小學語文-20恐龍教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第三課時方法指導課

一、教學目標

1.讀懂課文內(nèi)容，理解“龐然大物”“望而生畏”等詞語的意思，抓住關(guān)鍵詞語了解恐

龍的外形特點。

2.嘗試運用打比方、列數(shù)字等說明方法。按照課文的寫作順序，利用“畫面想象”“抓

關(guān)鍵詞”的方式來復述課文主要內(nèi)容。

二、教學重難點

重點：讀懂課文內(nèi)容，理解“龐然大物”“望而生畏”等詞語的意思，抓住關(guān)鍵詞語了

解恐龍的外形特點。

難點：嘗試運用打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法。按照課文的寫作順序，利用“畫面想象”

“抓關(guān)鍵詞”的方式來復述課文。

三、前置學習活動

1.利用早讀時間學生自主朗讀課文，做到正確、流利，不理解的字詞自己查字典或者

聯(lián)系上下文嘗試解決。讓學生自主學習的能力和預習習慣得到培養(yǎng)。

2.通過預習知道課文中所講的內(nèi)容?；ハ嘟涣髯x后對某種恐龍的印象，大膽談談自己

的體會與感受。

四、教學課時1課時

五、教學過程

環(huán)節(jié)一、認識——檢查所學，整體把握

（-）視頻導入，揭示課題。

L老師很開心能和咱們?nèi)昙?。班的同學共同上這堂課，為此，老師還給你們帶來了一

份見面禮，請看大屏幕。（恐龍視頻）

2.說說你看到了什么？一一恐龍。你看到了什么樣的恐龍？預設(shè)：（龐大的、令人害怕的）

不要害怕，老師和同學們都在這呢。這節(jié)課咱們就一起穿越時空重回兩億年前，和那時

地球的主人來一次親密接觸。

3.教師板書課題學生一起書空，并齊讀。

（~）抓住主線，感知課文。

1.初步感知課文主要內(nèi)容。

⑴科學家們至今已發(fā)現(xiàn)了上千種不同的恐龍,那課文中都介紹了哪些恐龍呢？誰來說說看。

（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）

⑵你們說的是不是都是恐龍呢？你能把你的根據(jù)讀給大家聽嗎？（魚龍、翼龍不是，他們

是恐龍的親戚。）

環(huán)節(jié)二、實踐一一重點突破，理解內(nèi)涵

1.抓住方法，引導學習。

⑶那么課文中的這幾種恐龍和它的兩個親戚到底是什么樣子的呢？請同學們自由讀一遍課

文有關(guān)小節(jié)，邊讀邊用這種方法：根據(jù)課文內(nèi)容“想象畫面”（板書）法記住他們的樣子。

⑷哪種恐龍給你留下的印象最深刻呢？找生說。師：老師發(fā)現(xiàn)，他在說時只用了幾個詞就

說出了恐龍的樣子，讓我們?yōu)樗墓恼?，因為他教給了我們一種加深印象的好方法“抓關(guān)鍵

詞”法。有了這種方法我們就不愁記不住其他恐龍了。

⑸課件出示畫面，對號入座。

你能從這幅圖中，把課文中描述的恐龍找出來嗎？試試看。（找不對的，可以讓其同學

幫忙。找對的進行評價。）你怎么這么快就找到了他們？（先看著圖，再想一想課文中的描

述，就找出來了。）真是會學習的好孩子，這位同學又教給了我們一種學習方法：根據(jù)畫面

想象（板書）課文內(nèi)容，這種方法可以幫助我們借著畫面想象課文中的描述。

還有一種三角龍在哪呢？一一沒有

（三）運用方法理解感悟。

1.指導學習描寫三角龍的語句。

三角龍長得什么樣呀，我們從哪可以知道呢？從課文的語句中。

2.我們可以采用哪種方法來解決這個問題呢？一一讀課文內(nèi)容“想象畫面”的學習方法,

從課文的語句中。試著從書上的描寫中把它給想象出來。

3.找學生起來讀描寫三角龍的語句，提出要求：請同學們一起向前看，和老師一起邊聽邊想

象它的樣子。

4.你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,給同學們說說。（我們可以加上自己的想象語言就更好了。）

