岳麓區(qū)中小學(xué)小課題研究工作實(shí)施方案

岳麓區(qū)中小學(xué)小課題研究工作實(shí)施方案為了強(qiáng)化教師的問題意識(shí)，有效解決日常教育教學(xué)中各種實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)新課程改革向縱深發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)我區(qū)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)研究決定，在全區(qū)中小學(xué)廣泛開展小課題研究。結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特制定如下小課題研究工作實(shí)施方案。一、工作目標(biāo)樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，圍繞“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、構(gòu)建高效課堂”扎實(shí)開展小課題研究，積極探索校本研訓(xùn)新模式，建立較為完善的組織機(jī)制與制度建設(shè)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略和研究方法，促進(jìn)教師能夠從校情實(shí)際、師情實(shí)際、學(xué)情實(shí)際出發(fā)，直面日常教育教學(xué)中的問題，從“愿做研究”到“會(huì)做研究”直至“讓研究成為一種工作的常態(tài)”，在研究中解決問題，在問題解決中實(shí)現(xiàn)三級(jí)進(jìn)階式專業(yè)成長，形成區(qū)域內(nèi)“研究型”教師團(tuán)隊(duì)，提升區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作要求1.本土化行動(dòng)。強(qiáng)調(diào)小課題研究立足本土，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開展行動(dòng)研究，全力解決本校、本班、本組、本人的教育教學(xué)實(shí)際問題。2.低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。降低教育科研管理重心，倡導(dǎo)以教研組、備課組為單位，選擇教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題，開展小課題研究。強(qiáng)調(diào)教研人員根據(jù)教師需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)與服務(wù)，經(jīng)常深入學(xué)校、課堂、教研組，與廣大教師共同研究，商討對策，解決問題。3.小步子發(fā)展。每學(xué)年（期）為一個(gè)周期，學(xué)年（期）初確定研究課題，申報(bào)備案；通過一段時(shí)間的探索，解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問題；學(xué)年（期）末整理成果，申請結(jié)題鑒定，以確保學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和教師的專業(yè)化水平都得到快速提升。4.實(shí)效性評價(jià)。建議學(xué)校成立“小課題研究學(xué)術(shù)委員會(huì)”，從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評定。過程性資料指課題過程中的第一手資料。終結(jié)性成果指發(fā)表的或獲獎(jiǎng)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等。實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的實(shí)際作用。三、工作步驟第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段（2015年3月份）。制定方案，建章立制，組織教師培訓(xùn)，明確小課題研究的意義和價(jià)值，掌握開展小課題研究的一般程序與方法。第二階段：自主選題立項(xiàng)階段（每學(xué)年（期）初）。組織教師圍繞“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂”提出問題，建立“問題庫”，然后進(jìn)行自主選題，撰寫研究方案，以年級(jí)組或?qū)W科組的形式組織好開題報(bào)告會(huì)，并將開題情況形成文本材料，整理后上報(bào)學(xué)校、教學(xué)片（中心校）、區(qū)教研室。第三階段：實(shí)踐研究階段（每學(xué)年（期）為一個(gè)周期）。分析問題、尋找對策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、撰寫自己的行動(dòng)方案、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思等)。區(qū)教研室組成專家組分頭跟蹤調(diào)研和指導(dǎo)；各校要定期或不定期的組織分享與交流。第四階段：結(jié)題表彰階段（每年12月份）。撰寫結(jié)題報(bào)告，對在研究過程中成績突出，效果顯著的教師進(jìn)行表彰，結(jié)集編印研究成果，共享教育智慧。四、工作措施（一）組織領(lǐng)導(dǎo)在區(qū)教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下區(qū)域推進(jìn)小課題研究，區(qū)、片（鎮(zhèn)）、校三級(jí)相關(guān)教研工作人員分層合作共同負(fù)責(zé)小課題研究的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)施以及評價(jià)等全過程管理。（二）過程監(jiān)控1、規(guī)范引領(lǐng)學(xué)校要本著規(guī)范的原則，從填寫小課題研究申報(bào)表、撰寫研究方案、明確選題的緣由、研究的價(jià)值和意義、研究的步驟與措施開始，保證研究的過程規(guī)范科學(xué)