北師大版八年級語文下冊教案

北師大版八年級語文下冊教案1.人民科學(xué)家的精神風(fēng)采一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解錢學(xué)森的生平；2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)的行文風(fēng)格；3、學(xué)習(xí)錢學(xué)森高尚的思想境界。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。2．感受強(qiáng)烈的愛國主義感情。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解錢學(xué)森的貢獻(xiàn)與回國的阻力。四、教學(xué)方法:1．朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。2．合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學(xué)堂。課時(shí)安排：2課時(shí)六、教具準(zhǔn)備：有關(guān)錢學(xué)森的資料、圖片。第一教時(shí) （一）導(dǎo)入新課： 國務(wù)院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會堂召開大會授予錢學(xué)森“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號。1999年9月又授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆苯o了他最高的獎(jiǎng)賞，這是國家給他的評價(jià)。 當(dāng)年錢學(xué)森要求回國時(shí)，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個(gè)家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學(xué)森對于我們來說太重要了！他至少也值五個(gè)師的兵力……”這可以說是敵人對錢學(xué)森的高度評價(jià)，。 則做為錢學(xué)森秘書的涂元季又是怎么來評價(jià)錢學(xué)森的哪？今天,我們來學(xué)習(xí)他的紀(jì)實(shí)性文章——《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》。（二）作者簡介:涂元季，1939年生，河北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學(xué)森的秘書。（三）有關(guān)錢學(xué)森錢學(xué)森，1911年12月11日生于上海，祖籍浙江杭州。著名科學(xué)家。1929-1934，上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)。1934年，大學(xué)畢業(yè)的錢學(xué)森以優(yōu)異的成績考取到美國麻省理工學(xué)院留學(xué)。由于他的聰慧和苦學(xué)，只用了一年時(shí)間就戴上了碩士方尖帽。1939年6月，他同時(shí)取得了航空和數(shù)學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位,以其出眾的才華震動了美國物理學(xué)界。接著，他留在該院任教，成為馮?卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學(xué)森公式”，共同設(shè)計(jì)了美國的“下士”導(dǎo)彈，成為美國導(dǎo)彈事業(yè)的奠基人之一。1947年2月，剛滿36歲的錢學(xué)森成為麻省理工學(xué)院最年輕的終身教授。1949年10月，新中國成立，母親在召喚著海外游子。錢學(xué)森舍棄了金錢、地位、榮譽(yù)、理想的科研環(huán)境，經(jīng)過長達(dá)五年的抗?fàn)?，在周恩來的直接幫助下，?955年10月回歸祖國。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學(xué)院力學(xué)研究所，并擔(dān)任首任所長。1960年11月5日，“東風(fēng)一號”導(dǎo)彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。（四）有感情地誦讀課文，思考互動. 互動：默讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。 明確：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng)。（不走后門，不坐享特權(quán)，拒絕變相的公費(fèi)旅游）；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠。（哪怕是自己的合法稿費(fèi)，哪怕是已故父親的補(bǔ)發(fā)工資，他都拿來交黨費(fèi)）；四是對權(quán)位的不在乎；五是待遇問題，不搬新房。 第二教時(shí) 教學(xué)過程： 互動1：再讀課文，你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡是什么？ 明確：學(xué)生自己發(fā)揮，教師點(diǎn)撥。 互動2：并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學(xué)森怎樣的思想品格？ 錢學(xué)森的思想品格是：作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權(quán)位、關(guān)心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實(shí)等。 互動3：本文最初的題目叫《錢學(xué)森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學(xué)森為何拒訪美國》。選入我們的課本時(shí)編者將其改為現(xiàn)在的題目，你認(rèn)為哪個(gè)題目會更全面些？為什么？（學(xué)生思考并提出質(zhì)疑，探討交流解惑。）明確：本文的題目更全面一些。文章的主要內(nèi)容有好幾個(gè)方面關(guān)于錢老的事情，不去美國只是其中之一。（其它幾件:一是抵制不正之風(fēng)；不走后門；不坐享特權(quán)；拒絕變相的公費(fèi)旅游.二是拒絕美國邀請。三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費(fèi)，哪怕是已故父親的不發(fā)工資，都拿來交黨費(fèi)）。四是對權(quán)位的不在乎。五是待遇問題（不搬新房。） 另外兩篇題目是因?yàn)閳?bào)刊的標(biāo)題要求鮮明，以吸引讀者的眼球。題目很好，很有炒作的技巧，文章的針對性也很強(qiáng)。當(dāng)時(shí)在一般官員中有一種出國風(fēng)，而錢老恰恰拒絕出國，這是新聞文體的特點(diǎn)。而我們的課文標(biāo)題要求全面嚴(yán)肅。 互動4：則你認(rèn)為錢學(xué)森拒絕訪美的原因是什么？明確：當(dāng)年美國對他的政治迫害極大的傷害了他，傷害了他熱愛祖國的情感。另外：錢老對當(dāng)時(shí)“出國風(fēng)”，尤其是借考察為名行旅游之實(shí)的行徑深感厭惡；與當(dāng)時(shí)崇洋媚外思想相反，錢老并不稀罕美國的榮譽(yù)頭銜，是其堅(jiān)定強(qiáng)硬個(gè)性的體現(xiàn)。 互動5：錢學(xué)森作為科學(xué)家在科學(xué)方面貢獻(xiàn)卓著，文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)，寫的都是錢學(xué)森日常工作學(xué)習(xí)中的一些平凡的事跡，為什么？明確：錢學(xué)森在科學(xué)方面的成就是眾所周知的，所以文章的中心不在其科學(xué)成就上著手，而在許多眾所周知的事情上花費(fèi)筆墨毫無新意；錢學(xué)森在小事上都這樣嚴(yán)格要求自己，則對待科學(xué)研究就可想而知了；作者是錢老的秘書，在錢老身邊工作，親歷的一些事跡是鮮為人知的，更何況錢老在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)是和他高尚的思想境界風(fēng)不開的。 互動6：談?wù)勀銓φn后練習(xí)一的看法。明確：文章的好處在以許多鮮為人知的實(shí)例，寫出了主人公難能可貴得高尚的獨(dú)特的思想個(gè)性。 （五）小結(jié)全文：錢學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。（六）寫作特點(diǎn)：1、精心選材，詳略得當(dāng)。2、語言質(zhì)樸，感情真摯。3、夾敘夾議。板書設(shè)計(jì)：2梁思成的故事教學(xué)目標(biāo)：1.了解本文作者的寫作思路。2、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。3、品味梁思成的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。學(xué)法引導(dǎo)： 預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點(diǎn)段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應(yīng)重視對重點(diǎn)詞語的分析，強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)段落的背誦。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：有關(guān)梁思成的資料。第一教時(shí)教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 建筑是一項(xiàng)奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個(gè)奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。 （二）作者簡介： 李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊(duì)勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始在報(bào)刊發(fā)表文學(xué)評論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，分配至《北京晚報(bào)》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日報(bào)》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》等。他的傳記、報(bào)告文學(xué)作品側(cè)重描寫現(xiàn)代知識分子的坎坷命運(yùn)，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來描寫人物各自的特點(diǎn)，影響廣泛。其中《秋白茫?！吩@首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 （三）梁思成簡介： 梁思成，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學(xué)校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系學(xué)習(xí)，1927年2月獲學(xué)士學(xué)位，當(dāng)年6月獲碩士學(xué)位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系，后參加中國營造學(xué)社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。 （四）朗讀課文，注意下列字詞： 勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng） 銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）惋惜（wān） （五）再次朗讀課文，初步感知文章。 第二教時(shí) 一、互動學(xué)習(xí)，思考下列問題：互動1：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？ 明確： 相似之處：1、都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌（境界）； 2、都以敘述主人公的事跡為主。 不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構(gòu)思此文時(shí)，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評書、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。 互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”？明確：1）這是一種抒情的、詩意的語言。強(qiáng)調(diào)他是獨(dú)一無二的只有這個(gè)世紀(jì)才有，以后再也不會出現(xiàn)第二個(gè)梁思成了；另一方面?zhèn)€也是對歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。 2）表達(dá)了對重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的一定，對梁思成的思想精神的贊賞，梁思成故事的時(shí)代的令人遺憾的感嘆。 互動3：作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。明確：兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔；梁思成保護(hù)奈良古城?；?：六十年前梁思成考察應(yīng)縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采取了什么樣的手法？明確：1）從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象；2）主觀想象缺乏可信度，作者用當(dāng)事人的回憶彌補(bǔ)不足；3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成一定是歷史第一人”一定梁思成考察的意義； 4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根……都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個(gè)整體（“他絕不是……對象融為一體了”） 互動5：作者寫完了梁思成考察應(yīng)縣古塔的事后，又寫了梁思成保護(hù)奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及？明確：作者在寫這件事的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災(zāi)難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰(zhàn)。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因?yàn)檫@樣“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。 教師講解：梁思成作為建筑歷史學(xué)家其精神境界深邃，鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永。 互動6：則你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？ 明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。 互動7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的?！边@是為什么？ 明確：這是符合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而覺得應(yīng)該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會歷歷在目，也很有生活的真實(shí)性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神、膽識。符合現(xiàn)當(dāng)代人們的思想情感的應(yīng)該是這樣。 二、小結(jié)全文：本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，一定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代，感嘆該時(shí)代子阿保護(hù)文化遺產(chǎn)上任存的遺憾。 三、寫作特點(diǎn)1、構(gòu)思巧妙，層層深入。2、語言凝練，文采飛揚(yáng)。3、對比手法的運(yùn)用。4、敘述、描寫、議論、抒情交錯(cuò)進(jìn)行，緊密結(jié)合。 5、不時(shí)出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象，乃至合理的虛構(gòu)。 板書：3.細(xì)菌的啟示教學(xué)目標(biāo):知識與能力:1、識記并理解文中的生詞。2、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。過程與方法:1、理解作品表現(xiàn)的主題。2、品賞作品的語言特色。情感與態(tài)度、價(jià)值觀:1、對自己所生活的時(shí)代有清醒的認(rèn)識,做個(gè)對社會有用的人。教學(xué)重點(diǎn):1、理解細(xì)菌的性質(zhì),體會說明語言的準(zhǔn)確性。2、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。教學(xué)難點(diǎn):品賞作品的語言特色。教學(xué)課時(shí):二課時(shí)教學(xué)方法:探究法第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):(1)識記生字詞。(2)理解細(xì)菌的性質(zhì)和特征。(3)梳理課文,理解作品表現(xiàn)的主題。教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入新課。 二、作者介紹: 鄭也夫：當(dāng)代學(xué)者,北京人。學(xué)術(shù)著作《西方社會學(xué)史》、《代價(jià)論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動吸煙記》等。 三、字詞檢測。(見屏幕) 學(xué)生速讀課文,談?wù)勀阕x過此文的第一感覺。 五、分析課文:(一)學(xué)生齊讀第一自然段,看看地球上的物種有幾類,各物種有何作用原核細(xì)胞生物、真核細(xì)胞生物、真菌(細(xì)菌等微生物——分解有機(jī)物);動物(消費(fèi)者);植物(生產(chǎn)者)。(二)學(xué)生默讀課文,看看細(xì)菌有怎樣的性質(zhì)與特征1、細(xì)菌是生物界元老;2、細(xì)菌無所不在3、細(xì)菌發(fā)揮重要作用;4、細(xì)菌有不可毀滅性;5、細(xì)菌的生存策略多。(三)細(xì)菌對人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面1、人類的進(jìn)步與細(xì)菌的簡單化、退化。2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。六、理解作品的主題: 本文通過介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征,以及生物界中的寄生生存策略,告訴人們對待社會生活中的寄生行為,不要過于激動煩惱,要以堅(jiān)持不懈,持之以恒的態(tài)度,心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。 