新教材蘇教版四年級下冊科學第三單元 昆蟲教學設計

9.龐大的“家族”

【課標落實】

（1）本單元通過觀察、描述、記錄、實驗探究等活動，落實《課程標準》中年段的課程

目標。

科學知識：

初步了解動物體的主要組成部分，知道動物的生命周期；初步了解動物能產(chǎn)生后代，使

其世代相傳。

科學探究：

在教師引導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。

在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。

在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述

證據(jù)和結果。

在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。

在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

在教師引導下，能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，作出自我評價與調(diào)整。

科學態(tài)度：

能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

在科學探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權威與書本。

能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻

自己的力量。

科學、技術、社會與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意采

取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。

（2）本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領域”的中年段要求。

7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體

差異。識別常見的動物類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特

征。

【教材分析】

本單元是學生對某一類動物（昆蟲）的共同特征及從生到死要經(jīng)歷哪些階段的學習。本

課是本單元的第一課，意在了解昆蟲具有的共同特征，建立起昆蟲的概念，認識到昆蟲的“家

族”的龐大。

本課第一個環(huán)節(jié)通過先觀察昆蟲，總結特征，掌握昆蟲的共同特點；接著通過閱讀資料了解

昆蟲“龐大”的意義；第二個環(huán)節(jié)：結合昆蟲中數(shù)量最多的甲蟲及其特征來更深層次的了解

昆蟲這類生物；第三個環(huán)節(jié)借助昆蟲模型的建構，進一步了解并應用昆蟲的特征；最后一個

環(huán)節(jié)：“你來描述我來猜的活動”，學會描述昆蟲的特征，一步步掌握昆蟲的特點，并在學

習過程中能自主利用知識辨別昆蟲。

在小學低年級，一下《動物與植物》，二下《土壤與生命》以及四上《給動物分類》，同

學們已經(jīng)初步掌握了對動物進行分類學習的方法，但還沒有對某種動物進行從生到死要經(jīng)歷

的階段，進行完整的研究。因此這個單元，從昆蟲外型特征入手，掌握昆蟲判斷方法，引出

昆蟲的“龐大”，繼而通過養(yǎng)昆蟲，掌握昆蟲數(shù)量龐大的秘密，了解昆蟲的一生，對動物的

研究有了更深層次的要求。

【學情分析】

昆蟲在生活中隨處可見，在四年級孩子的認知中，蜘蛛、武功、蝸牛等小的蟲子都稱作

昆蟲，它們無法對昆蟲進行準確的判斷，很多孩子無法進行區(qū)分。在四年級上冊的學習過程

中，孩子們對于動物的研究已經(jīng)掌握了一些基本方法：要想研究一類動物，要先從它們的外

形特性開始研究，并利用這些關鍵性特征進行動物的判別。四年級的孩子知道昆蟲都有觸角，

但對它的數(shù)量、形狀沒有細致的研究，知道昆蟲有足，但不知道昆蟲只有3對足。因此我們

需要在昆蟲區(qū)別其余動物的關鍵特征上下功夫，幫助孩子建立起昆蟲的模型，掌握判定的標

準。

【教學目標】

科學知識：

1.能利用描述的方法，明確昆蟲的基本特征。

科學探究：

1.在教師引導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察比較，并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

2.在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學態(tài)度：

1.能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興

趣。

2.在科學探究中能以事實為依據(jù)。樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的

力量。

科學、技術、社會與環(huán)境：

1.了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意

采取行動保護環(huán)境，節(jié)約資源。

【教學重點】

描述昆蟲的共同特征。

【教學難點】

通過觀察，了解昆蟲足的數(shù)量及所在部位。

【教學準備】

教師材料：課件和視頻。

學生材料：放大鏡昆蟲標本昆蟲模型昆蟲卡片。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

探究活動教師活動學生活動探究意圖

一、體會1.師：同學們，這節(jié)課我們一1.預設1：他們的體

“龐大”，起來認識一個“龐大的家族”（板書），型可能很大.…

引出課題聽到''龐大"一詞，你想到了什么？預設2：他們數(shù)量可

2.師：老師這里還有一條關于能很多.?…

他們的信息：科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了150

萬種動物，而這個家族，占其中的2.預設：數(shù)量龐大

61%,是動物中數(shù)量和種類最多的。

現(xiàn)在，你知道這個家族的“龐大”指［設計意圖：從

的是什么？課題中“龐大”

