江蘇省連云港市海州區(qū)20222023學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試卷（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1江蘇省連云港市海州區(qū)20222023學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試卷（解析）江蘇省連云港市海州區(qū)2022-2023學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試卷（解答版）

一、積累運用。（40分）

1．（12分）閱讀下面的文字，按要求完成下列問題。

跨入初中的門檻，走進了語文的世界。不必說語文的聽說讀寫，讓你感受到生活的多姿多彩、無窮魅力；也不必說作文的觀察與寫作，讓你發(fā)現(xiàn)一草一木有科學(xué)、有文學(xué)、有人生，一山一水里有故事、有歷史、有文化。單是那一篇篇文學(xué)作品，就猶如一顆顆璀璨明珠，美不勝收。在《濟南的冬天》里，我們沐浴著小搖籃里的溫晴，領(lǐng)略了生活的美好；在《散步》時，我們體味了解決分qí的溫馨，懂得了責(zé)任的重要；在《秋天的懷念》中，我們感受了qiáocuì母親深沉的愛，體悟了母愛的偉大……這些yuān博的知識需要我們帶著一雙慧眼、一顆慧心去感受、去發(fā)現(xiàn)、去探究！

（1）根據(jù)拼音寫漢字。

分qí

qiáocuì

yuān博

（2）給加點的字注音。

魅力

沐浴

（3）下列詞語中，與“語文”詞性相同的是

A.跨入

B.走進

C.文學(xué)

D.無窮

（4）下列成語中的“勝”與“美不勝收”中“勝”意思相同的一項是

A.略勝一籌

B.不可勝數(shù)

C.出奇制勝

D.不勝其擾

2．（10分）在下列各小題的橫線上寫出相應(yīng)的詩文名句。

（1），應(yīng)傍戰(zhàn)場開。（岑參《行軍九日思長安故園》）

（2）正是江南好風(fēng)景，。（杜甫《江南逢李龜年》）

（3），風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，。（王灣《次北固山下》）

（4）夜發(fā)清溪向三峽，。（李白《峨眉山月歌》）

（5）子曰：“，思而不學(xué)則殆。”（《論語為政》）

（6）樹木叢生，。（曹操《觀滄?！罚?/p>

（7）回樂烽前沙似雪，。（李益《夜上受降城聞笛》）

（8），隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

（9），小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠《天凈沙秋思》）

3．（8分）在《朝花夕拾》中，有這樣一群人：他們在魯迅的成長過程中，給魯迅帶來了勇氣和力量，也有一些人，卻帶給他傷痛，激發(fā)他對國家、民眾，尤其是底層人民的關(guān)注。請按要求完成下列表格。

篇目人物主要事件對魯迅成長的影響

《五猖會》父親①舊時教育方式、教學(xué)內(nèi)容對孩子天性的扼殺。

《瑣記》②③使魯迅“也仿佛覺得真是犯了罪”以及對流言家的憎恨、揭露、抨擊。

《父親的病》陳蓮河用怪異的藥引，使用連環(huán)計詐騙周家④

4．（7分）

下面是一位同學(xué)與朋友相處的感受，閱讀這段文字，完成問題。

友情是①，是共同經(jīng)歷的點點滴滴，在歲月里潺潺流淌；友情是②，是彼此心頭的屢屢光亮，在成長中驅(qū)散陰云；友情是③，是拂過心田的絲絲暢快，在征途上平添愜意。成功時，友情是一次擊掌，為你喝彩；跌倒時，友情是一次扶起，給你安慰；。友情，是我們共同度過的歲月，是地久天長里我們成長的足跡。

（1）結(jié)合語境，在語段的橫線處填寫句子最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.①一陣柔柔的輕風(fēng)②一輪明媚的暖陽③一條清澈的小溪

B.①一條清澈的小溪②一輪明媚的暖陽③一陣柔柔的輕風(fēng)

C.①一陣柔柔的輕風(fēng)②一條清澈的小溪③一輪明媚的暖陽

D.①一條清澈的小溪②一陣柔柔的輕風(fēng)③一輪明媚的暖陽

（2）請仿照語段中的兩句，在處補寫一句話，使內(nèi)容充實，表述流暢。

（3）儒家經(jīng)典《論語》中有很多關(guān)于交友的名句，你印象最深的一句是：。

5．（3分）下面邀請函中的加點詞語，哪個使用不恰當(dāng)？請說出理由。

尊敬的李老師：

我班將于明天上午九點在本班教室舉行“交友之道”綜合實踐活動，誠邀您前來觀摩并點評。同學(xué)們都特別希望①聆聽您的②拙見，衷心期待您③蒞臨指導(dǎo)！

七年級（6）班

2022年10月18日

二、閱讀感悟。（60分）

6．（18分）閱讀《世說新語》中的兩篇文言文，完成問題。

（甲文）

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

（乙文）

陳元方年十一時，候袁公。袁公問曰：”賢家君在太丘遠近稱之何所履行？“元方曰：“老父在太丘，強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”