七、拓展延伸:假如世界上的細(xì)菌被全部消滅,世界將會是什么樣子 八、作業(yè):1、完成詞語的品味和積累。2、小作文:談?wù)勀銓@篇文章的認(rèn)識。第二課時(shí)一、品味文章的寫作特色。讓學(xué)生找出句子來分析。1．作者在演講中把抽象的概念化為具體的生動的比喻。2．文中大量設(shè)問句的運(yùn)用。3．作者通過許多生動而新鮮的例子來引起大眾和讀者的興趣。4．文中很多處運(yùn)用數(shù)據(jù)來論證，使文章更具說服力。例：（1）文章第一段，從時(shí)間上講，細(xì)菌存在的歷史最古老，但是作者不說“古老”，而說細(xì)菌是地球上的“元老”,“元老”這個(gè)字眼，本來是指人類政治、社會集團(tuán)中資格最老、影響力最強(qiáng)者。這和細(xì)菌有根本的不同，但是，用了這個(gè)詞語，特別強(qiáng)調(diào)其年代久遠(yuǎn)，不可小覷，帶有一種輕松、調(diào)侃的意味。（2）細(xì)菌的特點(diǎn)是看不見，摸不著的，講細(xì)菌的知識，難免抽象。作為科普文章，作者盡可能把它具體化、感性化。如講到“寄生”這樣抽象的科學(xué)概念，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。小結(jié)：盡可能讓抽象的科學(xué)道理和日常感覺縮短距離，是科普文章基本手法之一。（3）通常，我們把“殺菌”“滅菌”等等，經(jīng)常在掛在口頭上。但是，作者告訴我們，從科學(xué)角度來說，消滅細(xì)菌是不可能的，而且在事實(shí)上：其實(shí)人類從來也沒有想到過要徹底消滅細(xì)菌，人類也沒有能力辦到。把日常生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)道理放在直接尖銳的矛盾和沖突中，從心理學(xué)來說，這是引起好奇、關(guān)注的手法。從文章的寫作方法來說，就是從感性經(jīng)驗(yàn)提出理性問題的方法。（4）嚴(yán)格來說，人類并不需要消滅全部細(xì)菌，因?yàn)橛行┘?xì)菌是有益的。這里的關(guān)鍵詞語是“有害的”和“有益的”，有了這二者，論點(diǎn)就比較嚴(yán)密了。這里有一個(gè)形成論點(diǎn)的技巧，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)初始的論點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，涵蓋面過分寬的時(shí)候，就用得著這種方法，就是把論點(diǎn)加以限制。在前面加上限定的詞語：不是要消滅全部細(xì)菌，而是一部分，“有害的”一部分。（5）“抗生素”的事例。這個(gè)例證，舉得很有智慧。本來論據(jù)的任務(wù)，就是對前面的論點(diǎn)加以說明。但是，這個(gè)論據(jù)卻不但是說明，而且把論點(diǎn)發(fā)展了。這個(gè)材料，是一個(gè)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)：二十世紀(jì)初，抗生素代的到來，給人類造成了錯(cuò)覺，以為人類對細(xì)菌的斗爭已經(jīng)大獲全勝。但是，很快就被證明是錯(cuò)誤。這個(gè)歷史經(jīng)驗(yàn)的材料好處是，不但說明了前面的論點(diǎn)，而且提出了下面的問題，把更深刻的科學(xué)原理的一系列因果揭示出來了：1，由于細(xì)菌產(chǎn)生了抗體；2，抗體的產(chǎn)生是由于細(xì)菌基因復(fù)制總是有變化；3，復(fù)制的速度又是很快的，而人類繁殖卻很緩慢。 小結(jié)：強(qiáng)調(diào)科學(xué)道理和日常生活感覺的不同。 二、品味本文精彩的句或詞。學(xué)生精讀課文，并把文中精彩的語句或詞語找出來，分組討論并交流，最后說說這些語句或詞語的精妙之處。這個(gè)環(huán)節(jié)較為靈活。 注意：（1）學(xué)生要言之有理；（2）不要輕易給學(xué)生潑冷水。 三、本文小結(jié)和布置作業(yè)。1．科學(xué)就是對常識的顛覆，對常識的批判，就是對人的啟蒙。這樣的文章，可貴在于，首先，把讀者從進(jìn)化為高的成見或迷信中解放出來；其次，以形象的語言，對話性的交流，作雄辯的表述，讓讀者享受到一種演講術(shù)的交流感、現(xiàn)場感。 2.這篇演講讓我們認(rèn)識了“細(xì)菌”，也明白了”細(xì)菌與人類進(jìn)步的關(guān)系”。請同學(xué)們課外也就自己的一些感悟?qū)懸黄魑膩硌葜v，題目自擬，題材不限定。 課后練習(xí)答案：一此題意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地研讀課文，理解“演講詞”這一文體的語言特點(diǎn)，學(xué)生通過研讀不難發(fā)現(xiàn)本文語言特點(diǎn)是生動通俗易懂，主要是讓學(xué)生找出句子，說出自己的體會。4.保修一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 把握小說的一般特點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。2．了解描寫人物的方法，把握人物形象，性格，理解小說所反映的社會生活。 過程與方法， 整體感知課文，弄清故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分。 2．加強(qiáng)朗讀，注意對人物的語言的描寫，仔細(xì)品味精彩語句，把握人物人性。 3．勇于發(fā)表自己的見解，對人物做出自己的評價(jià)。 情感，態(tài)度與價(jià)值觀： 加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀小說的基本方法。 仔細(xì)品味文中富于表現(xiàn)力的語言，揣摩人物性格，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和理解力。 激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對人物形象作出自己的評價(jià)，從而逐步培養(yǎng)初步欣賞小說的能力。二、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。三、教學(xué)步驟：第一課時(shí)一．新課導(dǎo)入。 同學(xué)們，在競爭異常激烈的今天，打開電腦、電視，翻開報(bào)紙、雜志，街頭巷尾到處都有廣告，還有的“上門服務(wù)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對？讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《保修》。 二。把握文章的故事情節(jié)。1.簡單概述文章的故事情節(jié)。2.根據(jù)開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，把握故事情節(jié)。 3.完成課后練習(xí)題第一題。三．品味本文精彩語句，并自己說說自己的理解和體會。 如：“那是因?yàn)闆]有在電視里向廣大觀眾宣傳。效果雖然可靠，遺憾的是這種商品的價(jià)錢昂貴，因此，只選有限的上層階級的人物拜訪。請您購買吧?！保榱顺山?，青年人的每句話，每個(gè)詞都極富煽動力。） 此外，“你能滿意，我就放心”，“有保證書”，“頭發(fā)是植物性”等語句在文中多次出現(xiàn)，更應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勔娊?。值得注意的是，畫家語言“做夢一樣”、“驚人的效果”、“科學(xué)的勝利”，在全文中重復(fù)了好幾次。如果說，在這以前的幾次，都是因?yàn)楸Ｐ扌Ч至己?，畫家發(fā)自內(nèi)心的話，則最后一次，當(dāng)然也是畫家的真心。但是從讀者看來，卻明顯有一點(diǎn)諷刺的意味了。因?yàn)轭^發(fā)都被清除了，恢復(fù)到原來的樣子，等于空折騰這么久，怎么能說“科學(xué)的勝利”呢？應(yīng)該是“徹頭徹尾的失敗”才更符合實(shí)際。 另外，“做夢一樣”原本是贊美的，而這里卻意味豐富，從表面上看的確是畫家在贊美，但從深層來說，又是對畫家被騙上當(dāng)而不自知的調(diào)侃。 至于“驚人的效果”，意味也是雙重的，一是當(dāng)時(shí)的感覺，二是諷喻，這次的“驚人的效果”，就是消除前面的“驚人的效果”。用同樣的詞語，包含著不同的內(nèi)涵，激起讀者豐富的感受，是喜劇性作品常用的手法。在第一冊中，我們學(xué)過魯迅的《長媽媽和山海經(jīng)》，兩次用了“空前的敬意”、“偉大的神力”，成為全文意脈的關(guān)節(jié)。第一次是幽默性質(zhì)的反諷，第二次是抒情式的贊美。 （四）布置作業(yè)。課文寫了M先生花了很多錢，買來的是煩惱，最后還是回到當(dāng)初的禿腦袋。你讀了這篇課文有何感想？第二課時(shí)（一）理解課文的構(gòu)思。1．對文章表達(dá)形式的理解。本文看起來似乎是一篇小說，但是，卻沒有小說那樣的人物性格。人物也只有兩個(gè)：顧客和推銷員，連名字都沒有。顧客雖然有名字，卻是一個(gè)字母，和沒有差不多，可見其不重要。人物不但沒有名字，而且也沒有外貌描寫，連年齡、性別都沒有。根本就談不上個(gè)性。從這個(gè)意義上來說，它好像不是一篇小說，它不以獨(dú)特的人物個(gè)性感人，而是揭示現(xiàn)代社會普遍的社會心理，給讀者以啟示。2．文章的構(gòu)思。文章構(gòu)思的精彩處在于，每一成功的保修，解除煩惱，都因?yàn)檫^分成功，變成了新的煩惱。如此構(gòu)成了循環(huán)性不已的悖論：解除煩惱，變成了產(chǎn)生煩惱的原因。3．文章的喜劇性。（1）情節(jié)的特點(diǎn)。最高科技的商品，最有效保修，卻帶來了最不可開交的麻煩。這不是很荒謬，很可笑嗎？作家所追求的正是這種可笑的效果，這種荒誕的效果，可以稱之為“喜劇性?！保?）表現(xiàn)在對話上。一般說來，在小說里，人物的對話，很講究個(gè)性，很忌諱重復(fù)；但是，這里卻恰恰相反，人物多次做成買賣，基本上沒有多少動作和表情的描寫，完全通過對話來表現(xiàn)，但除了最后一次，每次說的話，基本都是一樣的，賣方、買方，每次都重復(fù)著所說過的話，好像是錄音機(jī)一樣。這就很怪異，很荒誕，很有趣，很有喜劇性。（3）作家用這種喜劇的荒誕性來諷刺什么呢？