人教七年級上冊師生交往教案

教學設計

姓名周英潔學校成都外國語學校

片斷

七年級上冊第三單元第六課第二框《師生交往》

題目

一、教材分析

1.課標要求

《師生交往》所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的

“交往與溝通”。具體對應的內容標準是：“了解教師的工作，積極與教師

進行有效溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情。”

教2.教學內容

這一框題引導學生懂得“教學相長”的道理，強調師生之間的雙向互動，

指導學生正確對待老師的幫助與批評。全面認識師生交往的實質，努力建立

學和諧的師生關系，達到師生交往理想而美好的狀態(tài)。

二、學情分析

現實生活中，學生一方面具有向師性，愿意接受老師的幫助和指導，“親

分其師，信其道”；另一方面隨著年齡的增長，學生的自我意識和獨立意識增

強，喜歡挑戰(zhàn)老師的“權威性”，常常給老師出“難題”。對此，要指導學

生了解教學相長的基本內涵，正確認識師生交往的良好狀態(tài)，化解師生之間

析的矛盾，建立民主、平等、合作的新型師生關系，構建和諧的師生學習共同

體。

三、教學目標

（一）情感態(tài)度價值觀目標。

1.尊重老師，理解老師，愛戴老師；

2.在師生交往中能表現出主動和真誠的態(tài)度。

（二）知識目標：

1.知道“教學相長”的內涵；

2.懂得師生溝通的方法；

3.理解老師表揚與批評的意義。

（三）能力目標：

1.能夠用實際行動真誠、恰當地向老師表達觀點；

2.能夠理解老師批評背后的良苦用心，初步掌握尊重、平等對待老師的

方法。

四、教學重難點

（-）教學重點

教建立良好的師生關系

（二）教學難點

尊重和理解老師

學

五、教學方法

1.問題導向法；2.案例分析法；3.情景分析法

分

六、說學法

1.情景導向法；2.啟發(fā)討論法

析七、教學時長：40分鐘

教學過程

預設學生為

教師行為教學技能

要素

【創(chuàng)設情境，導入新課】

今天我們有幸邀請到初二27班的學姐，來就師生交往內容給我

們進行分享交流，大家掌聲歡迎。

PPT展示

學姐：伴隨著敲門聲，快遞員送來了我的錄取通知書，我在驚喜

之余和所有親朋好友分享了這個好消息，我終于考到了我夢寐以求的科技感的

學校。伴隨著暑假的結束，新學期的開始，我在成外的學習生活就此動畫引入

展開。我沒有太多的故事但都與她有關。今天我要分享的第一部分是課堂吸引

學生注意

教學相長，你們進入初中之后覺得你們和老師的關系是怎么樣的呢？

學生回答

學姐：不知道你們有沒有這樣的感受，很愛老師又很怕老師；有

很多話想跟老師說，但又不知道從何說起；想和老師成為朋友，又覺

得有距離，那么為什么師生關系如此矛盾呢？我們讓周老師來為大家

進行解答。

這就要從古時的師生關系說起，傳統(tǒng)的師生關系是上、下級；管

理者被管理者，權威者，遵從者的關系，在思想政治教育課中，我們了解師生

關系轉變

定義為教育者和教育對象。但是在現在你們的學習生活中，老師扮演

的歷程

著這樣的角色在生活中是我們日?；顒拥慕M織者，是我們發(fā)言時的傾

聽者，是我們學習和日常生活的陪伴者，更是我們成長路上的指導者

和朋友。從原來的傳統(tǒng)師生關系轉變到現在的新型師生關系主要的原

因就是教師從學生學情出發(fā)，在開展教學活動的過程中注重學生的主

導地位，因材施教，更好的讓你們學習知識。這種師生之間相互陪伴,

相互促進共同成長的師生關系我們把他概括為教學相長。

我們看看古人對于教學相長有著什么樣的見解和說法：《禮記?學

記》：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，從原文出

然后能自強也。故日：教學相長也?！蹦奈煌瑢W來說說你的理解呢？處理解教

學生:學生學習以后才知道自己的不足之處在哪里，老師經過教學教學相

授后才明白自己對于知識的困惑在哪里。學生認識到了自己的不足才長在老師

和學生兩

能夠自我反省；老師知道困惑所在，才能提升教學水平，這就是所謂

個主體中

的教學相長。

的具體表

而唐朝的文學家韓愈在《師說》中寫到：“是故弟子不必不如師,現

師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！币馑际钦f