（1）結(jié)合文意，解釋下列句子中加點的詞。

①太丘舍去

②尊君在不

③下車引之

④元方入門不顧

⑤嘗為鄴令

⑥周公不師孔子

（2）請用“/”為文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。

賢家君在太丘遠近稱之何所履行？

（3）用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。

①非人哉！與人期行，相委而去。

②不知卿家君法孤，孤法卿父？

（4）從甲乙兩文中，你分別讀出了怎樣的一個元方形象？

甲文：

乙文：

7．（23分）閱讀下面四則材料，完成問題。

材料一：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

（選自志南和尚《絕句》）

材料二：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，眼輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

（選自朱自清的《春》）

材料三：

北京人說：“春脖子短”。最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！苯系拇猴L(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？

我在京西的大山里，京東的山邊上。曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……

一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了……

北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國的春風(fēng)。

（節(jié)選自林斤瀾的《春風(fēng)》，有刪改）

材料四：

對于秋天，我不知應(yīng)愛哪里的：濟南的秋是在山上，青島的是海邊。濟南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黃綠之間，松是綠的，別的樹葉差不多都是紅與黃的……配上那光暖的藍空，我覺到一種舒適安全。青島的山雖然怪秀美，不能與海相抗，秋海的波還是春樣的綠，可是被清涼的藍空給開拓出老遠，平日看不見的小島清楚的點在帆外。這遠到天邊的綠水使我不愿思想而不得不思想……青島的秋給我?guī)斫z絲的甜美。

兩地的春可都被風(fēng)給吹毀了，濟南與青島的春風(fēng)都太粗猛。濟南的風(fēng)每每在丁香海棠開花的時候把天刮黃，什么也看不見，連花都埋在黃暗中，青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節(jié)忽然來一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪……

這樣的野風(fēng)幾乎是不可原諒的?。ü?jié)選自老舍的《春風(fēng)》，有刪改）

（1）請描繪“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”詩句所呈現(xiàn)的畫面。

（2）材料二里，從哪幾個角度把無形、無聲、無味的春風(fēng)寫得形聲味俱全的？

（3）閱讀材料三，概括北國春風(fēng)的特點？

（4）賞析材料四中畫線的句子。

（5）材料三、材料四，同樣是寫春風(fēng)，在寫法與表述感情上有何不同？

材料三：

材料四：

（6）結(jié)合四則材料，請描繪一下你心目中的“楊柳風(fēng)”。

8．（19分）閱讀下面的文章，完成問題。

文字三昧

海倫凱勒

①安妮不斷地在海倫手中寫滿了宇，海倫神速地吸收這些知識。她認(rèn)識自己所接觸到的一切東西，就像一個饑餓的人面對佳肴而狼吞虎咽一樣，她急切地想彌補5年來的空白。有志者事竟成，她做到了。

②到了4月底，海倫認(rèn)識了100個以上的字。到了5月中旬，她學(xué)了將近400個字。值得一提的是，她也在掌中輸入了很多的成語。該教她閱讀了。安妮拿出她的教學(xué)設(shè)備—一疊硬紙卡，每張卡上印了簡單的字，每個字都從卡上凸出，海倫可以用指頭觸摸閱讀。

③安妮隨便抽出一張。“盒子”，好吧！就用這一張。她把紙卡放在盒子上，讓海倫的手指撫摸紙卡上凸出的字，然后牽著她的手，仔細研究“盒子”。左右、上下、四面打量。她帶著海倫的手，一次又一次，先摸字，然后摸盒子，但海倫依然無法把凸出的字和盒子互相連貫起來。

④安妮耐心地試了其他的宇和東西。海倫還是無法突破，海倫苦苦思索，絞盡腦汁還是沒有辦法解開啞謎。安妮改變戰(zhàn)略，她用盲人用的字母板。每當(dāng)海倫右手指撫摸一個字母時，她馬上把這個字母寫在海倫的左手掌心。海倫皺起眉頭，她了解左手掌心的字母，卻不知道右手指上觸摸的是什么？她的手慢慢移向第二個凸出的字母。安妮很快地在左掌心寫出這個字母。海倫增加速度撫摸下面的一連串字母。安妮不敢稍有怠慢，緊跟海倫的速度在掌心寫下去。寫到一半時，海倫面露喜色，忽然開竅了。笑瞇瞇的，好像表白著“黑暗的牢籠已開，廣大的世界，我終于有幸參與”。

⑤海倫很快就學(xué)會了這些字母，第二天，她學(xué)會了更多的字。在這短短的期間，她心花怒放，心滿意足，已不甘心學(xué)習(xí)紙板字卡，而且開始研究安妮給她的一些初級盲人用盲文。安妮計劃可以在此打住，讓海倫有一段休息和調(diào)整的時間。夏天，天氣變得炎熱非常，海倫緊張活躍的腦子也該休息一下了，然而安妮發(fā)現(xiàn)海倫已經(jīng)無法停下學(xué)習(xí)的腳步了。一天早上，她給了海倫一張紙卡。上面寫著：“早上老師要到樓下幫媽媽做事，海倫要留在房間做功課?！焙惷碱^微皺，但還是點頭答應(yīng)：“好?！庇谑前材莳氉噪x去。海倫在房里，撫摸著紙卡。過了一會兒，她把紙卡扔到一邊。她已認(rèn)識了卡片上所有的字，留下這些東西還有什么用呢？

