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文檔簡介

9.龐大的“家族”

【課標落實】

(1)本單元通過觀察、描述、記錄、實驗探究等活動,落實《課程標準》中年段的課程

目標。

科學知識:

初步了解動物體的主要組成部分,知道動物的生命周期;初步了解動物能產(chǎn)生后代,使

其世代相傳。

科學探究:

在教師引導下,能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中,提出可探究的科學問題。

在教師引導下,能基于所學知識,制訂簡單的探究計劃。

在教師引導下,能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器,觀察并描述對象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導下,能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息,陳述

證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導下,能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法,分析結(jié)果,得出結(jié)論。

在教師引導下,能正確講述自己的探究過程與結(jié)論,能傾聽別人的意見,并與之交流。

在教師引導下,能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進行反思,作出自我評價與調(diào)整。

科學態(tài)度:

能在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

在科學探究中能以事實為依據(jù),不從眾,不輕易相信權(quán)威與書本。

能分工協(xié)作,進行多人合作的探究學習;樂于為完成探究活動,分享彼此的想法,貢獻

自己的力量。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境:

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護活動的意識,愿意采

取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。

(2)本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領域”的中年段要求。

7.2地球上存在不同的動物,不同的動物具有許多不同的特征,同一種動物也存在個體

差異。識別常見的動物類別,描述某一類動物(如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等)的共同特

征。

【教材分析】

本單元是學生對某一類動物(昆蟲)的共同特征及從生到死要經(jīng)歷哪些階段的學習。本

課是本單元的第一課,意在了解昆蟲具有的共同特征,建立起昆蟲的概念,認識到昆蟲的“家

族”的龐大。

本課第一個環(huán)節(jié)通過先觀察昆蟲,總結(jié)特征,掌握昆蟲的共同特點;接著通過閱讀資料了解

昆蟲“龐大”的意義;第二個環(huán)節(jié):結(jié)合昆蟲中數(shù)量最多的甲蟲及其特征來更深層次的了解

昆蟲這類生物;第三個環(huán)節(jié)借助昆蟲模型的建構(gòu),進一步了解并應用昆蟲的特征;最后一個

環(huán)節(jié):“你來描述我來猜的活動”,學會描述昆蟲的特征,一步步掌握昆蟲的特點,并在學

習過程中能自主利用知識辨別昆蟲。

在小學低年級,一下《動物與植物》,二下《土壤與生命》以及四上《給動物分類》,同

學們已經(jīng)初步掌握了對動物進行分類學習的方法,但還沒有對某種動物進行從生到死要經(jīng)歷

的階段,進行完整的研究。因此這個單元,從昆蟲外型特征入手,掌握昆蟲判斷方法,引出

昆蟲的“龐大”,繼而通過養(yǎng)昆蟲,掌握昆蟲數(shù)量龐大的秘密,了解昆蟲的一生,對動物的

研究有了更深層次的要求。

【學情分析】

昆蟲在生活中隨處可見,在四年級孩子的認知中,蜘蛛、武功、蝸牛等小的蟲子都稱作

昆蟲,它們無法對昆蟲進行準確的判斷,很多孩子無法進行區(qū)分。在四年級上冊的學習過程

中,孩子們對于動物的研究已經(jīng)掌握了一些基本方法:要想研究一類動物,要先從它們的外

形特性開始研究,并利用這些關(guān)鍵性特征進行動物的判別。四年級的孩子知道昆蟲都有觸角,

但對它的數(shù)量、形狀沒有細致的研究,知道昆蟲有足,但不知道昆蟲只有3對足。因此我們

需要在昆蟲區(qū)別其余動物的關(guān)鍵特征上下功夫,幫助孩子建立起昆蟲的模型,掌握判定的標

準。

【教學目標】

科學知識:

1.能利用描述的方法,明確昆蟲的基本特征。

科學探究:

1.在教師引導下,能從具體現(xiàn)象與事物的觀察比較,并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

2.在教師引導下,能正確講述自己的探究過程與結(jié)論,能傾聽別人的意見,并與之交流。

科學態(tài)度:

1.能在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興

趣。

2.在科學探究中能以事實為依據(jù)。樂于為完成探究活動,分享彼此的想法,貢獻自己的

力量。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境:

1.了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護活動的意識,愿意

采取行動保護環(huán)境,節(jié)約資源。

【教學重點】

描述昆蟲的共同特征。

【教學難點】

通過觀察,了解昆蟲足的數(shù)量及所在部位。

【教學準備】

教師材料:課件和視頻。

學生材料:放大鏡昆蟲標本昆蟲模型昆蟲卡片。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

探究活動教師活動學生活動探究意圖

一、體會1.師:同學們,這節(jié)課我們一1.預設1:他們的體

“龐大”,起來認識一個“龐大的家族”(板書),型可能很大.…

引出課題聽到''龐大"一詞,你想到了什么?預設2:他們數(shù)量可

2.師:老師這里還有一條關(guān)于能很多.?…

他們的信息:科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了150

萬種動物,而這個家族,占其中的2.預設:數(shù)量龐大

61%,是動物中數(shù)量和種類最多的。

現(xiàn)在,你知道這個家族的“龐大”指[設計意圖:從

的是什么?課題中“龐大”

3.師追問:你知道它們是哪類3.預設:昆蟲一詞入手,讓學

動物嗎?生充分發(fā)揮想

4.師:沒錯,它們就是(PPT象,再解釋詞的

出示):昆蟲。意思,加深學生

5.師:這個“龐大的家族”究的理解記憶]

竟藏有什么秘密呢?今天我們就一

起來認識昆蟲。(補充板書:昆蟲)

二、探究(一)聯(lián)系生活,引發(fā)思考1.預設:螳螂、螞[設計意圖:從

昆蟲共同1.師:你在生活中見過或知道蟻、蝴蝶、蜘蛛..…學生生活中的

特征哪些昆蟲?常見的昆蟲入

2.師:同學們說的這些動物都學生認根據(jù)圖片認手,在這里會有

是昆蟲嗎?帶著這個問題,我們先來昆蟲。同學認為“小的

看看老師帶來的昆蟲,你認識他們蟲”都是昆蟲,

嗎?(PPT出示)如易混淆的“蜘

(二)探究昆蟲共同特征蛛”“娛蚣”等,

1.師:仔細觀察,這些昆蟲在2.預設:它們有觸這里不糾正,引

外形上有什么共同特點?角、有足、有翅膀。導學生對生活

2.師:仔細觀察圖片,是否每中的昆蟲先進

只昆蟲都長有你說的這些器官?它預設:(生觀察后)行粗略的觀察]

們的數(shù)量有什么共同點嗎?它們都有2根觸角,6只

3.師:同意嗎?通過觀察我們腳,有的昆蟲有翅膀,有

發(fā)現(xiàn)昆蟲都有觸角(板書),且數(shù)量的沒有。

也有一定規(guī)律,都是?

4.師:沒錯,昆蟲都有一對觸[設計意圖:從

角。而昆蟲的腳稱為“足”(板書),預設:2根/一對。有這個器官,進

再請你結(jié)合圖片或手里的昆蟲標本一步觀察到這

數(shù)一數(shù),它們有幾只腳?些器官的數(shù)量,

5.師:除此之外,有些昆蟲還這是區(qū)別其它

長有(翅膀)。通過圖片的觀察,我預設:有6只,也就似昆蟲動物的

們掌握了昆蟲身體上的一些基本特是三對。(板書:三對足)關(guān)鍵點]

點,想一想,昆蟲的這些器官分別長

在昆蟲身體的哪一部分呢?生長的

位置又有沒有什么規(guī)律呢?

6.師:為了同學們觀察的更仔

細,老師為每一組提供了昆蟲標本以

及一些昆蟲模型來幫助你們觀察。但

昆蟲標本體型小,要想觀察的夠清

楚,你認為應該怎么辦?

7.師:沒錯,我們可以借助放

大鏡來幫助我們觀察。

8.師:觀察時,有什么注意的預設:用放大鏡觀

嗎?察。

9.師補充:真會思考,在觀察

的過程中,要有順序的進行觀察,仔

細觀察昆蟲的觸角、足、翅膀分別長

在昆蟲身體的哪一部分,一會兒,請

小組來進行分享。生:要仔細觀察這些[設計意圖:引

(三)實驗探究器官長在昆蟲身體的部導學生在觸角、

1.師:(PPT出示)現(xiàn)在拿出位。足、翅膀等特點

你們的放大鏡、標本和模型仔細觀察的基礎上,再去

吧。小組分組實驗。觀察昆蟲的身

(1)用放大鏡按一定順序依次體結(jié)構(gòu),進一步

觀察。發(fā)現(xiàn),這些器官

(2)仔細觀察昆蟲的觸角、足、與昆蟲身體結(jié)

翅膀分別長在它身體的哪一部位。3.生分組觀察昆蟲夠的聯(lián)系,完善

(3)將觀察結(jié)果在小組內(nèi)分標本及昆蟲模型。對昆蟲這類動

享。物的模型構(gòu)建]

(四)分享總結(jié):分享總結(jié):昆

蟲的身體結(jié)構(gòu)和提煉昆蟲的特征

1.師:你觀察到昆蟲的觸角長

在它身體的哪個部位?

