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文檔簡介
教學設計
姓名周英潔學校成都外國語學校
片斷
七年級上冊第三單元第六課第二框《師生交往》
題目
一、教材分析
1.課標要求
《師生交往》所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的
“交往與溝通”。具體對應的內容標準是:“了解教師的工作,積極與教師
進行有效溝通,正確對待教師的表揚與批評,增進與教師的感情。”
教2.教學內容
這一框題引導學生懂得“教學相長”的道理,強調師生之間的雙向互動,
指導學生正確對待老師的幫助與批評。全面認識師生交往的實質,努力建立
學和諧的師生關系,達到師生交往理想而美好的狀態(tài)。
二、學情分析
現實生活中,學生一方面具有向師性,愿意接受老師的幫助和指導,“親
分其師,信其道”;另一方面隨著年齡的增長,學生的自我意識和獨立意識增
強,喜歡挑戰(zhàn)老師的“權威性”,常常給老師出“難題”。對此,要指導學
生了解教學相長的基本內涵,正確認識師生交往的良好狀態(tài),化解師生之間
析的矛盾,建立民主、平等、合作的新型師生關系,構建和諧的師生學習共同
體。
三、教學目標
(一)情感態(tài)度價值觀目標。
1.尊重老師,理解老師,愛戴老師;
2.在師生交往中能表現出主動和真誠的態(tài)度。
(二)知識目標:
1.知道“教學相長”的內涵;
2.懂得師生溝通的方法;
3.理解老師表揚與批評的意義。
(三)能力目標:
1.能夠用實際行動真誠、恰當地向老師表達觀點;
2.能夠理解老師批評背后的良苦用心,初步掌握尊重、平等對待老師的
方法。
四、教學重難點
(-)教學重點
教建立良好的師生關系
(二)教學難點
尊重和理解老師
學
五、教學方法
1.問題導向法;2.案例分析法;3.情景分析法
分
六、說學法
1.情景導向法;2.啟發(fā)討論法
析七、教學時長:40分鐘
教學過程
預設學生為
教師行為教學技能
要素
【創(chuàng)設情境,導入新課】
今天我們有幸邀請到初二27班的學姐,來就師生交往內容給我
們進行分享交流,大家掌聲歡迎。
PPT展示
學姐:伴隨著敲門聲,快遞員送來了我的錄取通知書,我在驚喜
之余和所有親朋好友分享了這個好消息,我終于考到了我夢寐以求的科技感的
學校。伴隨著暑假的結束,新學期的開始,我在成外的學習生活就此動畫引入
展開。我沒有太多的故事但都與她有關。今天我要分享的第一部分是課堂吸引
學生注意
教學相長,你們進入初中之后覺得你們和老師的關系是怎么樣的呢?
學生回答
學姐:不知道你們有沒有這樣的感受,很愛老師又很怕老師;有
很多話想跟老師說,但又不知道從何說起;想和老師成為朋友,又覺
得有距離,那么為什么師生關系如此矛盾呢?我們讓周老師來為大家
進行解答。
這就要從古時的師生關系說起,傳統(tǒng)的師生關系是上、下級;管
理者被管理者,權威者,遵從者的關系,在思想政治教育課中,我們了解師生
關系轉變
定義為教育者和教育對象。但是在現在你們的學習生活中,老師扮演
的歷程
著這樣的角色在生活中是我們日?;顒拥慕M織者,是我們發(fā)言時的傾
聽者,是我們學習和日常生活的陪伴者,更是我們成長路上的指導者
和朋友。從原來的傳統(tǒng)師生關系轉變到現在的新型師生關系主要的原
因就是教師從學生學情出發(fā),在開展教學活動的過程中注重學生的主
導地位,因材施教,更好的讓你們學習知識。這種師生之間相互陪伴,
相互促進共同成長的師生關系我們把他概括為教學相長。
我們看看古人對于教學相長有著什么樣的見解和說法:《禮記?學
記》:“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,從原文出
然后能自強也。故日:教學相長也?!蹦奈煌瑢W來說說你的理解呢?處理解教
學生:學生學習以后才知道自己的不足之處在哪里,老師經過教學教學相
授后才明白自己對于知識的困惑在哪里。學生認識到了自己的不足才長在老師
和學生兩
能夠自我反省;老師知道困惑所在,才能提升教學水平,這就是所謂
個主體中
的教學相長。
的具體表
而唐朝的文學家韓愈在《師說》中寫到:“是故弟子不必不如師,現
師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已?!币馑际钦f
學生不一定不如老師,老師不一定比學生賢能,只是學習的順序有先
后,擅長的領域有所不同。
老師:所以對老師來說你們的反映反饋促進老師的教學,你們的
學習也離不開老師的指引和教導,這就是教學相長在師生兩個主體中
的表現。
下面我們把舞臺交還給學姐。
【借勢引誘引向深處】
學姐:和大多數中學生一樣,我過上了每天教室一食堂一宿舍三
點一線的生活。但是在生活中,我不太喜歡和人主動交往,覺得老師用真實案
啰嗦,要求太嚴格,認為靠自己就能解決所有學習問題。課上不愛積例引發(fā)學
生思考
極發(fā)言和老師互動,看見老師喜歡躲著走,課下自己買了許多書,認
為有了輔導書就能學好,但兩次考試卻一次比一次低。學弟學妹你們
覺得我的問題出在哪里?我又應該怎么辦呢?
