染色體變異教學設計

精品文檔-下載后可編輯染色體變異教學設計【三維目標】

1、知識與技能

（1）說出染色體結構變異的基本

類型。

（2）說出染色體數目的變異。

（3）學習低溫誘導植物染色體數目變化的方法。能夠解釋低溫誘導染色體加倍的原理，評價不同作物、不同的溫度對染色體加倍實驗的影響效果。關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。進行低溫誘導染色體數目變化的實驗。

2、過程和方法

（1）以辨圖、設問、討論和復習的方式理解染色體組的概念。

（2）通過具體實例、概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關系。

（3）用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種。

（4）以實驗的方式認識低溫對誘導染色體數目的變化的作用。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）染色體數目變化原理在農業(yè)生產上的應用，激發(fā)學生學以以致用的理想。

（2）通過實驗，養(yǎng)成與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點和創(chuàng)意的習慣。

（3）培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生勇于探索的熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

【教學重點】染色體數目的變異。

【教學難點】

.染色體組的概念。

2.二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。

.低溫誘導染色體數目變化的實驗。

【教具準備】1.染色體變異實例圖片2.雄果蠅染色體組圖解動畫。

【課時安排】？？2課時。第l課時完成理論教學部分，第2課時完成低溫誘導植物染色體數目變化的實驗。

【教學過程】

一、課前準備

1、制作教具。

2、學生根據P85“本節(jié)聚焦”預習課文，思考相應問題。

二、情境創(chuàng)設

學生：閱讀P85頁“問題探討”，然后分學習小組討論：無子西瓜是怎樣形成的？

（無子西瓜是三倍體植株，不能進行正常的減數分裂形成生殖細胞，因此，不能形成種子。但并不是絕對一顆種子都沒有，其原因是在進行減數分裂時，有可能形成正常的卵細胞。）

三、師生互動

教師：基因突變是染色體的某一個位點上的改變，這種改變在光學顯微鏡下是無法直接觀察到的。而染色體變異是可以用顯微鏡直接觀察到的。染色體變異有結構變異和數目變異兩種。不論哪一種變異，都會造成生物性狀的改變，播放染色體變異實例圖片

教師：請同學們閱讀P85-86頁“染色體結構的變異”后，回答：染色體結構的變異有哪四種？

學生：染色體發(fā)生的結構變異主要有以下四種：（1）染色體中某一片段缺失引起變異。（2）染色體中增加某一片段引起變異。（3）染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起變異。（4）染色體中某一片段位置顛倒引起變異。

教師：請同學們思考：染色體結構變異對生物都是有害的嗎？

學生：大多數染色體結構變異對生物是有害的，但也有少有變異是有利的。

教師：請同學們討論：染色體變異與基因突變相比，哪一種變異引起的性狀變化較大一些？

學生：每個染色體上含有許多基因，染色體變異會引起多個基因人變化，會引起的性狀變化較大一些

教師：請同學們閱讀P86頁“染色體數目的變異”后，回答：染色體數目的變異有哪二種？

學生：染色體數目的變異可以分為兩類：一類是細胞內個別染色體的增加或減少，另一類是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。

教師：請同學們觀察課本P86頁圖5-8雌雄果蠅體細胞的染色體和P87頁圖5-9雄果蠅的染色體組，回答下列問題：

（1）果蠅體細胞有幾條染色體？幾對常染色體？

學生：（答：8條；3對。）

（2）Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系？Ⅲ號和Ⅳ號染色體是什么關系？

學生：（答：同源染色體；非同源染色體。）

（3）雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體？

學生：（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。）

（4）果蠅的中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？

學生：（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；這些染色體在形態(tài)、大小和功能上各不相同；它們是非同源染色體；它們攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。）

（5）如果將果蠅的中的染色體看成一組，那么果蠅的體細胞中有幾組染色體？

學生：（答：兩組。）

教師：細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。（播放雄果蠅染色體組圖解動畫。）這樣的一個染色體組，具有怎樣的特點？學生：不含同源染色體，但含有每對同源染色體中的一條。

教師：請同學們閱讀P87頁課本“二倍體和多倍體”，回答：

（1）什么叫二倍體和多倍體？它們是根據什么命名的？

學生：（體細胞中含有二個染色體組的個體叫做二倍體；細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體叫做多倍體。）教師：大家一定要注意這兩個概念的前題條件：由受精卵發(fā)育而成的個體，否則就會與下面所學的單倍體混淆。

（2）多倍體植株有什么特點？學生：（與二倍體植株相比，多倍體植株常常是莖稈粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質等營養(yǎng)物質的含量都有所增加。）教師：目前人工誘導多倍體的常用方法是什么？

學生：（低溫和秋水仙素法）教師：秋水仙素法的具體做法是什么？原理是什么？

學生：（方法：用秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗。原理：當秋水仙素作用于正在分裂的細胞時，能夠抑制紡綞體的形成，導致染色體不能移向兩極，從而引起細胞內染色體數目加倍。染色體數目加倍的細胞繼續(xù)進行有絲分裂，將來就可能發(fā)育成多倍體植株。）

教師：為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株行嗎？

學生：（不行，秋水仙素作用的對象是正在有絲分裂的細胞，成熟的植株不一定進行有絲分裂）

教師：請同學們閱讀P87-88頁課本“單倍體”，回答下列問題：

（1）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