互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校協(xié)同教育的變革與實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校協(xié)同教育的變革與實(shí)踐

Summary：“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。伴隨著新課改的實(shí)施，德育工作的管理方式和學(xué)習(xí)方式受到新的評(píng)價(jià)與認(rèn)知的影響，在這種環(huán)境背景下，德育管理的方式逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體的方面上。不僅如此，家長(zhǎng)的積極參與、科任教師的輔助以及精細(xì)化的德育管理模式都在不同程度上對(duì)班主任和德育工作的理念產(chǎn)生影響。文章基于家校協(xié)同教育的意義以及重要性，介紹了如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家校協(xié)同教育，并在此基礎(chǔ)上提出一些切實(shí)可行的方法和措施，以期能夠?yàn)閷W(xué)校的德育管理提供一定的參考。Keys：“互聯(lián)網(wǎng)+”；家校協(xié)同；實(shí)踐G636：A：2018-02-04作者簡(jiǎn)介：翁宗琮（1978—），男，廣東海豐人，廣東省廣州市第一二三中學(xué)教師，高級(jí)教師，研究方向：家校協(xié)同教育。一、提出問(wèn)題就目前而言，人類社會(huì)的教育系統(tǒng)主要細(xì)分成家庭、學(xué)校以及社會(huì)三大教育系統(tǒng)?？傮w而言，他們之間是互相獨(dú)立的，同時(shí)各系統(tǒng)間也會(huì)形成一定的作用和聯(lián)系。某一教育系統(tǒng)的信息或者要素滲入其他教育系統(tǒng)時(shí)，就會(huì)和對(duì)應(yīng)的教育系統(tǒng)中的要素形成聯(lián)系，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)，對(duì)該系統(tǒng)的作用以及功能產(chǎn)生一定影響，學(xué)術(shù)界將其稱之為協(xié)同教育。對(duì)中學(xué)生而言，他們正處在青春期的關(guān)鍵階段，自我意識(shí)在這一時(shí)期出現(xiàn)質(zhì)的變化。青春期的學(xué)生對(duì)“自我”的體驗(yàn)和感受前所未有地清晰。當(dāng)這種自我意識(shí)與成長(zhǎng)的環(huán)境、父母與老師的說(shuō)教、同伴的認(rèn)可等發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生就會(huì)開始感到不知所措。再加上中學(xué)生獲取信息的渠道五花八門，當(dāng)中學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S技能去應(yīng)對(duì)一些負(fù)能量的信息時(shí)，會(huì)加劇青春期的煩惱和困惑。開展家校協(xié)同教育，能幫助父母運(yùn)用多種正確的激勵(lì)方式來(lái)與學(xué)生交流，進(jìn)而提升父母和孩子之間的溝通效率和質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各種資源配置中的高效優(yōu)化集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新思維深度融合于社會(huì)各領(lǐng)域中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和工具的新發(fā)展形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息傳遞的便捷，以及人與人之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話的平等新型人際關(guān)系，有助于啟發(fā)和引導(dǎo)人們培養(yǎng)和形成效率、包容、開放、創(chuàng)新等新時(shí)代觀念。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)實(shí)施家校協(xié)同教育是筆者一直在思考的問(wèn)題。二、家校協(xié)同教育的重要意義所謂家校協(xié)同，其含義是家庭和學(xué)校這兩大教育子系統(tǒng)作為學(xué)生最關(guān)鍵的社會(huì)化場(chǎng)所，雖獨(dú)立運(yùn)行，但內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)。在關(guān)聯(lián)作用發(fā)揮主要作用時(shí)就會(huì)形成協(xié)同效用，進(jìn)而形成教育系統(tǒng)的整體功能。這里的整體功能要高于家庭、學(xué)校這兩個(gè)教育系統(tǒng)的功能之和，就是人們常說(shuō)的1+1>2。家校協(xié)同教育的含義則是在對(duì)學(xué)生開展教育期間，家長(zhǎng)與學(xué)校在功能、結(jié)構(gòu)等方面產(chǎn)生的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，構(gòu)建家校協(xié)同教育，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)家校功能的互補(bǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生教育合力。家校協(xié)同教育的構(gòu)建其實(shí)是為了探究這兩個(gè)子系統(tǒng)運(yùn)行的基本特征，尋找其中存在的內(nèi)在作用，強(qiáng)化雙方之間的信息互通，推動(dòng)學(xué)校與家庭展開積極的合作，進(jìn)而發(fā)揮協(xié)同作用，推動(dòng)學(xué)生的平穩(wěn)、健康發(fā)展。