學生回答
老師:所以學習不能只靠自己,要在和老師的交流互動中促進
自己的學習,平常要在課堂中主動參與,不懂就問;課下和老師同學
分享自己的學習感受;如果遇到問題就真誠、恰當地向老師說出自己
的想法,這樣老師才能夠更好的因材施教,促進師生共同進步。
學姐:接著就是緊張而忙碌的復習,轉眼間第一學期學習生活
告一段落,在和老師進行溝通后我成功考進年級前一百。開學后因為繼續(xù)回憶
數學成績優(yōu)異,老師推薦我去參加了數學競賽并取得了一等獎的好成分享引發(fā)
績,在老師的表揚和同學們羨慕中,我有點飄飄然,覺得自己已經很學生思考
優(yōu)秀不需要再努力了。
0
學弟學妹你們覺得我應該如何面對老師的表揚呢?
學生回答
學弟學妹們都說的很好,那么我們看看這位同學在面對老師批
評的時候是什么樣的態(tài)度呢?并思考我們應該如何面對老師的批評。
視頻播放
視頻中老師因為他違反校園規(guī)定騎車載人,對他進行了批評教
運用真實
育,他不僅不改正,反而對老師痛下殺手拿起板磚十秒連拍九下令人
案例引人
發(fā)指,事后家長也并未去醫(yī)院看望老師,老師最終死亡。那么同學們深思
你們覺得我們應該正確怎樣面對老師的批評呢?
學生回答
所以老師的表揚是對我們學習的一種肯定,并希望我們能夠再
接再厲,我們不能因此驕傲自滿;老師對我們的批評是對我們做錯地
方的善意提醒,我們要及時進行自我反思,努力改正,體會老師的用
心良苦。
學姐:下面我們進入今天分享的第二部分亦師亦友。
【搭造階梯指點迷津】
學姐:初中生活就這樣進行著,平淡而充實但也充滿了驚喜與
感動。2023年9月160,教室突然一片漆黑,我被同學們請到了講
臺上,在老師的帶領下大家為我唱起了生日歌,老師知道我家在外省
就組織同學為我過生日,雖然我不是唯一一個,但我是第一個,那一
刻我意識到老師不僅僅為我傳授知識,更是我的良師益友。
老師:對學姐來說老師不僅僅教他知識,更像是她的朋友關心
他的學習和生活。我們把這種良好的師生狀態(tài)稱之為亦師亦友,是指:老師除了
學生樂于學習,老師寓教于樂,師生彼此尊重、相互關心、攜手共進傳授知識
的美好氛圍。相信這種良好狀態(tài)是每個人都渴望擁有的,那么我們應更能成為
朋友
該怎么樣做呢?首先我們要做到彼此尊重,老師要尊重學生人格尊
嚴、個性差異,學生也要尊重老師的教學成果。我國自古以來就提倡
尊師重道,這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是作為學生的基本道德
修養(yǎng)。師生間的相互尊重不僅僅要了然于內心更要落實在實際的生活
的方方面面,才能夠讓彼此都感受到這份溫暖。
我們看看學姐還有哪些要分享的呢?
學姐:除了日常學習外我還參與了學生工作,有次上課前我去
開會所以來遲了,老師說我沒有紀律,我覺得委屈想要解釋,老師不
僅不聽,反而直接讓我站到后面去了。聰明的學弟學妹們你們覺得我
應該怎么樣解決和老師的這次小插曲呢?
學生回答
老師:我們要先冷靜下來,先分析自己的問題所在,不要影響
正常的課堂秩序;師生間要多些寬容和理解;找到機會在課后進行溝
通交流,說出彼此的想法,求同存異最終達成共識。老師不僅僅是學
習中的指導者、生活中的引路人,在平等相待、相互促進的師生交往
中,還可以和老師成為朋友。
拓展延伸
老師:在剛才視頻中打人的學生不僅僅自身存在問題,也能看
提出教育
出家庭教育的缺乏。而家庭教育、學校教育和社會教育被統(tǒng)稱為教育
合力的概
合力,其中家庭教育是基礎,學校教育是主體,社會教育是依托
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