部編版初中語文教材中的國學經(jīng)典選編現(xiàn)狀研究

PAGEPAGE8少年的民族自豪感和民族文化自信心。近幾年以來，越來越多的國學經(jīng)典內(nèi)容進入到我們的語文教材中，本文將以部編版初中語文教材為研究對象，從以下三個部分來研究選入教材中的國學經(jīng)典內(nèi)容：首先是相關(guān)概念國學、國學經(jīng)典、部編本初中語文教材的概念界定；其次，是對教材中國學經(jīng)典內(nèi)容的整理，從國學內(nèi)容、數(shù)量、來源及編排四個方面來進行；最后，是一些關(guān)于選文的思考和建議，這點主要是從選文、編排和教學三個方面來敘述的。關(guān)鍵詞:國學經(jīng)典；部編本；初中語文；內(nèi)容選編引言和高尚的品德?！读x務教育語文課程標版）》強調(diào)“語文課程對繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和也因此成為了學習和傳播國學經(jīng)典內(nèi)容的重要載體。經(jīng)典的選編情況，本研究將圍繞數(shù)量、內(nèi)容、來源、編排四個方面來進行研究。一、相關(guān)概念的界定（一）國學“國學”這個詞并沒有一個明確的、具體的、統(tǒng)一的規(guī)定。古代的“國學”指的是國家所設立的最高學府。而到了近代，國學的概念已經(jīng)發(fā)展為中國傳統(tǒng)學術(shù)文化的代名詞，有著廣義和狹義之分?！皬V義上的國學是區(qū)別于“西學”或“馬列主義”的中國傳統(tǒng)與學術(shù)研究的總和，具體指以先秦經(jīng)典為根基并涵蓋后期各個朝代的各類文化學術(shù)，包括古代的歷史、政治、思想、地理乃至書畫、藝術(shù)、醫(yī)學等；狹義上的國學主要是指兩千多年封建社會中?！盵1]此外，通過對所搜集到的資料進行分析，發(fā)現(xiàn)國學的范圍非常廣泛，不同時期有著不同的分類方式，筆者將采用清代《四庫全書》的分類方法，將國學內(nèi)容歸為經(jīng)、史、子、集四類?！敖?jīng)部，即經(jīng)學，經(jīng)部之下又分易、書、詩、禮、春秋、孝經(jīng)、五經(jīng)總義、“四書”、樂、小學十（書畫）、譜錄、雜家、類書、小說家、釋家、道家，共十四類。集部，收歷代作家的散文、駢文、詩、詞、散曲集子和文學評論、戲曲著作等。分為楚辭、別集、總集、詩文評、詞曲等五類，共四十四類。”[2]在部編本初中語文教材中關(guān)于國學的內(nèi)容主要有文言文、文言名句、古詩詞、古代寓言故事、古典文學名著等五種呈現(xiàn)方式，與經(jīng)史子集四大類一一對應。（二）國學經(jīng)典文化論著，包含了政治經(jīng)濟、天文地理、文學藝術(shù)、哲學思想、文學藝術(shù)等至今依舊使用典籍。其次是狹義的說。綜上所述，可以將本研究的“國學經(jīng)典”界定為以、醫(yī)學等經(jīng)久不衰的、具有典范性的各類典籍，即教材中的文言文、文言名句、古詩詞、古代寓言故事、和古典文學等。（三）部編本初中語文教材部編本初中語文教材是“教育部編義務教育語文教科書”中的其中一部分，屬于義務教育階段的語文教材?！霸撎捉滩挠山逃拷M織編寫，北京大學中文系溫儒敏教授擔任總主編，人民教育出版社出版?！盵3]于2016年9月，2017年9月起開始全國統(tǒng)一使用。相較于其他版本的語文教材，這套教材更具有“體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到整體規(guī)劃，有機滲透；接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用；加強了教材編寫的科學性；貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性的特色。”