3.師追問：你知道它們是哪類3.預設：昆蟲一詞入手，讓學

動物嗎？生充分發(fā)揮想

4.師：沒錯，它們就是（PPT象，再解釋詞的

出示）：昆蟲。意思，加深學生

5.師：這個“龐大的家族”究的理解記憶］

竟藏有什么秘密呢？今天我們就一

起來認識昆蟲。（補充板書：昆蟲）

二、探究（一）聯(lián)系生活，引發(fā)思考1.預設：螳螂、螞［設計意圖：從

昆蟲共同1.師：你在生活中見過或知道蟻、蝴蝶、蜘蛛..…學生生活中的

特征哪些昆蟲？常見的昆蟲入

2.師：同學們說的這些動物都學生認根據(jù)圖片認手，在這里會有

是昆蟲嗎？帶著這個問題，我們先來昆蟲。同學認為“小的

看看老師帶來的昆蟲，你認識他們蟲”都是昆蟲，

嗎？（PPT出示）如易混淆的“蜘

（二）探究昆蟲共同特征蛛”“娛蚣”等，

1.師：仔細觀察，這些昆蟲在2.預設：它們有觸這里不糾正，引

外形上有什么共同特點？角、有足、有翅膀。導學生對生活

2.師：仔細觀察圖片，是否每中的昆蟲先進

只昆蟲都長有你說的這些器官？它預設：（生觀察后）行粗略的觀察］

們的數(shù)量有什么共同點嗎？它們都有2根觸角，6只

3.師：同意嗎？通過觀察我們腳，有的昆蟲有翅膀，有

發(fā)現(xiàn)昆蟲都有觸角（板書），且數(shù)量的沒有。

也有一定規(guī)律，都是？

4.師：沒錯，昆蟲都有一對觸［設計意圖：從

角。而昆蟲的腳稱為“足”（板書），預設：2根/一對。有這個器官，進

再請你結合圖片或手里的昆蟲標本一步觀察到這

數(shù)一數(shù)，它們有幾只腳？些器官的數(shù)量，

5.師：除此之外，有些昆蟲還這是區(qū)別其它

長有（翅膀）。通過圖片的觀察，我預設：有6只，也就似昆蟲動物的

們掌握了昆蟲身體上的一些基本特是三對。（板書：三對足）關鍵點］

點，想一想，昆蟲的這些器官分別長

在昆蟲身體的哪一部分呢？生長的

位置又有沒有什么規(guī)律呢？

6.師：為了同學們觀察的更仔

細，老師為每一組提供了昆蟲標本以

及一些昆蟲模型來幫助你們觀察。但

昆蟲標本體型小，要想觀察的夠清

楚，你認為應該怎么辦？

7.師：沒錯，我們可以借助放

大鏡來幫助我們觀察。

8.師：觀察時，有什么注意的預設：用放大鏡觀

嗎？察。

9.師補充：真會思考，在觀察

的過程中，要有順序的進行觀察，仔

細觀察昆蟲的觸角、足、翅膀分別長

在昆蟲身體的哪一部分，一會兒，請

小組來進行分享。生：要仔細觀察這些［設計意圖：引

（三）實驗探究器官長在昆蟲身體的部導學生在觸角、

1.師：（PPT出示）現(xiàn)在拿出位。足、翅膀等特點

你們的放大鏡、標本和模型仔細觀察的基礎上，再去

吧。小組分組實驗。觀察昆蟲的身

（1）用放大鏡按一定順序依次體結構，進一步

觀察。發(fā)現(xiàn)，這些器官

（2）仔細觀察昆蟲的觸角、足、與昆蟲身體結

翅膀分別長在它身體的哪一部位。3.生分組觀察昆蟲夠的聯(lián)系，完善

（3）將觀察結果在小組內(nèi)分標本及昆蟲模型。對昆蟲這類動

享。物的模型構建］

（四）分享總結：分享總結：昆

蟲的身體結構和提煉昆蟲的特征

1.師：你觀察到昆蟲的觸角長

在它身體的哪個部位？

2.預設：頭部。

師：沒錯，觸角生長的地方就是

昆蟲身體的第一部分：頭。（板書）

3.師：足和翅膀呢？

4.師：真會觀察，昆蟲的足與4.(1)預設：這三

翅膀所生長的部位是昆蟲身體的第只昆蟲的觸角形態(tài)不一，

二部分：胸。(板書)昆蟲的足和翅但都是一對。

膀都長在昆蟲的胸上。昆蟲的身體只

由這兩部分構成嗎？

5.師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實啊，

那可不是昆蟲的尾巴，是昆蟲的腹

部，是昆蟲身體的第三部分。雖然它

在外表上沒有長有特別的器官，但也

是昆蟲身體上必不可少的一部分。預設：身體中間，足

6.小結：通過同學們的總結，在肚子上，翅膀長在足的