⑥她的手托著下巴，嘆了一口氣，心想：老師什么時候回來？跟著老師下樓去嗎？哦，不，不！老師說留在房間等她。海倫又長嘆一聲。忽然，海倫昧著眼，急忙撿起散落滿地的紙卡。她手指在卡上摸觸。呀！這個字正是她要的，這一個字也是，其余的呢？哦，原來都在這兒。海倫從椅子蹦下來，摸索到衣柜打開柜門。她很快用手指檢查一下手里的紙卡，彎下腰，放幾張紙卡在地上，緊緊握著剩下的紙卡。

⑦她跑進衣柜躲了起來。外頭沒有一點聲響，她又跑出來，站到房間門邊，抬起頭，一心一意注意大廳的動靜。她沒有感覺到震動，老師一定還在樓下。海倫安靜地站了一會兒，又躲回衣柜里。她太興奮了，以至無法控制自己。她的手指又檢查了一遍紙卡，把它們秩序井然地擱放在地上。她奔到房門口，盡力地控制自己不發(fā)出聲響。大廳外還是一片寂靜。時間過得很慢，海倫在房里來回踱著。難道老師不回房間啦？終于她感覺到樓梯口傳來震動，是老師嗎？震動頻率變了，腳步從大廳傳來。沒錯！那是老師。海倫雙手環(huán)抱胸前，歡欣、興奮，她想像著老師看到空蕩蕩的房問，一定會到處尋找她。老師一定會想：海倫在哪里？這小孩到底跑哪兒去了？老師會找海倫嗎？那當(dāng)然！

⑧海倫猜對了。當(dāng)安妮踏進房里，海倫不見了，她看到衣柜的門輕輕搖動。這個小鬼又在搗蛋，安妮笑著走向衣柜，她輕拉開柜門，海倫藏在衣柜里。海倫面對老師洋洋得意，手上拿著一張寫了“女孩”的紙卡，地上放的紙卡寫了“在”“衣柜”“里面”。那是海倫第一次自己組成的句子！

⑨安妮慈愛的微笑瞬間凝住了，她癡癡地站著?！拔业男氊悾　睖I水涌滿安妮的雙眸，成串滴下。

⑩安妮曲膝蹲在海倫旁邊，拉著她的小手，寫下：“海倫使老師很快樂?！?/p>

（選自《假如給我三天光明》）

（1）標(biāo)題“文字三昧”代表了海倫學(xué)習(xí)的三個層次，請結(jié)合文章內(nèi)容加以概括。

（2）閱讀文章第③④自然段，作為特殊兒童的海倫，安妮老師是怎樣教她認(rèn)字的？

（3）賞析第⑦自然段中畫橫線句子的作用。

（4）文章用第三人稱寫海倫與老師之間的故事，比用第一人稱來寫有什么好處？

（5）結(jié)合文章內(nèi)容，說說海倫的形象特點。從她身上，你獲得什么啟示？

形象特點：

啟示：

三、表述交流。（50分）

9．（50分）請以“這就是我的_____”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：

①在橫線上可以選填媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、同桌等詞語，補全題目；

②除詩歌外，文體自選；

③文中不得出現(xiàn)真實的校名、地名、人名；

④字?jǐn)?shù)不少于600字；

⑤卷面整潔，書寫工整。

參考解析與試題解答

一、積累運用。（40分）

1．（12分）閱讀下面的文字，按要求完成下列問題。

跨入初中的門檻，走進了語文的世界。不必說語文的聽說讀寫，讓你感受到生活的多姿多彩、無窮魅力；也不必說作文的觀察與寫作，讓你發(fā)現(xiàn)一草一木有科學(xué)、有文學(xué)、有人生，一山一水里有故事、有歷史、有文化。單是那一篇篇文學(xué)作品，就猶如一顆顆璀璨明珠，美不勝收。在《濟南的冬天》里，我們沐浴著小搖籃里的溫晴，領(lǐng)略了生活的美好；在《散步》時，我們體味了解決分qí的溫馨，懂得了責(zé)任的重要；在《秋天的懷念》中，我們感受了qiáocuì母親深沉的愛，體悟了母愛的偉大……這些yuān博的知識需要我們帶著一雙慧眼、一顆慧心去感受、去發(fā)現(xiàn)、去探究！

（1）根據(jù)拼音寫漢字。

分qí歧

qiáocuì憔悴

yuān博淵

（2）給加點的字注音。

魅力mèi

沐浴mù

（3）下列詞語中，與“語文”詞性相同的是C

A.跨入

B.走進

C.文學(xué)

D.無窮

（4）下列成語中的“勝”與“美不勝收”中“勝”意思相同的一項是B

A.略勝一籌

B.不可勝數(shù)

