北京小學翡翠城分校與“綠色成長教育”②“綠色成長教育”理念下的教師專業(yè)發(fā)展

北京小學翡翠城分校與'綠色成長教育’2)“綠色成長教育”理念下的教師專業(yè)發(fā)展品牌闡釋教育是有關生命成長的學問,是以生命影響生命的過程。而綠色,是生命本身的顏色,它所標示、代表的,正是原生態(tài)的、活潑的生命之美。北京小學翡翠城分校用“綠色”來表達對積極健康的生命成長狀態(tài)的期待，用“綠色成長教育“來表達辦學追求與辦學特色,通過豐富的實踐促進學生自然、自主、可持續(xù)成長。品牌闡釋教育是有關生命成長的學問,是以生命影響生命的過程。而綠色,是生命本身的顏色,它所標示、代表的,正是原生態(tài)的、活潑的生命之美。北京小學翡翠城分校用“綠色”來表達對積極健康的生命成長狀態(tài)的期待，用“綠色成長教育“來表達辦學追求與辦學特色,通過豐富的實踐促進學生自然、自主、可持續(xù)成長?！熬G色成長教育”是學校建校11年來全體師生一直追求的教育理想。綠色充滿生機與活力，代表著健康自然、愉悅持久，而這正是我們對積極健康的生命成長狀態(tài)的期待。我們認為，只有教師擁有綠色成長的體驗，學生的綠色成長才能真正實現(xiàn)，才能"讓每一個生命自然、自主、可持續(xù)成長學校教師隊伍年輕有活力、學歷高，接受新信息快，但缺少教育教學經驗。為促進教師隊伍的整體發(fā)展，在‘‘綠色成長教育”理念的引領下，我們從以下四個方面著力，一步一個腳印，扎實、穩(wěn)健地推進教師的專業(yè)化發(fā)展。自主發(fā)展一一教師發(fā)展的底色教師的職業(yè)特點決定了他們需要更多的自主空間，只有在自由放松的狀態(tài)下,他們才能充分地釋放潛能、主動創(chuàng)造。孑L子云：繪事后素。自主發(fā)展能夠使教師清晰地認識自己、悅納自己，從而產生內在的學習需要與成長渴望，具備良好的學習策略和學習品質，進而為專業(yè)發(fā)展打下底色。學校全體教師共同起草了《教師公約》和《教育教學規(guī)范》，所有教師都要遵守行為準則。在此基礎上，教師可以自由施展自己的才華。我們鼓勵教師主動、多樣化發(fā)展，主張''一班一品”“一室一品”“百花齊放例如，有的教師喜歡樂器，申請組2019/052019/05建教師樂隊，我們就積極置辦樂器，給足場地；有的年級組想組織學生集體外出實踐，我們就主動聯(lián)系車輛與場館；有的教師提出想跟某位學科專家交流，我們就盡力把專家請到學校，為教師提供專業(yè)指導。其實，管理就是服務,我們要為教師服務好，盡量不要''打擾''教師，讓教師心無旁鷲地教好學生，把更多的思考與精力用在學生身上，只有這樣，學生才會真正受益。自主管理其實和老子所說的''無為而治”一脈相通，學校里沒有一塊教師或學生的評比專欄，這種"大氣''的管理成就了大氣的教師。作為管理者，我們現(xiàn)在每天考慮的不是教師該怎么管理，而是我們有沒有因為疏忽大意，沒有給他們提供足夠大的舞臺與適合的位置。我們要更加用心地呵護教師、發(fā)現(xiàn)教師、成就教師，給他們一片廣闊的藍天，讓他們自由地飛翔。專業(yè)提升一一教師發(fā)展的根本專業(yè)提升是教師發(fā)展的根本，在實際工作中，我們從以下四個方面入手，著力提升教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)。讀書學習是教師專業(yè)發(fā)展之基在行政層面，每次行政會議開始前的十分鐘，我們都要求一位干部介紹好書或者好文章，日積月累，這就是一筆財富。每當學校確定重要的理念或者學期重點工作計劃出臺，我們都以"同讀一本書校長推薦學習材料”的形式讓教師共同閱讀，使其先從理論上了解，然后在工作中踐行。如自主發(fā)展理念確定后，我們共同閱讀了周韞玉的《自我教育論》和袁貴仁的《馬克思的人學思想》等讓干部理解''自主發(fā)展”的深刻內涵。在教師層面，我們每學期都開展''讀書分享會”，以豐富的內容和多樣的形式，激發(fā)教師讀書的興趣，讓教師在閱讀中開闊視野，提升理論水平。