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文檔簡介
《秋天的圖畫》教學(xué)目標(biāo)
1、小學(xué)語文二年級課程目標(biāo)要求:
(1)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范'端正、
整潔。
(2)學(xué)習(xí)用普通話正確'流利、有感情地朗讀課文。
(3).結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中
積累詞語。
(4)有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自
己的意見。.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
2、圍繞新課標(biāo)要求,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識8個生字,會寫“波浪”兩個字。
(2)正確、流利地朗讀課文。
(3)感受秋天景象之美,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
學(xué)情分析
通過二年級上學(xué)期的語文學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱
提出的學(xué)習(xí)目的及要求,也不再只是滿足于老師的知識灌輸。學(xué)生進
一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法,并慢慢學(xué)會了滲透性
識字方法,效果不錯。
班級大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確自己的學(xué)習(xí)
目的,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱
情,能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。多數(shù)同學(xué)已能熟練掌握聲母
表'韻母表'整體認(rèn)讀音節(jié)表,能夠順利地對其背誦并默讀,并能拼
寫兩拼音節(jié)及三拼法音節(jié)。能夠分清聲母、韻母'聲調(diào),分清平舌音
和翹舌音,分清前鼻音和后鼻音。字、詞'句方面,多數(shù)學(xué)生能夠根
據(jù)拼音正確書寫字詞,能夠聽讀識字、看拼音識字,并進行課文閱讀
和課文理解。對于根據(jù)上下文猜字方面,學(xué)生還有待加強。在詞語方
面,學(xué)生已能夠正確地讀寫詞語,給詞語分類,并選擇其中一個或幾
個詞來寫一句話。能夠熟練地背誦課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空。能夠?qū)?/p>
出相同偏旁的字,或給字換偏旁,對形近字進行比較,并分析'組詞。
另外,學(xué)生能夠把排列錯誤的句子整理通順。
學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,大部分
學(xué)生能夠積極發(fā)言'思考,聲音響亮。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),并在課堂
上積極主動地參與小組討論。對于不理解'不明白的知識點,大家養(yǎng)
成了當(dāng)場質(zhì)疑的好習(xí)慣,同學(xué)們互相幫助'共同解決。課后還能認(rèn)真
獨立完成作業(yè),但書寫時字跡及卷面仍需下大力度。
評測練習(xí)
練習(xí)說話:
1'說出類似的詞語:
金黃的燈籠()的()
2、理解“勤勞”的意思,練習(xí)用勤勞說話
3、說話訓(xùn)練
“梨樹掛起金黃的燈籠”類似的句子
小草()金黃的()o
課堂提問觀測卷
授課教師:學(xué)科:語文課題:秋天的圖畫時間:4.19觀測者:張發(fā)琳
提問低效(或者無效)的
提問有效的問題原因分析或改進策略
問題
你們喜歡這幅圖畫嗎?
導(dǎo)入
看圖片后問收獲了那么
多,心情怎樣?
探究這么美的圖畫想知道是
(學(xué)誰畫的嗎?
習(xí))這么美的圖畫我們得感
階段謝誰?
看到這么多美景心情怎
樣?