我們發(fā)現(xiàn)昆蟲的身體由3部分構成：背面。

(PPT)從上到下依次是：頭、胸、預設：不是，有的昆

腹。(板書)蟲有大大的尾巴，有的昆

7.師：除了這些，昆蟲身體上蟲有細長的尾巴。

還有什么特點呢？讓我們再來仔細

觀察它們。先來說說頭部，它們的頭

部長有觸角(PPT出示)，仔細觀察

這些昆蟲的觸角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

8.師：沒錯，真會發(fā)現(xiàn)，不同

的昆蟲觸角形態(tài)各異，但數(shù)量是一定

的。其實昆蟲頭部除觸角外，還長有

眼睛和嘴。昆蟲的眼睛有的是單眼，

有的是復眼。而它們的“嘴”稱為“口

器”，用于攝取食物。想一想，在頭

部，昆蟲這類動物有什么獨有的特

征？

9.師：真會總結。頭部下面緊

連著的是昆蟲的胸，昆蟲有3對足，(2)預設：不同昆

不同昆蟲它們足的形態(tài)也是不同的。蟲的觸角形狀是不相同

（PPT出示）大多數(shù)昆蟲在胸部還會的。但它們都有一對觸

長有一對或兩對翅膀（板書）。胸部角。

以下就是昆蟲的腹部了，仔細觀察昆

蟲的腹部，你有找到它們的共同點預設：一對觸角。

嗎？預設：不同昆蟲的腹

10.師：觀察的真準確，昆蟲的部花紋、形狀都是不一樣

腹部也形態(tài)各異，所以幾乎沒有什么的。

共同特點。因此在快速判斷一個動物預設：必須是1對觸

是否是昆蟲時，我們可以只看它的？角和3對足。［設計意圖：提

預設：頭部的觸角和胸部的足。預設：昆蟲的身體分煉出昆蟲的獨

11.師：長有觸角和足的就一定為頭、胸、腹三部分，頭有特點，掌握基

是昆蟲嗎？部有一對觸角，胸部有3本的判斷方法，

12.師：誰來幫我們總結，你發(fā)對足，多數(shù)有1對或2對通過易混淆的

現(xiàn)昆蟲有哪些共同特征？翅膀。小動物蜘蛛，進

（五）學以致用。5.預設：不是，它一步強調(diào)觸角

1.師：掌握了昆蟲的共同特征，不是6只足，它有8只足。以及足的數(shù)量，

請大家判斷一下，剛才同學們提到的加深學生印象，

小動物：蜘蛛。它是昆蟲嗎？巧妙的突破本

2.師：真會學以致用，蜘蛛不生根據(jù)PPT圖片，利課難點］

是昆蟲。老師這里還帶來了幾只小動用昆蟲的特征來快速判

物，它們是昆蟲嗎？（PPT出示）斷。

3.師：毛毛蟲是蝴蝶或蛾的幼

蟲，它的成蟲滿足昆蟲的共同特點，

因此它是昆蟲。蠶也是蛾的幼蟲，因

此也是昆蟲。

三、探究1.師：昆蟲種類繁多，形態(tài)不

甲蟲的共一，在這個龐大的家族中，有一類昆

有特征蟲是最多的，你知道它們是誰嗎？1.預設：甲

2.師：不錯，（PPT出示）就

是甲蟲（板書），仔細觀察這些甲蟲，預設：它們也有3對

它們和其它的昆蟲，有什么相同之足，對觸角，身體分為頭、

處？它們有什么獨特的特點嗎？胸、腹三部分。但它們都［設計意圖：先

3.師：觀察的可真仔細，甲蟲有堅硬的外殼。通過大量甲蟲

的蟲體外表似裝甲，因此而得名。那生自由發(fā)言圖片的觀察，先

甲蟲還有什么特點呢？2.預設：甲蟲有兩初步掌握甲蟲

4..師：我們通過一個視頻來對翅膀，其實我們看到的外形上的基本

了解甲蟲的特點。（視頻：甲蟲展翅）堅硬外表不是它的殼，而特點，再進行進

5.師：通過視頻，你知道了些是它的一對翅膀：稱為前一步的特征探

什么？翅，呈鞘質(zhì)，它主要起到究］

6.總結：如果用韋恩圖來表示保護后翅和身體的作用，

動物、昆蟲和甲蟲的關系：（PPT出不具有飛翔的功能，它還

示）動物中數(shù)量最多的是昆蟲，而昆有一對翅膀在前翅下面，

蟲中數(shù)量最多的是甲蟲。稱為后翅，呈膜質(zhì)，主要

起到飛翔的作用。

四、應用（-）昆蟲猜猜猜［設計意圖：通

拓展1.師：看來不同的昆蟲有著自過描述，了解在

己不同的形態(tài)特點，老師這里想要考同一類群中，也

考同學們，你能根據(jù)我的描述猜出這有很多種形態(tài)

