《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》群文聯(lián)讀（教學(xué)課件）-高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第七單元超越時(shí)空對(duì)話，感悟自然情懷——《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》群文聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)1.預(yù)習(xí)課文，梳理文脈，整體感知課文內(nèi)容。2.細(xì)讀寫景文段，從景物意象、形聲色態(tài)、畫面組合、氛圍意境等方面賞析美景，體會(huì)情景交融的寫法。誦讀經(jīng)典文段，從修辭、用詞、句式等方面品味語言，感受文章的語言之美、文辭之妙。4.知人論世，理解作者在景物描寫中投射的對(duì)自然、社會(huì)、人生的深層感悟與理性思考和民族審美心理特征，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)：

1.細(xì)讀寫景文段，從景物意象、形聲色態(tài)、畫面組合、氛

圍意境等方面賞析美景，體會(huì)情景交融的寫法。

2.反復(fù)誦讀經(jīng)典文段，從修辭、用詞、句式等方面品味語

言，感受文章的語言之美、文辭之妙。難點(diǎn)：

知人論世，理解作者在景物描寫中投射的對(duì)自然、社會(huì)、人生的深層感悟與理性思考和民族審美心理特征，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)第一課時(shí)

從某種意義上來看，世間一切，都是遇見。就像冷遇見暖，就有了雨；春遇見冬，有了歲月；人遇見山水，就有了情思；情思遇見文字，就成了散文。作家張曉風(fēng)說：讀散文，希望讀到好的文筆，好的修辭；希望讀到對(duì)人生的觀察和體悟；希望隱隱如對(duì)作者，想知道作者的生活、見識(shí)和心境；希望收獲到“感性的感動(dòng)”，也希望讀到“知性的深度”。本節(jié)課，我們將跨越時(shí)空，同郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生一起，開啟第七單元的自然之旅，領(lǐng)略現(xiàn)代寫景散文中的自然之美，尋找安放在那里的深沉的靈魂。一、課堂導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)任務(wù)

0102學(xué)習(xí)任務(wù)一

知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

學(xué)習(xí)任務(wù)二景之擇取，自相殊異02學(xué)習(xí)任務(wù)一知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

房廩（

）

譬如（

）

潭柘寺（

）廿四橋（

）梵婀玲(

)

蟬蛻

()熨帖

(

)窺

看

()玉砌()坍圮()

歷盡滄(

)桑

窸窸窣窣(

)

亙(

)古不變

恪()守頹()墻

庇()護(hù)緘()默猝

然()

斂裾()脈脈(

)裊娜()媛女()

知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

lǐnpìzhèniànfàntuìyùnkuìqìtānpǐxīsūgènkètuíbìjiāncùjūmònuóyuàncāng2.判斷下面題目中加點(diǎn)成語運(yùn)用正誤。

(1)視頻接訪能達(dá)到與傳統(tǒng)的當(dāng)面接訪一樣的溝通效果，涉訴信訪的群眾不需要不遠(yuǎn)千里來京上訪，而是直接在地方法院做個(gè)預(yù)約就能見到最高法院法官的面。()(2)一葉知秋，透過當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的點(diǎn)滴變化，我們可以感受到進(jìn)入新常態(tài)的中國經(jīng)濟(jì)正在發(fā)生從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

()

(3)越來越多有“閑錢”的人不再滿足于把錢存入銀行賺取利息這種投資方式，開始涉足股票、期貨類高風(fēng)險(xiǎn)投資。然而在面對(duì)漲跌輸贏的時(shí)候，有的人卻沉迷其中不能自已，致使血本無歸。

()

(4)近兩年，我國發(fā)明專利申請(qǐng)和授權(quán)的數(shù)量快速增長，專利申請(qǐng)質(zhì)量蒸蒸日上，這表明我國專利申請(qǐng)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，自主創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

()

(5)由于天氣原因，最近一段時(shí)間，感冒患者比較多，就連年富力強(qiáng)的青年男女也變得沒精打采。

()知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

√√××√知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

紅色成語運(yùn)用正誤。(6)如今，漫步城市的每個(gè)角落，亭亭玉立的高樓，寬敞筆直的大道，商賈云集的市場，生活越來越便捷了。()(7)入夏，蓊蓊郁郁的青枝綠葉遮蓋了地表那些凹陷、殘缺部分，連裸露的巖石也披上由青藤和綠苔連綴起來的夏裝。()(8)進(jìn)入教堂的內(nèi)部，無數(shù)的垂直線條引人仰望，數(shù)十米高的拱頂在幽暗的光線下也變得隱隱約約了，加上宗教的遐想，似乎上面就是天堂。()(9)青山無墨，卻是一幅亙古不變的畫卷；流水無琴，卻是世間最質(zhì)樸的音樂；情誼無痕，卻總是能心領(lǐng)神會(huì)。()(10)他從小就無惡不作，干盡了壞事，在這個(gè)村子里早已是聲名狼藉。()(11)他就像那樣失魂落魄地寫著，跟周圍的世界離奇地脫了節(jié)。()×√√√√√知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

3.填出準(zhǔn)確知識(shí)（1）補(bǔ)充空白，梳理文本思路①清、靜、悲涼②落蕊輕掃圖③秋蟬殘鳴圖④秋雨閑人圖⑤秋日勝果圖知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

3.填出準(zhǔn)確知識(shí)（1）補(bǔ)充空白，梳理文本思路①荷塘上的夜色②荷塘四周的景色③忘愁④思古——采蓮舊俗知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

3.填出準(zhǔn)確知識(shí)（1）補(bǔ)充空白，梳理文本思路①死，不必急于求成②母親知識(shí)達(dá)人，闖關(guān)挑戰(zhàn)

（2）積累散文常識(shí)

散文，一種與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)體裁。廣義的散文是指除詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散體文章：狹義的散文是指文藝性散文,它是一種以記敘或抒情為主,取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。根據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)，散文可分為敘事散文、抒情散文、寫景散文和哲理散文。

散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由,不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象,可以托物抒情,也可以發(fā)表議論?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫鎭碚f，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中,無論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,最終都是為了更好地表達(dá)主題。02學(xué)習(xí)任務(wù)二景之擇取，自相殊異

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

命名畫面，撰寫點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)二景之擇取，自相殊異

1.從三篇散文中任選一篇，標(biāo)出每篇文章的寫景段落，給自己最喜歡的寫景文段命名，并從景物意象、形態(tài)聲色、畫面組合、氛圍意境等角度進(jìn)行賞析，撰寫點(diǎn)評(píng)、交流“我最喜歡的一幅風(fēng)景”。要求：（1）給畫面命名；（2）交代出處，有觀點(diǎn)理由（景物特點(diǎn)、蘊(yùn)含哲理、語言或手法分析）等、表達(dá)有條理，可適當(dāng)引用原文；（3）字?jǐn)?shù)在150——250之間?；顒?dòng)一

