地理開(kāi)題報(bào)告范文

地理開(kāi)題報(bào)告范文

地理開(kāi)題報(bào)告范文1

教育部公布的《根底教育課程改革綱要》[1]在其課程改革目標(biāo)中明確規(guī)定：教學(xué)要使學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量，獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與創(chuàng)作的力量”。

為落實(shí)新課程根底教育，貫徹新課程理念，培育具有地理科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)終身有用的地理學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高，我組擬開(kāi)展高中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方法的有效性討論。本報(bào)告公分以下幾局部擬。

一、課題完成的條件和課題的組織治理

二、問(wèn)題的提出及成因分析

三、課題的界定

四、課題討論的原則

五、課題討論的目標(biāo)

六、課題討論的思路及任務(wù)

七、課題討論的內(nèi)容

八、課題討論的方法

九、課題討論的結(jié)果

一、課題完成的條件和課題的組織治理

（一）課題完成的條件

1、參與者的討論水平和時(shí)間保證：

參與本次課題討論的主要成員共有3人，具有較好的教育科學(xué)討論力量。參加課題討論的教師責(zé)任心強(qiáng)，有較扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，豐富的教學(xué)閱歷。

2、本課題得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校情愿并能供應(yīng)課題討論所需的人力、物力、資金和時(shí)間保證。

（二）課題的組織治理

1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：

組長(zhǎng)：趙高栓

倉(cāng)頡中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題治理實(shí)施工作。為完本錢(qián)課題供應(yīng)所需的人、財(cái)、物和時(shí)間保證。

副組長(zhǎng)：趙云峰

倉(cāng)頡中學(xué)教務(wù)主任，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題治理實(shí)施工作。

2、課題試驗(yàn)組

組長(zhǎng)：許興虎

倉(cāng)頡中學(xué)地理教研組組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，省級(jí)校本研修引領(lǐng)者成員。全面負(fù)責(zé)課題各項(xiàng)工作。負(fù)責(zé)進(jìn)展課題論證、設(shè)計(jì)課題討論方案，指導(dǎo)和檢查課題討論工作的進(jìn)展，收集整理資料，撰寫(xiě)討論報(bào)告，匯報(bào)課題進(jìn)展?fàn)顩r。

成員：

董凡：倉(cāng)頡中學(xué)地理教研組成員。中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)高中地理導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、課題討論報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查的各項(xiàng)討論工作。

陳延平：倉(cāng)頡中學(xué)地理教研組成員。中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)地理導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、收集、整理工作。

二：?jiǎn)栴}的提出及成因分析

目前，我校新課程改革雖然已經(jīng)取得了肯定的.進(jìn)展，但學(xué)校教育特殊是課堂教學(xué)的一些問(wèn)題并沒(méi)有由于新課程的實(shí)施而得到根本解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式仍扎根于局部教師的日常教學(xué)中。在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽(tīng)”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍舊存在。影響了學(xué)生將來(lái)的進(jìn)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了學(xué)生實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神的培育。

新課改的理念，就是要求我們?nèi)绾伟颜n堂還給學(xué)生，把生命進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是一種能表達(dá)新課程理念的新型教學(xué)模式。它是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的課前引導(dǎo)，課堂指導(dǎo)，課后輔導(dǎo)為主。從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，以到達(dá)學(xué)生由教師教學(xué)生學(xué)會(huì)變成教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)從而學(xué)會(huì)的目的。

三、課題的界定

導(dǎo)學(xué)案作為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的方案。作為課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)構(gòu)造，面對(duì)全體學(xué)生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生力量，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用。

現(xiàn)階段“導(dǎo)學(xué)案”的形式五花八門(mén)，不拘一格。如何編制一份高質(zhì)量的地理導(dǎo)學(xué)案，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，到達(dá)學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)”的目的。因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性就顯得特別必要

四、課題討論的原則

地理導(dǎo)學(xué)案能否真正發(fā)揮其作用，其編寫(xiě)應(yīng)遵循如下的根本原則。

（1）主體性原則。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要以學(xué)

生為主體。變講堂為學(xué)堂與講堂的結(jié)合；變只傳授學(xué)問(wèn)為既傳授學(xué)問(wèn)又培育創(chuàng)新力量的結(jié)合；讓學(xué)生有較充分的想象、探究與制造的時(shí)間。

（2）指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰慧才智供應(yīng)和制造必要的條件。（3）有效性原則

1.目標(biāo)性原則。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)需要學(xué)生明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向。教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要留意以下幾點(diǎn):①整節(jié)課的目標(biāo)與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)（目標(biāo)的構(gòu)造性）；②學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（目標(biāo)的三維性）；③預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)（正像布魯姆自己所說(shuō)的，“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！保繕?biāo)的預(yù)設(shè)性與生成性）。

2.獨(dú)立性原則。①獨(dú)立性的意蘊(yùn):讓學(xué)生最終為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來(lái)；②獨(dú)立性的表現(xiàn)：閱讀和思索（學(xué)會(huì)不是被教會(huì)）；③獨(dú)立性的任務(wù)：解決現(xiàn)有進(jìn)展區(qū)的問(wèn)題。

3.針對(duì)性原則。①?gòu)膸熒P(guān)系講：針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和力量（起點(diǎn)）編制；②從教學(xué)內(nèi)容講：針對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)編制；③從教學(xué)過(guò)程講：針對(duì)生成的有價(jià)值的問(wèn)題編制。