是什么昆蟲嗎？（PPT出示）不一，具有獨特

2.師：你們可真聰明，挑戰(zhàn)升1.預設：蜻蜓特征的辭體，多

級，老師為每組準備了一些有關昆蟲方面體會昆蟲

的小卡片，請你根據(jù)上面的描述，在“種類繁多”這

活動手冊上畫出昆蟲，并猜測出它的（小組互動）一特征］

名稱，比賽看哪一組最厲害。

師生互動。

（二）昆蟲與人類的關系（時間

短則省去這一環(huán)節(jié)）2.PPT出示參考句［設計意圖：通

1.師：這么龐大的昆蟲家族是式：過辯論，將昆蟲

我們?nèi)祟惖呐笥堰€是敵人呢？誰愿我認為昆蟲是我們與人類生活充

意來描述你的觀點。先表達觀點，再的朋友/敵人，因為……分聯(lián)系，體會昆

說明理由。我同意他的觀點，我蟲為人類生活

2.師：每位同學對于昆蟲都有還有一些補充...的貢獻與危害，

自己的見解，究竟昆蟲帶給人類的好我反對他的觀點，我學會辯證的看

處多，還是壞處多呢？（視頻播放）認為..…待動物與人類

3.師小結:據(jù)科學家統(tǒng)計，在100同學之間自由辯論。的關系］

萬類昆蟲中，只有1萬類昆蟲對人類生觀看視頻。

是有害的。昆蟲對人類的貢獻功大于

過，無論害蟲還是益蟲，都有其存在

的意義。正是由于昆蟲的存在，讓生

物物種更加豐富。［設計意圖：進

（三）制作昆蟲模型（布置任務）一步鞏固昆蟲

1.師：了解了那么多昆蟲，你預設：用粗樹枝做昆的特征（因為器

想制作一個屬于自己的昆蟲嗎？（出蟲的身體，細樹枝做昆蟲材等多方面原

示材料）觀察實驗材料，你想怎樣的足和觸角，開心果殼做因，課堂操作較

做？翅膀。難，建議課下

2.師：因為課堂時間有限，這做）］

個任務就留著同學們課下來完成。

五、全課師：通過這節(jié)課，你有什么收生自由分享

小結獲？

【板書設計】

10.養(yǎng)昆蟲（第一課時）

【課標落實】

1.本單元通過一系列觀察、設計、探究、制作、閱讀等活動，落實《課程標準》中年段

的課程目標。

科學知識：

測量、描述物體的特征和材料的性能。

初步了解動物能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

科學探究：

在教師引導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。

在教師引導下，能基于所學知識，制定簡單的探究計劃。

在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述

證據(jù)和結果。

在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學態(tài)度：

能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習。

樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

2.本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學”和“生命科學”的中年段要求。

1.1能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當

的計量單位進行記錄。

7.1描述生物的特征。

7.2識別常見的動物類別，描述某一類動物（昆蟲）的共同特征。

11.1舉例說出植物和動物從生到死的生命過程。

12.1描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

【教材分析】

《養(yǎng)昆蟲》是蘇教版科學四年級下冊第三單元《昆蟲》的第二課時。通過一年級下冊《動

物和植物》和二年級下冊《土壤與生命》的學習，學生已經(jīng)初步了解了常見動物的名稱和特

征。因此昆蟲對于學生來說并不陌生。本課帶領學生飼養(yǎng)昆蟲，學生對于昆蟲從生到死要經(jīng)

歷的過程是十分陌生的。本課主要幫助學生從形態(tài)、生活習性等方面來了解昆蟲的一生。

本課教學內(nèi)容分為三個部分：第一部分，養(yǎng)蠶（或其他昆蟲，如菜青蟲），這是一個較

為長期的過程，要讓學生親歷昆蟲從生到死的過程，了解昆蟲的一生有哪幾個發(fā)展階段，學

會用記日記的方式記錄全過程。第二部分，整理養(yǎng)昆蟲的日記，從生長變化、生活方式等多

方面獲取、整理信息。第三部分，畫出蠶的一生，了解昆蟲一生要經(jīng)歷哪幾個階段。

【學情分析】

學生在一、二年級已經(jīng)初步學習了常見動物的名稱和特征，本單元的第一課時《龐大的

“家族”》，更是讓學生深入認識了昆蟲，了解了昆蟲具有哪些共同特征，并建立起了昆蟲

的概念，認識到昆蟲的“家族”很龐大。本課教學主要是幫助學生認知昆蟲生命周期內(nèi)的變

化。學生經(jīng)過一、二年級的實驗教學，已經(jīng)具備了一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引

導學生在選擇恰當?shù)墓ぞ吆笞约河涗浐兔枋隼ハx的外部形態(tài)特征，并著重培養(yǎng)學生仔細觀察、

及時記錄等實驗習慣。

從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有

很強的求知欲，形象思維也在想抽象思維過渡。通過一年級《動物與植物》的學習，學生已

經(jīng)對常見昆蟲的名稱和特征有了初步的認識，并且由于學生在一、二年級己經(jīng)有了科學課的

實驗教學，學生也掌握了一定的實驗方法，養(yǎng)成了一些科學習慣。

【教學目標】

科學知識：

1.能通過飼養(yǎng)昆蟲（比如蠶或菜青蟲），親歷昆蟲一生的幾個發(fā)展階段。

2.初步了解動物能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

科學探究：

1.通過實驗，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。

2.能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述蠶（或菜青蟲）的外部形態(tài)特征及

現(xiàn)象。

3.能像科學家一樣用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄蠶寶寶的觀察日

記，并通過整理日記獲取有用的信息。

4.能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學態(tài)度：

1.能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對蠶生長、蛻皮、吐絲和結繭的條件、過程、原因等方

面的探究興趣。

2.在飼養(yǎng)活動中，親近、關注小動物，增強責任感。

3.樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

科學、技術、社會與環(huán)境：

1.了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。

2.了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應自己不斷增加的需求。

【教學重點】

運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述蠶（或菜青蟲）的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

