教師必須知曉的50個(gè)教育信條

教師必須知曉的50個(gè)教育信條

教育信條之一：如果說“好學(xué)生是夸出來的”，那么“差學(xué)生就是罵出來的”！教育信條之二：如果要讓學(xué)生將來能夠做得最好，那么教師就必須在現(xiàn)在使學(xué)生看到自己哪里是最好的。教育信條之三：學(xué)生學(xué)會(huì)思考比學(xué)生學(xué)會(huì)技巧更重要。學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失，是教育的最大悲哀。教育信條之四：最努力工作的教師，不一定是最好的教師；最善于創(chuàng)造性開展工作的教師，才是最好的教師。教育信條之五：教師要成就一個(gè)學(xué)生要付出很多，但是要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生也許就是教師不經(jīng)意中的一句話。教育信條之六：成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。教育信條之七：衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是更加討厭學(xué)習(xí)。教育信條之八：為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，我們教師說了不少，也做了不少，但是應(yīng)該做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比已經(jīng)做的多得多。教育信條之九：如果說“教是為了‘不教’”，那么“學(xué)就是為了‘會(huì)學(xué)’”。教師務(wù)必切記，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。教育信條之十：常言道：“名師名在思想”。一個(gè)沒有自己思想的教師不可能成為一個(gè)好教師，更不可能成為一個(gè)名教師。教育信條之十一：學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。教育信條之十二：欣賞學(xué)生切忌濫用表?yè)P(yáng)，因?yàn)闉E用表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生不注意自己的行為是否有意義、是否正確，而是注意自己的行為是否能獲得表?yè)P(yáng)。教育信條之十三：教師要善于培養(yǎng)超過自己的學(xué)生，但是教師也要知道如果學(xué)生太容易超過自己，那么自己則絕對(duì)不是一個(gè)好教師。教育信條之十四：演員，靠自己的演技征服觀眾；球員，靠自己的球技留住球迷；教師，靠自己的綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來。教育信條之十五：當(dāng)一個(gè)教師不想教育好學(xué)生的時(shí)候，再多的方法也會(huì)被他視為沒有方法；當(dāng)一個(gè)教師真心想教育好學(xué)生的時(shí)候，沒有方法他也會(huì)去摸索或創(chuàng)造方法。教育信條之十六：科學(xué)教育和人文教育二者缺一不可?？茖W(xué)教育主要靠灌輸，人文教育主要靠熏陶?？茖W(xué)教育教人如何做事，人文教育教人如何做人。教育信條之十七：有時(shí)教師贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生不一定都感激教師，因?yàn)榻處熕潛P(yáng)的是眾所周知的。如果教師所贊揚(yáng)的是鮮為人知的，學(xué)生則一定會(huì)萬(wàn)分感激。教育信條之十八：一節(jié)課的成功不僅要看解決了多少高質(zhì)量的問題，更要看學(xué)生提出了多少高質(zhì)量的問題。提出高質(zhì)量的問題往往比解決高質(zhì)量的問題更重要。教育信條之三十三：“讓課堂充滿問題”很容易，但是沒有價(jià)值；“讓問題充滿思考”不容易，但是很有價(jià)值。所以，我們教師在課堂教學(xué)中要追求的是“讓問題充滿思考”，而不是“讓課堂充滿問題”。教育信條之三十四：教師在課堂上表現(xiàn)如何，不僅要看他是否有淵博的學(xué)識(shí)，更要看他是否營(yíng)造了平等、寬松和愉快的氛圍。務(wù)必懂得：越是平等、寬松和愉快的氛圍，學(xué)生越容易獲得學(xué)習(xí)上的成功。教育信條之三十五：教學(xué)反思對(duì)于教師的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義，正如一個(gè)著名的教育專家所言：一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能夠成為名師，而一個(gè)教師寫五年的教學(xué)反思則很可能成為名師。教育信條之三十六：我們之所以認(rèn)為偉人偉大，是因?yàn)槲覀兛偸枪蛑此麄?；我們之所以認(rèn)為學(xué)生幼稚，是因?yàn)槲覀兛偸钦局此麄?。因此，?dāng)教師蹲下來看學(xué)生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有“偉大”之處。教育信條之三十七：教師要善于成為學(xué)生的傾聽者。傾聽本身就是一種教育，即使你沒有給予學(xué)生什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予學(xué)生十分豐厚的精神饋贈(zèng)了。從這個(gè)意義上講，教育其實(shí)又很簡(jiǎn)單！教育信條之三十八：我國(guó)教育的一些優(yōu)勢(shì)如學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)等，現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問題如學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等，卻是現(xiàn)代技術(shù)無法代替的。這就是我們教育為什么迫切需要改革的主要原因所在。教育信條之三十九：人最可貴的心理品質(zhì)之一就是自信心。一個(gè)人有了自信心，就能使自己不屈不撓地攀登上人生的最高峰。因此，可以這么說：對(duì)學(xué)生最大的傷害是傷害他的自信心，對(duì)學(xué)生最大的幫助是幫助他樹立自信心。教育信條之四十：轉(zhuǎn)變一個(gè)“問題學(xué)生”的意義不亞于使一個(gè)優(yōu)等生考上大學(xué)。也就是說，一個(gè)教師教出一個(gè)考上北大或清華的學(xué)生，一個(gè)教師喚醒一個(gè)“問題學(xué)生”沉睡的靈魂，他們各自的功績(jī)并沒有大小之別。教育信條之四十一：要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要之一，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。教師最不幸的就是學(xué)生對(duì)他的學(xué)問的懷疑。教育信條之四十二：最成功的課堂教學(xué)，就是要使學(xué)生的角色由“聽課者”轉(zhuǎn)化成“參與者”，并最終變成“合作者”，也就是說要使人分不清誰(shuí)是教師誰(shuí)是學(xué)生。教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的關(guān)系，但教師在這種平等的關(guān)系中處于首席地位，即“平等中的首席”。教育信條之四十三：眾所周知，教師對(duì)學(xué)生的“愛”是教育成功的秘訣，但教師對(duì)學(xué)生的不僅要注重“錦上添花的愛”，更要注重“雪中送炭的愛”。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生缺少的并不是“愛”，而是對(duì)“愛”的感受能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“愛”的感受力，比愛學(xué)生更重要。教育信條之四十四：這幾種比喻很值得我們教師欣賞——教師應(yīng)該是個(gè)“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師應(yīng)該是個(gè)“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師應(yīng)該是個(gè)“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師應(yīng)該是個(gè)“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美餐。教育信條之四十五：教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不如讓學(xué)生通過自己的探索獲得學(xué)習(xí)方法；學(xué)生通過自己的探索獲得學(xué)習(xí)方法，不如讓學(xué)生通過自己的探索提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；學(xué)生通過自己的探索提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不如讓學(xué)生感悟人生的智慧。教育信條之四十六：我們教師要牢記，沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，那么，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩(shī)人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，這樣的世界也將變得無法存在。教育信條之四十七：教師要想得到學(xué)生的尊重，應(yīng)該首先熱愛學(xué)生。因此，與其說“尊師愛生”，不如說“愛生尊師”。因?yàn)榻處煹哪挲g一般比學(xué)生大，知識(shí)比學(xué)生豐富，所接受的教育比學(xué)生多，理所當(dāng)然要首先愛學(xué)生，只有這樣才談得上讓學(xué)生尊重。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該：“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛，既是一種教育的力量，也是一種教育的手段。教育信條之四十八：學(xué)生是未成熟的未成年人，因而犯錯(cuò)誤是難免的。而學(xué)校就是給學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，也只有讓學(xué)生在學(xué)校里適當(dāng)?shù)胤稿e(cuò)誤，他們才能記住教訓(xùn)，將來到社會(huì)上才能少犯錯(cuò)誤。所以，學(xué)生不要放棄犯錯(cuò)誤的權(quán)力，否則他們將失去前進(jìn)的方向和動(dòng)力。有一句話很值得品味：“人如果在犯錯(cuò)誤的年齡沒有犯過錯(cuò)，那不是最大的錯(cuò)誤嗎？”所以，教師不要整天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)檫@是教師最大的缺點(diǎn)；教師不要整天盯著學(xué)生的失誤，因?yàn)檫@是教師最大的失誤。教育信條之四十九：學(xué)生有缺點(diǎn)不可怕，可怕的是學(xué)生沒有特點(diǎn)。大教育家陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！币簿褪钦f，教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的麥苗，而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。教師應(yīng)該知曉：我們培養(yǎng)的學(xué)生不是或像他、或像你、或像我，而是像他們自己。學(xué)生沒有特點(diǎn)，應(yīng)該是教師的悲哀；教師沒有特點(diǎn)，應(yīng)該是校長(zhǎng)的悲哀；學(xué)校沒有特色，應(yīng)該是社會(huì)的悲哀。師生缺乏特點(diǎn)必然導(dǎo)致學(xué)校喪失特色，一個(gè)沒有特色的學(xué)校是沒有多大發(fā)展?jié)摿Φ模〗逃艞l之五十：當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最大問題是“沒有問題”，即學(xué)生只會(huì)回答問題不會(huì)提出問題。其實(shí)，任何創(chuàng)新都源于