命名畫面，撰寫點(diǎn)評(píng)景之擇取，自相殊異活動(dòng)一命名畫面，撰寫點(diǎn)評(píng)景之擇取，自相殊異示例：我最喜歡的風(fēng)景是“月下荷塘”。選自《荷塘月色》第4段。首先開頭點(diǎn)出描寫的對(duì)象是荷塘里的葉子，將葉子比作舞女的裙,生動(dòng)形象地寫出了葉子柔軟纖薄的情態(tài)，接著寫出了葉子四周的零散白花或裊娜或羞澀的清雅明麗的樣子。在這一段中,作者用極其細(xì)膩的筆觸和豐富修辭手法，刻畫出了一幅幽靜雅致的荷塘圖景。活動(dòng)二

景之擇取，自相殊異要求：（1）個(gè)人發(fā)言：包括誦讀文段、命名畫面、簡要賞析。（2）小組評(píng)議：每篇課文推選3篇優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)，寫出推薦理由。附：評(píng)價(jià)量表誦讀文段畫面命名賞析總分評(píng)議推薦3分2分5分10分

活動(dòng)二

景之擇取，自相殊異1.我最喜歡的風(fēng)景是“破院秋晨”。選自《故都的秋》第3段。闊別北國之秋將近十年，始終縈繞腦海的是色淡、樸素的蘆花、平淡的柳影、富有野趣的西山蟲唱、寧靜的夜月、悠遠(yuǎn)、古老的鐘聲。碧綠的天底下，五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿。于一橡破屋之中，泡一碗濃茶,數(shù)漏下的日光，舉頭望碧空，俯身擷牽牛。有動(dòng)有靜，繪聲繪色，閑適中略帶落寞,家常景充滿雅趣。秋的美，秋的情趣，都在這歷史的沉淀滄桑、破敗感里。作者自帶濾鏡的記憶篩選，棄名勝而取家常，更加深入人心，動(dòng)人心肺。示例：（一）清靜悲涼，《故都的秋》之景活動(dòng)二

景之擇取，自相殊異2.我最喜歡的風(fēng)景是“秋槐落蕊”。選自《故都的秋》第4段。本段從視覺、聽覺、味覺、觸覺四個(gè)方面的感受寫槐樹的落蕊。秋槐的落蕊“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！边@是境的寧靜，也是心的寧靜。“灰土上留下來的一條條掃帚的絲絳，給人以清閑、落寞的感覺，突出了“故都”秋“清”的特點(diǎn)，“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，突出了“故都”秋的“悲涼”的特點(diǎn)。作者用一顆纖細(xì)、敏感的心去體察深味，表達(dá)對(duì)生命衰亡的感傷。示例：（一）清靜悲涼，《故都的秋》之景活動(dòng)二

景之擇取，自相殊異3.教師小結(jié)：在作者筆下，故都的秋就在破陋的小屋里，在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽?；ㄉ?，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中……這些都是故都普通人家的生活場景，是老百姓的日常生活環(huán)境，既不稀奇，也不富貴，但帶著一股老北京所特有的悠閑、自如又有一點(diǎn)落寞的感覺。示例：（一）清靜悲涼，《故都的秋》之景——《荷塘月色》第四段1.我最喜歡的風(fēng)景是“荷塘月色”。選自《荷塘月色》第5段。這一段寫荷塘上的月色。先把荷葉和荷花放在月光的背景下，動(dòng)詞“瀉”“浮”兩字表現(xiàn)了葉、花的安謐、恬靜，襯托出了月色的朦朧、柔和。接著用“參差的斑駁的黑影”“楊柳的稀疏的倩影”寫出樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。作者通過不同的景物，從不同的角度將本來難以描摹的月色呈現(xiàn)在讀者眼前?；顒?dòng)二

景之擇取，自相殊異示例：（二）清塘荷韻，《荷塘月色》之景2.我最喜歡的風(fēng)景是“荷塘夜色”。選自《荷塘月色》第6段。這一段寫荷塘周圍的景色。因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，只有幾段空隙，所以樹影陰陰的。繼之，則寫樹梢的遠(yuǎn)山樹縫里的燈光，樹上的蟬聲，樹下水里的蛙鼓，用擬人的手法，將人的情態(tài)賦予景物，生動(dòng)活潑,充滿生活情趣。作者隨意點(diǎn)染，濃淡相間地營造了一個(gè)神秘而又幽靜的荷塘月夜風(fēng)采?；顒?dòng)二

景之擇取，自相殊異示例：（二）清塘荷韻，《荷塘月色》之景2.我最喜歡的風(fēng)景是“荷塘夜色”。選自《荷塘月色》第6段。這一段寫荷塘周圍的景色。因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，只有幾段空隙，所以樹影陰陰的。繼之，則寫樹梢的遠(yuǎn)山樹縫里的燈光，樹上的蟬聲，樹下水里的蛙鼓，用擬人的手法，將人的情態(tài)賦予景物，生動(dòng)活潑,充滿生活情趣。作者隨意點(diǎn)染，濃淡相間地營造了一個(gè)神秘而又幽靜的荷塘月夜風(fēng)采?；顒?dòng)二

景之擇取，自相殊異3.教師小結(jié)：鳳凰傳奇一首歌中唱道：“剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了月色中微微蕩漾，彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁?！敝熳郧宓拿鑼懢拖袷且幻嫾?，用文字做畫筆，用修辭做顏料，大開大合，直抒胸臆，小心落筆，在細(xì)節(jié)上用心勾勒，給大家描摹了一個(gè)畫面感極強(qiáng)的荷塘月色。作者又像是一名演奏家，是用文字當(dāng)音符，帶來了一曲優(yōu)美舒緩的小夜曲，讓聽者如同品嘗一杯美酒，于風(fēng)中微醺，如癡如醉。示例：（二）清塘荷韻，《荷塘月色》之景2.我最喜歡的風(fēng)景是“荷塘夜色”。選自《荷塘月色》第6段。這一段寫荷塘周圍的景色。因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，只有幾段空隙，所以樹影陰陰的。繼之，則寫樹梢的遠(yuǎn)山樹縫里的燈光，樹上的蟬聲，樹下水里的蛙鼓，用擬人的手法，將人的情態(tài)賦予景物，生動(dòng)活潑,充滿生活情趣。作者隨意點(diǎn)染，濃淡相間地營造了一個(gè)神秘而又幽靜的荷塘月夜風(fēng)采?；顒?dòng)二