2.預設:頭部。

師:沒錯,觸角生長的地方就是

昆蟲身體的第一部分:頭。(板書)

3.師:足和翅膀呢?

4.師:真會觀察,昆蟲的足與4.(1)預設:這三

翅膀所生長的部位是昆蟲身體的第只昆蟲的觸角形態(tài)不一,

二部分:胸。(板書)昆蟲的足和翅但都是一對。

膀都長在昆蟲的胸上。昆蟲的身體只

由這兩部分構(gòu)成嗎?

5.師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?其實啊,

那可不是昆蟲的尾巴,是昆蟲的腹

部,是昆蟲身體的第三部分。雖然它

在外表上沒有長有特別的器官,但也

是昆蟲身體上必不可少的一部分。預設:身體中間,足

6.小結(jié):通過同學們的總結(jié),在肚子上,翅膀長在足的

我們發(fā)現(xiàn)昆蟲的身體由3部分構(gòu)成:背面。

(PPT)從上到下依次是:頭、胸、預設:不是,有的昆

腹。(板書)蟲有大大的尾巴,有的昆

7.師:除了這些,昆蟲身體上蟲有細長的尾巴。

還有什么特點呢?讓我們再來仔細

觀察它們。先來說說頭部,它們的頭

部長有觸角(PPT出示),仔細觀察

這些昆蟲的觸角,你有什么發(fā)現(xiàn)?

8.師:沒錯,真會發(fā)現(xiàn),不同

的昆蟲觸角形態(tài)各異,但數(shù)量是一定

的。其實昆蟲頭部除觸角外,還長有

眼睛和嘴。昆蟲的眼睛有的是單眼,

有的是復眼。而它們的“嘴”稱為“口

器”,用于攝取食物。想一想,在頭

部,昆蟲這類動物有什么獨有的特

征?

9.師:真會總結(jié)。頭部下面緊

連著的是昆蟲的胸,昆蟲有3對足,(2)預設:不同昆

不同昆蟲它們足的形態(tài)也是不同的。蟲的觸角形狀是不相同

(PPT出示)大多數(shù)昆蟲在胸部還會的。但它們都有一對觸

長有一對或兩對翅膀(板書)。胸部角。

以下就是昆蟲的腹部了,仔細觀察昆

蟲的腹部,你有找到它們的共同點預設:一對觸角。

嗎?預設:不同昆蟲的腹

10.師:觀察的真準確,昆蟲的部花紋、形狀都是不一樣

腹部也形態(tài)各異,所以幾乎沒有什么的。

共同特點。因此在快速判斷一個動物預設:必須是1對觸

是否是昆蟲時,我們可以只看它的?角和3對足。[設計意圖:提

預設:頭部的觸角和胸部的足。預設:昆蟲的身體分煉出昆蟲的獨

11.師:長有觸角和足的就一定為頭、胸、腹三部分,頭有特點,掌握基

是昆蟲嗎?部有一對觸角,胸部有3本的判斷方法,

12.師:誰來幫我們總結(jié),你發(fā)對足,多數(shù)有1對或2對通過易混淆的

現(xiàn)昆蟲有哪些共同特征?翅膀。小動物蜘蛛,進

(五)學以致用。5.預設:不是,它一步強調(diào)觸角

1.師:掌握了昆蟲的共同特征,不是6只足,它有8只足。以及足的數(shù)量,

請大家判斷一下,剛才同學們提到的加深學生印象,

小動物:蜘蛛。它是昆蟲嗎?巧妙的突破本

2.師:真會學以致用,蜘蛛不生根據(jù)PPT圖片,利課難點]