當(dāng)然是諷刺商業(yè)推銷的騙術(shù)。顧客反反復(fù)復(fù)，來來回回，花了許多錢，買了多套商品，結(jié)果卻不得不把經(jīng)過反復(fù)折騰而變得過分茂密的頭發(fā)，用自動理發(fā)機(jī)清除掉，恢復(fù)到原來的狀態(tài)。在經(jīng)歷了一系列的無效折騰以后，畫家不但不感到委屈，不感到憤怒，相反卻十分興奮，發(fā)出贊美的呼聲。 交流感想。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入社會，對于身邊的商業(yè)欺詐行為進(jìn)行批判和揭露。 （三）再次精讀課文。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生來分角色朗讀，要求把人物的語氣表現(xiàn)出來，體現(xiàn)作者賦于人物的性格。 （四）拓展閱讀：學(xué)生閱讀《雜文報(bào)》等報(bào)刊或在網(wǎng)絡(luò)上搜尋，從中找出與文章在主題上相似的篇章。5.獄中書簡教學(xué)目標(biāo)：1．把握作者描寫景物的特點(diǎn)，把握描述的順序。2．學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主題，體會描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。 3．體會女革命者的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)借景抒情的方法，體會描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。 2．體會女革命者的情懷。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的方法，理解文章的主題。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟：課前預(yù)習(xí)方案：1、給下列加點(diǎn)字注音：信箋()颯颯()仲夏()戰(zhàn)栗()鶇鳥()綻裂()晦暗()陰霾()均勻()驀然()如癡如醉()啞然失笑()踱來踱去()令人目眩()萬籟俱寂()奄奄一息()2、寫出下列詞語的近義詞語： 隱約（）茂盛（）沉醉（）嘹亮（） 神奇（）散播（）晦暗（）烘托（） 3、解釋下列詞語：奄奄一息：啞然失笑：綻裂：目眩：萬籟俱寂：如癡如醉：陰霾：驀然： 4、本文的文體是一封信，是（人物）寫給（人物）的信。猜一猜他們之間是什么關(guān)系。 5、閱讀全文后，文章給你印象最深的是什么？為什么？ 參考答案：1、jiān；s??；zhòng；yǎn；lì；dōng；yǎ；duó；zhàn；xuàn；lài；huì；mái；yún；mò；chī2、隱約（模糊）茂盛（旺盛）沉醉（沉迷）嘹亮（響亮）神奇（奇妙）散播（播撒）晦暗（昏暗）烘托（襯托）3、奄奄一息：形容氣息微弱.啞然失笑：形容笑聲綻裂：裂開目眩：眼睛昏花萬籟俱寂：形容各種自然界的聲音都消失了。陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。驀然：突然。如癡如醉：形容情景迷人，使人陶醉。4、本文的文體是一封信，是羅莎（人物）寫給宋儒莎（人物）的信。他們是好朋友。5、學(xué)生可能會說景物描寫很好，或作者很有愛心，或暴風(fēng)雨寫得很形象，教師應(yīng)該給予充分的一定，并作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。第一課時(shí)一、課堂導(dǎo)入古往今來,古今中外有許多可歌可泣的事跡。中國古代的孟子說：魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也；生，亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。 漢代的史學(xué)家司馬遷也說：人固有一死，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。 南宋文天祥更是揮筆寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄國作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》也說：人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時(shí)候，它能夠說：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！毙傺览M(jìn)步作家裴多菲也用詩歌表達(dá)了：“生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”的心聲。 你看許許多多的革命者前仆后繼，為了堅(jiān)定的革命信仰，為實(shí)踐他們革命的諾言，甘愿拋頭顱，灑熱血，義無返顧。今天開始，我們將學(xué)習(xí)這一群可歌可泣的人。首先，我們學(xué)習(xí)<<獄中書簡>> 二、介紹作者： 羅莎·盧森堡（1871-1919），德國社會民主黨和第二國際左派領(lǐng)袖之一，德國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。生于波蘭猶太資產(chǎn)階級家庭，1893年參加創(chuàng)立波蘭社會民主黨。后移居德國，參加德國工人運(yùn)動。俄國1905年革命爆發(fā)后，回波蘭參加反沙俄的斗爭。第一次世界大戰(zhàn)期間，參加創(chuàng)立德國右派社會民主黨人革命組織——斯巴達(dá)克聯(lián)盟，在群眾中進(jìn)行反對帝國主義的宣傳，揭露德帝國主義的掠奪政策。曾多次被捕，在獄中以“尤尼烏斯”的筆名，寫出小冊子《社會民主黨的危機(jī)》。1918年德國十一月革命爆發(fā)后出獄，旋即投身戰(zhàn)斗，并從事建立德國共產(chǎn)黨的工作。1919年1月15日，與卡爾·李卜克內(nèi)西等同被殺害。 三、整體感知。 學(xué)生自讀課文，思考文章寫了哪些內(nèi)容。1．學(xué)生快速瀏覽全文。標(biāo)示段號。遇到“預(yù)習(xí)方案”中所列出的生字詞教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在其下方加上著重號，使學(xué)生在朗讀和閱讀的時(shí)候能夠強(qiáng)化印象，鞏固積累。2．在4人小組內(nèi)交流，討論自己閱讀的發(fā)現(xiàn)和體會，進(jìn)一步落實(shí)“預(yù)習(xí)方案”第5題的要求。四、課堂研討1．教師引導(dǎo)小組討論。（1）你們看一篇文章，除了看內(nèi)容之外，有沒有注意文章的題目？這個(gè)文章的題目告訴了我們什么？明確：“書簡”是書信的意思，說明這是一封信?！蔼z中”說明作者是個(gè)囚犯，是在監(jiān)獄中寫的信。（2）文中哪些句子可以看出作者是在“獄中”？ 明確：第三段第一句話：“六點(diǎn)鐘我又跟平常一樣給關(guān)進(jìn)去了?！?2．小組討論。（1）這是一封信。明確：是羅莎·盧森堡寫給宋儒莎的。（2）你知道他們是什么關(guān)系嗎？明確：他們是好朋友。作者在獄中給好朋友寫信，告訴好朋友她在獄中的所見所聞所感。3．小組交流：這封信寫了哪些內(nèi)容？全班交流，相互補(bǔ)充。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生概括。歸納. 明確：先寫作者在獄中花園里寫信；然后回憶昨天發(fā)生的事情：拯救大孔雀蝶；白楊花絮飄蕩奇妙景象；大雷雨后難忘的景色。 4．小組討論：從全文看，文章按什么順序來寫？明確：從全文看，是按照倒敘的寫法。從記敘昨天發(fā)生的三件事情上說，是按照時(shí)間的順序來寫。5．教師引導(dǎo)學(xué)生把表示倒敘的方式和時(shí)間順序的標(biāo)志（句子或詞語）找出來。 明確：表示“倒敘的方式”的標(biāo)志：第一段中“我昨天是怎樣過的呀！”表示“時(shí)間順序”的標(biāo)志：上午……下午……六點(diǎn)鐘（但是一會兒天暗了或傍晚）…… 五、課堂作業(yè) 學(xué)生思考與寫作： 作者把一天發(fā)生的事情說得多么有條理，又各有側(cè)重。仿照這種寫法，把你昨天所看到或聽到的事情寫出來，先列出提綱。 六、布置作業(yè)。1、朗讀全文。2、思考課后練習(xí)。第二課時(shí)一．導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了作者寫的這封信的內(nèi)容，說實(shí)在的，這是一封很特別很特別的信。你們第一次閱讀時(shí)感覺是什么？ 學(xué)生交流。老師在此基礎(chǔ)上談自己的體會： 第一次看這封信的時(shí)候，一點(diǎn)也不相信作者是個(gè)囚犯，是在獄中寫的信。 二、課文整體研討： （一）教師引導(dǎo)小組討論：你們認(rèn)為這封信特別在哪里呢原因又是什么教師要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的特別之處。學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，談體會。教師把握以下幾個(gè)方面：獄中花園的環(huán)境描寫、拯救蝴蝶行動和情感、飄飛的白楊花絮和雷雨之后難忘的景色。 三、具體學(xué)習(xí)：（一）獄中花園的環(huán)境描寫：1．文中哪個(gè)地方？請學(xué)生找出來。明確：從文章開頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來”。2．這是個(gè)什么樣的地方？是監(jiān)獄，但是在作者看來是：花園。 3．作者圍繞花園寫了哪些景物？景物的特點(diǎn)是什么？ 明確：花園里面有：綠森森的灌木叢；黃醋栗樹；女貞；楓樹；小栗樹；白楊；還有木管風(fēng)琴聲；樹木的颯颯聲；小鳥的合唱聲；杜鵑的啼聲； 景物的特點(diǎn)：作者從視覺、聽覺和嗅覺三個(gè)角度來寫景，寫得有形、有聲、有色；突出了景物的生機(jī)勃勃、美麗可愛。 4．作者的感受如何？從文章中找出最能體現(xiàn)作者心理感受的詞語。 詞語：花園、丁香般芬芳、亭亭玉立、肅穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。 作者的感受：愉快、幸福、沉醉。從中突出了女革命者細(xì)膩的情感和熱愛生活的情懷。5．