[4]二、部編本初中語文教材國學經(jīng)典選編狀況的統(tǒng)計與分析部編初中語文教材從七年級到九年級總共六冊，每一冊都按照“內(nèi)容主題”、“語文素養(yǎng)”兩條脈絡來分單元在部編版初中語文教材中，每冊書的各個單元都設置有閱讀、寫作、綜合性學習、名著導讀以及課外古詩詞誦讀等六個板塊，其中閱讀部分有143篇課文197個篇目；寫作部分共36次；綜合性學習18次；名著導讀共12次；課外古詩詞誦讀12次48個篇目。而本課題要研究的國學經(jīng)典內(nèi)容就貫穿在這些板塊之中，筆者將從國學經(jīng)典的數(shù)量、內(nèi)容、來源、編排方式四個方面來進行統(tǒng)計分析。（一）國學經(jīng)典的數(shù)量占比高等，下表為教材中國學經(jīng)典內(nèi)容的具體統(tǒng)計：表1國學經(jīng)典的數(shù)量統(tǒng)計年級古詩詞文言文綜合性學習文言名句古代寓言故事古典文學名著合計七年級上冊12522223七年級下冊13660025八年級上冊148131036八年級下冊128200040九年級上冊103110529九年級下冊17600124合計78365238177表2國學經(jīng)典數(shù)量的占比統(tǒng)計情況教材中的詩詞教材中的文章教材中的名句教材中的寓言故事教材中的名著10413266541詩詞占教材詩詞文言文占教材文章文言名句占教材名句古代寓言故事占教材寓言故古典文學名著占教材名比例比例比例事比例著比例75%27.27%78.79%60%19.51%從表1可以看出，部編版初中語文教材中有78首古詩詞，36篇文言文，52句文言名句，3個古代寓言故事，涉及到8本古典文學名著，共計177。其中，七年級上冊涉及的國學經(jīng)典數(shù)量為23，七年級下冊的數(shù)量為25，八年級上冊的數(shù)量為36，八年級下冊的數(shù)量為40，九年級上冊的數(shù)量為29，九年級下冊的數(shù)量為24。從表1和表2則可以看出，104首，文章133篇，名句66句，寓言故事4則，涉及到的文學名著41部；古詩詞占教材中詩詞的比例為75%，文言文占教材中文章的27.27%，文言名句占教材中名句的78.79%，古代寓言故事占教材中寓言故事的60%，涉及到的古典文學名著占教材中涉及到的文學名著的19.51%。通過對表1和表2的統(tǒng)計，我們可以得出：在部編版初中語文教材中，古詩詞、文言文、文言名句、古代寓言故事以及古典文學名著的類型、占比和年級分布上都各不相同，呈不均衡狀。從類型上來看，文言名句的數(shù)量最多，古詩詞次之，文言文第三，古典文學名著和古代寓言故事最少。但從國學經(jīng)典的數(shù)量占比來看，相較于古詩詞、文60%，這個占比并不低。從年級分布上來看，國學經(jīng)典內(nèi)容的分布在各冊書中的數(shù)量是不同的，在七年級至八年級四冊書中，每冊書的數(shù)量逐步增加，而在九年級上下兩冊書中，則是逐步減少。（二）國學經(jīng)典的內(nèi)容豐富，主題多樣部編本初中語文教材中的國學經(jīng)典內(nèi)容豐富多姿，主題多樣。選入教材中閱讀部分國學經(jīng)典的篇目都是與該單元的單元主題相符合的，同時選文的內(nèi)容都符合語文課程標準中的“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，。”[5]學生可以在親情之愛之中感受親情的意味，學會家庭成員之間和睦相處的方法；可以在學習生活中學會學習的態(tài)度以及方法，取得長足的進步；可以在群星閃耀中，學習人物的高尚品格；在祖國之戀之中，激發(fā)無限愛國情懷；在人生之途中品味他人智慧，提升自己的素養(yǎng)。歌、律詩、絕句，散文，論文、古文、小說等。（三）國學經(jīng)典的內(nèi)容主要來源以集部為主個單元的各個模塊當中，與經(jīng)史子集四大類一一對應，各國學內(nèi)容的數(shù)量及所占國學總量比例如下表：表3國學經(jīng)典的類別文言文文言名句古詩詞古代寓言故事古典文學名著總計占國學篇目總量比例經(jīng)6144002413.56%史75000126.78%子790382715.25%集1624740011464.41%總計36527838177100.00%從表3中可以得知，選入教材中的國學經(jīng)典內(nèi)容屬于經(jīng)部的有文言文6篇，文言名句14句，古詩詞四首，共計13.56%，史部的有文言文7篇，文言名句5句，共計12，占國學全部篇目的6.78%，子部的有文9句，古代寓言故事3則，共計27，占國學全部篇目的15.25%，集部的有文言文16篇，文言名句24句，古詩詞74篇，共計114，占國學全部篇目的64.41%。通過對部編本初中語文教材中國學經(jīng)典類別的分析可以得出，不同類別的國學經(jīng)典內(nèi)容占比差異較大。首先，114占國學經(jīng)典總量的64.41%，而其余三部選文的數(shù)量都較少。其次，選文呈現(xiàn)形式的差異，國學經(jīng)典內(nèi)容中的文言文、文言名句、古詩詞、古代寓言故事、古典文學名著五者中的數(shù)量差異較大，經(jīng)部和子部選取文言名句最多，而集部選取的古詩詞則是最多的。此外，整套教材中的古典文學名著和古典寓言故事全部屬于子部的內(nèi)容，其他三部未涉及到。（四）國學經(jīng)典的編排方式以單元集中為主部編本初中語文教材的六冊書共36個單元?！安烤幈菊Z文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學，若干板塊的內(nèi)容穿插”[6]每個單元都設置的有閱讀教學和寫作教學，另外還有綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀、口語交際、活動探究任務穿插在各個單元之中。對教材中國學經(jīng)典作品的編排方式的統(tǒng)計分析，就要將其放在整個單元及整冊書的大環(huán)境下，這樣才有利于全面的了解國學經(jīng)典內(nèi)容的編排情況。表4國學經(jīng)典內(nèi)容的編排情況統(tǒng)計第一冊閱讀 √寫作 ○閱讀 √寫作 ○綜合性學習 √閱讀 √寫作 ○名著導讀 ○課外古詩詞誦√第二冊閱讀 √寫作 ○閱讀 √寫作 ○綜合性學習 √閱讀 √寫作 ○名著導讀 ○課外古詩詞誦√第三冊任務一 ○任務二 ○任務三 ○口語交際 ○閱讀 ○寫作 ○綜合性學習 √閱讀 √寫作 ○名著導讀 ○課外古詩詞誦√第四冊第五冊任務一 ○任務二 ○任務三 ○名著導讀 ○閱讀 ○寫作 ○綜合性學習 √閱讀 √寫作 ○課外古詩詞誦√讀第六冊閱讀 ○寫作 ○閱讀 ○寫作 ○綜合性學習 ○閱讀 √寫作 ○名著導讀 √課外古詩詞誦√閱讀 ○第一單寫作 ○元口語交際 ○元閱讀 ○寫作 ○綜合性學習 ○閱讀 √寫作 ○元綜合性學習 √名著導讀 ○課外古詩詞誦讀 讀 讀 讀 √ 讀）表4續(xù)元元元第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊第六冊閱讀寫作名著導讀課外古詩詞誦讀√○○√○√○○√√閱讀寫作名著導讀課外古詩詞誦讀√○√√○√○√○√閱讀寫作閱讀寫作綜合性閱讀讀○○○○○○○√○○√閱讀寫作閱讀寫作名著導讀課外古詩詞誦讀○○○○○○√○√○√閱讀寫作閱讀寫作名著導讀讀○○○○○○√○√√任務一任務二任務三名著導讀讀○○○○○○√○○√（注：√代表含有國學經(jīng)典內(nèi)容，○代表不含國學經(jīng)典內(nèi)容）三單元、第六單元的后面都綴有一個課外古詩詞誦讀，這在一定程度上又增加了編入教材的國學經(jīng)典內(nèi)容。