是昆蟲。老師這里還帶來了幾只小動用昆蟲的特征來快速判

物,它們是昆蟲嗎?(PPT出示)斷。

3.師:毛毛蟲是蝴蝶或蛾的幼

蟲,它的成蟲滿足昆蟲的共同特點,

因此它是昆蟲。蠶也是蛾的幼蟲,因

此也是昆蟲。

三、探究1.師:昆蟲種類繁多,形態(tài)不

甲蟲的共一,在這個龐大的家族中,有一類昆

有特征蟲是最多的,你知道它們是誰嗎?1.預設:甲

2.師:不錯,(PPT出示)就

是甲蟲(板書),仔細觀察這些甲蟲,預設:它們也有3對

它們和其它的昆蟲,有什么相同之足,對觸角,身體分為頭、

處?它們有什么獨特的特點嗎?胸、腹三部分。但它們都[設計意圖:先

3.師:觀察的可真仔細,甲蟲有堅硬的外殼。通過大量甲蟲

的蟲體外表似裝甲,因此而得名。那生自由發(fā)言圖片的觀察,先

甲蟲還有什么特點呢?2.預設:甲蟲有兩初步掌握甲蟲

4..師:我們通過一個視頻來對翅膀,其實我們看到的外形上的基本

了解甲蟲的特點。(視頻:甲蟲展翅)堅硬外表不是它的殼,而特點,再進行進

5.師:通過視頻,你知道了些是它的一對翅膀:稱為前一步的特征探

什么?翅,呈鞘質(zhì),它主要起到究]

6.總結(jié):如果用韋恩圖來表示保護后翅和身體的作用,

動物、昆蟲和甲蟲的關(guān)系:(PPT出不具有飛翔的功能,它還

示)動物中數(shù)量最多的是昆蟲,而昆有一對翅膀在前翅下面,

蟲中數(shù)量最多的是甲蟲。稱為后翅,呈膜質(zhì),主要

起到飛翔的作用。

四、應用(-)昆蟲猜猜猜[設計意圖:通

拓展1.師:看來不同的昆蟲有著自過描述,了解在

己不同的形態(tài)特點,老師這里想要考同一類群中,也

考同學們,你能根據(jù)我的描述猜出這有很多種形態(tài)

是什么昆蟲嗎?(PPT出示)不一,具有獨特

2.師:你們可真聰明,挑戰(zhàn)升1.預設:蜻蜓特征的辭體,多

級,老師為每組準備了一些有關(guān)昆蟲方面體會昆蟲

的小卡片,請你根據(jù)上面的描述,在“種類繁多”這

活動手冊上畫出昆蟲,并猜測出它的(小組互動)一特征]

名稱,比賽看哪一組最厲害。

師生互動。

(二)昆蟲與人類的關(guān)系(時間

短則省去這一環(huán)節(jié))2.PPT出示參考句[設計意圖:通

1.師:這么龐大的昆蟲家族是式:過辯論,將昆蟲

我們?nèi)祟惖呐笥堰€是敵人呢?誰愿我認為昆蟲是我們與人類生活充

意來描述你的觀點。先表達觀點,再的朋友/敵人,因為……分聯(lián)系,體會昆

說明理由。我同意他的觀點,我蟲為人類生活

2.師:每位同學對于昆蟲都有還有一些補充...的貢獻與危害,

自己的見解,究竟昆蟲帶給人類的好我反對他的觀點,我學會辯證的看

處多,還是壞處多呢?(視頻播放)認為..…待動物與人類

3.師小結(jié):據(jù)科學家統(tǒng)計,在100同學之間自由辯論。的關(guān)系]

萬類昆蟲中,只有1萬類昆蟲對人類生觀看視頻。

是有害的。昆蟲對人類的貢獻功大于

過,無論害蟲還是益蟲,都有其存在

的意義。正是由于昆蟲的存在,讓生

物物種更加豐富。[設計意圖:進

(三)制作昆蟲模型(布置任務)一步鞏固昆蟲

1.師:了解了那么多昆蟲,你預設:用粗樹枝做昆的特征(因為器

想制作一個屬于自己的昆蟲嗎?(出蟲的身體,細樹枝做昆蟲材等多方面原

示材料)觀察實驗材料,你想怎樣的足和觸角,開心果殼做因,課堂操作較

做?翅膀。難,建議課下

2.師:因為課堂時間有限,這做)]

個任務就留著同學們課下來完成。

五、全課師:通過這節(jié)課,你有什么收生自由分享

小結(jié)獲?