學(xué)生自讀第一段：從文章開頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來”。要求學(xué)生仔細(xì)體會作者的思想感情。學(xué)生讀好后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者借物抒情的手法。 盧森堡的情語至少有兩點(diǎn)值得注意： 第一，她的情感相當(dāng)獨(dú)特。 在一般人筆下，失去自由，免不了產(chǎn)生沮喪、憤懣，把這樣的情感投射到周圍的樹木花草上去，是輕而易舉的事。但是，在盧森堡的筆下，周圍的植物，不但沒有一點(diǎn)沮喪感，更反倒生氣勃勃，充滿了生命的安詳感： 你知道我現(xiàn)在在哪兒，我在哪兒給你寫這封信嗎？在花園里！我把一張小桌子搬到外邊來，很隱蔽地坐在綠森森的灌木中。我的右邊是丁香般芬芳的黃醋栗樹，左邊是一簇矮矮的女貞，在我頂上，一棵尖葉的楓樹和一棵亭亭玉立的小栗樹，彼此交搭著它們寬大的綠油油的手掌，在我前面是一棵枝葉扶疏的肅穆而慈祥的白楊，它徐緩地?cái)[動著它那白色的葉子，沙沙作響。 這哪里像在坐監(jiān)牢？沉溺于監(jiān)牢的嚴(yán)峻感，就不可能對大自然有這樣專注，這樣珍惜。這說明在她內(nèi)心深處，并不把坐監(jiān)獄當(dāng)作什么了不得的事，她相當(dāng)安詳?shù)貙Ｗ⒅舷伦笥业幕ú輼淠?，一切都很美，很有詩意。她所憑借的不僅僅是語言的華彩，而且還直接寫到她的感覺： 淡淡的葉影和一圈圈閃閃的陽光在我正寫字的信箋上舞動，從雨水潤濕的樹葉上時(shí)而有水珠滴在我的臉上和手上。 （二）拯救蝴蝶行動和情感：1．文中哪個(gè)地方寫拯救蝴蝶行動？學(xué)生找出來。明確：文中第一段從“上午我在浴室的窗子上發(fā)現(xiàn)一只大孔蝴蝶”到第一段結(jié)束。 2．“我”是怎么救助的？你體會到作者的感情嗎？什么樣的感情？ 明確：從發(fā)現(xiàn)它奄奄一息到焦急地戰(zhàn)栗，小心翼翼地放在手里到拿盛開的鮮花喂食到與它說話等，這些無不體現(xiàn)女革命者對生命的珍惜和細(xì)心的呵護(hù) 學(xué)生自讀這段課文（三）飄飛的白楊花絮： 1。作者抓住什么特征來描寫他所見的景象？ 明確：作者抓住奇妙和神奇的特征來描寫，例如：到處飛舞、飛滿、鋪滿和散播、傳播等詞語，形象地描繪了楊花漫天飛舞神奇景象， 2．“在墻縫里，石縫間，到處都有它的幼芽在抽芽?！弊掷镄虚g有什么含義？ 明確：作者贊嘆自然界生物的頑強(qiáng)的生命力和傳宗接代的神奇力量，含蓄地表達(dá)了作者堅(jiān)信“星星之火，可以燎原”的革命信念。 3．學(xué)生齊讀課文第二段。 （四）雷雨之后難忘的景色：1．作者寫了哪些景物？明確：作者描寫灰云、雨點(diǎn)、閃電、雷聲還有夜鶯等景物。2．在描寫中運(yùn)用哪些修辭手法？明確：作者在這里運(yùn)用了比喻、擬人和象征。 3．“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫？ 前者為擬人；在于表現(xiàn)人的感覺，表現(xiàn)革命者蔑視黑暗的高貴精神、壓倒黑暗的自豪氣概、自由必勝的堅(jiān)定信念。 后者為比喻和通感；在昏暗背景下，轉(zhuǎn)化為視覺，對比更鮮明，更表現(xiàn)出清脆亮麗的鶯啼，更突出所寄寓的革命者精神氣概的燦爛奪目。4．景象的氣氛如何？給人陰郁的感覺？聯(lián)系全文四處的描寫，談?wù)勀愕睦斫狻?明確：文中有四處寫到陰郁氣氛，但全文并未給人陰郁之感。一是隨后很快被愉快基調(diào)淹沒。二是正由此反襯、突出了生命激情、鮮活亮麗的生命力對這陰郁的戰(zhàn)勝、壓倒；特別是最后一段，蕩漾著作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無畏壯麗的情感，是理想的光華，是全文的高潮。 5．作者在文中多次寫到鳥的叫聲和鳥的形象？從文章中找出來，體會它的表達(dá)意義。 明確：一切景語皆情語，抒情的最起碼的辦法就是用自己的感情去同化景物。 課文前面已經(jīng)寫到四次鳥的叫聲或鳥的形象， 第一次是不知名的“小鳥”， 第二次是“杜鵑”， 第三次是“小鶇鳥”， 第四次是“燕子”。 這里描寫的是燕子穿飛的形象和夜鶯在閃電和雷聲中的叫聲，突出他們與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而揭示燕子和夜鶯和環(huán)境的象征意義。使其成為一個(gè)革命者面對惡劣的環(huán)境英勇無畏堅(jiān)強(qiáng)不屈仍具有堅(jiān)定的信念這樣的象征意義。 6．學(xué)生自讀文章最后一段。要求學(xué)生體會景物描寫和象征意義。 三、小結(jié) 這樣一個(gè)革命者雖然身陷囹圄，卻不悲觀失望，以其細(xì)致的觀察、生動的語言、細(xì)膩的情感，以一個(gè)革命者博大的胸懷和女性的愛去感受生命的可貴，并寄托了其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和堅(jiān)定不移的信念，這些都是革命樂觀主義的體現(xiàn)。 四、課堂練習(xí) 當(dāng)堂完成課后閱讀練習(xí)·探究三背誦和仿照句子。板書設(shè)計(jì)：6.絞刑架下的報(bào)告教學(xué)目標(biāo)：1．了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)2．理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。3．理解革命者面對嚴(yán)刑拷打時(shí)的不屈精神。4．運(yùn)用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。2．運(yùn)用比較的方法全面理解革命者的形象。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解革命者面對嚴(yán)刑拷打時(shí)的不屈精神。2．運(yùn)用比較的方法全面理解革命者的形象和文章的語言風(fēng)格。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟：預(yù)習(xí)方案： 1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋詞語： 舔（）恪守：（）一綹：（） 瀕臨：（）鼾睡：（）敞開：（） 無濟(jì)于事：（）： 辨字組詞：①踹（）湍（）揣（）②攙（）讒（）饞（）③稚（）雉（）堆（）④裹（）衷（）⑤蹲（）遵（）尊（）⑥叛（）釁（）⑦?。ǎ┙j(luò)（）參考答案1、舔（tiǎn）：用舌頭接觸東西或取東西。恪守（kè）：謹(jǐn)慎而恭敬地遵守。一綹（liǚ）：頭發(fā)等許多根順著聚在一起。瀕臨（bīn）：臨近。鼾睡（hān）：熟睡而打呼嚕。敞開（chǎng）：打開，大開。無濟(jì)于事（jì）：對事情沒有什么幫助。2、①踹開湍急懷揣②攙扶讒言嘴饞③幼稚雉堞堆積④包裹衷心⑤蹲下遵守尊敬⑥叛亂挑釁⑦恪守聯(lián)絡(luò)第一課時(shí)一．以簡介作者的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)： 上一課，我們結(jié)識了一位充滿革命樂觀主義的女革命者。今天我們先來聽聽一位人物的簡要傳記。 他，1903年生于布拉格一個(gè)工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產(chǎn)黨。1921年進(jìn)查理大學(xué)文學(xué)院學(xué)習(xí)，由于生活所迫，當(dāng)過短工和街頭廣告員。后任共產(chǎn)黨刊《創(chuàng)造》總編輯和共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)報(bào)《紅色權(quán)利報(bào)》編輯。1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監(jiān)獄里備受折磨，堅(jiān)貞不屈。他得到監(jiān)獄看守的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報(bào)告》。從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅(jiān)定信念。他在監(jiān)獄中繼續(xù)組織和領(lǐng)導(dǎo)了“獄中集體”與法西斯匪徒進(jìn)行斗爭。在死神臨近的時(shí)候，他毫無畏懼，他寫道：“我們?yōu)榱藲g樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠(yuǎn)不要同我們的名字聯(lián)在一起?！彼谂R死前最后的呼吁：“人們，我是愛你們的！你們可要警惕??！”已成為革命者的箴言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監(jiān)獄。他的《絞刑架下的報(bào)告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內(nèi)的80多種文字。他是誰？他就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者，捷克文藝評論家、作家、共產(chǎn)黨員伏契克。 教師板書課題：絞刑架下的報(bào)告伏契克 二。解題：“報(bào)告”是一種文學(xué)體裁，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)具體?！敖g刑架下的報(bào)告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實(shí)可信的，增強(qiáng)了文章的可信度。 三。課堂研討：1．學(xué)生一讀課文，用自己的話概括全文的內(nèi)容，并相互交流。 2．教師指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充。 明確：文章用第一人稱寫法，寫“我”集會被捕，受盡嚴(yán)刑拷打，直至犧牲前的事情。3．學(xué)生再讀課文，具體研討課文的內(nèi)容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脫嗎？ 從文章開頭“這可又是一次不謹(jǐn)慎的行動”和“要是不遵守秘密工作的規(guī)定”兩句中可以看出，正是“不謹(jǐn)慎的行動”和“不遵守秘密工作的規(guī)定”才使我和其他同志遭到逮捕。 