耍的把戲，那就難免上當了。其實，有些句子的確容易產(chǎn)生歧義性。如，“學習文件”可以理解成“學習的文件”，也可理解成“正在學習文件”或“就要學習文件”。當然如果把它放在具體的語言環(huán)境中，歧義性就會消逝。如：“你拿的什么？”“學習文件。”“他們在干什么？”“學習文件?！彪m然答案相同，但由于問題不一樣，所以它們不會產(chǎn)生歧義性。再如：有道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題：“李字去了木，念什么？”有的人不加思索，沖口而出：“念‘子’。”實際上錯了，如果這么簡單還叫急轉(zhuǎn)彎嗎？答案是“一”。為什么呢？它就是利用句子的歧義性。沖口而出的理解成“李”字去了“木”，所以剩下“子”字。而急轉(zhuǎn)彎所表示的意思是“李”字去“了”和“木”，所以，就只剩下“一”了。又如，“他走了一天了”這一句話，表示什么意思呢？可以理解成“他在路上走了一天了”，也可以理解成“他已經(jīng)離開一天了”。這句話所以產(chǎn)生歧義，就是因為對“走”字的理解不同。前一種理解，“走”作“步行”講，后一種理解，“走”作“離開”講。這兩種理解都有道理，因為“走”這個詞具有多義性。由以上幾個例子可以看出，句子所以產(chǎn)生歧義性，或者由于詞本身的多義性，或者由于句子本身的成分結(jié)構(gòu)界限模糊。因此為消除這種歧義性，必須在詞義選擇和句式選擇上下功夫。1．下列關(guān)于句子歧義的說法不正確的一項是()A．歧義就是一個句子有兩個意思，或是跟要表達的意思相比，多出一個意思。B．詞語的多義性容易造成句子歧義。C．句子結(jié)構(gòu)的多樣性也易造成句子的歧義。D．句子的歧義大部分可以通過修改法和補寫法來消解，但有部分歧義句是無法消解的?！敬鸢浮緿(所有句子的歧義都可以消解。)2．下列句子中所表意思有歧義的一句是()A．這是一次人與自然的搏斗。B．有些書可供一嘗，有些書可以“吞下”。C．那束花散發(fā)出一股輕微的香味。D．天色漸暗，自行車還沒有修好，修車的急壞了。【答案】D(“修車的”指代不明。)3．下面句子中所表意思沒有歧義的一句是 ()A．雞不吃了。B．兩個學校的全體學生舉行了聯(lián)歡會。C．李明走了一個多鐘頭了。D．校門口一邊站著一個學生。【答案】B(A.有兩個意思：雞不吃食了；人不吃雞肉了。C.有兩個意思：李明離開了一個多鐘頭；李明走路走了一個多鐘頭。D.有兩個意思：校門口只有一邊站著一個學生；校門口的兩邊各站一個學生。)4．下列語句所表意思沒有歧義的一句是 ()A．今天來了幾個出版社的編輯。B．李玲同學生日那天收到了許多朋友送來的禮物。C．艱苦的環(huán)境更能激發(fā)有理想的人奮發(fā)向上。D．他知道這件事沒什么大不了的?！敬鸢浮緾(A.“幾個出版社的編輯”有兩個意思：幾家出版社的編輯；一家出版社的幾個編輯。B.“李玲同學生日”意思不明：是李玲的生日，還是李玲的同學的生日？D.有兩個意思：“沒什么大不了的”指“這件事”；“沒什么大不了的”指“他知道這件事”。)5．下列各句句意明確的一句是 ()A．這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。C．這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。D．局長囑咐幾個學校的領(lǐng)導(dǎo)，新學期的工作一定要有新的起色。【答案】C(A中“作為嘉賓的禮品”既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品。這樣，句中“他”既可能是嘉賓，也可能是別人。B中“和”當連詞講時，原句可理解為他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個人，自己一人去做某事；“和”當介詞講時，意思是他背著總經(jīng)理，跟副總經(jīng)理一起去干某事。D中“幾個學校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學校”，也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，修改時可換用有關(guān)量詞，分別用“所”“位”等修飾“學校”或“領(lǐng)導(dǎo)”。)6．下列各句句意明確的一句是 ()A．初次相見時，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有太多話題，故而談得極少