【板書設計】

10.養(yǎng)昆蟲(第一課時)

【課標落實】

1.本單元通過一系列觀察、設計、探究、制作、閱讀等活動,落實《課程標準》中年段

的課程目標。

科學知識:

測量、描述物體的特征和材料的性能。

初步了解動物能產(chǎn)生后代,使其世代相傳。

科學探究:

在教師引導下,能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中,提出可探究的科學問題。

在教師引導下,能基于所學知識,制定簡單的探究計劃。

在教師引導下,能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器,觀察并描述對象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導下,能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息,陳述

證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導下,能正確講述自己的探究過程與結(jié)論,能傾聽別人的意見,并與之交流。

科學態(tài)度:

能在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

能分工協(xié)作,進行多人合作的探究學習。

樂于為完成探究活動,分享彼此的想法,貢獻自己的力量。

2.本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學”和“生命科學”的中年段要求。

1.1能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征,并使用恰當

的計量單位進行記錄。

7.1描述生物的特征。

7.2識別常見的動物類別,描述某一類動物(昆蟲)的共同特征。

11.1舉例說出植物和動物從生到死的生命過程。

12.1描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

【教材分析】

《養(yǎng)昆蟲》是蘇教版科學四年級下冊第三單元《昆蟲》的第二課時。通過一年級下冊《動

物和植物》和二年級下冊《土壤與生命》的學習,學生已經(jīng)初步了解了常見動物的名稱和特

征。因此昆蟲對于學生來說并不陌生。本課帶領學生飼養(yǎng)昆蟲,學生對于昆蟲從生到死要經(jīng)

歷的過程是十分陌生的。本課主要幫助學生從形態(tài)、生活習性等方面來了解昆蟲的一生。

本課教學內(nèi)容分為三個部分:第一部分,養(yǎng)蠶(或其他昆蟲,如菜青蟲),這是一個較

為長期的過程,要讓學生親歷昆蟲從生到死的過程,了解昆蟲的一生有哪幾個發(fā)展階段,學

會用記日記的方式記錄全過程。第二部分,整理養(yǎng)昆蟲的日記,從生長變化、生活方式等多

方面獲取、整理信息。第三部分,畫出蠶的一生,了解昆蟲一生要經(jīng)歷哪幾個階段。

【學情分析】

學生在一、二年級已經(jīng)初步學習了常見動物的名稱和特征,本單元的第一課時《龐大的

“家族”》,更是讓學生深入認識了昆蟲,了解了昆蟲具有哪些共同特征,并建立起了昆蟲

的概念,認識到昆蟲的“家族”很龐大。本課教學主要是幫助學生認知昆蟲生命周期內(nèi)的變

化。學生經(jīng)過一、二年級的實驗教學,已經(jīng)具備了一定的實驗能力,在實驗過程中,可以引

導學生在選擇恰當?shù)墓ぞ吆笞约河涗浐兔枋隼ハx的外部形態(tài)特征,并著重培養(yǎng)學生仔細觀察、

及時記錄等實驗習慣。

從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看,四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心,他們有

很強的求知欲,形象思維也在想抽象思維過渡。通過一年級《動物與植物》的學習,學生已

經(jīng)對常見昆蟲的名稱和特征有了初步的認識,并且由于學生在一、二年級己經(jīng)有了科學課的

實驗教學,學生也掌握了一定的實驗方法,養(yǎng)成了一些科學習慣。

【教學目標】

科學知識:

1.能通過飼養(yǎng)昆蟲(比如蠶或菜青蟲),親歷昆蟲一生的幾個發(fā)展階段。

2.初步了解動物能產(chǎn)生后代,使其世代相傳。

科學探究:

1.通過實驗,能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中,提出可探究的科學問題。

2.能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器,觀察并描述蠶(或菜青蟲)的外部形態(tài)特征及

現(xiàn)象。

3.能像科學家一樣用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄蠶寶寶的觀察日

記,并通過整理日記獲取有用的信息。

4.能正確講述自己的探究過程與結(jié)論,能傾聽別人的意見,并與之交流。

科學態(tài)度:

1.能在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對蠶生長、蛻皮、吐絲和結(jié)繭的條件、過程、原因等方

面的探究興趣。

2.在飼養(yǎng)活動中,親近、關(guān)注小動物,增強責任感。

3.樂于為完成探究活動,分享彼此的想法,貢獻自己的力量。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境:

1.了解科學技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。

2.了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應自己不斷增加的需求。

【教學重點】

運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器,觀察并描述蠶(或菜青蟲)的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