從文中“秘密警察已經(jīng)站在窗下，用手槍瞄準(zhǔn)了房間?！叭绻议_槍，那也于事無補(bǔ)，只有我自己可以免受苦刑?！钡染渥涌梢钥闯?，不可能逃脫；雖躲在門后，開槍還會被殺死。（2）文中“晚啦！……正是這樣的！”應(yīng)用了什么人物描寫手法？它的作用是什么？ 明確：心理描寫。體現(xiàn)了“我”這個(gè)革命者考慮的不是個(gè)人的安危，而是自己的同志的安危。（3）“我”被捕后遭受了幾次毒打？分別在文中哪些地方？明確：“我”遭到五次（大階段）殘酷的連續(xù)拷打、折磨。具體在文章中的地方，比較明顯，可以由學(xué)生自己查找說明。（4）學(xué)生研討：文章哪幾方面使人感到作者鎮(zhèn)定平靜地面對毒打、折磨？這鎮(zhèn)定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界？明確：一是客觀平靜陳述拷打，極少展示痛楚細(xì)節(jié)；二是寫到心理痛楚只一句話，幾乎只一個(gè)詞，用筆節(jié)制，顯得輕松；三是多次地安靜計(jì)算拷打的次數(shù)，冷靜計(jì)算時(shí)間鐘點(diǎn)；四是每次遭打都插入人們寧靜平和生活的聯(lián)想。突出反映了其非凡的意志力；反映了其十分明了所投身事業(yè)的意義，有一種受難、獻(xiàn)身的從容感、自豪感。 （5）找出文中高度概括伏契克的卓越表現(xiàn)及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實(shí)對這兩句話的含義作出注解。 明確：敵人說：“你沒有心?！狈蹩嘶卮穑骸拔矣行牡??！眱删鋵υ?。敵人五次（大階段）殘酷的連續(xù)拷打折磨，伏契克不僅毫不屈服，而且無一聲喊叫，表現(xiàn)得十分平靜；敵人不可思議，束手無策，其心指生理上的心；伏指心靈品質(zhì)，決不出賣同志、背叛事業(yè)的無比堅(jiān)貞的精神，寧愿自身受遍苦刑決不示弱的無比堅(jiān)強(qiáng)的意志。英雄對死亡并非沒有感覺，并不是對一切沒有感情，正因?yàn)樗麑ν刑畹那楦?，才這樣義無反顧地去犧牲自己。從這個(gè)意義上講，他也并不是沒有痛苦，只不過不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。在這一點(diǎn)上，他和納粹的感覺構(gòu)成了反差。當(dāng)護(hù)士問他什么地方痛時(shí)，他的感覺是：這時(shí)我感覺到我的全部疼痛是在心上。但是，納粹分子說：你沒有心。作為一個(gè)被折磨得昏昏沉沉、幾乎失去感覺的人，這時(shí)卻十分清醒起來：“呵，我有心的?！蔽艺f。我因?yàn)檫€有足夠的力量來捍衛(wèi)自己的心，而感到一種突如其來的自豪。這是文章的點(diǎn)題之句。雖然在肉體上被折磨，生命危在旦夕，但是，精神上卻擁有優(yōu)勢，一個(gè)感覺不到痛苦的人，居然卻感到了自豪。英雄不是一個(gè)沒有感覺的人，而是一個(gè)有感覺，有感情，有思想，有信念，有意志的人，在遭受生死考驗(yàn)的時(shí)候，不但能夠抒情，而還把他的幽默和冷峻感表現(xiàn)得淋漓盡致。4．學(xué)生三讀課文。研討：作者在遭受毒打的過程中產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？找出相關(guān)語句，并討論分析這些插敘部分的內(nèi)容和作用（解答參照教師用書）。（1）相關(guān)語句：收音機(jī)播出午夜時(shí)刻的信號?？Х瑞^關(guān)門了，最后的顧客回家了，情人們還流連在門前難舍難分。一點(diǎn)鐘。最后的一輛電車回廠了，街上空無人跡，收音機(jī)向它最忠實(shí)的聽眾敬祝晚安。三點(diǎn)鐘。清晨從四郊進(jìn)入城市，菜販向集市走來，清道夫們打掃街道。五點(diǎn)，六點(diǎn)，七點(diǎn)，十點(diǎn)，中午了，工人們上工又下工，孩子們上學(xué)又放學(xué)，商店里做著買賣，家里燒著飯……（2）這是作者對人們?nèi)纾呵槿嗽拕e、工人上班、孩子上學(xué)等寧靜平和生活的聯(lián)想。（3）這些聯(lián)想表現(xiàn)出作者怎樣的精神境界？自覺的戰(zhàn)士、清醒的革命家的崇高精神，包括熱愛生活卻又自覺犧牲，寧愿受苦受難也不讓他人遭罪，為他人幸福生活而受難獻(xiàn)身等崇高思想；也不無悲壯情懷。作者是一位自覺的反法西斯戰(zhàn)士，一位清醒的革命家崇高精神境界的體現(xiàn)。首先，這些聯(lián)想同樣表現(xiàn)了作者的鎮(zhèn)定、意志力，受難、獻(xiàn)身的從容感。其次，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛，表現(xiàn)出作者是深知活著之美好的人；正是這樣，其自覺自愿的犧牲就帶著一種內(nèi)心的崇高感。再次，這是作者寧愿自己受苦受難直至犧牲也不讓他人遭罪的思想境界的體現(xiàn)。文章前頭有詳細(xì)的交待，作者本來可以避免后來的苦刑，但為了保護(hù)其他同志，他選擇了受難之路。因此，每次遭受毒打時(shí)他聯(lián)想到依然寧靜平和生活著的人們，他內(nèi)心的欣慰感正是這一崇高精神境界的展現(xiàn)。第四，也似乎在告訴人們，反法西斯戰(zhàn)士們的受難正是為了自己民族的人民能好好地生活。第五，上述種種也不無悲壯情懷，尤其這些聯(lián)想告訴讀者，人們并不知道，為了他們的寧靜平和生活，他們的先鋒戰(zhàn)士正在遭受苦難。 6．教師引導(dǎo)學(xué)生注意文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)。文章開頭的句子：還差五分就要敲十點(diǎn)了。這是一九四二年四月二十四日，一個(gè)美麗而溫潤的春夜。文章結(jié)尾的句子：還差五分就要敲十點(diǎn)鐘了。一九四二年四月二十五日，一個(gè)美麗而溫潤的春夜。 明確：前后呼應(yīng)。這是一種反襯，正是為了在“一個(gè)美麗而溫潤的春夜”這樣美好而宜人的夜晚，同胞們能夠和平地生活，享受生命的美好和溫潤，英雄慷慨赴義，死而無憾。 四．課堂小結(jié)：要點(diǎn)：把握人物的思想感情，理解插敘的作用。第二課時(shí)一．課堂導(dǎo)入： 上節(jié)課我們了解了一個(gè)革命者面對敵人的嚴(yán)刑拷打的心理狀態(tài)和他整個(gè)的“心”。這節(jié)課我們用比較的方法來進(jìn)一步把握人物形象和文章的語言風(fēng)格。 二．課堂研討： 1．教師引導(dǎo)學(xué)生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個(gè)？為什么？ 明確：兩人各有特點(diǎn)，同是革命者，盧森堡更多的是女性的細(xì)膩和女性的愛，但也不乏堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的性格，從而征服了讀者；而伏契克也有其非凡的魅力，舍己為人的關(guān)愛，面對死亡，無所畏懼。他的冷峻和清醒，更多給人以大無畏的革命英雄主義的形象。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩文的語言風(fēng)格。（1）我們先回顧《獄中書簡》一文中有關(guān)景物的描寫?？梢钥闯霰R森堡的文章，充滿了豐富的形容和渲染，可以說是文采風(fēng)流，激情洋溢，夸張鋪飾，哪怕是非常不起眼的植物或者動物的生命現(xiàn)象，都要贊嘆一番，激動一番，形容詞語紛至沓來，滔滔不絕；描寫細(xì)膩，語言生動，以情景動人。：（2）《絞刑架下的報(bào)告》一文的幾個(gè)句子（請學(xué)生在文中劃出）“這一拳幾乎要了我的命”， “接著就是第二拳，第三拳?！?，我早就料到了這一手。 “坐好，不然我就要開槍了！” “你開槍吧！”代替槍彈的是拳打腳踢。 一棍子打下來。兩棍子。三棍子?！拔腋械搅颂弁?。五下，六下，七下，現(xiàn)在仿佛棍子直打進(jìn)了腦髓?，F(xiàn)在，我又能夠比較安靜地計(jì)算抽打的次數(shù)了。我惟一感覺得到的疼痛，是從那咬爛了的嘴唇上來的。” 3、教師引導(dǎo)學(xué)生明確：所有這些形容痛苦的詞語都是十分簡短的，只有一個(gè)細(xì)節(jié)（咬爛了的嘴唇），是從效果上暗示了毆打之慘烈。從這樣的語言中，我們感到了作者追求的不但是對疼痛感的克制，而且是精神的優(yōu)越。生死置之度外，就無所畏懼了。文中反復(fù)提起“死神卻遲遲不來”，“可是我還沒有死去”，都集中到一點(diǎn)：視死如歸，在死神面前，不但毫無畏懼，而且心情平靜。伏契克所經(jīng)受的空前慘烈的拷打，生命備受摧殘，忍受非人的痛苦，如果要形容、渲染一番的話，絕非難事。但伏契克始終行文簡潔，干脆利落（除了個(gè)別例外），給人以拒絕形容的感覺。這就不僅僅是文風(fēng)的表現(xiàn)，而是一種精神狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)。那就是面對死亡和嚴(yán)刑，毫不在乎；即使軀體殘損，在死亡的邊緣之時(shí)，也是無動于衷，寧靜致遠(yuǎn)?？梢姡骸督g刑架下的報(bào)告》一文則敘事簡潔明快，干凈利落，語言冷峻而不乏幽默，以形象感人。 二．課堂小結(jié)： 要點(diǎn)：從插敘、開頭與結(jié)尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風(fēng)格四方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。7.與朱元思書教學(xué)目標(biāo)： 1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。 3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)設(shè)想： 1、多媒體教學(xué)。以優(yōu)美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。 2、讓學(xué)生懂得可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等來查找自己所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料解決問題意識。 3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。