其特征主要體現(xiàn)在：其一，家庭和學(xué)校教育的對(duì)象相同，都是學(xué)生，因此基于學(xué)生這一主體來(lái)開展各種形式的家校協(xié)同活動(dòng)；其二，信息在家校協(xié)同中的傳遞是相互的；其三，在家校協(xié)同教育中，教師和家長(zhǎng)、學(xué)校和家庭都處于平等的地位，雙方是互幫互助的關(guān)系。家校協(xié)同教育和當(dāng)代學(xué)校制度之間是相輔相成、不可分割的。從本質(zhì)上而言，當(dāng)代學(xué)校制度的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其側(cè)重于學(xué)校利益相關(guān)者的作用，屬于一種強(qiáng)調(diào)家?；?dòng)的機(jī)制，和傳統(tǒng)教學(xué)制度不同，其綜合考量了家庭教育的影響。而家校協(xié)同教育則屬于當(dāng)代學(xué)校制度的關(guān)鍵內(nèi)容，除了可以確保家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展的教育具有監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)，還可以讓家庭教育的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮，進(jìn)而整合家校的教育資源，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。目前，社會(huì)輿論以及家長(zhǎng)的態(tài)度都對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生比較大的影響，在這種環(huán)境下，構(gòu)建家校協(xié)同教育能讓外部評(píng)價(jià)的積極作用得到最大程度的發(fā)揮。三、家校協(xié)同教育的變革與實(shí)踐1.微信支持的協(xié)同教育平臺(tái)2015年3月5日上午，在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！苯Y(jié)合社會(huì)認(rèn)知理論可知，中學(xué)生在同家庭教育展開的互動(dòng)，事實(shí)上是其同家庭展開彼此建構(gòu)的活動(dòng)。因而中學(xué)生在同學(xué)校教育展開的互動(dòng)，同樣是其同學(xué)校教育展開彼此影響與建構(gòu)的活動(dòng)。因此，把家庭和學(xué)校兩方面教育綜合起來(lái)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵的意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的信息科技、大數(shù)據(jù)等方面迅速興起，公平化、智能化、互動(dòng)性以及無(wú)償性等特點(diǎn)，同樣對(duì)學(xué)校和家庭之間的互相交流與合作由形式至內(nèi)容、由時(shí)間至場(chǎng)地形成相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)在，一般以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為基礎(chǔ)的家校協(xié)同教育渠道涉及QQ、微信以及學(xué)校官網(wǎng)等。當(dāng)中最關(guān)鍵的手機(jī)App——微信，擁有非常強(qiáng)的綜合性能，其界面簡(jiǎn)約、操作易學(xué)，廣受大眾的喜愛(ài)。其功能集中反映在支付、社交等方面，在家校協(xié)同教育領(lǐng)域，該軟件的社交功能擁有相當(dāng)突出的表現(xiàn)，主要是反映在微信公眾號(hào)、微信群以及微信支付這三個(gè)方面。教師屬于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)全方位借助微信的群聊這一功能實(shí)施德育管理，重視學(xué)生身心成長(zhǎng)，培育學(xué)生良好的品性。教師不僅可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在微信中利用公眾號(hào)設(shè)置班級(jí)風(fēng)采、情感互動(dòng)等欄目，把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)進(jìn)行展示，也可以讓家長(zhǎng)自主投稿來(lái)呈現(xiàn)孩子的風(fēng)采等?？迫谓處熍c家長(zhǎng)可以通過(guò)瀏覽微信群，針對(duì)學(xué)生們的疑惑給予及時(shí)的回應(yīng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)自信心，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。不僅如此，教師還可挑選優(yōu)秀教育信息資源，結(jié)合班級(jí)家長(zhǎng)與學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用圖文或者短視頻等不同形式推送，為家長(zhǎng)與學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資料等。此外，微信的支付功能也為班費(fèi)等項(xiàng)目的收支公開與透明提供了非常實(shí)用的平臺(tái)。2.直播技術(shù)支持的家校協(xié)同班會(huì)課筆者曾經(jīng)觀摩一節(jié)主題班會(huì)公開課，其中有一項(xiàng)“家庭繪畫”活動(dòng)給筆者留下了深刻的印象。班主任讓學(xué)生描繪下自己理想中的家，讓父母與孩子一起繪制一幅能夠體現(xiàn)所有家庭成員狀況的畫。經(jīng)過(guò)學(xué)生在講臺(tái)上的分享，使得家長(zhǎng)了解自己及其他家庭成員在學(xué)生心里的形象。繪畫是一種可以表達(dá)內(nèi)心深處情感的方式，父母看了孩子畫的內(nèi)容，也會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不一樣的思考。哪怕有的學(xué)生只是用了一些簡(jiǎn)筆畫來(lái)完成這次作品，他們的父母仍然能夠理解孩子內(nèi)心深處所擁有的不一樣的情感世界，而孩子在觀摩其他人分享與表達(dá)的過(guò)程中，也可以換個(gè)角度體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)與期望。