5.你打算用哪些關(guān)鍵詞語記住它呢？

預設(shè)：“望而生畏”認讀并理解：一看到就害怕?！叭淮蠼恰薄耙幻组L”，相機演示。

6.出示課件：三角龍圖片。和你想象的一樣嗎？這樣的臉型真是讓人一一望而生畏。齊讀寫

三角龍的語句，讀出你對它的害怕。

（四）自主學習，學練結(jié)合。

1.指導學習描寫事物的說明方法。

作者在描寫三角龍時用了“三只”“一米”這樣的數(shù)字，讓三角龍的形象在我們的眼前

就展現(xiàn)出來了，這些詞不但是關(guān)鍵詞，它更是一種說明方法，我們叫它列數(shù)字。課文第二小

節(jié)中還有哪些地方用了這些數(shù)字呢？拿出筆來做下記號。

2.引導學生用“一一”標出文中的數(shù)字。

3.交流匯報，教師做引導體會：

雷龍六頭大象

⑴數(shù)字“六”，體會“重”；引出和大象比（相當于三年級15個班的孩子體重之和。）介紹說

明方法“作比較”；出示句子感受形象、具體?！袄坐Q”體會重，它是個比喻句（每踏一步發(fā)

出的轟響，好似雷鳴一般）（把腳步聲比作雷鳴），正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有

聽見過，作者就用我們都熟悉的雷鳴生打個比方，讓我們?nèi)缏勂渎暎@在說明方法上稱為“打

比方”?！爸亍闭疑鰟幼餮菀谎?；體會“重”。

⑵理解認讀“龐然大物”這個詞，體會“大”。⑶讀出自己的感受。

梁龍二十多米移動的吊橋

⑴“二十多米”體會梁龍的“長工（說明方法：列數(shù)字）

⑵還從哪體會到了它的長？“移動的吊橋”（說明方法：打比方）

⑶讀出自己的感受。

劍龍兩排、四支劍板、尾刺

⑴“兩排、四支”（說明方法：列數(shù)字）

⑵“劍板、尾刺”（說明方法：打比方）體會讀描寫劍龍的句子“厲害、威武二

同學們真了不起，這么快就認識了這幾種說明方法，誰能很快的知道在介紹魚龍、翼

龍、霸王龍時所用的說明方法呢？

4.這么短的時間你們就掌握了這么多學習方法，真了不起，為了獎勵你們這么出色，咱們就

來做個小游戲輕松一下好嗎？

5.積累語言加深印象

課件出示：“你描述，我來猜”游戲規(guī)則

游戲規(guī)則：

1.每組選兩位同學合作猜恐龍名字。

2.一位是描述者，要求能具體、形象描述課文中的恐龍。

3.一位是競猜者，必須聽描述者說完，才能進行回答，否則視為違規(guī)。

4.兩位選手合作成功加上一顆星。哪組猜的多，哪組獲勝。

6.提升游戲練習復述

⑴老師看了，這個游戲難不倒咱們同學，因為他們都是一個一個描述的，這個我也會，咱提

高點難度，看誰能把課文中描述的恐龍都說出來，那才叫本事大呢，你敢試試嗎？先給你們

一點時間想一想你打算怎么說，老師給你提示一下：你們在說時可以用上咱們學到的方法:

你們可以根據(jù)這幅圖（課件）進行“畫面想象”說，介紹恐龍形態(tài)時，你們可以“抓關(guān)鍵詞”

用上“說明方法”，再加上自己的想象語言就萬事俱備-----就欠你一說了。

⑵分組接著比賽。

⑶回到家，希望你能利用這種方法把你知道的恐龍知識介紹給你的爸爸媽媽。

環(huán)節(jié)三、總結(jié)一一積累運用，拓展練筆

（五）積累運用拓展練筆

通過課本上的介紹，我們知道了恐龍的種類很多，形態(tài)更是——千奇百怪，認識了課本

上的這些恐龍，我還有些意猶未盡，誰能用上我們學到的說明方法也來介紹一下除課本外你

最感興趣的恐龍呢？老師為你們提供一些圖片。看課件圖片。

⑴學生交流。⑵匯報。

六、板書設(shè)計種類多

20恐龍《

形態(tài)千奇百怪

V.