C.出奇制勝

D.不勝其擾

（1）本題考查根據(jù)拼音寫詞語?！胺謖í”寫作“分歧”，“qiáocuì”寫作“憔悴”，“yuān博”寫作“淵博”。

（2）本題考查字音?！镑攘Α敝械摹镑取弊x作“mèi”，“沐浴”中的“沐”讀作“mù”。

（3）本題考查詞性辨別?！罢Z文”是名詞?！翱缛搿薄白哌M”是動詞，“無窮”是形容詞，“文學(xué)”是名詞。

故選：C。

（4）本題考查詞語含義理解?！懊啦粍偈铡敝小皠佟币馑际恰氨M”。

A.勝：超出；

B.勝：盡；

C.勝：勝利；

D.勝：受得住。

故選：B。

解析：

（1）歧憔悴淵

（2）mèimù

（3）C

（4）B

綜合讀寫題就是給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、語言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學(xué)生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表述自己的見解。

2．（10分）在下列各小題的橫線上寫出相應(yīng)的詩文名句。

（1）遙憐故鄉(xiāng)菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。（岑參《行軍九日思長安故園》）

（2）正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

（3）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）

（4）夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。（李白《峨眉山月歌》）

（5）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā墩撜Z為政》）

（6）樹木叢生，百草豐茂。（曹操《觀滄?！罚?/p>

（7）回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）

（8）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

（9）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠《天凈沙秋思》）

本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

解析：

（1）遙憐故鄉(xiāng)菊（注意“遙”的書寫）

（2）落花時節(jié)又逢君

（3）潮平兩岸闊江春入舊年

（4）思君不見下渝州（注意“渝”的書寫）

（5）學(xué)而不思則罔（注意“罔”的書寫）

（6）百草豐茂

（7）受降城外月如霜

（8）我寄愁心與明月

（9）枯藤老樹昏鴉

為了保證在默寫名句時不出錯，關(guān)鍵還是平時要加強背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

3．（8分）在《朝花夕拾》中，有這樣一群人：他們在魯迅的成長過程中，給魯迅帶來了勇氣和力量，也有一些人，卻帶給他傷痛，激發(fā)他對國家、民眾，尤其是底層人民的關(guān)注。請按要求完成下列表格。

篇目人物主要事件對魯迅成長的影響

《五猖會》父親①父親逼“我”背《鑒略》舊時教育方式、教學(xué)內(nèi)容對孩子天性的扼殺。

《瑣記》②衍太太③散播魯迅偷家里東西去變賣的流言。使魯迅“也仿佛覺得真是犯了罪”以及對流言家的憎恨、揭露、抨擊。

《父親的病》陳蓮河用怪異的藥引，使用連環(huán)計詐騙周家④引發(fā)了魯迅對庸醫(yī)誤人，故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的深切的痛恨，感嘆中體會到了人生的傷悲。

《朝花夕拾》以記事為主，前七篇反映童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷。作品揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了對往日親友、師長的懷念之情。

本題考查對名著情節(jié)和人物的把握。在《五猖會》中，父親逼“我”背《鑒略》，反映了舊時教育方式、教學(xué)內(nèi)容對孩子天性的扼殺。根據(jù)“《瑣記》”“使魯迅也仿佛覺得真是犯了罪”以及對流言家的憎恨、揭露、抨擊”，可以判斷出：這人是衍太太。她散播魯迅偷家里東西去變賣的流言。

根據(jù)“《父親的病》中陳蓮河用怪異的藥引，使用連環(huán)計詐騙周家”，可以判斷出對魯迅的影響是：示例：使父親的病情惡化，直接導(dǎo)致了父親離世，給少年時期的魯迅留下了難以忘懷的傷痛，也促使他后來去日本學(xué)醫(yī)。

解析：

①父親逼“我”背《鑒略》

②衍太太

③散播魯迅偷家里東西去變賣的流言。

④引發(fā)了魯迅對庸醫(yī)誤人，故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的深切的痛恨，感嘆中體會到了人生的傷悲。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。

4．（7分）

下面是一位同學(xué)與朋友相處的感受，閱讀這段文字，完成問題。

友情是①，是共同經(jīng)歷的點點滴滴，在歲月里潺潺流淌；友情是②，是彼此心頭的屢屢光亮，在成長中驅(qū)散陰云；友情是③，是拂過心田的絲絲暢快，在征途上平添愜意。成功時，友情是一次擊掌，為你喝彩；跌倒時，友情是一次扶起，給你安慰；。友情，是我們共同度過的歲月，是地久天長里我們成長的足跡。

（1）結(jié)合語境，在語段的橫線處填寫句子最恰當(dāng)?shù)囊豁検荁

A.①一陣柔柔的輕風(fēng)②一輪明媚的暖陽③一條清澈的小溪

B.①一條清澈的小溪②一輪明媚的暖陽③一陣柔柔的輕風(fēng)

C.①一陣柔柔的輕風(fēng)②一條清澈的小溪③一輪明媚的暖陽

D.①一條清澈的小溪②一陣柔柔的輕風(fēng)③一輪明媚的暖陽

（2）請仿照語段中的兩句，在處補寫一句話，使內(nèi)容充實，表述流暢。

（3）儒家經(jīng)典《論語》中有很多關(guān)于交友的名句，你印象最深的一句是：有朋自遠方來，不亦樂乎。

（1）本題考查詞句搭配。第一空應(yīng)填“一條清澈的小溪”，與后面的“流淌”相照應(yīng)；第二空填“一輪明媚的暖陽”，與后面的“光亮”“驅(qū)散陰云”相照應(yīng)；第三空填“一陣柔柔的輕風(fēng)”，與后面的“拂過”相照應(yīng)。