總結(jié)
趙老師本堂課共提問5次,其中導(dǎo)入環(huán)1節(jié)次,探究階段3次,總結(jié)
提問階段1次,有效提問5次,無效提問。次。在問題設(shè)計上,趙老師體現(xiàn)了
分析以學(xué)生為本的理念,以激發(fā)學(xué)生興趣'開啟學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究為目
的,表述清楚'易懂。
觀課記錄表
小學(xué)語
學(xué)校班級二年級學(xué)科
文
執(zhí)教老
課題秋天的圖畫
師
教師教學(xué)
認(rèn)讀生字,正確朗讀課文,感受秋天景象之美,愿
教學(xué)內(nèi)容意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
1、認(rèn)識8個生字,會寫“波浪”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
3、感受秋天景象之美,愿意用自己喜歡的方式來
表現(xiàn)秋天。
教法和學(xué)法1、課件輔助2、自主、合作探究
一、出示謎語,識記“圖”字導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課
1、提出讀書要求,自由朗讀課文
2、學(xué)生合作指讀生字。
3、學(xué)文,隨文識記生字,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)設(shè)計重點指導(dǎo):
梨樹掛起金黃的燈籠,
蘋果露出紅紅的臉頰,
稻海翻起金色的波浪,
高粱舉起燃燒的火把。
1、能抓住教學(xué)重點,在教學(xué)中體現(xiàn)了識字方法的多
樣化;
2、知識訓(xùn)練點到位,仿寫句子、填詞語等教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)特色擴充了學(xué)生的詞語量。
3、通過觀察字形、示范寫、評價、再寫等指導(dǎo)學(xué)生
寫字,符合寫字教學(xué)規(guī)律。
4、在教學(xué)課文時,指導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)的動作、幫助學(xué)
生理解動詞。通過聯(lián)系個人生活,學(xué)生做出“掛
起、露出、翻起、舉起等動作,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)
習(xí)的積極性,又加深了對詞語的理解,讓學(xué)生讀
課文時更加入情入境。
5、教師教學(xué)語言親切,教態(tài)自然大方,識記生字時,
能夠引導(dǎo)學(xué)生展開想象,采用讀一讀。寫一寫、
比一比等方法,取得了良好效果,課文學(xué)習(xí)在學(xué)
生充分朗讀的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生詞語的積累和運
用,使學(xué)生真正感受到了秋天的美麗。
課堂后測問卷
授課教師:班級:二(2)課題:秋天的圖畫時間:2016.4檢查人員:楊
仁忠
被檢查是否達
教學(xué)目標(biāo)問題
學(xué)生標(biāo)
誰使秋天這樣美麗?達標(biāo)
楊秋賢梨樹是怎樣的圖畫?達標(biāo)
讀課文達標(biāo)
秋天的圖畫有哪些?達標(biāo)
劉如一
蘋果是怎樣的圖畫?達標(biāo)
湯讀生字達標(biāo)
稻海是怎樣的圖畫?達標(biāo)
董馨怡高粱是怎樣的圖畫?達標(biāo)
認(rèn)讀生字達標(biāo)
效果分
教學(xué)效果很好。
析
教材分析
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫
秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山
野中的豐收'喜慶和熱鬧。
整篇課文句式錯落有致,讀起來朗朗上口,很適合低段兒童的朗
讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的
臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把不僅讀來有滋
有味,它整齊對仗的句式,更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練
點O
1、秋天的圖畫
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫“波浪”兩個字
2、正確、流利地朗讀課文
3、感受秋天景象之美,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天
教學(xué)重點
1、認(rèn)識8個生字,會寫“波浪”兩個字
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點
感受秋天景象之美,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)方法
課件輔助
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、課件
課時安排
一課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:
1、謎語導(dǎo)入
課件四四方方一間房,里面住個冬姑娘。(圖)請你讀這個字,
開火車,齊讀。誰能給這個生字寶寶找個朋友,請你(擴詞)
2、請你再讀卡片(圖畫)這個詞。(來,男孩子、女孩子)
3、老師這里就有一幅圖畫,咱們一起看一看。孩子們,你們喜歡
這幅圖畫嗎?生:
師:有個小朋友也特別喜歡,還把他寫成了一段話呢。伸出手來
我們一起寫第1課的課題。板書課題,齊讀課題。
學(xué)習(xí)新課:
師:(課件)請同學(xué)們拿出課文紙在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,
注意結(jié)合注音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如果遇到難讀的地方多讀幾遍,
開始吧。(強調(diào)讀書姿勢)
師:讀完書就端正地坐好,這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀!
師:孩子們,現(xiàn)在請你再拿出課文紙,找到我會認(rèn)的生字,給你
的同桌互相讀一遍,如果他全會讀,你就伸出你的大拇指夸夸他,如
果他讀的不準(zhǔn)確,你就教他讀一遍。開始吧!
師:好,大部分孩子都讀完了,那得到大拇指的孩子請舉手。
嗯,真不錯!
師:老師也讀了課文,課文里面有兩個詞語不好讀,不過老師相
信你們一定能夠讀好它們。課件(燈籠,高粱)師:讀準(zhǔn)了這兩個詞,
老師相信你一定能讀好這兩句話!
課件梨樹掛起金黃的燈籠,高粱舉起燃燒的火把
誰愿意讀第一句。
你真了不起,這句話有兩個生字,你都讀對了。
卡片(梨)請你讀這個字(找生讀)
梨是一種水果,請大家看,課件(大鴨梨)誰來叫叫它的名字?
師:我再請位同學(xué)讀讀第一句。師:第二句,誰來讀,請你讀。
不錯,這個字誰來讀,卡片(燃),讀對你們就跟讀3遍。
師:誰有好辦法記住這個字。
對呀!我們可以用加一加的方法記住好多字,請你再讀這個字。
師:孩子們,課文中還有兩句類似的話(課件),請你連起來讀一
讀,開始吧!孩子們,這四個句子就是四幅畫面那,想看嗎?課件
收獲了那么多,心情怎么樣?帶著這種感覺誰愿意讀給我們聽。
誰還想讀,請你。
請大家看藍色的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:對呀!這是一組動作的詞,我說,你來做。
師:咱們再來合作一次,我讀句子,請你來做動作。
師:現(xiàn)在誰愿意做著動作讀一讀這幾句?
你真是個勇敢的孩子。
咱們大家一起做著動作讀一讀。同學(xué)們請起立。
師:同學(xué)們再看看這些紅色的字,你又有什么發(fā)現(xiàn),對呀!這是
表顏色的詞語,咱們一起讀這些詞語。課件誰來說個類似的詞語。
咱們班小朋友積累的可真多。
師:在來讀讀這兩個句子,你喜歡哪一句,給你身邊的小朋友說
說你為什么喜歡它?是呀!如果我們以后在寫句子的時候用上這樣的
詞,我們句子一定會更形象、更生動。
師:不錯,咱們再一齊讀讀這個句子,課件(我會讀)
孩子們,誰來讀這個字(卡片)波,請你。誰有好辦法記住這個
字,(卡片)(波'坡、破'披),誰來讀個詞(波浪)多人讀,這個
詞是我們今天要寫的,請你觀察這兩個字,在田字格中的占位,咱們
怎樣才能把這個字寫得好看呢?
師:指導(dǎo)書寫(展評)
好,孩子們,咱們再一起讀讀這幾個句子(課件:圖片帶字。
這么美的圖畫想知道是誰畫出來的呢?請你讀完這句話,再舉手
告訴我答案。
師:請你說,這么美的圖畫我們應(yīng)感謝誰?生板書
課件請你讀這句話。請你讀這個詞卡片(勤勞),你知道勤勞是
什么意思嗎?誰能用這個詞說句話?好,咱們再一起讀這句話。
師:勤勞的人們畫出秋天的圖畫,是誰告訴你的,
生:大雁又不會說話,它是怎么告訴你的?課件圖片
這就是大雁,它是種候鳥…。
師:咱們再齊讀最后一句話,課件
師:孩子們,勤勞的人們真了不起,他們畫出的圖畫還有很多很
多,老師就拍下了幾張,請大家欣賞(課件)看了這么多美景,心情
怎么樣?帶著這種感覺再讀這句話。課件
拓展延伸
請你仿照課本的第2句話來寫一寫秋天的圖畫,你可以寫屏幕上
出現(xiàn)的景物,也可以寫自己想到的景物。
作業(yè)超市:
1、為秋天的果園、樹林或田野畫幅畫。
2、用落葉制作一幅樹葉畫。
板書設(shè)計:
秋天的圖畫
勤勞創(chuàng)造美麗
《秋天的圖畫》教學(xué)效果
《秋天的圖畫》這篇課文教學(xué)取得了很好的效果。
一、成功之處:
1、《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,在課堂講授
中讓學(xué)生感悟文本,積累詞語,,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實實
的學(xué)語文,成為我設(shè)計這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中,我
從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都
注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉
快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達到預(yù)期的效果。
2、多種形式,激發(fā)學(xué)生識字興趣。識字教學(xué)是低年級閱讀教
學(xué)的重點,本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字。我采用隨文識字,降低
識字教學(xué)的難讀,采用領(lǐng)讀'開火車'等趣味性很強的活動,使
學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,真正做到了寓教自樂。
3、在具體的語言環(huán)境中識字。在本課的教學(xué)中不搞孤立,
枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中
來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,
用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從
文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把
文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車”的形
式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了
生字的印象,鞏固了生字。
4、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合。在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識
字與語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認(rèn)識“梨”時,出示梨的
圖片,聯(lián)系生活進行識記。再如說“勤勞”兩字時,讓學(xué)生說“勤
勞”的意思,再啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說句話,這樣在具體的語言環(huán)
境中拓展了識字。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。課文朗讀從低年級開始就要
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