使用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄蠶寶寶的觀察日記,并通過整理

日記獲取有用的信息。

【教學難點】

通過畫蠶的一生,了解昆蟲從生到死經(jīng)歷哪幾個發(fā)展階段,為日后建立昆蟲變態(tài)的概念

打下基礎。

【教學準備】

教師材料:課件和視頻。

學生材料:蟻蠶、桑葉、紙盒、毛筆。

【教學時間】

2~3課時

【教學過程設計】

探究活動教師活動學生活動探究意圖

一、導入1.今天老師帶來了一樣東西,我1.通過視頻了解蠶[設計意圖:以

新課們看看這是什么?一生的變化。絲巾引起學生

2.學生匯報:絲巾。的興趣,讓學生

3.請你們猜一猜,絲巾是什么材產(chǎn)生疑問和好

質(zhì)做成的?奇。播放《蠶的

4.學生匯報:蠶絲。一生》視頻,讓

5.現(xiàn)在我們一起來看視頻《蠶的學生自發(fā)產(chǎn)生

一生》,看看蠶絲是哪里來的。探索蠶的生長

6.剛才我們通過視頻了解了蠶一過程的欲望,引

生的變化,那么大家想不想親自體驗出本節(jié)課。上課

一下養(yǎng)蠶的過程?這節(jié)課我們就來一之前就告訴學

起討論討論如何養(yǎng)蠶吧!生課后需要自

7.揭示課題:養(yǎng)昆蟲。己動手養(yǎng)蠶,而

本節(jié)課的學習

內(nèi)容就是了解

如何養(yǎng)蠶,使得

學生在目標驅(qū)

使下主動學習

知識。]

二、如何1.首先,我想請同學們猜一猜,1.小組討論,為蠶[設計意圖:本

科學地養(yǎng)你們覺得蠶寶寶什么條件下會從卵里寶寶們設計一個“家”,階段以學生猜

蠶出來呢?畫出設計圖、列出需要測和自行探索

2.學生可能會猜測需要的時間,的材料清單。為主要內(nèi)容,討

也可能會猜測季節(jié)。2.用帶來的紙盒、論如何科學地

3.最近我們已經(jīng)能夠感覺到春天紙板、白紙、剪刀等材養(yǎng)蠶,教師在其

來了,天氣在慢慢地變暖和,我們把料制作了各種各樣的中主要起到引

蠶寶寶帶回家以后要每天觀察,看看“小房子”。導和導向的作

你的第一只蟻蠶在哪天孵出來,什么3.在紙盒里鋪一層用,同時及時總

時候所有的蠶卵都孵出來了,把孵出干凈的紙,再給紙盒的結(jié)養(yǎng)蠶的每個

的日期記錄下來。蓋子上打幾個小洞。階段需要完成

4.在我們等待蠶寶寶孵出來的時4.小組討論,用什的任務,讓學生

候,我們需要提前給蠶寶寶們準備一么工具、怎么挪動蠶寶按照要求一步

個“家”,你們覺得什么樣的“房子”寶。一步體驗和觀

適合蠶寶寶們生活呢?請同學們小組察從蠶卵到蠶

討論,為蠶寶寶們設計一個“家”,的生長過程,培

先畫出設計圖、列出需要的材料清單。養(yǎng)學生的科學

5.學生用帶來的紙盒、紙板、白素養(yǎng)。有些地區(qū)

紙、剪刀等材料制作了各種各樣的“小蠶不易獲取,則

房子”。可讓學生自行

6.同學們做的“小房子”都十分獲取菜青蟲,一

地精美,房子建好了我們還要裝修。樣可以體驗養(yǎng)

其實我們蠶寶寶的要求不高,如果你昆蟲的過程。]

們可以在紙盒里鋪一層干凈的紙,再

給紙盒的蓋子上打幾個小洞,蠶寶寶

就會非常滿意啦。

7.展示蟻蠶照片。等蠶寶寶們從

蠶卵中孵出來了,我們就可以給它們

搬進新家了??墒切Q寶寶這么小,好

像一抓它就會把它捏死,我們要怎么

讓它們住進新家呢?

8.請小組內(nèi)討論,我們可以用什

么工具、怎么挪動蠶寶寶。

9.教師展示挪動蠶寶寶的方法。

10.蠶寶寶吃什么才能長大呢?