故選：B。

（2）本題考查補寫能力。補寫句子要注意：句子的結(jié)構(gòu)形式要一致，修辭手法要相同，內(nèi)容要相關(guān)，意境要相符。據(jù)此補寫，合理即可。

（3）本題考查名言積累。儒家經(jīng)典《論語》中有很多關(guān)于交友的名句，如“有朋自遠方來，不亦樂乎”“君子和而不同，小人同而不和”“見賢思齊焉，見不賢而自省也”等。

解析：

（1）B

（2）示例：奮進時，友情是一句“加油”，給你鼓勵。

（3）示例：有朋自遠方來，不亦樂乎？

《論語》內(nèi)容涉及政治、教育、文學(xué)、哲學(xué)以及立身處世的道理等多方面，平時學(xué)習(xí)要注重分類積累。

5．（3分）下面邀請函中的加點詞語，哪個使用不恰當(dāng)？請說出理由。

尊敬的李老師：

我班將于明天上午九點在本班教室舉行“交友之道”綜合實踐活動，誠邀您前來觀摩并點評。同學(xué)們都特別希望①聆聽您的②拙見，衷心期待您③蒞臨指導(dǎo)！

七年級（6）班

2022年10月18日

本題考查謙敬辭。“拙見”是謙辭，應(yīng)該是自己使用，而不能對他人使用。

解析：

“拙見”使用不恰當(dāng)，因為“拙見”意思指愚笨的見解，這是對自己見解的謙稱。這里應(yīng)用敬辭，改為“高見”。

敬辭是指含恭敬口吻的用語，在人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中往往要運用到。謙辭，是人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中必不可少的表示謙虛的言辭。

二、閱讀感悟。（60分）

6．（18分）閱讀《世說新語》中的兩篇文言文，完成問題。

（甲文）

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

（乙文）

陳元方年十一時，候袁公。袁公問曰：”賢家君在太丘遠近稱之何所履行？“元方曰：“老父在太丘，強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”

（1）結(jié)合文意，解釋下列句子中加點的詞。

①太丘舍去離開

②尊君在不同“否”

③下車引之拉

④元方入門不顧回頭

⑤嘗為鄴令曾經(jīng)

⑥周公不師孔子學(xué)習(xí)

（2）請用“/”為文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。

賢家君在太丘遠近稱之何所履行？

（3）用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。

①非人哉！與人期行，相委而去。

②不知卿家君法孤，孤法卿父？

（4）從甲乙兩文中，你分別讀出了怎樣的一個元方形象？

甲文：守信、明禮

乙文：機智、聰明、善辯

譯文：

[甲]陳太丘和一位朋友約定一同出門，約定在正午時碰頭。正午已過，不見那位朋友來，太丘不再等候就走了，太丘走后，朋友才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是人！和我約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了?！痹秸f：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)。您正午沒到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是無禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛砝?，元方頭也不回地走進了自家的大門。

[乙]陳元方十一歲時，去拜會袁公（紹），袁公問：“你賢良的父親任太丘長，遠近的人都稱贊他，他到底做了些什么？”元方說：“家父在太丘，對強者用德行去安撫；對弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。”袁公說：“我從前曾當(dāng)過鄴縣縣令，正是這樣做的。不知是令尊學(xué)我，還是我學(xué)令尊？”元方說：“周公、孔子生在不同時代，雖然相隔遙遠。但他們的所作所為卻是那么一致。周公不學(xué)孔子，孔子也不學(xué)周公?！?/p>

（1）本題考查文言實詞。

①句意：太丘不再等候就走了。去，離開。

②句意：令尊在不在？不，同“否”。

③句意：便從車?yán)锵聛砝Ｒ?，拉?/p>

④句意：元方頭也不回地走進了自家的大門。顧，回頭。

⑤句意：我從前曾當(dāng)過鄴縣縣令。嘗，曾經(jīng)。

⑥句意：周公不學(xué)孔子。師，學(xué)習(xí)。

（2）本題考查文言斷句能力。注意結(jié)合句意的理解斷句。

句意：你賢良的父親在太丘做官，遠近的人都稱贊他，他到底做了些什么事情？停頓為：賢家君在太丘/遠近稱之/何所履行。

（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結(jié)合。

①重點詞：期，約定。委，舍棄。句意：不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。

②重點詞：孤，我；法，學(xué)。句意：不知是你的父親學(xué)我，還是我學(xué)你的父親？

（4）本題考查人物形象的分析。根據(jù)“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可知陳元方是一個“守信、明禮”的人；根據(jù)他運用孔子和周公的典故巧妙回答了袁公的問題分析出他是一個“機智、聰明、善辯”的人。如此巧妙回答，既照顧了對方的尊嚴(yán)，又保住了自己的體面，不卑不亢，落落大方，不損人也不損己。

解析：

（1）①離開②同“否”③拉，牽拉④回頭看，看⑤曾經(jīng)⑥學(xué)習(xí)