景之擇取，自相殊異示例：（三）地壇影像，《我與地壇》之景1.我最喜歡的風(fēng)景是“滄桑地壇”。選自《我與地壇》第3段。“它剝蝕了……淡褪了……坍圮了……散落了……”運(yùn)用排比修辭寫出了地壇的荒蕪冷落?！傲鹆兾g，朱紅淡褪，高墻坍圮”等乃歲月使然，是一種自然規(guī)律。然而作者賦予地壇主動(dòng)性，讓地壇發(fā)出“剝蝕、淡褪、坍圮、散落”等動(dòng)作，仿佛是地壇自愿、主動(dòng)的行為，給作者以“慰藉”，似在告訴史鐵生，繁華終將落盡，而生命的力量是永恒的。面對(duì)歲月的侵蝕和世事的變遷，應(yīng)如老柏樹“愈見蒼幽”，如野草荒藤“茂盛得自在坦蕩”。2.我最喜歡的風(fēng)景是“荷塘夜色”。選自《荷塘月色》第6段。這一段寫荷塘周圍的景色。因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，只有幾段空隙，所以樹影陰陰的。繼之，則寫樹梢的遠(yuǎn)山樹縫里的燈光，樹上的蟬聲，樹下水里的蛙鼓，用擬人的手法，將人的情態(tài)賦予景物，生動(dòng)活潑,充滿生活情趣。作者隨意點(diǎn)染，濃淡相間地營造了一個(gè)神秘而又幽靜的荷塘月夜風(fēng)采。活動(dòng)二

景之擇取，自相殊異示例：（三）地壇影像，《我與地壇》之景2.我最喜歡的風(fēng)景是“自在生命”。選自《我與地壇》第5段。盡管地壇外表荒蕪,但其內(nèi)在有著不息的生命律動(dòng)。蜜蜂詩意的停落,媽蟻可愛的運(yùn)動(dòng)速度；瓢蟲忽悠一下升空”弱小的生命能夠無拘無束、自由自在地飛。就連露水也是動(dòng)力十足，“在草葉上滾動(dòng),聚集,壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光”，“滾動(dòng)”“聚集”“壓彎”“墜地”“摔開”等一連串流暢而華麗的動(dòng)作,寫盡了露水的活潑可愛和強(qiáng)勁的生命力。活動(dòng)二

景之擇取，自相殊異示例：（三）地壇影像，《我與地壇》之景3.我最喜歡的風(fēng)景是“激情生命”。選自《我與地壇》第7段。

本段用排比的方式列舉了幾種情況，用的詞大都是對(duì)照的，“落日”對(duì)“燦爛”；“落寞的時(shí)間”對(duì)“高歌”的雨燕；“暴雨”對(duì)“清純的草木和泥土的氣味”。冬天孩子的腳印讓人想到了活力，那些古柏，無論你憂郁還是欣喜，它都鎮(zhèn)靜地站在那兒，這是閱盡繁華及悲歡后的寧靜。遇到秋風(fēng)秋霜，落葉“飄搖歌舞”或“坦然安臥”，表現(xiàn)了他已經(jīng)想通了人生，有一種釋然的感覺。這些相對(duì)的詞語，突出了生命遇到坎坷時(shí)，人要做的是什么。三、課堂小結(jié)

1.《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》選取的是同一座城市里的景物，然而卻呈現(xiàn)出各具特色、搖曳多姿的美。請(qǐng)?jiān)谏厦娣窒斫涣鞯幕A(chǔ)上，填寫下面表格，比較三位作者筆下同一座城市風(fēng)景異同。課文篇目描寫對(duì)象（實(shí)）氛圍意境（虛）景物之美故都的秋典型秋景圖清、靜、悲涼物哀之美荷塘月色清華荷塘寧靜、淡雅、自在中和之美我與地壇地壇、草木喧囂不已、生生不息生命之美三、課堂小結(jié)

2.這節(jié)課，我們領(lǐng)略了現(xiàn)代大家筆下的風(fēng)景，也找到了自己最喜歡的風(fēng)景，并抓住景物的特點(diǎn)、畫面的美感和韻味來命名、點(diǎn)評(píng)。《故都的秋》秋景中滲透著“雅趣”和“物哀”之美，《荷塘月色》之景中籠罩著靜謐、朦朧、夢幻之美，《我與地壇》的景物則則在荒蕪寂靜中顯現(xiàn)出生機(jī)活力、生生不息之美。散文貴在有我，無論是秋槐落蕊、月下荷塘還是地壇影像……每一幅風(fēng)景都表達(dá)著作者不同的情感和審美，有著獨(dú)到的情味，可謂是“景之擇取，自相殊異”。1.課后自主完成《故都的秋》中“秋蟬殘鳴”“秋雨話涼”“秋果奇景”三幅美景的點(diǎn)評(píng)交流。

2.根據(jù)小組評(píng)議意見，修改點(diǎn)評(píng)文字。四、作業(yè)布置第二課時(shí)

上節(jié)課，我們走過郁達(dá)夫筆下清、靜、悲涼的秋日故都，賞過朱自清筆下清華園的夏日荷塘，沿著史鐵生的車轍游遍了地壇的四季，領(lǐng)略了現(xiàn)代大家筆下的風(fēng)景，也找到了自己最喜歡的風(fēng)景，并抓住景物的特點(diǎn)、畫面的美感和韻味命名、點(diǎn)評(píng)。王國維在《人間詞話》說：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！边@節(jié)課，我們?cè)俅畏_美文，細(xì)細(xì)讀，慢慢品，感受郁達(dá)夫“故都”的景中味、朱自清“荷塘”的畫中意、史鐵生“地壇”的景中悟。一、情境導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)任務(wù)

0102學(xué)習(xí)任務(wù)一

寫景有法，獨(dú)抒性靈

學(xué)習(xí)任務(wù)二涵泳品味吟誦情味02學(xué)習(xí)任務(wù)一寫景有法，獨(dú)抒性靈

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)二含英咀華，賞景悟情

據(jù)說，后來有人按圖索驥，捧著寫于一九二七年七月的散文名篇《荷塘月色》，尋到清華園時(shí)，卻大失所望，此荷塘非彼荷塘，此月色非彼月色，破破爛爛的一個(gè)小池塘，極為普通。其實(shí)，作者在自己的文字世界里，就是一個(gè)國王、創(chuàng)世主。文字更多時(shí)候充當(dāng)?shù)慕巧莾?nèi)心與外界的溝通工具。一個(gè)景美不美，美到什么情況，怎么樣的美，依作者的心情而定，當(dāng)然，還有作者的文字水平如何，即修辭、用詞、句式等藝術(shù)手法。寫景有法，獨(dú)抒性靈

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)1.修辭積累：（1）博喻。

就是用幾個(gè)喻體（一說是三個(gè)或三個(gè)以上喻體）從不同角度反復(fù)設(shè)喻去描寫或說明一個(gè)本體。博喻運(yùn)用得當(dāng)，能給人留下深刻的印象。它能將事物的特征或內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度形象地表現(xiàn)出來，加強(qiáng)語意，增強(qiáng)文章氣勢。它有時(shí)與排比連用。

如：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下的花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。生動(dòng)地表現(xiàn)了荷花的神韻。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)1.修辭積累：（2）通感“通感”又叫“移覺”，指在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺互相溝通，把某種感官上上的感覺，移到另一種感官上的特殊比喻形式。常見的有兩種類型：形容通感（甜甜的笑聲）和比喻通感（一個(gè)凄美的故事宛如在彈奏一首悲傷的音樂，像一顆流星劃過城堡的上空，又仿如一滴幸福的淚）。如：紅杏枝頭春意鬧，將視覺化為聽覺。鳥拋軟語丸丸落，將聽覺化為視覺。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)1.修辭積累：（2）通感

又如：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺。月光與樹影是寧靜的，用“名曲”來形容，將讀者帶入一種幻境，光與影的白黑塊，仿佛變成了活潑、跳躍的音符。這是化靜為動(dòng)的寫法，將景物寫活了，也激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象。其次，身處此境，提到梵婀玲，會(huì)很容易聯(lián)想到《小夜曲》之類的名曲，光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)，其間有某種相通之處，兩相烘托，也是意象的疊加，藝術(shù)效果倍增，給原有的意境帶來了溫馨、幽雅的氛圍。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)2.賞析示例：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下有脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！逗商猎律穼W(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)分析：（1）比喻。寫荷葉，“彌望的是田田的葉子”，用“田田”寫出了葉子之多；“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了荷葉高而直、且又舒展的風(fēng)姿。寫荷花，“層層的葉子中間……又如剛出浴的美人”，運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法寫出了月下荷花的神韻，富有靜態(tài)美。“裊娜”寫出了荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫出了荷花的含苞待放，賦予了荷花生命力和感情，這是運(yùn)用了擬人的修辭手法；接著連用三個(gè)比喻（博喻），分別描繪了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗，以及荷花不染纖塵的韻味。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)（2）通感。寫荷香，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，把嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺，運(yùn)用通感的修辭，寫出了荷香時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、清淡縹緲、沁人心脾等特點(diǎn)，烘托出月下荷塘的幽雅和寧靜。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)（3）擬人。寫荷波，“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，是視覺，形象地展現(xiàn)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。寫荷韻，“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”，“脈脈”以擬人手法來寫流水無聲，“脈脈”有情，實(shí)在是言有盡而意無窮。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)（4）動(dòng)靜結(jié)合。先寫田田的荷葉，后寫綠葉中點(diǎn)綴著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著，作者就捕捉那微風(fēng)過處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”。這是動(dòng)的畫面。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動(dòng)態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光。（5）善用疊字，如“曲曲折折”的荷塘，“田田”“密密”“亭亭”的荷葉，“縷縷”的清香。這些疊字不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。既加強(qiáng)了描摹的效果，又使文氣舒展，音韻和諧。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)3.總結(jié)：作者在描寫月下荷塘?xí)r，運(yùn)用疊詞，傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種韻律美，渲染出雅而不俗的語言氛圍；嫻熟的使用比喻（博喻）、通感、擬人、排比、各種修辭手法，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性、形象性、具體性；以動(dòng)（聲）襯景，形象的傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。描寫了一幅朦朧靜謐的荷塘，充滿淡淡的喜悅之情。學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)感知角度：視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺等相結(jié)合觀察角度：定點(diǎn)觀察、移步換景、遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、俯仰結(jié)合等四結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合（動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯景、以靜襯動(dòng)）虛實(shí)結(jié)合（虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)寫虛、以虛寫實(shí)）點(diǎn)面結(jié)合析修辭比喻（明喻、暗喻、借喻、博喻）、擬人、排比、通感、夸張等重點(diǎn)詞動(dòng)詞、形容詞、疊詞等學(xué)習(xí)活動(dòng)一

精講技巧，方法引領(lǐng)《故都的秋》如何表現(xiàn)北平秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)？請(qǐng)選擇你感受最深的一幅秋景加以賞析，體會(huì)畫外之意。

（一）品讀《故都的秋》，體會(huì)郁達(dá)夫筆下的景中味《故都的秋》如何表現(xiàn)北平秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)？請(qǐng)選擇你感受最深的一幅秋景加以賞析，體會(huì)畫外之意。寫景有法，獨(dú)抒性靈

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

含英咀華，賞景悟情示例1.小院秋景

（一）品讀《故都的秋》，體會(huì)郁達(dá)夫筆下的景中味（1）視聽結(jié)合。如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵”“青天下馴鴿的飛聲”。（2）用詞講究，寫觀景、賞景的心態(tài)、動(dòng)作，如“向院子一坐”“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”“還要在牽?；ǖ?，教長著”給人以悠閑、愜意、落寞之情，如王安石罷相之后寫詩“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲”表達(dá)清閑背后的落寞情緒；而“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草”草色近看遙無，又讓人感受到生命的衰竭與凄涼；“破屋”“破壁腰”兩個(gè)“破”字象征北京古城的歷史感、滄桑感、沉重感、衰敗感。（3）用色淡雅，牽?；ā八{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下”，“碧綠的天色”，藍(lán)色寧靜、深遠(yuǎn)，白色素雅、純凈，都屬于冷色調(diào)，體現(xiàn)出悲涼的秋味。（4）作者運(yùn)用多種技巧表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛、眷念之情，及清閑背后的落寞情緒飽含深情，情景交融。

（一）品讀《故都的秋》，體會(huì)郁達(dá)夫筆下的景中味（1）蟬，夏生秋死，所以說“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”。在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征。柳永“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”的蟬是依依不舍、傷感的化身；白居易“一聞愁意結(jié)，再聞鄉(xiāng)心起”的蟬是化不去的鄉(xiāng)愁；駱賓王“重露飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的蟬是自己高潔的象征。（2）作者采用以聲襯靜的手法，在故都，家家戶戶都有“衰弱的殘聲”。秋蟬在生命最后一息掙扎地發(fā)出一絲絲的啼叫，那是一種生命到極限的悲涼與愁苦?！八ト酢薄皻埪暋薄疤涑币月曇r靜渲染秋的蕭瑟凄清。

（一）品讀《故都的秋》，體會(huì)郁達(dá)夫筆下的景中味（1）側(cè)重顏色?！拔萁牵瑝︻^，茅房邊上，灶房門口”寫了隨處可見的棗樹，淡綠微黃的棗子，冷色調(diào)在視覺上給人一種清靜之感。棗生長顏色的變化，恰好反映了北國之秋的變化，與全文感情基調(diào)一致，足以代表作者心中故都的秋色。（2）反襯。作者用北風(fēng)黃塵反襯秋果盛景，在對(duì)故都金秋的熱愛眷戀中還表達(dá)了一種悲涼感：因?yàn)榧t棗之后，風(fēng)來冬到，好景不再。作者對(duì)秋景的描寫也可看作對(duì)孤寂本身的賞玩，作者對(duì)孤寂的不能自已的熱烈。這是郁達(dá)夫個(gè)性的自我發(fā)現(xiàn)與自我沉吟，也是其熱烈浪漫情懷的自然流露。