11.學生可能會說吃樹葉,也可

能知道蠶吃桑葉。

12.我們可以先在紙盒里的紙上

放入洗凈、擦干的桑葉,再用毛筆將

蟻蠶輕輕掃入盒內(nèi)。

13.我們把蠶寶寶安置進新家以

后,還需要注意什么?對,我們還要

記得每天為它們清除糞便、換桑葉,

并且觀察、記錄蠶寶寶的成長情況。

三、給蠶1.現(xiàn)在我們知道了怎么照料蠶寶1.領取蠶卵。觀察[設計意圖:蠶

寶寶記觀寶,那我們先來觀察一下在孵出蠶寶并描述蠶卵。生長的周期是

察日記寶之前,蠶卵是什么樣子的。2.討論觀察結(jié)果,較長的,如果只

2.發(fā)放蠶卵。請學生觀察并描述匯報觀察結(jié)果。讓學生養(yǎng)蠶卻

蠶卵。3.在科學活動手冊不布置任務的

3.學生分組觀察討論。匯報觀察里寫下自己觀察到的蠶話,學生一開始

結(jié)果。卵的樣子。的興趣慢慢減

4.科學實驗過程是少不了實驗記退,平時就會很

錄的,觀察實驗也一樣。請同學們打少去注意觀察

開科學活動手冊第9頁,在第一個小蠶的變化,而蠶

框里寫一寫你觀察到的蠶卵的樣子。的生長時期里

5.蠶寶寶在長大的過程中會產(chǎn)生一旦漏掉了一

較大的變化,為了準確的記得蠶寶寶環(huán),就會影響學

在哪一天發(fā)生了什么樣的變化,我們生對于蠶的一

需要在每天觀察的同時要寫一寫自己生變化的認識。

的觀察日記。因此,讓學生像

6.我們平時寫日記的時候,都會科學家一樣記

寫些什么呢?蠶寶寶的觀察

7.學生回答:日期、天氣、做了日記,既能夠激

什么事情等。發(fā)學生的觀察

8.我們的觀察日記貴在堅持,同興趣,又能夠鍛

學們一定要堅持每天記錄。在每天的煉學生的寫作

觀察日記中首先要寫明日期和天氣情能力,感受科學

況,然后要描述你觀察到的蠶寶寶的家在科學實踐

外形是什么樣子的,和前一天比起來活動中記錄實

蠶寶寶有什么變化。記錄方式可以多驗現(xiàn)象的過程,

種多樣,文字、圖片、畫圖等等都可感受科學探究

以?;顒拥膰乐?/p>

9.當蠶寶寶慢慢長大,我們會發(fā)性。]

現(xiàn)蠶寶寶身體的長度在變化,長度的

變化要怎么記錄更好呢?

10.學生回答:要記錄蠶寶寶身

體的長度是多少厘米。

11.可是蠶寶寶軟軟的,還會縮

成一團,怎么量它的長度呢?

12.我們可以將蠶寶寶放在方格

紙上,在它的頭部、尾部的位置畫記

號,然后連接頭部尾部的兩點記號,

這條線的長度就是蠶寶寶的身體長

度。

四、課堂1.這節(jié)課我們分別從住、行、食1.記錄科學養(yǎng)蠶的[設計意圖:結(jié)

小結(jié)幾個方面討論了如何科學的養(yǎng)蠶,同要點,收拾實驗臺,帶合板書回顧本

學們可以把老師發(fā)放的蠶卵帶回家,走蠶寶寶的“房子”。節(jié)課科學養(yǎng)蠶

耐心地等待蠶寶寶孵化出來,然后讓的要點,并給學

它們住進你們?yōu)樗ㄔ斓募?。生布置養(yǎng)蠶的

2.在養(yǎng)蠶的過程中一定要堅持任務,讓學生親

每天觀察蠶寶寶的變化,并向科學家身經(jīng)歷養(yǎng)蠶的

一樣記錄觀察日記。過程,感受科學

家耐心觀察和

記錄的探究過

程。]

【板書設計】

10.養(yǎng)昆蟲

住:紙盒、紙、打孔

行:毛筆、刷子、

食:桑葉

記日記:日期、天氣、外形、長度…

3.養(yǎng)昆蟲(第二課時)

【課標落實】

(1)本單元通過觀察、描述、記錄、實驗探究等活動,落實《課程標準》中年段的課程

目標。

科學知識:

初步了解動物體的主要組成部分,知道動物的生命周期;初步了解動物能產(chǎn)生后代,使

其世代相傳。

科學探究:

在教師引導下,能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中,提出可探究的科學問題。

在教師引導下,能基于所學知識,制訂簡單的探究計劃。

在教師引導下,能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器,觀察并描述對象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導下,能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息,陳述

證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導下,能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法,分析結(jié)果,得出結(jié)論。

在教師引導下,能正確講述自己的探究過程與結(jié)論,能傾聽別人的意見,并與之交流。

在教師引導下,能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進行反思,作出自我評價與調(diào)整。

科學態(tài)度:

能在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

在科學探究中能以事實為依據(jù),不從眾,不輕易相信權(quán)威與書本。

能分工協(xié)作,進行多人合作的探究學習;樂于為完成探究活動,分享彼此的想法,貢獻

自己的力量。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境:

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護活動的意識,愿意采

取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。

(2)本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領域”的中年段要求。

7.2地球上存在不同的動物,不同的動物具有許多不同的特征,同一種動物也存在個體

差異。

識別常見的動物類別,描述某一類動物(如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等)的共同特征。

11.1生物有生有死;從生到死的過程中,有不同的發(fā)展階段。舉例說出動物從生到死

的生命過程。

【教材分析】

教學進行到這里時,蠶孵出已經(jīng)蛻過4次皮,化蛹成蛾,完成生命歷程與循環(huán)。蠶不僅

身體長大了不少,顏色逐漸由黑色變成了白色,還發(fā)生了許多變化。在養(yǎng)蠶過程中,學生已

經(jīng)有不少發(fā)現(xiàn),也可能產(chǎn)生了許多問題。應該創(chuàng)造機會讓他們交流和討論。教師也需要對學

生養(yǎng)蠶中出現(xiàn)的問題,以及下一階段的觀察給予指導,本課教學就是在這樣的背景下進行的。

【學情分析】

小學四年級的學生,還沒有完全具備自主學習的能力,還需要老師的輔助與引導。但是他

們對新的事物會很好奇,會按照老師布置的學習任務積極地去完成。但是可能會出現(xiàn)對問題理

解的不全面的地方。教師多關(guān)注學生的學習過程,積極引導調(diào)動學生的情感,發(fā)展學生的個性,

會使學生產(chǎn)生學習興趣,逐步培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

【教學目標】

知識與技能:

1.蠶的生長發(fā)育需要空氣、食物、生活空間以及適宜的溫度、濕度。

2.蠶與所有動物一樣都要經(jīng)歷出生一成長一繁殖一死亡的過程。

3.蠶的一生可以分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段,每個階段的身體形態(tài)、行為表現(xiàn)各

不相同。

過程與方法:

1.能采用適合的方式交流記錄的蠶一生的生長變化情況。

2.能通過長期觀察及資料閱讀,描述蠶一生經(jīng)歷的生命過程。

3.能用數(shù)學的方法統(tǒng)計蠶的不同階段經(jīng)歷的時間以及蠶的壽命。

情感、態(tài)度與價值觀:

1.愿意與人分享自己的成果,傾聽并吸納他人的觀點。

2.體會到堅持長期觀察并及時做好記錄對科學研究的重要性。

3.初步具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。

【教學重點】

通過長期觀察和資料閱讀,讓學生認識到蠶的一生要經(jīng)歷的蠶卵一蠶一蛹一蠶蛾四個不

同形態(tài)的變化。

【教學難點】

學生了解蠶的一生,認識到蠶的一生經(jīng)歷了出生一生長發(fā)育一繁殖一死亡四個階段。

【教學準備】

教師準備:準備有關(guān)蠶的一生的圖片、標本和多媒體課件。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

探究活動教師活動學生活動探究意圖

1.同學們,我們已經(jīng)養(yǎng)了一段時

間的蠶寶寶,同學們回憶一下,我們在

[設計意圖:利

養(yǎng)蠶過程中用了哪些方法觀察、記錄

同學們可以從用復習導入,回

了蠶的一生呢?

飼養(yǎng)方法、觀察方顧這段時間養(yǎng)

共同總結(jié):

一、復習導入法、記錄方法來回蠶的經(jīng)歷,為本

(1)在養(yǎng)蠶的過程中借助了放大

憶一下課接下來的活

鏡觀察,觀察蠶的體長(用尺子進行

動做準備。]

測量)、顏色、形狀、身體上的表面

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