（2）賢家君在太丘/遠近稱之/何所履行？

（3）①真不是君子?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開了。

②不知是你的父親學(xué)我，還是我學(xué)你的父親？

（4）甲文：元方面對父親友人的大罵，他予以了有理有據(jù)的反駁，可以看出元方是一個知禮明信、機智聰明、正直率真的人。

乙文：元方面對袁公自負、刁鉆的問題，機智應(yīng)變，既照顧了對方的尊嚴(yán)，又保存了自己的體面，不卑不亢、落落大方，不損人也不損己。

在平時的學(xué)習(xí)中一定要做好積累，對于通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等特殊情況分類做好整理。同時對于文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，無論是哪種方法，都應(yīng)做到：在翻譯文言文基礎(chǔ)上體會寫文章的寫作手法。如何刻畫人物形象，多讀。同時也要加強詩歌中如何分析人物形象，了解寫作背景，表述什么樣的情感。都要學(xué)會鑒賞。

7．（23分）閱讀下面四則材料，完成問題。

材料一：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

（選自志南和尚《絕句》）

材料二：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，眼輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

（選自朱自清的《春》）

材料三：

北京人說：“春脖子短”。最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！苯系拇猴L(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？

我在京西的大山里，京東的山邊上。曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……

一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了……

北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國的春風(fēng)。

（節(jié)選自林斤瀾的《春風(fēng)》，有刪改）

材料四：

對于秋天，我不知應(yīng)愛哪里的：濟南的秋是在山上，青島的是海邊。濟南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黃綠之間，松是綠的，別的樹葉差不多都是紅與黃的……配上那光暖的藍空，我覺到一種舒適安全。青島的山雖然怪秀美，不能與海相抗，秋海的波還是春樣的綠，可是被清涼的藍空給開拓出老遠，平日看不見的小島清楚的點在帆外。這遠到天邊的綠水使我不愿思想而不得不思想……青島的秋給我?guī)斫z絲的甜美。

兩地的春可都被風(fēng)給吹毀了，濟南與青島的春風(fēng)都太粗猛。濟南的風(fēng)每每在丁香海棠開花的時候把天刮黃，什么也看不見，連花都埋在黃暗中，青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節(jié)忽然來一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪……

這樣的野風(fēng)幾乎是不可原諒的?。ü?jié)選自老舍的《春風(fēng)》，有刪改）

（1）請描繪“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”詩句所呈現(xiàn)的畫面。

（2）材料二里，從哪幾個角度把無形、無聲、無味的春風(fēng)寫得形聲味俱全的？

（3）閱讀材料三，概括北國春風(fēng)的特點？

（4）賞析材料四中畫線的句子。

（5）材料三、材料四，同樣是寫春風(fēng)，在寫法與表述感情上有何不同？

材料三：采用欲揚先抑的寫法，北國的春天時間短，風(fēng)沙大，后來看到北國的春風(fēng)吹開冰凍，催生萬物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風(fēng)。

材料四：采用欲抑先揚的寫法，先寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了反村春風(fēng)的諸般不好，突出兩地的春風(fēng)給人以痛苦而又無可奈何的感受，表述了對舒適春天的向往。

（6）結(jié)合四則材料，請描繪一下你心目中的“楊柳風(fēng)”。

本文是以“風(fēng)”為主題的材料閱讀。第一題考查詩句理解，第二題考查景物描寫分析，第三題考查材料內(nèi)容概括，第四題考查句子賞析，第五題考查材料內(nèi)容比較，第六題考查閱讀拓展。

（1）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”描繪出一副早春的美景：陽春三月，杏花開放，綿綿細雨像故意要粘濕我的衣裳似的，下個不停。輕輕吹拂人面的，帶著楊柳清新氣息的暖風(fēng)令人陶醉，仿佛是走入了仙境。據(jù)此概括即可。

（2）“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”是觸覺角度；“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”是嗅覺角度；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，眼輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”是聽覺角度。

（3）結(jié)合“里會有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”，概括為：持久，成天刮；結(jié)合“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎”，概括為：迅疾突然、猛烈強健、豪邁粗獷；結(jié)合“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了……”，概括為：蒼勁有力，能夠破冰融雪。

（4）“濟南的風(fēng)每每在丁香海棠開花的時候把天刮黃，什么也看不見，連花都埋在黃暗中，青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節(jié)忽然來一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪”運用擬人的修辭手法，用“刮黃”“埋”“狡猾”等詞語把濟南、青島的春風(fēng)人格化了，表現(xiàn)了兩地春風(fēng)太粗猛的特點。

（5）材料三，采用了欲揚先抑的寫法，北國的春天時間短，風(fēng)沙大，使懷念的江南的春風(fēng)。后來看到北國的春風(fēng)吹開冰凍，催生萬物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，“能不懷念北國的春風(fēng)”表述了懷念北國的春風(fēng)。材料四則采用了欲抑先揚的寫法，先寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了反村春風(fēng)的諸般不好，“兩地的春可都被風(fēng)給吹毀了，濟南與青島的春風(fēng)都太粗猛”突出兩地的春風(fēng)給人以痛苦而又無可奈何的感受，表述了對舒適春天的向往。

（6）這是一道開放性試題，解析不唯一。結(jié)合材料二“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，描繪出心目中的“楊柳風(fēng)”即可。

解析：

（1）杏花盛開，細雨綿綿，春雨像故意要沾濕我的衣裳似的，下個不停。楊柳婀娜，微風(fēng)拂面，和煦的春風(fēng)帶著些清新的楊柳氣息。

（2）觸覺角度；嗅覺角度；聽覺角度。

（3）持久，成天刮；迅疾突然；猛烈強?。缓肋~粗獷；蒼勁有力，能夠破冰融雪。

（4）運用擬人修辭，把濟南、青島的春風(fēng)人格化了，生動形象地寫出兩地春風(fēng)太粗猛的特點。

（5）材料三采用欲揚先抑的寫法，北國的春天時間短，風(fēng)沙大，后來看到北國的春風(fēng)吹開冰凍，催生萬物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風(fēng)。材料四采用欲抑先揚的寫法，先寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了反村春風(fēng)的諸般不好，突出兩地的春風(fēng)給人以痛苦而又無可奈何的感受，表述了對舒適春天的向往。

（6）示例：楊柳風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng)溫柔，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷地傳送花香，同情的輕輕掀起禽鳥的羽毛。

材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫、獨立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用簡潔、流暢的語句來表述自己的見解。

8．（19分）閱讀下面的文章，完成問題。

文字三昧

海倫凱勒

①安妮不斷地在海倫手中寫滿了宇，海倫神速地吸收這些知識。她認(rèn)識自己所接觸到的一切東西，就像一個饑餓的人面對佳肴而狼吞虎咽一樣，她急切地想彌補5年來的空白。有志者事竟成，她做到了。

②到了4月底，海倫認(rèn)識了100個以上的字。到了5月中旬，她學(xué)了將近400個字。值得一提的是，她也在掌中輸入了很多的成語。該教她閱讀了。安妮拿出她的教學(xué)設(shè)備—一疊硬紙卡，每張卡上印了簡單的字，每個字都從卡上凸出，海倫可以用指頭觸摸閱讀。

③安妮隨便抽出一張。“盒子”，好吧！就用這一張。她把紙卡放在盒子上，讓海倫的手指撫摸紙卡上凸出的字，然后牽著她的手，仔細研究“盒子”。左右、上下、四面打量。她帶著海倫的手，一次又一次，先摸字，然后摸盒子，但海倫依然無法把凸出的字和盒子互相連貫起來。

④安妮耐心地試了其他的宇和東西。海倫還是無法突破，海倫苦苦思索，絞盡腦汁還是沒有辦法解開啞謎。安妮改變戰(zhàn)略，她用盲人用的字母板。每當(dāng)海倫右手指撫摸一個字母時，她馬上把這個字母寫在海倫的左手掌心。海倫皺起眉頭，她了解左手掌心的字母，卻不知道右手指上觸摸的是什么？她的手慢慢移向第二個凸出的字母。安妮很快地在左掌心寫出這個字母。海倫增加速度撫摸下面的一連串字母。安妮不敢稍有怠慢，緊跟海倫的速度在掌心寫下去。寫到一半時，海倫面露喜色，忽然開竅了。笑瞇瞇的，好像表白著“黑暗的牢籠已開，廣大的世界，我終于有幸參與”。

⑤海倫很快就學(xué)會了這些字母，第二天，她學(xué)會了更多的字。在這短短的期間，她心花怒放，心滿意足，已不甘心學(xué)習(xí)紙板字卡，而且開始研究安妮給她的一些初級盲人用盲文。安妮計劃可以在此打住，讓海倫有一段休息和調(diào)整的時間。夏天，天氣變得炎熱非常，海倫緊張活躍的腦子也該休息一下了，然而安妮發(fā)現(xiàn)海倫已經(jīng)無法停下學(xué)習(xí)的腳步了。一天早上，她給了海倫一張紙卡。上面寫著：“早上老師要到樓下幫媽媽做事，海倫要留在房間做功課。”海倫眉頭微皺，但還是點頭答應(yīng)：“好?！庇谑前材莳氉噪x去。海倫在房里，撫摸著紙卡。過了一會兒，她把紙卡扔到一邊。她已認(rèn)識了卡片上所有的字，留下這些東西還有什么用呢？

⑥她的手托著下巴，嘆了一口氣，心想：老師什么時候回來？跟著老師下樓去嗎？哦，不，不！老師說留在房間等她。海倫又長嘆一聲。忽然，海倫昧著眼，急忙撿起散落滿地的紙卡。她手指在卡上摸觸。呀！這個字正是她要的，這一個字也是，其余的呢？哦，原來都在這兒。海倫從椅子蹦下來，摸索到衣柜打開柜門。她很快用手指檢查一下手里的紙卡，彎下腰，放幾張紙卡在地上，緊緊握著剩下的紙卡。