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班會(huì)課活動(dòng)同樣是一種高效可行的德育管理方法，不但能夠使學(xué)生認(rèn)知各個(gè)層面的態(tài)度和意見(jiàn)，還能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。班會(huì)課與家長(zhǎng)協(xié)作實(shí)施協(xié)同教育，并非為了追求特殊形式或者是為了節(jié)省班主任的精力，而是要與家長(zhǎng)協(xié)作構(gòu)成教育合力。家長(zhǎng)參與班會(huì)課活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的協(xié)作德育管理活動(dòng)，此過(guò)程實(shí)際上還是增強(qiáng)家長(zhǎng)理論和教育能力的有效途徑，比純粹的家長(zhǎng)學(xué)校或者讓家長(zhǎng)聽講座擁有更大的實(shí)效性。然而事實(shí)上，由于多數(shù)家長(zhǎng)工作繁忙，很多時(shí)候連一個(gè)學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)也無(wú)法親自前來(lái)參加，更別說(shuō)參與這種日常的主題班會(huì)課。對(duì)于這類困境，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的支持，這樣不僅可以讓家長(zhǎng)不受場(chǎng)地與設(shè)備限制地觀摩班會(huì)課，還可以讓家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)以彈幕的方式參與到班會(huì)課堂中。如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，搭建一個(gè)直播平臺(tái)已經(jīng)是一件比較容易的事情，而這種相對(duì)簡(jiǎn)單的直播方式既可以讓家長(zhǎng)避開來(lái)回學(xué)校浪費(fèi)交通時(shí)間的問(wèn)題，也可以讓不能親自到場(chǎng)，卻很想?yún)⑴c的家長(zhǎng)一起達(dá)到協(xié)同教育的目的。3.“云分享”技術(shù)支持的親子志愿者活動(dòng)家長(zhǎng)是孩子生命中的啟蒙老師，教育子女是家長(zhǎng)的職責(zé)。家長(zhǎng)要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，才能掌握孩子發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)知孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律有別于成人，把握孩子全部獨(dú)特的情感、言行以及思考方法，取得同孩子和諧相處的獨(dú)特技巧與能力，變成孩子愿意親近的人，同時(shí)可以對(duì)孩子的發(fā)展起到正面影響的人。因此，班主任引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)共同參加志愿者活動(dòng)，能夠讓在生理與心理意義層面的家長(zhǎng)變成社會(huì)與教育意義層面的家長(zhǎng)，這是家校協(xié)同教育體系中的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容。志愿者活動(dòng)自身便是將關(guān)愛(ài)傳送至社會(huì)不同領(lǐng)域的過(guò)程，讓文明得以推廣，此種關(guān)愛(ài)與文明由某個(gè)人傳輸給另一個(gè)人，最后匯總凝聚為強(qiáng)大的力量。父母和孩子一起參加志愿者活動(dòng)，能夠讓家庭教育的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的升華，并讓過(guò)去家長(zhǎng)對(duì)子女主要實(shí)行權(quán)威管教這種模式逐漸改變成將重視子女成長(zhǎng)與指導(dǎo)教育作為主要方式。從過(guò)去單一的父母角色轉(zhuǎn)變成知己、導(dǎo)師、朋友、摯友等諸多不同角色。父母和子女共同參加志愿者活動(dòng)有助于孩子個(gè)性成長(zhǎng)，可以推動(dòng)他們形成完善的人格，對(duì)家庭與社會(huì)而言均具有不可估計(jì)的作用。如何將一些有意義的親子志愿者活動(dòng)在班會(huì)課等場(chǎng)合分享出來(lái)呢？“云分享”技術(shù)支持的云盤可以高效解決這一問(wèn)題。班主任可以建立一個(gè)班級(jí)公共云盤的賬號(hào)，把家長(zhǎng)與孩子共同參與活動(dòng)過(guò)程的照片和視頻都上傳到這個(gè)云盤里，并且制作成班級(jí)相冊(cè)，同時(shí)可以邀請(qǐng)有能力的家長(zhǎng)將其制作成精美的電子云相冊(cè)。平日里孩子和家長(zhǎng)都可以瀏覽云盤里班級(jí)大家庭各位分享出來(lái)的視頻和照片，并一起聊聊心路歷程。此外，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，“云分享”的另外一個(gè)好處就是可以將照片和視頻瞬間轉(zhuǎn)存到自己的個(gè)人云賬號(hào)中，免去了重復(fù)下載時(shí)間。這種做法對(duì)比家長(zhǎng)在班級(jí)QQ群或者微信群里碎片化地分享的好處是有利于歸納和整理，且在班會(huì)課及畢業(yè)禮等場(chǎng)合可以發(fā)揮意想不到的教育作用。4.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的家訪因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，父母和班主任的交流形式日益簡(jiǎn)單便捷，很多班主任運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流途徑來(lái)取代家訪。