點。首先，關(guān)于分散，在七年級上下兩冊書中，每個單元的閱讀部分的最后一課均為國學經(jīng)典內(nèi)容，共12課22篇國學篇目。除此之外，國學經(jīng)典的篇目還散見于各冊書的名著導讀、綜合性學習之中，如七年級上冊第二單元的綜合性學習“家國天下”中出現(xiàn)的愛國名言和愛國詩詞、八年級上冊第二單元的綜合學習“人無信不立”中出現(xiàn)的有關(guān)誠信的名言名句、七年級下冊中第六單元“名著導讀”中的“《西游記》：精讀和跳讀”等等。其次，關(guān)于集中，在八年級至九年級的四冊書中，每冊書的第三單元和第六單元的閱讀部分均集中編排了四篇課文，共32課53篇國學經(jīng)典內(nèi)容，而在整套教材的六本書的第三單元和第六單元均設置了課外古詩詞誦讀，每冊8首共48首古詩詞。三、關(guān)于部編版初中語文教材中國學內(nèi)容選編的思考和建議質(zhì)量的同時增加學生對國學內(nèi)容的認知度。（一）選文方面這里的平衡國學經(jīng)典篇目的選文比例主要是指平衡“經(jīng)、史、子、集”四部的分布。在部編版初中語文教材中”[7]我們應該增加其他三部的內(nèi)容，縮小四部選文的數(shù)量分布差距。教材的選文主要集中在“集”部，其余三部雖均有涉及，但數(shù)量極少?！敖?jīng)部”“史部”“子部”的內(nèi)容雖然較為晦澀難懂，但其中蘊含大量的有價值的內(nèi)容值得我們?nèi)ゼ毤毱肺叮恼码y易程度和篇幅長短并不應該成為選文的主要依2.增加多種形式的國學經(jīng)典內(nèi)容產(chǎn)生審美疲勞，還能弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)。（二）編排方面：加強課外古詩詞誦讀中古詩詞與單元模塊的聯(lián)系關(guān)。編者是否可以考慮適度增加課外古詩詞誦讀中古詩詞與單元模塊的聯(lián)系，增加學生學習的效率。（三）教學方面古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。誦讀是什么？誦即是用飽含感情的抑揚頓挫的聲音語調(diào)流利念，讀即是照著文本一字一句的，不少字不錯音不亂序的念。合在一起就是正確流利有感情的念、熟讀以及背誦，在進行誦讀教”[8]誦讀對于國學經(jīng)典的學習有著非常大的幫助，通過誦讀不僅僅能使學生對文章有一個初步的印象，還能使學生在一次次的誦讀中體味文章的情感。教材中的國學內(nèi)容大多數(shù)是古詩詞，而富有韻律美、音樂美是古詩詞自身的獨特之處，往往誦讀起來有朗朗上口感。如何鼓勵學生進行誦讀？采用什么樣的誦讀方法？都是值得教師去思考的。每一篇國學經(jīng)典篇目都可以采用不同的誦讀方法，如在進行《岳陽樓記》這篇文章的教學時，教師在進行教學前可以采用范讀的方式帶領學生粗略的進行一次閱讀，讓學生對文章有一個初步的印”[9]如在進行《莊子與惠子游于濠梁之上》這篇文章的教學時，學生采用分角色誦讀的方法體味這一對友人之間的友誼以及辯論語言的魅力，在誦讀中感悟人生道理2.立足于教材，確立教學重難點。國學具有豐富而深刻的內(nèi)涵，要比如九年級上冊第三單元的單元。”[10]那我們的老師在進行這一單元的教解決這一問題，如果是少數(shù)同學，教師則可以采用在課下單獨講解或者同學互助的方法來解決。3.銜接課內(nèi)外，補充國學知識相同特點的情感等等。比如教師在進行九年級下冊第六單元《出師表》的教學時，可以給學生適當?shù)难a充《陳情自古以來就有著，給學生補充這些內(nèi)容使學生