課堂教學是教師專業(yè)發(fā)展之本課堂教學質量是學校發(fā)展的生命線。參加工作的前三年對年輕教師來說至關重要，可能會影響到他們的整個職業(yè)生涯。因此，我們積極邀請課堂教學經驗豐富的特級教師，組成了一個涵蓋所有學科、包括13位學科專家的穩(wěn)定的專家團隊，定期走進我們的課堂，聽課、說課、備課。幾年來，我們形成了以課例為載體的團隊成長模式。每次專家來校，組內成員一同參與整個過程，這樣，受益的不是一"人而是整個團隊。在專家的指導和引領下,在特級教師的努力付出下,年輕教師們迅速成長起來，專業(yè)能力得到了顯著提升?？茖W研究是教師專業(yè)發(fā)展之魂教師的經驗不能只是累積時間，而應該隨著教齡的增長有質的提升。教育教學工作紛繁復雜，每天都會面對新的問題，只有運用科學的方法，才可以理出頭緒，事半功倍。我們申請北京市課題，教師可以自由選擇適合的子課題進行實踐研究一一班主任從班級管理入手，任課教師從學科特點入手,后勤人員從服務質量入手。大家自由選擇，定期交流，互相學習，這種沙龍式的交流讓教師們獲益匪淺。自身修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展之源在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我們注重提升教師自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)教師健康的興趣愛好，因為這是教師專業(yè)發(fā)展的源泉和動力。學校有兩句大家耳熟能詳?shù)目谔栆灰?'智慧做事，幸福為師一'緩慢而優(yōu)雅地生活“緩慢"是希望教師能夠靜下心來體味、享受做教師的過程；“優(yōu)雅''是希望教師們能夠有自己的興趣愛好、一技之長，這既是開發(fā)校本課程的需要，也是教師豐富人生的需要。在校內，我們成立了多個教師社團，并實行教師自主管理。放學后，教師們會參加古箏、瑜伽、球類、書畫、樂隊等社團。為豐富教師的精神世界,我們組織教師看話劇、聽音樂會，元旦時開設冷餐會,讓大家在優(yōu)雅的氛圍中放松交流?！抖Y記.學記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！苯處熥陨硇摒B(yǎng)的提升會直接作用于學生，這樣會形成一條綠色成長的生物鏈，實現(xiàn)師生共同發(fā)展、共同進步。在實際工作中，我們以這四個點作為突破口，循序漸進地推進，扎實穩(wěn)步地帶動教師整體專業(yè)水平的提升，最終實現(xiàn)教師的"綠色成長團隊引領一一教師發(fā)展的助力一位教師只有把自己的發(fā)展根植于教師團隊之中，他的發(fā)展才能更加持久、更加有力。我們將“拼圖文化”融入教師團隊建設一一''拼圖"中的每一小塊都各有各的形狀，各有各的色彩，代表著每位教師都有自己的個性和特點，只有把這些散落的''拼圖"融合在一起，不拋棄、不放棄任何一塊''拼圖”，才能構成一幅壯觀的圖畫。因此，團隊引領下的合作是非常重要的。經過多年的發(fā)展，“大氣智慧、自信優(yōu)雅”的教師文化已然形成，呈現(xiàn)出了非常鮮明的團隊特點。具有強大的自我教育能力。很多事情都在組內解決，組長的號召力比班子領導大；每次活動大家都自主策劃，創(chuàng)意百出。具有大氣謙讓的風范。學校教職員工親如一家，班組內團結友愛，各具特點，有的幽默風趣，有的謙讓隨和，有的調皮可愛。評職時互相欣賞，評優(yōu)時互相謙讓。很多教師發(fā)出這樣的感慨：“我愛北京小學翡翠城分校，因為這里就像一個家，讓人感到溫暖。”具有超強的創(chuàng)造力。幾年來，自主管理讓教師們真的''綠色''成長了他們的創(chuàng)造力總是在不經意間閃現(xiàn)，有時讓我們感動，有時讓我們驚喜。這樣的團隊讓我們感到自豪！具有極強的責任心和耐心。每位教師都各具特點，但是卻不存在差班或差老師。教師