作者在描繪“塘上月色”時(shí)用了哪些表現(xiàn)手法？營造了什么樣的意境？請(qǐng)賞析第4、5段文字，體會(huì)景中情。

（二）品讀《荷塘月色》，體會(huì)朱自清筆下的景中情（1）善用動(dòng)詞。如“瀉”字照應(yīng)以流水喻月光，又寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感?！案　弊置枥L深夜水汽由下而上升騰、擴(kuò)散、彌漫，以“青霧”襯“月光”，不僅表現(xiàn)出了薄霧的輕盈之美，還化靜為動(dòng)，使月光有了動(dòng)感，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅?！跋础?，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴?！爱嫛?含有人為的動(dòng)作，仿佛有無形的手在展紙揮墨描繪“倩影”，表現(xiàn)出一種趣味，也顯露出作者的喜愛之情。（2）通感?！疤林械脑律⒉痪鶆颍坏馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！弊髡邔ⅰ疤林械墓夂陀啊庇鳛椤拌箧沽嵘献嘀拿?將視覺的“光和影”喻為聽覺的“名曲”，將視覺訴諸于聽覺。這句話運(yùn)用通感，生動(dòng)形象地描寫出塘中影子與月色交相輝映的情景，使人產(chǎn)生無限的遐想。（3）善用疊詞，如“薄薄”的青霧，“淡淡”的云，“彎彎”的楊柳，“靜靜”地瀉。這些疊字不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。既加強(qiáng)了描摹的效果，又使文氣舒展，音韻和諧。（4）以動(dòng)寫靜。月色是單調(diào)的，難以著筆，而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進(jìn)行描寫，就使月色有了光上的變化，寫出了“塘上月色”的朦朧縹緲。

（二）品讀《荷塘月色》，體會(huì)朱自清筆下的景中情

閱讀第3、5、7自然段，思考作者筆下的地壇又怎樣的特點(diǎn)，地壇給了“我”怎樣的生命感悟。

（三）品味《我與地壇》，體會(huì)史鐵生筆下的景中情1.四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。2.“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！边@都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。3.十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如……譬如……；譬如……；譬如……；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。1.這一段寫滄桑幽靜又不屈的地壇。（1）“剝蝕”“淡褪”“坍妃”“散落”這四個(gè)動(dòng)詞整體上都有“衰敗、蕭條、落寞”等語義特征。從客觀上說，“琉璃剝蝕、朱紅淡褪、高墻坍妃”等乃歲月使然，是一種自然規(guī)律。然而，在這里作者卻賦予地壇以主觀性，在語法上打破常規(guī)，由它作主語發(fā)出“剝蝕”“淡褪”“坍”等動(dòng)作，仿佛這是地壇自覺自愿的行為，是它有意為之的結(jié)果。（2）與曾經(jīng)繁極一時(shí)的琉璃、高墻、玉砌雕欄相比，老柏樹、野草荒藤都是一些微不足道的生命，然而在歲月的長河中，它們沒有被風(fēng)霜雪雨擊倒在地，而是顏色愈發(fā)蒼幽，活得更加坦蕩，其旺盛的生命力和強(qiáng)大的韌性讓人折服，具有一種巨大的精神力量。地壇就是這樣:佇立百年，靜默無言，敞開他蒼涼而溫暖的胸懷等待“我”的到來。（3）地壇是想以這樣的方式告訴我們一個(gè)宜古不變的哲理——沒有永遠(yuǎn)的繁華，沒有不變的燦爛:繁華過后是衰落，燦爛終究歸于平淡。面對(duì)歲月的侵蝕和世事的變遷，不怨天尤人，從容面對(duì)才是人生的真諦。

（三）品味《我與地壇》，體會(huì)史鐵生筆下的景中情示例：2.這一段寫荒蕪但并不衰敗的地壇。（1）這一段中對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫，蜂兒能在半空“停”，“如一朵小霧”，既有花形又有霧狀，美麗而朦朧；螞蟻不但能“搖頭晃腦捋著觸須”，還能“轉(zhuǎn)身疾行而去”，用擬人的手法寫出了螞蟻的可愛及運(yùn)動(dòng)速度之快；瓢蟲能夠無拘無束、自由自在地飛，是多么讓人艷羨的事情；“滾動(dòng)、聚集、壓彎、墜地、摔開”等一連串流暢而華麗的動(dòng)作，寫盡露水活潑可愛和強(qiáng)勁的生命力。（2）古園一片荒蕪但并不衰敗，充滿著自由的生命氣息。草木昆蟲并不在意自己棲息地的荒蕪，都按照自己的生活方式自由自地生活，蜂兒穩(wěn)停，螞蟻捋須，露水滾動(dòng)......仿佛都在述說出自己生命的美麗。在這個(gè)寂寞的園子里，卻有著頑強(qiáng)的生命力。（3）生生不息的生命意識(shí)在作者心中悄然涌動(dòng)，引發(fā)了他對(duì)生命意義的長久思索。他從中意識(shí)到:雖然身體已經(jīng)殘疾，但心不能頹廢，要坦然面對(duì)生活，要按自己的生活方式頑強(qiáng)的生活，人活著就應(yīng)該像它們一樣活得燦爛。

（三）品味《我與地壇》，體會(huì)史鐵生筆下的景中情示例：3.這一段寫四季輪回的地壇中種種生命狀態(tài)。（1）六個(gè)“譬如”句中所選意象都表現(xiàn)了生活中種種不屈服于命運(yùn)，充滿生命活力、恒久、坦然的生命存在。這段文字從不屈到活力，再到恒久，最后是坦然。用六個(gè)“譬如”領(lǐng)起，把豐富的生活場景和細(xì)節(jié)組織起來，給人一種綿綿不絕的感性沖擊，啟發(fā)人們思考生命的價(jià)值和活著的意義。（2）用排比的方式列舉了幾種情況，用的詞大都是對(duì)照的，寫“落日”，與它相對(duì)的是“燦爛”；與“落寞的時(shí)間”相對(duì)的是雨燕，卻在“高歌”；與“暴雨”相對(duì)的是“清純的草木和泥土的氣味”。冬天孩子的腳印讓人想到了活力，比如那些古柏，無論你憂郁還是欣喜，它都鎮(zhèn)靜地站在那兒，這是閱盡繁華及悲歡后的寧靜。遇到秋風(fēng)秋霜，落葉“飄搖歌舞”或“坦然安臥”，表現(xiàn)了他已經(jīng)想通了人生，有一種釋然的感覺。這些相對(duì)的詞語，突出了生命遇到坎坷時(shí)，人要做的是什么。這是地壇對(duì)史鐵生如何活的啟發(fā)，也是史鐵生對(duì)生命的思考。

（三）品味《我與地壇》，體會(huì)史鐵生筆下的景中情示例：第三段主要是通過倒裝和動(dòng)詞的不同尋常的用法，也就是陌生化，來突出地壇對(duì)“我”的等待和慰藉。第五段將小動(dòng)物、植物人格化寫出地壇對(duì)“我”的啟迪，引出下段“我”對(duì)生命狀態(tài)的思考：死是不必急于求成的，要活下來。第七段用排比對(duì)比寫地壇引領(lǐng)史鐵生坦然面對(duì)生死。三段景物描繪，逐層深入地體現(xiàn)了“我”在“地壇”思考的深入。也推進(jìn)了“我”與地壇關(guān)系的深化。地壇已成為作家棲息的精神家園。

（三）品味《我與地壇》，體會(huì)史鐵生筆下的景中情小結(jié)：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情，運(yùn)用這種方法寫文章，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達(dá)到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術(shù)效果。景是外在的,情是內(nèi)在的。王國維《人間詞話》中有言：“有我之境，有無我之境?！形抑常晕矣^物，故物我皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！薄耙晕矣^物”，即作者所寫的情境都是作者看到的東西，代表的都是作者本身的內(nèi)心想法。上述散文中的景物描寫，也往往滲透出的作者的郁悶、憤怒、激動(dòng)、哀怨、喜悅等心境，即“物皆著我之色彩”。因此，在閱讀時(shí)，要注意體會(huì)景物描寫背后的主觀心靈和精神境界。

（四）知識(shí)卡片:情景交融02學(xué)習(xí)任務(wù)二涵泳品味吟誦情味

三篇散文在語言上特別見功力，除了上面景物描寫語段，文中還有許多整齊的語句，有工整、雅致之美，讀起來有音韻之美，抒情味濃厚，請(qǐng)選取一些加以朗誦，從修辭、用詞、句式、語言風(fēng)格等方面品味文辭之美。

朗誦建議：可以配上音樂或配樂視頻；個(gè)人朗誦和多人組合朗誦均可。

學(xué)習(xí)任務(wù)二涵泳品味吟誦情味1.示例1：“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”這句話綜合運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比的修辭手法，生動(dòng)形象，饒有趣味。四個(gè)比喻多從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，以形象的“味”去品味抽象的“味”，北國之秋就像“白干”“饃饃”“大蟹”“駱駝”，形象地寫出了味烈、味深、味濃、味久的特色；而南國之秋就像“黃酒”“稀飯”“鱸魚”“黃犬”形象地寫出了味潤、味淺、味淡、味短的特色。如此豐富生動(dòng)的意象令人讀后回味悠長，了然于胸。

學(xué)習(xí)任務(wù)二涵泳品味吟誦情味2.示例2：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄?！眲?dòng)詞本身含有一種力度，作者把“剝蝕了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”這些謂語動(dòng)詞提前，更強(qiáng)化了動(dòng)作，更有了力度。同時(shí)，四個(gè)一起連用構(gòu)成排比，強(qiáng)烈地表達(dá)出時(shí)間的無情與自然風(fēng)雨的力量。

學(xué)習(xí)任務(wù)二涵泳品味吟誦情味1.《故都的秋》選材上：作者為我們選取故都實(shí)景，在一椽破屋、一方小院中看漏光、秋草、藍(lán)朵，聽馴鴿的飛聲，還有瓣瓣落蕊、聲聲蟬鳴、層層秋雨、枚枚秋果，把我們帶到老北京的尋常巷陌，體味秋的清、靜、悲涼。角度上：從聲、形、色、境等方面入手；從視、聽、味、觸等感官入手。效果上：分別從色、形、聲、味、實(shí)，來體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”。讀者能夠從字里行間感受到作者真情，即對(duì)故都秋的摯愛，也有內(nèi)心深處的悲涼。情中有秋的落寞，秋中有情的眷戀，情景交融，渾然一體。

三、課堂小結(jié)022.《荷塘月色》中作者抓住景物特征，精雕細(xì)刻，綜合運(yùn)用多種修辭手法及大量的疊詞，描繪出月下荷塘的美，充滿詩情畫意。在景物的描寫中，融入情感，融情于景，情景交融?；氖弲s并不衰敗的地壇中，體悟到生命的真諦。睿智的言辭里，飽含著深沉而敏銳的思想；殘缺的身體中，孕育著健全而豐滿的靈魂。飽嘗生命的苦難后，終釀為筆下的甘泉；認(rèn)清生活的真相后，終于重新熱愛生活。困頓時(shí)，在自然中得到療愈；消沉?xí)r，在關(guān)愛中收獲力量；迷茫時(shí)，在思索中看清前路?？v使傷痕累累，縱使心力交瘁也要相信:在絕望的土壤上，也能綻放出希望的花海。

三、課堂小結(jié)1.用課堂學(xué)習(xí)的方法自主賞析《故都的秋》“秋槐落蕊”“秋雨話涼”；《荷塘月色》“荷塘四周”，并與同學(xué)交流分享。2.《故都的秋》和《我與地壇》描寫的是同一個(gè)城市的景物，卻呈現(xiàn)出多姿多樣的美，表達(dá)了作者對(duì)生命的獨(dú)特感受與思考。請(qǐng)從三篇選文中任意選取一個(gè)自己喜歡的文段，并配樂朗誦制作成錄音，發(fā)到班級(jí)微信公眾號(hào)上。四、作業(yè)布置第三課時(shí)二、學(xué)習(xí)任務(wù)

0102學(xué)習(xí)任務(wù)一

梳理《荷塘月色》的情感線索,尋找朱自清的內(nèi)心軌跡學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解《故都的秋》的情感表達(dá)，體驗(yàn)郁達(dá)夫的審美體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)三

理清《我與地壇》的情感線索，理解史鐵生的情感世界03看似繁華喧鬧的千年古都——北京，藏著郁達(dá)夫、朱自清和史鐵生心中永恒的“桃花源”:“北平之秋”“清華荷塘”“地壇公園”。作者置身其中，或悲、或喜、或傷感，或豁然。借景抒情、情景交融是寫景散文的重要特征。通過梳理作者的感情線索,進(jìn)一步理解作者獨(dú)到的情感和審美體驗(yàn)，是閱讀散文、理解風(fēng)景中的情味的又一重要途徑。情境導(dǎo)入02學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理《荷塘月色》的情感線索,尋找朱自清的內(nèi)心軌跡文章開篇表明“這幾天心里頗不寧靜”。這種“頗不寧靜”在文中有怎樣的表現(xiàn)?朱自清的內(nèi)心尋找什么?找出直接表達(dá)作者情緒變化的句子，品味其話外之意。學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理《荷塘月色》的情感線索,尋找朱自清的內(nèi)心軌跡

路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界。我愛熱鬧，也愛寧靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。思考本段中“另一世界”指什么?學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理《荷塘月色》的情感線索,尋找朱自清的內(nèi)心軌跡明確:第3段獨(dú)白中,作者心中有兩個(gè)荷塘,兩個(gè)自己?！傲硪皇澜纭北韺右庵赣撵o朦朧的月下荷塘，深層意則展示出月下荷塘是讓作者獲得片刻心靈自由的世界。思考:“最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的,我什么也沒有?！薄盁狒[”與上文荷塘月色的“寧靜”矛盾嗎?學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理《荷塘月色》的情感線索,尋找朱自清的內(nèi)心軌跡

明確:清華園的荷塘原本就不是那樣的寧靜、幽僻,還有喧鬧的一面。作者上文寫荷塘，只是選樣了幽僻的一面。因?yàn)橛钠У囊幻婧退膬?nèi)心相通,所以他以細(xì)膩的描寫營造了一種寧靜詩意的境界。這種詩意來自一種“獨(dú)處的妙處”一一便覺得是一個(gè)自由的人了?？梢哉f,作者筆下的荷塘有一定的理想成分。但即使如此，作者依然沒能擺脫不寧靜,淡淡的喜悅中滲透著淡淡的憂愁。（1）于是妖童媛女，蕩舟心許；鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。（2）采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理《荷塘月色》的情感線索,尋找朱自清的內(nèi)心軌跡

思考:文章寫《采蓮賦》《西洲曲》中熱烈的場面,如何理解“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)”“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”?學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理《荷塘月色》的情感線索,尋找朱自清的內(nèi)心軌跡

明確：引用梁元帝的詩《采蓮賦》,讓作者想到南朝宮廷男女嬉戲的場面，這段內(nèi)容與全文的中心保持一致。因?yàn)閮?nèi)心不自由才產(chǎn)生了對(duì)快樂自由的向往,進(jìn)一步反村出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和某種失望情緒。最終還是發(fā)出了無福消受的“這令我到底惦著江南了”的無奈的嘆息。

4.總結(jié):從“頗不寧靜”到“另一個(gè)世界”,從眼前的荷塘月色到淡淡的喜悅和淡淡的傷感,從“熱鬧是他們的”到“可惜無福消受”“令我到底惦著江南了”,可以投射出作者在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的壓抑煩悶與不自由的情況下,對(duì)寧靜、自由、美好、快樂的追求和向往。學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理《荷塘月色》的情感線索,尋找朱自清的內(nèi)心軌跡02學(xué)習(xí)任務(wù)二理解《故都的秋》的情感表達(dá)，體驗(yàn)郁達(dá)夫的審美體驗(yàn)（1）濟(jì)南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城,有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路,有寬厚的石城墻,環(huán)城流著一道清溪,倒映著山影,岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界,那便是個(gè)濟(jì)南。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事,它們終年在那兒吻著水波,做著綠色的香夢淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒,吻它們的綠葉一兩下?！仙帷稘?jì)南的秋天》學(xué)習(xí)任務(wù)二理解《故都的秋》的情感表達(dá)，體驗(yàn)郁達(dá)夫的審美體驗(yàn)（2）有些批評(píng)家說，中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念的不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔，……對(duì)于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自已的深情，秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？不過在中國，文字里有一個(gè)“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋和關(guān)系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。學(xué)習(xí)任務(wù)二理解《故都的秋》的情感表達(dá)，體驗(yàn)郁達(dá)夫的審美體驗(yàn)（3）同樣是寫北方的大都市,老舍對(duì)于色彩的欣賞顯然偏重于鮮艷。而郁達(dá)夫恰恰相反,是選避鮮艷的:牽?；?他以為藍(lán)色或者白色者為佳,紫黑色次之，淡紅色最下。顯然，郁達(dá)夫是在竭力追求一種“淡雅”。這種“淡雅”是超越了日常世俗趣味的……雅和俗是相對(duì)立的。俗是平民百姓的，缺乏文化熏陶的。雅是比較有文化修養(yǎng)的文人才有的，故“淡雅”中往往含著“高雅”的意味?！獙O紹振《解讀郁達(dá)夫的<故都的秋>》學(xué)習(xí)任務(wù)二理解《故都的秋》的情感表達(dá)，體驗(yàn)郁達(dá)夫的審美體驗(yàn)

閱讀上面三段文字，談一談：郁達(dá)夫筆下,故都的秋“清、靜、悲涼”,而“悲涼”的秋味表現(xiàn)出一種特別的美,反映了作怎樣的審美心理？學(xué)習(xí)任務(wù)二理解《故都的秋》的情感表達(dá)，體驗(yàn)郁達(dá)夫的審美體驗(yàn)明確:同是寫北方的秋天,郁達(dá)夫和老舍表現(xiàn)出不同的審美選擇。我國古代詩歌中，有很多表現(xiàn)生命悲涼之美的杰作。中國古代文人宋玉起就定下悲秋的調(diào)子,往往將秋天的肅殺作為秋景的基調(diào)。而郁達(dá)夫筆下的秋，雖仍有中國文人傳統(tǒng)的血脈，但秋天的悲涼中有了一種別樣的情感、小的變化:秋天的悲涼也是美的。因?yàn)橛暨_(dá)夫認(rèn)為“憂郁”即藝術(shù)本身,寫此文也未必沒有淡淡的憂郁。但作者把這種“憂郁”當(dāng)作美來欣賞，這是郁達(dá)夫與眾人不同的審美所表現(xiàn)出來的情感特點(diǎn)。02學(xué)習(xí)任務(wù)三理清《我與地壇》的情感線索，理解史鐵生的情感世界文章第二部分“我”對(duì)母親的回憶中,母親對(duì)“我”有著怎樣的生命意義？“我”對(duì)母親又是一種怎樣的感情?可以通過表格梳理內(nèi)容,分析形象。學(xué)習(xí)任務(wù)三理清《我與地壇》的情感線索，理解史鐵生的情感世界場景行為心理形象日日送“我”想問而不敢問、無言地準(zhǔn)備包容、隱忍艱難的命運(yùn)家中等“我”心神不定、坐臥難寧痛苦、驚恐堅(jiān)忍的意志園中找“我”四處張望、悄悄轉(zhuǎn)身、緩緩離去驚慌、擔(dān)憂毫不張揚(yáng)的愛

文章第二部分“我”對(duì)母親的回憶中,母親對(duì)“我”有著怎樣的生命意義？“我”對(duì)母親又是一種怎樣的感情?明確：回憶母親,實(shí)際是寫史鐵生對(duì)母親的“理解”。作者的反思和懷念里表現(xiàn)了深深的悔恨和內(nèi)疚。母親的愛是默默的、不張揚(yáng)的,母親完全是在苦難與折磨中度完了自己的生命。母親的愛、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦，讓“我”明白了生存的意義、生存的價(jià)值，也讓“我”在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)。地壇與母親是作者生命的兩個(gè)精神支撐。學(xué)習(xí)任務(wù)三理清《我與地壇》的情感線索，理解史鐵生的情感世界

文章第二部分“我”對(duì)母親的回憶中,母親對(duì)“我”有著怎樣的生命意義？“我”對(duì)母親又是一種怎樣的感情?五、課堂小結(jié)生命，是一樹一樹花開，是燕在梁中呢喃?；虬察o或熱烈，或寂寞或璀璨。正如敬亭山之于李白，岳陽樓之于范仲淹，故都的秋之于郁達(dá)夫，荷塘月色之于朱自清，地壇之于史鐵生，他們從自我的桃花源中或得到心靈的慰藉、精神的寄托，或得到生存的智慧與勇氣，最終完成精神的超脫。第四課時(shí)二、學(xué)習(xí)任務(wù)

0102學(xué)習(xí)任務(wù)一

沿其腳蹤,循其心聲學(xué)習(xí)任務(wù)二山水清音，詩寄情思

郁達(dá)夫是一個(gè)地地道道的南方人，卻渴求品嘗“北平的秋味”，朱自清身在北平，卻惦記著“江南采蓮”之事，史鐵生雙腿癱瘓后不與人交往卻獨(dú)獨(dú)喜歡來到“地壇”，這是為什么呢？劉勰在《文心雕龍物色》中說:“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉。”是說人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。一、課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)一沿其腳蹤,循其心聲

（1）《故都的秋》可是啊，北國的秋，卻特別地來的清，來的靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里要從杭州趕到青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過是想飽嘗一嘗這“秋”，這古都的秋味?？墒沁@秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換的一個(gè)三分之一的零頭。1.結(jié)合下列三段文字，根據(jù)前三節(jié)課所學(xué)思考：假如你就是作者其人，行他所行之路，賞他所賞之景，你為何一定要要來到這里，你在這里尋到了什么呢？學(xué)習(xí)任務(wù)一

沿其腳蹤,循其心聲

（2）《荷塘月色》：于是妖童媛女，蕩舟心許；鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。于是又記起，《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

（3）《我與地壇》這時(shí)候想必我是該來了。十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園中，它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。那時(shí)，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。1.結(jié)合下列三段文字，根據(jù)前三節(jié)課所學(xué)思考：假如你就是作者其人，行他所行之路，賞他所賞之景，你為何一定要要來到這里，你在這里尋到了什么呢？明確：

景境象征《故都的秋》北平的秋尋得清靜、快樂

精神家園《荷塘月色》江南的蓮尋得寧靜、自由《我與地壇》廢棄的地壇尋得平靜、生命的真諦

1.結(jié)合下列三段文字，根據(jù)前三節(jié)課所學(xué)思考：假如你就是作者其人，行他所行之路，賞他所賞之景，你為何一定要要來到這里，你在這里尋到了什么呢？

課前借助互聯(lián)網(wǎng)、課外資料、圖書館等方式查閱郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生三人的檔案，了解作者的人生經(jīng)歷、寫作本文時(shí)的時(shí)代背景、個(gè)人心境，用自己喜歡的方式，編制作家檔案卡片。2.調(diào)取檔案，知人論世（1）檔案展示

《荷塘月色》：《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石背叛革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里......心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么，但什么也沒明白?！闭?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里是沒有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方-荷塘尋找自由，做個(gè)自由人（1）檔案展示

《我與地壇》寫于1991年，史鐵生，出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中，1969年去陜西延安插隊(duì)，21歲青春韶華時(shí)不幸下肢癱瘓，那一天是他的生日，從此他再也沒有站起來過，他在那段時(shí)間里精神幾乎崩潰。（1）檔案展示無論是眼見的荷塘，還是想象中的江南采蓮盛景，亦或是清凈悲涼的北國之秋，滄桑沉默的地壇，在這些自然景觀中其實(shí)寄托的是作者的哲思和情思，我們可以理解為文人在面臨現(xiàn)實(shí)的困境時(shí)所尋求的精神超脫，是對(duì)現(xiàn)實(shí)中苦悶的紓解，是精神上的一次突圍。（2）小結(jié)

古往今來，在遭受打擊的時(shí)候，無數(shù)文人選擇在自然中寄身、寄心、明志，尋求與自我的和解，獲得精神的快慰。請(qǐng)你分享一些寄情自然山水的文人留下的名句。3.對(duì)話自然，自適文人霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙

人生如夢，一尊還酹江月。?醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》?伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。（柳宗元《小石潭記》）?苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。（劉禹錫《陋室銘》）?湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（張岱《湖心亭看雪》）?莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。（白居易《琵琶行》）

文人的自適02學(xué)習(xí)任務(wù)二山水清音，詩寄情思

從下列任務(wù)中任選其一，限時(shí)10分鐘寫作，小組推選優(yōu)秀作品在班級(jí)內(nèi)交流。示例：

天凈沙·秋思破屋殘?jiān)橥?，青天馴鴿濃茶，疏雨藍(lán)朵蕊花。蟬鳴嘶啞，猶憶故都風(fēng)華。1.背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩，并表達(dá)作者的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)二

山水清音，詩寄情思示例：（1）上聯(lián):月色荷塘，荷塘月色，此夜朦朧素淡景下聯(lián):思鄉(xiāng)懷古，懷古思鄉(xiāng)，經(jīng)年苦悶哀愁情（2）上聯(lián):微風(fēng)過處縷縷清香似渺茫歌聲下聯(lián):黑影落下淡淡月色如和諧名曲2.根據(jù)《荷塘月色》中所繪景與抒發(fā)之情，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。學(xué)習(xí)任務(wù)二

山水清音，詩寄情思3.著名作家史鐵生未能走過2010年的最后一天。12月31日凌晨3時(shí)多，59歲的史鐵生去世。從21歲起就坐輪椅的史鐵生，一生都用生命在寫作，這樣的作家太值得人們敬重，太值得人們懷念。請(qǐng)你為史鐵生寫一副挽聯(lián)，表達(dá)哀思之情或敬仰之情。要求：嵌進(jìn)作家的名字，或嵌進(jìn)作家的作品名；上下聯(lián)均不得超過12個(gè)字。學(xué)習(xí)任務(wù)二

山水清音，詩寄情思示例：（1）上聯(lián)：史一樣的作品

下聯(lián)：提鐵一樣的生命（2）上聯(lián)：病隙碎筆寫人生點(diǎn)滴

下聯(lián)：命若琴弦撥金鐵之聲4.郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生等都是有自我風(fēng)格的作家，請(qǐng)選擇一位，側(cè)重從語言運(yùn)用方面為他擬寫頒獎(jiǎng)詞。下面是“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)”授予余光中先生“2003年度散文家”的頒獎(jiǎng)詞的一部分，可做參照。學(xué)習(xí)任務(wù)二

山水清音，詩寄情思示例：余光中的散文雍容華貴。他的寫作接續(xù)了散文的古老傳統(tǒng)，也汲取了諸多現(xiàn)代元素。感性與知性，幽默