學生不一定不如老師，老師不一定比學生賢能，只是學習的順序有先

后，擅長的領域有所不同。

老師：所以對老師來說你們的反映反饋促進老師的教學，你們的

學習也離不開老師的指引和教導，這就是教學相長在師生兩個主體中

的表現。

下面我們把舞臺交還給學姐。

【借勢引誘引向深處】

學姐：和大多數中學生一樣，我過上了每天教室一食堂一宿舍三

點一線的生活。但是在生活中，我不太喜歡和人主動交往，覺得老師用真實案

啰嗦，要求太嚴格，認為靠自己就能解決所有學習問題。課上不愛積例引發(fā)學

生思考

極發(fā)言和老師互動，看見老師喜歡躲著走，課下自己買了許多書，認

為有了輔導書就能學好，但兩次考試卻一次比一次低。學弟學妹你們

覺得我的問題出在哪里？我又應該怎么辦呢？

學生回答

老師：所以學習不能只靠自己，要在和老師的交流互動中促進

自己的學習，平常要在課堂中主動參與，不懂就問；課下和老師同學

分享自己的學習感受；如果遇到問題就真誠、恰當地向老師說出自己

的想法，這樣老師才能夠更好的因材施教，促進師生共同進步。

學姐：接著就是緊張而忙碌的復習，轉眼間第一學期學習生活

告一段落，在和老師進行溝通后我成功考進年級前一百。開學后因為繼續(xù)回憶

數學成績優(yōu)異，老師推薦我去參加了數學競賽并取得了一等獎的好成分享引發(fā)

績，在老師的表揚和同學們羨慕中，我有點飄飄然，覺得自己已經很學生思考

優(yōu)秀不需要再努力了。

0

學弟學妹你們覺得我應該如何面對老師的表揚呢？

學生回答

學弟學妹們都說的很好，那么我們看看這位同學在面對老師批

評的時候是什么樣的態(tài)度呢？并思考我們應該如何面對老師的批評。

視頻播放

視頻中老師因為他違反校園規(guī)定騎車載人，對他進行了批評教

運用真實

育，他不僅不改正，反而對老師痛下殺手拿起板磚十秒連拍九下令人

案例引人

發(fā)指，事后家長也并未去醫(yī)院看望老師，老師最終死亡。那么同學們深思

你們覺得我們應該正確怎樣面對老師的批評呢？

學生回答

所以老師的表揚是對我們學習的一種肯定，并希望我們能夠再

接再厲，我們不能因此驕傲自滿；老師對我們的批評是對我們做錯地

方的善意提醒，我們要及時進行自我反思，努力改正，體會老師的用

心良苦。

學姐：下面我們進入今天分享的第二部分亦師亦友。

【搭造階梯指點迷津】

學姐：初中生活就這樣進行著，平淡而充實但也充滿了驚喜與

感動。2023年9月160,教室突然一片漆黑，我被同學們請到了講

臺上，在老師的帶領下大家為我唱起了生日歌，老師知道我家在外省

就組織同學為我過生日，雖然我不是唯一一個，但我是第一個，那一

刻我意識到老師不僅僅為我傳授知識，更是我的良師益友。

老師：對學姐來說老師不僅僅教他知識，更像是她的朋友關心

他的學習和生活。我們把這種良好的師生狀態(tài)稱之為亦師亦友，是指：老師除了

學生樂于學習，老師寓教于樂，師生彼此尊重、相互關心、攜手共進傳授知識

的美好氛圍。相信這種良好狀態(tài)是每個人都渴望擁有的，那么我們應更能成為

朋友

該怎么樣做呢？首先我們要做到彼此尊重，老師要尊重學生人格尊

嚴、個性差異，學生也要尊重老師的教學成果。我國自古以來就提倡

尊師重道，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是作為學生的基本道德

修養(yǎng)。師生間的相互尊重不僅僅要了然于內心更要落實在實際的生活

的方方面面，才能夠讓彼此都感受到這份溫暖。

我們看看學姐還有哪些要分享的呢？

學姐：除了日常學習外我還參與了學生工作，有次上課前我去

開會所以來遲了，老師說我沒有紀律，我覺得委屈想要解釋，老師不

僅不聽，反而直接讓我站到后面去了。聰明的學弟學妹們你們覺得我

應該怎么樣解決和老師的這次小插曲呢？

學生回答

老師：我們要先冷靜下來，先分析自己的問題所在，不要影響

正常的課堂秩序；師生間要多些寬容和理解；找到機會在課后進行溝

通交流，說出彼此的想法，求同存異最終達成共識。老師不僅僅是學

習中的指導者、生活中的引路人，在平等相待、相互促進的師生交往

中，還可以和老師成為朋友。

拓展延伸

老師：在剛才視頻中打人的學生不僅僅自身存在問題，也能看

提出教育

出家庭教育的缺乏。而家庭教育、學校教育和社會教育被統(tǒng)稱為教育

合力的概

合力，其中家庭教育是基礎，學校教育是主體，社會教育是依托