想象畫面畫面想象列數(shù)字

抓關(guān)鍵詞說明方法<作比較

打比方

學情分析

三年級學生已經(jīng)具備自主預習和自主學習的能力，對于基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容能夠通過獨立

學習達到學會的目的，在獨立學習的基礎(chǔ)上，合作學習的能力還有待進一步提高，需要通過

相互監(jiān)測、評價、鼓勵來提升合作學習的興趣和積極性。三年級學生對知識性課文很感興趣，

已經(jīng)初步具備了讀懂課文大意的能力，但在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行想象情景，體會語言

的準確性，對于學生來說，還是比較薄弱的。針對這樣的學情，我們確立了“抓課文主線，

激趣導入一一精讀課文，學習課文的寫作方法一一借助畫面，復述課文”這一教學重點，引

導學生復述課文、背誦課文。

教材分析

《恐龍》是國標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍

的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。

第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第

五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第

六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見

過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，

文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、

形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨有的生動畫面、

形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。

評測效果分析

通過學習《恐龍》這一課，孩子們學習積極性很高，興趣很濃。

下面就這節(jié)課學生學習的效果評測結(jié)果進行分析：

通過檢測練習，98%的孩子都能做對，做不對的只是因為馬虎，寫錯了字，但對說明方

法及恐龍的特點都能夠找出來?？梢钥闯龊⒆觽冋莆盏帽容^好。由此也可以得知孩子們對本

堂課的學習已經(jīng)消化。

學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發(fā)學生自主學習、自主探究的欲望，培

養(yǎng)自學能力，充分發(fā)揮學生的自主性。在這堂課上，我注意由“扶”到“放”的學習方式的

轉(zhuǎn)變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師總結(jié)學習方法：

1.找出特點；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說

明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，

樂于并且易于投入到學習活動中去。

評測練習

為了檢測學習，我為學生準備了一道習題《閱讀短文，完成習題》：

恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，

它每踏下一步就發(fā)出一陣轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米,

走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形劍板，尾巴上還有四支利劍

一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一直長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只

都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

1.根據(jù)意思寫詞語。

(1)形容事物巨大的樣子。()

(2)讓人一見就害怕。()

2.文中畫線句子采用的說明方法是、、。

3.這一節(jié)的中心句是.介

紹了雷龍的特點是;梁龍的特點是

；三角龍的特點是O

同行教師或?qū)＜矣^課、評課記錄

錢明梅評課：

恐龍這篇課文，知識性很強，如果把握不當，易將語文課上成了科學課，可是老師的課

堂卻完全沒有這方面的顧慮。整堂課以“學、練、用”為主，深入淺出，讓孩子們輕松愉悅

的了解了說明文的說明方法，并學會運用，同時還注意到語文教學的人文性與工具性的統(tǒng)一,

是一節(jié)當之無愧的優(yōu)秀語文課。

苗老師緊緊地圍繞著教學重點來展開教學，一切的教學手段都是在為最終的教學目標服

務的。從整個教學過程來看，苗老師對重點的把握是很到位的，看得出她對教材是深入研究

過的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點也十分重要，那就是她對學生學習

能力的準確把握，整堂課，老師和學生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個問

題，巧妙地加以引導，再次把學生自然地帶進文本，讓他們再次深入的探索文本。

本課是恐龍這篇文章的第二課時，學生們對課文已經(jīng)有了初步的了解，苗老師以視頻的

形式引起孩子們的興趣，帶領(lǐng)學生們進入神奇的恐龍世界。全課以教學說明文的說明方法:

打比方、列數(shù)字為教學重點。苗老師沒有過多的向?qū)W生介紹什么是說明文什么又是說明方法,

而是運用多種讀書方法循序漸進的引導孩子們了解打比方與列數(shù)字在整篇課文中所起到的

作用，并在孩子們意識到他的重要性之后，及時的再次引導孩子們進行閱讀，加深對課文的

理解以及對說明方法的進一步理解，為接下來的練與用打下基礎(chǔ)。

本課還注重了課堂的趣味性，苗老師利用多種形式引導孩子們投入到課文中，可以說是

符合學生的身心發(fā)展特點的。另外，整堂課的發(fā)言面很廣，在朗讀課文時形式多樣，充分的

自讀給每個學生以獨立思考的時間，評讀又注意到了每個學生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學

生注意傾聽，積極思考，大膽發(fā)言的好習慣。

本課足以稱得上是一節(jié)當之無愧的好課!