使用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄蠶寶寶的觀察日記，并通過整理

日記獲取有用的信息。

【教學難點】

通過畫蠶的一生，了解昆蟲從生到死經(jīng)歷哪幾個發(fā)展階段，為日后建立昆蟲變態(tài)的概念

打下基礎。

【教學準備】

教師材料：課件和視頻。

學生材料：蟻蠶、桑葉、紙盒、毛筆。

【教學時間】

2~3課時

【教學過程設計】

探究活動教師活動學生活動探究意圖

一、導入1.今天老師帶來了一樣東西，我1.通過視頻了解蠶［設計意圖：以

新課們看看這是什么？一生的變化。絲巾引起學生

2.學生匯報：絲巾。的興趣，讓學生

3.請你們猜一猜，絲巾是什么材產(chǎn)生疑問和好

質(zhì)做成的？奇。播放《蠶的

4.學生匯報：蠶絲。一生》視頻，讓

5.現(xiàn)在我們一起來看視頻《蠶的學生自發(fā)產(chǎn)生

一生》，看看蠶絲是哪里來的。探索蠶的生長

6.剛才我們通過視頻了解了蠶一過程的欲望，引

生的變化，那么大家想不想親自體驗出本節(jié)課。上課

一下養(yǎng)蠶的過程？這節(jié)課我們就來一之前就告訴學

起討論討論如何養(yǎng)蠶吧！生課后需要自

7.揭示課題：養(yǎng)昆蟲。己動手養(yǎng)蠶，而

本節(jié)課的學習

內(nèi)容就是了解

如何養(yǎng)蠶，使得

學生在目標驅

使下主動學習

知識。］

二、如何1.首先，我想請同學們猜一猜，1.小組討論，為蠶［設計意圖：本

科學地養(yǎng)你們覺得蠶寶寶什么條件下會從卵里寶寶們設計一個“家”，階段以學生猜

蠶出來呢？畫出設計圖、列出需要測和自行探索

2.學生可能會猜測需要的時間，的材料清單。為主要內(nèi)容，討

也可能會猜測季節(jié)。2.用帶來的紙盒、論如何科學地

3.最近我們已經(jīng)能夠感覺到春天紙板、白紙、剪刀等材養(yǎng)蠶，教師在其

來了，天氣在慢慢地變暖和，我們把料制作了各種各樣的中主要起到引

蠶寶寶帶回家以后要每天觀察，看看“小房子”。導和導向的作

你的第一只蟻蠶在哪天孵出來，什么3.在紙盒里鋪一層用，同時及時總

時候所有的蠶卵都孵出來了，把孵出干凈的紙，再給紙盒的結養(yǎng)蠶的每個

的日期記錄下來。蓋子上打幾個小洞。階段需要完成

4.在我們等待蠶寶寶孵出來的時4.小組討論，用什的任務，讓學生

候，我們需要提前給蠶寶寶們準備一么工具、怎么挪動蠶寶按照要求一步

個“家”，你們覺得什么樣的“房子”寶。一步體驗和觀

適合蠶寶寶們生活呢？請同學們小組察從蠶卵到蠶

討論，為蠶寶寶們設計一個“家”，的生長過程，培

先畫出設計圖、列出需要的材料清單。養(yǎng)學生的科學

5.學生用帶來的紙盒、紙板、白素養(yǎng)。有些地區(qū)

紙、剪刀等材料制作了各種各樣的“小蠶不易獲取，則

房子”?？勺寣W生自行

6.同學們做的“小房子”都十分獲取菜青蟲，一

地精美，房子建好了我們還要裝修。樣可以體驗養(yǎng)