教時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)一，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。③用行楷抄寫課文。2、教師要準(zhǔn)備的一些資料（如：“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽；三峽風(fēng)光圖片；錄音；自制教學(xué)掛圖等），以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文，用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方式：活動式、研討激發(fā)式。第一課時(shí)教學(xué)過程： 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 先欣賞“三峽風(fēng)光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠(yuǎn)沉入水底，這是令人遺憾的；幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節(jié)課開始我們就一起來研讀我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。 二、欣賞了三峽壯麗的風(fēng)光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言，師生共同總結(jié)。 三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？ 同學(xué)們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現(xiàn)這美麗的風(fēng)光（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。 展示交流，共同總結(jié)三峽山峻水急等特點(diǎn)。 五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。 六、本課時(shí)小結(jié)七、拓展與延伸（作業(yè)）要求學(xué)生課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風(fēng)光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作。第二課時(shí) 一、交流、展示學(xué)生課后搜集的三峽風(fēng)光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作的作品。 交流、展示后，教師補(bǔ)充： ①“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽（李白《早發(fā)白帝城》必不可少）； ②三峽風(fēng)光資料，包括文字介紹和圖片。 二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法 1、聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。 正音：闕(qu)嶂(zhng)曦(x)巘(yn)屬(zh)引哀轉(zhuǎn)(zhun) 劃分句間停頓點(diǎn)撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙?，有時(shí)/朝發(fā)白帝，暮至江陵。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂。第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”2、請2－3名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽后指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。 教師點(diǎn)撥后再聽錄音。 3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的讀書的積極性。 4、討論：疏通文意（六人小組進(jìn)行討論，每兩個(gè)小組討論一個(gè)文段，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用）。 5、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，討論： ①文章是從哪幾個(gè)方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？ ②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？ ③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味。 討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時(shí)動、靜結(jié)合。山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。） 文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內(nèi)容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。 作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。 本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實(shí)是美不勝收的，同學(xué)們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設(shè)得更加美好貢獻(xiàn)自己的一分力量。 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（圖文結(jié)合使學(xué)生更好地感知、記憶課文。） 四、課文質(zhì)疑學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生或老師釋疑。師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，贊揚(yáng)勇于質(zhì)疑的精神。 五、本課時(shí)小結(jié) 六、拓展與延伸（作業(yè)） 搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風(fēng)光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。8.三峽教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會有感情地朗讀課文，積累文言詞語，理解文意。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，提高學(xué)生的朗讀能力、想象能力，通過合作探究的方式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗的山河的感情。教學(xué)媒體：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文同學(xué)們，大家認(rèn)識這個(gè)字嗎？峽，何謂峽？兩山夾水的地方，說到峽，風(fēng)光最為旖旎迷人的那當(dāng)屬“三峽”，曾經(jīng)有外國朋友問當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨，中國最值得去的一個(gè)地方在哪？他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有則大的魅力呢？今天就讓我們帶著愉快的心情跟著我們的導(dǎo)游——北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元一起去神游一番，去揭開三峽神秘的面紗，準(zhǔn)備好了嗎？那去之前我們先熟悉一下環(huán)境，先看一段有關(guān)三峽風(fēng)光的短片。

（屏顯：三峽風(fēng)光[配樂]）老師解說： 長江，是我國第一大河，全長6300余公里，它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開崇山峻嶺，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽，三峽全長192公里，指的是瞿塘峽、巫峽、西陵峽，它奇景變幻的四季，涌動的江河，給了古今詩人無限的筆意和靈感，詩仙李白詩云：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 二、走進(jìn)三峽1.一讀課文，讀準(zhǔn)字音看清字形過渡：說三峽的景美，其實(shí)酈道元的文字更美，理學(xué)大家朱熹說，讀書三到，謂眼到、口到、心到。須讀的字字響亮。請同學(xué)們自由地大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字形，若有把握不準(zhǔn)的字音，可以對照注釋上的讀音或是借助字典，也可以和同桌交流。 請一個(gè)同學(xué)試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。 2.二讀課文，品味三峽的美（1）過渡：文章不厭千回讀，但為什么三味書屋里的孩子，讀的人聲鼎沸，還是覺得索然無味、味同嚼蠟?zāi)兀恳驗(yàn)椴焕斫馄渲械囊馑迹磥韺W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候除了讀我們還要理解其中的意思。既然這樣我們就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，以小組討論的方式疏通文義，小組討論時(shí)，采用每人輪流說一句的形式，如果小組討論中發(fā)現(xiàn)有爭議的地方用圈注出來，待會我們在全班交流。

（2）過渡：同學(xué)們討論的很激烈，我仿佛已經(jīng)看見思想與思想碰撞的火花了，一起來看這幾句？有疑問嗎？（兩段文字）1.