姚靖評課：

老師的這堂課讓我們眼前一亮，亮的是它所采用的“授之于漁”的教學方法。講課中，

她沒有過多的講解知識點，而是將這些學習方法的技巧一點一點引出，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去

總結(jié)。比如：在講授學習方法“想象畫面”時，先讓孩子們讀課文想象每種恐龍的樣子，再

讓學生說印象最深的恐龍，當孩子們說出一個或幾個詞時，苗老師適時點撥這是一種學習方

法“抓關(guān)鍵詞”，這種方法可以加深印象，幫我們記住其它龍。接下去找三角龍時，圖上的

插圖沒有，“怎們辦？”這個問題拋出后，孩子們就想到了剛才學過的“想象畫面”法，這

就是學以致用呀。

老師注重學習方法的教授，整堂課展現(xiàn)的就是讓孩子們輕松的學方法一一練方法一一用

方法，皆為學生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了重視學習能力培養(yǎng)的新課程理念。

賀翔評課：

一、視頻引路，導入新授：上課開始，苗老師通過讓學生們觀看視頻，告訴學生：下面，

讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，再尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自

然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。

二、合作交流，重點突破：和學生一起走進''恐龍"，教學時，苗老師引導學生想象畫

面、畫面想象、抓住重點詞語、關(guān)鍵句子等認識、了解不同種類的恐龍，同時以多種形式讀，

使學生感受課文語言文字運用的精確。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、

享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

三、你說我猜，玩中記憶

在本堂課中，苗老師設(shè)計''你說我猜"環(huán)節(jié)，孩子們個個激情很高，他們通過輕松愉快

的方式，牢記了不同形態(tài)的恐龍。另外，苗老師指名學生用上本課學的想象畫面、畫面想象、

抓住重點詞語、關(guān)鍵句子等指認不同種類的恐龍，更加深了孩子們的印象。

四、啟發(fā)學生，手腦并用

苗老師在教學設(shè)計中，注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓

學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指

引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

應該說本堂課很成功，孩子們在輕松愉快的氛圍中，學到了許多有用的知識。

課后自我反思

在教學《恐龍》這一課時，我的核心目標就是：讓孩子們?nèi)ふ摇l(fā)現(xiàn)適合他們復述課

文的方法。為此學生在課前搜集了許多與恐龍相關(guān)的資料，起到了有很好的效果。在實際操

作過程中，學生對恐龍的種類產(chǎn)生了相當大的興趣，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充

滿生機，學生好學，教師愛教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說明文中的幾種

說明方法，并能利用“想象畫面”“抓關(guān)鍵詞”“畫面想象”這幾種方法來進行嘗試復述課文。

反思這節(jié)課，有失有得：

一、成功之處：

1.視頻的運用，補充了學生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀的讓學生了解特

點的作用。

2.自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。在整個課堂教學中，學生始終以自學為主，采用“授

之于漁”的教學形式，教師只是起了一個引導作用。如學習復述課文的方法時：根據(jù)課文內(nèi)

容進行“想象畫面”，孩子們在記三角龍的樣子時就想到了這種方法；在看圖找出各種恐龍

時，一種由“畫面想象”課文內(nèi)容的輕而易舉的便從孩子們口中說出。

在講授說明方法時，先讓孩子們?nèi)ハ胂笕驱埖臉幼?，再讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“三只”

“一米”“望而生畏”來感受三角龍的可怕，同時揭示“三只”“一米”就是用到的說明方法

叫“列數(shù)字”。讓學生再結(jié)合課文內(nèi)容來自己發(fā)現(xiàn)、尋找在寫其它龍時用到的這種方法，就

水到渠成了。

3.《語文課程標準》特意指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生

的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受和體驗加以鼓勵?！痹诮虒W《恐龍》這一課時，尊重

學生的個性化閱讀，我設(shè)計了“你描述我來猜”和“恐龍知識我展示”兩個環(huán)節(jié)。而這種

尊重個性體現(xiàn)在個性化的表達上一一“恐龍知識我展示”，這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容：

復述課文，在學生通過學習了幾種方法以后，復述課文就輕而易舉別攻破。了解了恐龍的特

征以后，學習課文對恐龍的描寫方法，還交流了自己喜歡的其它恐龍的特征，并用上說明方

法，達到了知識的遷移。

二、不足之處：

每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利、順暢，教師的語言不夠精煉。讀課文的時間放給孩子還少

一些，如果在多給他們一些讀的時間，孩子們會更出色。

蘇教版語文三年級語文下冊

20.《恐龍》課標分析

蘇教版三年級語文下冊從文章內(nèi)容到語言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計，都力求貼近兒

童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到

美的熏陶。

教材內(nèi)容的安排講求整合。把宇、詞、句、篇的內(nèi)容結(jié)合起來，把聽說讀寫的要求整合

起來，把語文與其他領(lǐng)域的學習聯(lián)系起來，把課內(nèi)課外有意識地溝通起來。如教材的課后練

習與單元練習，有計劃地