其實我們蠶寶寶的要求不高，如果你昆蟲的過程。］

們可以在紙盒里鋪一層干凈的紙，再

給紙盒的蓋子上打幾個小洞，蠶寶寶

就會非常滿意啦。

7.展示蟻蠶照片。等蠶寶寶們從

蠶卵中孵出來了，我們就可以給它們

搬進新家了?？墒切Q寶寶這么小，好

像一抓它就會把它捏死，我們要怎么

讓它們住進新家呢？

8.請小組內(nèi)討論，我們可以用什

么工具、怎么挪動蠶寶寶。

9.教師展示挪動蠶寶寶的方法。

10.蠶寶寶吃什么才能長大呢？

11.學生可能會說吃樹葉，也可

能知道蠶吃桑葉。

12.我們可以先在紙盒里的紙上

放入洗凈、擦干的桑葉，再用毛筆將

蟻蠶輕輕掃入盒內(nèi)。

13.我們把蠶寶寶安置進新家以

后，還需要注意什么？對，我們還要

記得每天為它們清除糞便、換桑葉，

并且觀察、記錄蠶寶寶的成長情況。

三、給蠶1.現(xiàn)在我們知道了怎么照料蠶寶1.領取蠶卵。觀察［設計意圖：蠶

寶寶記觀寶，那我們先來觀察一下在孵出蠶寶并描述蠶卵。生長的周期是

察日記寶之前，蠶卵是什么樣子的。2.討論觀察結果，較長的，如果只

2.發(fā)放蠶卵。請學生觀察并描述匯報觀察結果。讓學生養(yǎng)蠶卻

蠶卵。3.在科學活動手冊不布置任務的

3.學生分組觀察討論。匯報觀察里寫下自己觀察到的蠶話，學生一開始

結果。卵的樣子。的興趣慢慢減

4.科學實驗過程是少不了實驗記退，平時就會很

錄的，觀察實驗也一樣。請同學們打少去注意觀察

開科學活動手冊第9頁，在第一個小蠶的變化，而蠶

框里寫一寫你觀察到的蠶卵的樣子。的生長時期里

5.蠶寶寶在長大的過程中會產(chǎn)生一旦漏掉了一

較大的變化，為了準確的記得蠶寶寶環(huán),就會影響學

在哪一天發(fā)生了什么樣的變化，我們生對于蠶的一

需要在每天觀察的同時要寫一寫自己生變化的認識。

的觀察日記。因此，讓學生像

6.我們平時寫日記的時候，都會科學家一樣記

寫些什么呢？蠶寶寶的觀察

7.學生回答：日期、天氣、做了日記，既能夠激

什么事情等。發(fā)學生的觀察

8.我們的觀察日記貴在堅持，同興趣，又能夠鍛

學們一定要堅持每天記錄。在每天的煉學生的寫作

觀察日記中首先要寫明日期和天氣情能力，感受科學

況，然后要描述你觀察到的蠶寶寶的家在科學實踐

外形是什么樣子的，和前一天比起來活動中記錄實

蠶寶寶有什么變化。記錄方式可以多驗現(xiàn)象的過程，

種多樣，文字、圖片、畫圖等等都可感受科學探究

以?；顒拥膰乐?/p>

9.當蠶寶寶慢慢長大，我們會發(fā)性。］

現(xiàn)蠶寶寶身體的長度在變化，長度的

變化要怎么記錄更好呢？

10.學生回答：要記錄蠶寶寶身

體的長度是多少厘米。

11.可是蠶寶寶軟軟的，還會縮

成一團，怎么量它的長度呢？

12.我們可以將蠶寶寶放在方格

紙上，在它的頭部、尾部的位置畫記

號，然后連接頭部尾部的兩點記號，

這條線的長度就是蠶寶寶的身體長

度。

四、課堂1.這節(jié)課我們分別從住、行、食1.記錄科學養(yǎng)蠶的［設計意圖：結

小結幾個方面討論了如何科學的養(yǎng)蠶，同要點，收拾實驗臺，帶合板書回顧本

學們可以把老師發(fā)放的蠶卵帶回家，走蠶寶寶的“房子”。節(jié)課科學養(yǎng)蠶

耐心地等待蠶寶寶孵化出來，然后讓的要點，并給學

它們住進你們?yōu)樗ㄔ斓募摇Ｉ贾灭B(yǎng)蠶的

2.在養(yǎng)蠶的過程中一定要堅持任務，讓學生親

每天觀察蠶寶寶的變化，并向科學家身經(jīng)歷養(yǎng)蠶的

一樣記錄觀察日記。過程，感受科學

家耐心觀察和

記錄的探究過

程。］

【板書設計】

10.養(yǎng)昆蟲

?。杭埡?、紙、打孔

行：毛筆、刷子、

食：桑葉

記日記：日期、天氣、外形、長度…

3.養(yǎng)昆蟲（第二課時）

【課標落實】

（1）本單元通過觀察、描述、記錄、實驗探究等活動，落實《課程標準》中年段的課程

目標。

科學知識：

初步了解動物體的主要組成部分，知道動物的生命周期；初步了解動物能產(chǎn)生后代，使

其世代相傳。

科學探究：

在教師引導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。

在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。

在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述

證據(jù)和結果。

在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。

在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