家訪實(shí)際上是教育工作中非常有效的手段，但伴隨現(xiàn)代信息科技的持續(xù)推廣與運(yùn)用，家校交流日益被電話、短信、微信、QQ、校訊通等全新的電子化方式取代。家長(zhǎng)與班主任直接面對(duì)面的溝通機(jī)會(huì)日益縮減，家訪機(jī)會(huì)的減少，存在很多社會(huì)方面的因素。諸如，班主任自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)已經(jīng)相當(dāng)大，無(wú)法投入更多精力在家訪上；寄宿制學(xué)校的學(xué)生家庭分布過(guò)于零散且偏遠(yuǎn)，為家訪帶來(lái)不便；城市生活比較封閉，導(dǎo)致班主任對(duì)家訪有所顧忌；等等。不僅如此，大部分班主任普遍認(rèn)為，學(xué)校開展家長(zhǎng)會(huì)在一定意義上可徹底取代家訪?；谏鲜龇N種闡述，筆者認(rèn)為，為了給學(xué)生提供合適的、個(gè)性化的教育，家訪是不可缺少的。身為班主任，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有所認(rèn)知，若要掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，便要對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)家訪，班主任才能對(duì)每位學(xué)生擁有全方位的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的教育，從而增強(qiáng)家校協(xié)同教育的成效。5.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的榜樣隨著手機(jī)在學(xué)生這一群體普及率的快速提高，越來(lái)越多的中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無(wú)法離開這個(gè)工具。在成人的生活中，微博、微信、QQ等社交軟件已經(jīng)占用了大量的時(shí)間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代在給人們帶來(lái)溝通便捷的同時(shí)，讓我們?cè)谝欢ㄒ饬x上變成了手機(jī)的“奴隸”。每位家長(zhǎng)都不希望孩子沉迷手機(jī)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，但是，當(dāng)家長(zhǎng)用各種教育理論去限制孩子使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，常常會(huì)忘記家長(zhǎng)自己也不知不覺(jué)被手機(jī)中的社交軟件“綁架”了。雖然成人的世界與孩子的世界存在很大的區(qū)別，但是家長(zhǎng)作為一種榜樣的力量，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在不知不覺(jué)中對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此，班主任應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行本質(zhì)上的溝通，任何教育更多應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)樹立榜樣去影響和引導(dǎo)孩子。希望自己的孩子愛(ài)閱讀，家長(zhǎng)自己要表率做一個(gè)喜愛(ài)讀書的人。同理，希望孩子不沉迷手機(jī)，家長(zhǎng)自己也應(yīng)該適量有度地理性使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)必然存在的產(chǎn)物，適可而止的使用，有助于社會(huì)發(fā)展與人類進(jìn)步；毫無(wú)節(jié)制的沉迷，則會(huì)讓孩子無(wú)法靜下心去學(xué)習(xí)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下經(jīng)典閱讀仍然十分重要，如今多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都習(xí)慣通過(guò)“電子化”閱讀來(lái)獲取信息，越來(lái)越少的人通過(guò)紙質(zhì)書籍或者報(bào)紙進(jìn)行閱讀。從培養(yǎng)一個(gè)孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，紙質(zhì)的經(jīng)典閱讀仍然是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)樹立一個(gè)喜歡閱讀的榜樣，有助于孩子養(yǎng)成深度閱讀的思維邏輯，同時(shí)可以營(yíng)造孩子記憶的路徑和想象的“空間”。著名企業(yè)家李嘉誠(chéng)曾說(shuō)過(guò)，自己的成功秘訣是從小培養(yǎng)自己的氣概，而這種氣概來(lái)源于從兒童期就開始的中華經(jīng)典讀物的熏陶。四、小結(jié)家庭和學(xué)校均是學(xué)生發(fā)展的搖籃，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，共同組成學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得班主任的班級(jí)管理工作方式受到?jīng)_擊，班主任與家長(zhǎng)溝通交流的方式如果只停留在傳統(tǒng)的面談這一途徑，對(duì)學(xué)生的教育效果肯定大打折扣。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不應(yīng)該只是依靠苦口婆心的說(shuō)教，還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展提高自身的專業(yè)水平，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升接受新事物的能力。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在班級(jí)德育管理中也是一個(gè)重要的途徑，其對(duì)學(xué)生