那這幾句寫了三峽的什么呢？山

水2.

山的特點(diǎn)呢？山的特點(diǎn)：長、多、高峻水的特點(diǎn)：盛大、清澈、激蕩、迅疾過渡：耳聽為虛、眼見實(shí)。三峽自古就有“山水畫廊”之稱，想不想親眼見見三峽的山、水呢？（一組山、水的圖片）是的，三峽的山是美的，老師結(jié)合自己對文章的理解。用“三峽的美，美在……”這個(gè)句式造了一句描寫山的句子，看了以后，你能不能也仿照老師的樣子，用這個(gè)句式說一句有關(guān)水的句子呢？例：三峽美，美在山。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

過渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那讀山的時(shí)候如何讀呢？山：靜，讀的舒緩水：動，快、聲音大些、有氣勢（一瀉千里的江水、既使人感到驚心動魄、又讓人感到豪氣萬丈）我們說男孩子要象山一樣偉岸，女孩子要象水一樣靈動，我們請男孩子讀山的部分，請女孩子讀讀水的部分。過渡：除了寫山、寫夏水之外，還寫了三峽的其他季節(jié)的景色，一起來看一下，請一個(gè)同學(xué)口頭翻譯一下，其他同學(xué)補(bǔ)充。1.先看春冬之景，特點(diǎn)？幽美

給人一種色彩斑斕、歡快明朗的感受2.如何讀？輕松、平緩、稍稍明快點(diǎn)3.在看寫了寒秋的景色，特點(diǎn)？

肅殺、悲涼、寒氣透骨4.如何讀？

慢、低、哀傷

過渡：攝影家們對美感悟是敏感的，他們用照片及時(shí)的記錄了這一切，春冬之時(shí)和秋景的照片老師也有，要看嗎？ 3、三讀課文，領(lǐng)悟三峽的美過渡：有位偉人說過，一起偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是從模仿來的，盡管我們從理論上知道如何讀了，但我們還要謙虛一下，先取取經(jīng)，聽聽人家是如何讀的？ 請學(xué)生準(zhǔn)備一下，教師為其配上音樂，學(xué)生評議，教師總結(jié)。 三、感悟三峽過渡：“知者樂山，仁者樂水”，酈道元在《三峽》中描寫水現(xiàn)代作家劉白羽在《長江三峽》中描寫三峽的水“萬水奔騰，沖進(jìn)峽口，便直奔巨礁而來，你可想象得到那真是雷霆萬鈞。船如離弦之箭，稍差分厘，便會撞得粉碎?，F(xiàn)在，這巨礁早已炸掉。不過，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)旋渦。船從旋渦中沖過，只聽的一片嘩啦啦的水聲······”我覺得：這里應(yīng)該補(bǔ)充三峽中描寫水的句子：才有比較 兩組描寫水的句子，你喜歡那一組為什么？ 四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)學(xué)而不思則罔，學(xué)習(xí)中我們還要善于總結(jié)，這樣我們才能提高?，F(xiàn)在就請同學(xué)們總結(jié)一下，這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？三峽的山險(xiǎn)峻壯麗，三峽的水清澈迅疾，三峽山美水美，然而在我們祖國九百六十萬平方公里土地上三峽僅僅是其中一顆璀璨的明珠，我們祖國有這么多美麗的山有這么多美麗的水，我們愛三峽，更愛我們美麗富饒的祖國!五、布置作業(yè)你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

9.愛蓮說教學(xué)目標(biāo)：1．了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的志趣和情操。2．體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。3．理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。4．感受到文學(xué)的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。教學(xué)重點(diǎn)：“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)步驟： 課前預(yù)習(xí)：1，作者周敦頤。 2，“說”這種文體的特點(diǎn)。 3，字詞的讀音和意義。淤泥濯清漣褻玩隱逸教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。 2、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景，還聽到了優(yōu)美的音樂使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中，有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學(xué)之美吧。二、出示課題：（彩屏畫面——荷花畫面） 美中生趣文中蘊(yùn)情 ——美文欣賞 愛蓮說（周敦頤）導(dǎo)語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦、所喜愛，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。 三、朗讀課文： 1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。（彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》）。2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情，按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。 四、賞析課文 （一）分小組討論：這篇文章美在哪里？ （二）綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言） （三）老師綜合歸納： 根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面： “蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。（四）從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。1．貌美、品美討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人，如亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩翩的雅士，潔身自好的君子。引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎？不是，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（高潔、質(zhì)樸），比喻君子既不同流合污，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”（正直）“香遠(yuǎn)溢清”（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）比喻君子的通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”（清高），比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體，名曰寫物，實(shí)是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。 2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式：（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。 作者采用駢散結(jié)合的方法，長短句相間，錯(cuò)落有致，讀來有一種節(jié)奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。 找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。 著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”通過比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好。“隱士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲；“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗；蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。 3．手法巧妙： 語言組合形成文章，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就要靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”、“襯托”的手法。 板書： （1）托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好） （2）襯托：文中有三處襯托： （1）以陶“獨(dú)愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托，突出“予獨(dú)愛蓮”， （2）用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”； （3）用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣”。憤世嫉俗，暗含譏諷，表現(xiàn)了對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可貴。 4．結(jié)構(gòu)精巧： 一條線索：全文以“愛”為線索（出現(xiàn)七次） 兩個(gè)襯托：草木之花（蕃）菊（獨(dú)） 牡丹（甚）蓮（獨(dú)）菊（獨(dú)） 牡丹（甚多）蓮（獨(dú)） 三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮 三種人：隱士、富貴者、君子 對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。 這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。 五．課堂小結(jié)： 本文用了119個(gè)字，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達(dá)了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語言大師，還是個(gè)丹青高手。 六．課外延伸： 1．劉禹錫通過寫“蓮”來表達(dá)自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達(dá)自己的感情。（學(xué)生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。） 2．展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學(xué)生賞析。 七．本課總結(jié)： 這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園，品味了祖國語言文字的精美，領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深，享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位.