在教師引導下，能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，作出自我評價與調(diào)整。

科學態(tài)度：

能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

在科學探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權威與書本。

能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻

自己的力量。

科學、技術、社會與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意采

取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。

（2）本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領域”的中年段要求。

7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體

差異。

識別常見的動物類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征。

11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發(fā)展階段。舉例說出動物從生到死

的生命過程。

【教材分析】

教學進行到這里時，蠶孵出已經(jīng)蛻過4次皮，化蛹成蛾，完成生命歷程與循環(huán)。蠶不僅

身體長大了不少，顏色逐漸由黑色變成了白色，還發(fā)生了許多變化。在養(yǎng)蠶過程中，學生已

經(jīng)有不少發(fā)現(xiàn)，也可能產(chǎn)生了許多問題。應該創(chuàng)造機會讓他們交流和討論。教師也需要對學

生養(yǎng)蠶中出現(xiàn)的問題，以及下一階段的觀察給予指導，本課教學就是在這樣的背景下進行的。

【學情分析】

小學四年級的學生，還沒有完全具備自主學習的能力，還需要老師的輔助與引導。但是他

們對新的事物會很好奇,會按照老師布置的學習任務積極地去完成。但是可能會出現(xiàn)對問題理

解的不全面的地方。教師多關注學生的學習過程,積極引導調(diào)動學生的情感,發(fā)展學生的個性,

會使學生產(chǎn)生學習興趣,逐步培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

【教學目標】

知識與技能：

1.蠶的生長發(fā)育需要空氣、食物、生活空間以及適宜的溫度、濕度。

2.蠶與所有動物一樣都要經(jīng)歷出生一成長一繁殖一死亡的過程。

3.蠶的一生可以分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，每個階段的身體形態(tài)、行為表現(xiàn)各

不相同。

過程與方法：

1.能采用適合的方式交流記錄的蠶一生的生長變化情況。

2.能通過長期觀察及資料閱讀，描述蠶一生經(jīng)歷的生命過程。

3.能用數(shù)學的方法統(tǒng)計蠶的不同階段經(jīng)歷的時間以及蠶的壽命。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.愿意與人分享自己的成果，傾聽并吸納他人的觀點。

2.體會到堅持長期觀察并及時做好記錄對科學研究的重要性。

3.初步具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。

【教學重點】

通過長期觀察和資料閱讀，讓學生認識到蠶的一生要經(jīng)歷的蠶卵一蠶一蛹一蠶蛾四個不

同形態(tài)的變化。

【教學難點】

學生了解蠶的一生，認識到蠶的一生經(jīng)歷了出生一生長發(fā)育一繁殖一死亡四個階段。

【教學準備】

教師準備：準備有關蠶的一生的圖片、標本和多媒體課件。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

探究活動教師活動學生活動探究意圖

1.同學們，我們已經(jīng)養(yǎng)了一段時

間的蠶寶寶，同學們回憶一下，我們在

［設計意圖：利

養(yǎng)蠶過程中用了哪些方法觀察、記錄

同學們可以從用復習導入，回

了蠶的一生呢？

飼養(yǎng)方法、觀察方顧這段時間養(yǎng)

共同總結：

一、復習導入法、記錄方法來回蠶的經(jīng)歷，為本

(1)在養(yǎng)蠶的過程中借助了放大

憶一下課接下來的活

鏡觀察，觀察蠶的體長(用尺子進行

動做準備。］

測量)、顏色、形狀、身體上的表面