⑦她跑進衣柜躲了起來。外頭沒有一點聲響，她又跑出來，站到房間門邊，抬起頭，一心一意注意大廳的動靜。她沒有感覺到震動，老師一定還在樓下。海倫安靜地站了一會兒，又躲回衣柜里。她太興奮了，以至無法控制自己。她的手指又檢查了一遍紙卡，把它們秩序井然地擱放在地上。她奔到房門口，盡力地控制自己不發(fā)出聲響。大廳外還是一片寂靜。時間過得很慢，海倫在房里來回踱著。難道老師不回房間啦？終于她感覺到樓梯口傳來震動，是老師嗎？震動頻率變了，腳步從大廳傳來。沒錯！那是老師。海倫雙手環(huán)抱胸前，歡欣、興奮，她想像著老師看到空蕩蕩的房問，一定會到處尋找她。老師一定會想：海倫在哪里？這小孩到底跑哪兒去了？老師會找海倫嗎？那當(dāng)然！

⑧海倫猜對了。當(dāng)安妮踏進房里，海倫不見了，她看到衣柜的門輕輕搖動。這個小鬼又在搗蛋，安妮笑著走向衣柜，她輕拉開柜門，海倫藏在衣柜里。海倫面對老師洋洋得意，手上拿著一張寫了“女孩”的紙卡，地上放的紙卡寫了“在”“衣柜”“里面”。那是海倫第一次自己組成的句子！

⑨安妮慈愛的微笑瞬間凝住了，她癡癡地站著。“我的小寶貝！”淚水涌滿安妮的雙眸，成串滴下。

⑩安妮曲膝蹲在海倫旁邊，拉著她的小手，寫下：“海倫使老師很快樂。”

（選自《假如給我三天光明》）

（1）標(biāo)題“文字三昧”代表了海倫學(xué)習(xí)的三個層次，請結(jié)合文章內(nèi)容加以概括。

（2）閱讀文章第③④自然段，作為特殊兒童的海倫，安妮老師是怎樣教她認(rèn)字的？

（3）賞析第⑦自然段中畫橫線句子的作用。

（4）文章用第三人稱寫海倫與老師之間的故事，比用第一人稱來寫有什么好處？

（5）結(jié)合文章內(nèi)容，說說海倫的形象特點。從她身上，你獲得什么啟示？

形象特點：勤奮好學(xué)、樂觀向上、熱愛生活、不屈不撓。

啟示：從海倫克服重重困難、不屈不撓地學(xué)習(xí)精神，告訴我們堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，終會得到回報。

本文記敘了海倫學(xué)習(xí)經(jīng)歷了三個層次：學(xué)會了將近400個單詞可以觸摸閱讀；學(xué)會了用字母拼寫；學(xué)會連詞成句。文章表現(xiàn)了海倫勤奮好學(xué)、樂觀向上、熱愛生活、不屈不撓。

（1）本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合“到了5月中旬，她學(xué)了將近400個字。值得一提的是，她也在掌中輸入了很多的成語。該教她閱讀了。安妮拿出她的教學(xué)設(shè)備—一疊硬紙卡，每張卡上印了簡單的字，每個字都從卡上凸出，海倫可以用指頭觸摸閱讀”，概括為：學(xué)會了將近400個單詞可以觸摸閱讀；結(jié)合“海倫很快就學(xué)會了這些字母，第二天，她學(xué)會了更多的字”，概括為：學(xué)會了用字母拼寫；結(jié)合“那是海倫第一次自己組成的句子”，概括為：學(xué)會連詞成句。

（2）本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合“她把紙卡放在盒子上，讓海倫的手指撫摸紙卡上凸出的字，然后牽著她的手，仔細研究‘盒子’。左右、上下、四面打量。她帶著海倫的手，一次又一次，先摸字，然后摸盒子，但海倫依然無法把凸出的字和盒子互相連貫起來”，概括為：安妮先把紙卡放在盒子上，耐心得牽著海倫的手仔細研究“盒子”，當(dāng)海倫無法突破時，她能因材施教，海倫右手指撫摸一個字母，她馬上在海倫的左手掌心書寫這個字母。

（3）本題考查句子分析。“難道老師不回房間啦？終于她感覺到樓梯口傳來震動，是老師嗎？震動頻率變了，腳步從大廳傳來。沒錯！那是老師。海倫雙手環(huán)抱胸前，歡欣、興奮，她想像著老師看到空蕩蕩的房問，一定會到處尋找她。老師一定會想：海倫在哪里？這小孩到底跑哪兒去了？老師會找海倫嗎？那當(dāng)然”運用心理描寫；真實地再現(xiàn)了當(dāng)時海倫的內(nèi)心世界；推動了故事情節(jié)的發(fā)展；表現(xiàn)了海倫的成長過程；也說明了安妮老師工作的成功。

（4）本題考查第三人稱作用分析。第三人稱敘述有利于敘述的展開，將海倫學(xué)習(xí)的過程娓娓道來，自然流暢；用第三人稱來寫比起用第一人稱的敘述更加全面，有利于呈現(xiàn)海倫獲得寫作技能后各種表現(xiàn)；第三人稱對事實的描述，更直白更真實，更加客觀真實地反映了海倫學(xué)習(xí)和安妮老師教學(xué)的過程。

（5）本題考查人物形象分析即閱讀感悟。第一問，