4.反應(yīng)性原則。反應(yīng)的參加使教學(xué)過(guò)程成為根據(jù)預(yù)定目標(biāo)方向有效運(yùn)轉(zhuǎn)并能夠自我調(diào)控和訂正的系統(tǒng)工程,這是促使和保證教學(xué)目標(biāo)全部落實(shí)的有效措施；反應(yīng)的準(zhǔn)時(shí)性:要強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持反應(yīng)的準(zhǔn)時(shí)性。一方面，滿意學(xué)生自我確定的需要，進(jìn)一步激活學(xué)生的潛在力量；另一方面則能起到防微杜漸、堵漏補(bǔ)缺的作用，從而防止和避開(kāi)學(xué)習(xí)中消失缺陷積存現(xiàn)象，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)展。

5.全體性原則。①讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的根底上有所提高、有所進(jìn)步；②對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍；③我們特殊強(qiáng)調(diào)的是，不能讓班上學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，

五、課題討論的目標(biāo)

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求學(xué)問(wèn)，獲得學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。

2、通過(guò)有效性導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)

地理開(kāi)題報(bào)告范文2

一、課題擬解決的問(wèn)題

在初中階段，地理學(xué)科常常被稱為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中消失熱忱不夠、積極性不高、課堂紀(jì)律不好等問(wèn)題，這種現(xiàn)象在初二下學(xué)期尤為突出。另外，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大。鑒于這些現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)初中地理的高效課堂，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱以及培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參加到地理學(xué)習(xí)中就顯得非常重要。

同時(shí)初二學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了肯定的感性熟悉，具備了初步的讀圖、分析、推斷的力量。對(duì)世界概況和中國(guó)地理也有了肯定的了解。因此，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使他們積極參加到課堂教學(xué)中來(lái)，以便提高我校初中地理教學(xué)的有效性。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)討論狀況

學(xué)案教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而勝利的應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)之中。

三、課題討論內(nèi)容

宜川縣西郊初級(jí)中學(xué)初一、初二局部班級(jí)學(xué)生。

湘教版地理七年級(jí)、八年級(jí)

四、課題討論的目的和意義

學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而勝利的應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)之中，地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且初中地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)案教學(xué)法的主體局部便是探究性學(xué)習(xí)，所以借助新課程理念及學(xué)校高效課堂的推動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的討論，對(duì)培育學(xué)生的自學(xué)力量、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動(dòng)思索，主動(dòng)參加爭(zhēng)論分析的力量，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，從而提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，對(duì)克制傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端，適應(yīng)新課程的要求將具有非常重要的意義，我們信任勝利的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，必將更加有利于初中地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五.課題討論方法

1、文獻(xiàn)討論法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書(shū)籍及論文，提高自己的理論水平；

2、個(gè)案分析法：廣泛聽(tīng)取初一、初二各班級(jí)和不同年齡段教師的課，觀看評(píng)估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反響或反應(yīng)狀況，總結(jié)培育或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和力量。

3、問(wèn)卷調(diào)查法：在學(xué)生中進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問(wèn)題和勝利的閱歷，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，歸納出新課程背景下如何更有效的培育高中學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)參加爭(zhēng)論分析的力量和科學(xué)探究意識(shí)。

4.觀看法：抽取樣本，兼顧不同年級(jí)不同班級(jí)，觀看和分析學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn)，比照分析，不斷更新完善。

六、課題實(shí)施步驟:

1、前期預(yù)備階段：20xx年6月-7月，確定課題，組建課題小組，制訂課題討論方案，完成申報(bào)工作。確定討論目標(biāo)，明確討論思路，確定討論方法，如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法熟悉狀況（調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等。）

2、討論實(shí)施階段：8月—9月，討論實(shí)施第一階段，討論課題開(kāi)題，實(shí)施討論規(guī)劃。分工合作討論課題；集中爭(zhēng)論討論結(jié)果，并對(duì)討論中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題集中研討，提出設(shè)想，并爭(zhēng)論其可行性。主要實(shí)行措施：積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)學(xué)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái)；同時(shí)不斷改良完善學(xué)案，使其能夠更適合

于我們學(xué)生的實(shí)際水平；在實(shí)踐中不斷發(fā)覺(jué)學(xué)生中存在的問(wèn)題并準(zhǔn)時(shí)的予以訂正。

9月—10月，階段性小結(jié)（撰寫(xiě)報(bào)告或論文）分組討論第一階段的討論成果，在集中溝通的根底上進(jìn)一步完善討論方案，修訂后期實(shí)施方案并撰寫(xiě)報(bào)告或論文。

10月—11月，討論實(shí)施其次階段，在第一階段根底上調(diào)整實(shí)施方案，是討論能得以順當(dāng)進(jìn)展，為課題順當(dāng)結(jié)題奠定良好的根底。

3、結(jié)題鑒定階段：11月—12月，課題總結(jié)。對(duì)各種培育效果進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，分類匯總，分析總結(jié)。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，并申請(qǐng)結(jié)題，使討論成果得到認(rèn)可，并能在全校得到應(yīng)用和推廣。

七、課題參加人員

西郊中學(xué)七、八年級(jí)地理教師

八、完成討論課題的條件分析: