機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群教學(xué)實(shí)施方案

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群教學(xué)實(shí)施方案隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)換代，企業(yè)生產(chǎn)分工越來越細(xì)，社會(huì)越來越需求多層次的數(shù)控人才。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源個(gè)體差異大，如果仍按同一標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”地組織教學(xué)，必然造成優(yōu)等生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”并存的局面，針對(duì)個(gè)體差異懸殊的學(xué)生群體，考慮到企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求現(xiàn)狀，特制定我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群基于產(chǎn)品導(dǎo)向分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)施方案。一、機(jī)構(gòu)設(shè)立（一）成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：職責(zé)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督、考核分層遞進(jìn)教學(xué)工作實(shí)施過程，及時(shí)協(xié)調(diào)、解決遇到的困難和問題；廣泛征求專家的意見和建議，確保分層遞進(jìn)教學(xué)工作按時(shí)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量推進(jìn)，使分層遞進(jìn)教學(xué)成為我校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。（二）成立工作實(shí)施小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：職責(zé)：在試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)好相關(guān)部門實(shí)施基于產(chǎn)品導(dǎo)向分層遞進(jìn)教學(xué)工作的研究、開展，堅(jiān)持邊試點(diǎn)、邊研究，及時(shí)總結(jié)提煉，把工作中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)上升為理論，促進(jìn)理論與實(shí)踐同步發(fā)展，同時(shí)做好基于產(chǎn)品導(dǎo)向分層遞進(jìn)教學(xué)工作實(shí)施過程控制和目標(biāo)管理，處理出現(xiàn)的問題，及時(shí)提出需報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組研究議定的重大事項(xiàng)，確保分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。二、指導(dǎo)思想分層教學(xué)的指導(dǎo)思想即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)，因人施教。其目的就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)目標(biāo)、文化基礎(chǔ)、知識(shí)水平、潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成若干各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間真正有所收獲，在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。為了使各層次的學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群實(shí)施基于產(chǎn)品導(dǎo)向分層教學(xué)。三、總體目標(biāo)深化教學(xué)改革，以個(gè)性化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過崗位需求分類、教學(xué)方法與手段分類等途徑，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過分層教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)要求：1.發(fā)展優(yōu)等生：培養(yǎng)提高他們理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能進(jìn)行較復(fù)雜的產(chǎn)品零件的加工，在全國(guó)全區(qū)技能大賽上獲得優(yōu)良成績(jī)。2.提高中等生要采用各種方法，引導(dǎo)他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，最終學(xué)習(xí)成績(jī)上一個(gè)新臺(tái)階，能加工一般的產(chǎn)品零件。3.幫助學(xué)困生加強(qiáng)思想教育，重視心理疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以掌握最基本的知識(shí)和技能成為主要目標(biāo)，能加工簡(jiǎn)單的產(chǎn)品零件。四、分層教學(xué)的具體舉措（一）根據(jù)同一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)行分層編班、分層管理1.不同班型、設(shè)定不同教學(xué)內(nèi)容、制定不同教學(xué)目標(biāo)首先，根據(jù)不同班型制定不同的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)制定的恰當(dāng)與否，是能否提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。因此，應(yīng)著眼于不同班型學(xué)生的素質(zhì)差異，制定與其發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其次，根據(jù)不同班型設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容只能滿足部分學(xué)生的需求，對(duì)于大部分學(xué)生來說，容易造成因“跟不上”而產(chǎn)生厭學(xué)或因?yàn)椤半y度太小，敷衍了事”現(xiàn)象。因此，應(yīng)恰當(dāng)編定符合不同班型學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。第一類：基礎(chǔ)班——以掌握基礎(chǔ)為主，加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以掌握最基本的知識(shí)和技能成為主要目標(biāo)了，能加工簡(jiǎn)單的產(chǎn)品零件。第二類：加強(qiáng)班——以掌握數(shù)控機(jī)床基本操作為主，提高學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，最終學(xué)習(xí)成績(jī)上一個(gè)新臺(tái)階，能加工一般的產(chǎn)品零件。第三類：提高班——適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，注重拓寬知識(shí)面，要求學(xué)生具備較好創(chuàng)造能力，領(lǐng)悟能力，能主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要面對(duì)全國(guó)全區(qū)的技能大賽和較復(fù)雜產(chǎn)品的加工。2.不同班型、采取不同教學(xué)方法、實(shí)施不同教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同班型學(xué)生采取不同教學(xué)方法，因人施教。如：提高班學(xué)生在進(jìn)行軟件編程時(shí)若采用競(jìng)賽法和小組討論法可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。教學(xué)中對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，避免單純的機(jī)械式操練和“填鴨式”教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（二）根據(jù)同一班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異“分層施教”一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，彼此間也往往存在一定差異，因此必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要“分層”施教。1.教學(xué)目標(biāo)彈性分層在一堂課中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能“一刀切”，不然會(huì)造成一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生則又“吃不了”。因此，可以實(shí)行彈性分層目標(biāo)。教師針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)習(xí)的層次性，做到“劃一性”和“層次性”相輔相成，相得益彰。在實(shí)踐中加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生合理地達(dá)到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“目標(biāo)”成為有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.重視分層教學(xué)中“后進(jìn)生”的主體作用一個(gè)學(xué)生群體，雖然在智力類型和水平方面存在個(gè)體差異，但他們?cè)谒枷氲赖滤?、身體發(fā)育方面卻都與同齡人有著共同的特點(diǎn)。因此，在綜合素質(zhì)方面，所有學(xué)生都應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。除了進(jìn)行行之有效的“傳”、“幫”、“帶”外，還可以按技能操作水平的高低或德育優(yōu)良的不同，因地制宜有針對(duì)性的加大某一方面的力度，最大限度激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。3.操作練習(xí)合理分層、分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)操作練習(xí)是學(xué)生消化知識(shí)、鞏固知識(shí)的反饋過程，難度太大，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，容易挫傷其積極性導(dǎo)致厭學(xué)；太容易則很難調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抑制他們思維的發(fā)展。比如：在第一學(xué)年可以分成鉗工操作組、焊工操作組、普通車床操作組、數(shù)控車床操作組；在第二學(xué)年可以分成普通車床重點(diǎn)操作組、數(shù)控車床重點(diǎn)操作組、數(shù)控銑床操作組、數(shù)控加工中心操作組。低層次的學(xué)生安排簡(jiǎn)單的產(chǎn)品零件給他們做，中等層次的學(xué)生安排一般的產(chǎn)品零件給他們做，高等層次的學(xué)生安排較復(fù)雜的產(chǎn)品零件給他們做。4.考核目標(biāo)分層、考核評(píng)價(jià)分層由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，達(dá)到的目標(biāo)要求不同，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)不同，我們采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)等形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量、基本理論、實(shí)踐操作技能、產(chǎn)品零件加工的難易等。依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)分別命題，實(shí)行階段性、項(xiàng)目化考核，讓學(xué)生每月逐層遞進(jìn)完成教學(xué)計(jì)劃，以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。五、工作要求1.提高認(rèn)識(shí)。分層遞進(jìn)教學(xué)工作是事關(guān)我校提升辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，希望各組人員要提高認(rèn)識(shí)，樹立大局意識(shí)，以主人翁態(tài)度投入到試點(diǎn)工作建設(shè)。2．明確責(zé)任。要明確工作任務(wù)、責(zé)任、要求，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，按要求高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量推進(jìn)分層遞進(jìn)教學(xué)工作的開展。3．團(tuán)隊(duì)意識(shí)。各