優(yōu)質課大賽-小學數(shù)學-2017年度-研討課-《三角形的穩(wěn)定性》胡文豪

《三角形的穩(wěn)定性》人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元第61頁學情分析

教學目標及重難點

教材分析

教法學法分析

教學過程設計及整合點《三角形的穩(wěn)定性》是人教版小學四年級下冊第五單元第61頁的內容，屬于圖形與幾何課程內容。所屬單元包括三角形的特征、三角形的分類、三角形的內角和三部分，本課是學習三角形特征的第二課時，教材在編寫上注重以學生已有的經驗出發(fā)，讓學生通過動手實驗活動認識三角形的穩(wěn)定性。學生學習本課能加深對三角形特征的理解，能感受三角形在生活中的應用廣泛。并在觀察和操作活動中發(fā)展空間觀念，為后續(xù)學習三角形的知識做鋪墊。

教材分析

學生對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。另外，學生具備一定的動手操作經驗和合作探究能力，本節(jié)的學習正是在這些基礎之上進行的。

學情分析（1）學生通過自主探究和小組合作在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。（2）能舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子，并能解決相關的簡單生活問題。（3）體會三角形穩(wěn)定性在生活中的應用廣泛。

教學目標教學重點：正確認識三角形的穩(wěn)定性。教學難點：發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。

教學重難點通過

采用啟發(fā)引導式教學，組織學生進行實驗探究，引導學生發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。學生通過實驗探究和小組合作進行學習。

教法學法

教學過程設計本節(jié)課設計思路如下：情境導入實驗探究課堂小結應用新知（一）情境導入

用PPT出示三幅圖，讓學生觀察并想一想根據(jù)這幅圖能想到哪些數(shù)學知識，展開思考。順勢揭示課題。【意圖】導入生活情景，調動學生思考的積極性，并有效過渡到實驗探究環(huán)節(jié)。

教學設計

教學設計（二）實驗探究1.學生結合課前微視頻進行自主實驗探究

實驗一：選四根小棒來拼四邊形并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。實驗二：選取三根小棒來拼三角形并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2.學生進行小組交流

在學生自主實驗探究后，組織學生針對實驗發(fā)現(xiàn)進行小組內交流，并匯報。

我根據(jù)學生的匯報適時通過白板呈現(xiàn)拼出的很多四邊形、三角形，讓學生來通過平移、旋轉看三角形是否是一種，四邊形是否是一種。

教學設計3、實驗小結師生總結：不管小棒的長度是相同的還是不同的，由三根固定長度的小棒只能拼出一種三角形，所以三角形具有穩(wěn)定性，是不易變形的，而拼出的四邊形有很多種，四邊形是不穩(wěn)定的，易形的。（1）課前微視頻的介入，幫助學生了解實驗的步驟，引導學生嘗試初步探究，有利于課堂實驗的進行。（2）借助電子白板動畫演示和動手平移和旋轉更加清晰地呈現(xiàn)出“由固定的小棒能拼出很多不同的四邊形，以及拼出的三角形是同一種三角形”的實驗結果，可有效解決學生簡單地以“拉的動，拉不動“來說明三角形具有穩(wěn)定性的認知短板，這更有利于學生正確認識三角形具有穩(wěn)定性?！菊宵c】

教學設計在解決生活中簡單問題的設計中，我設計了“我是聰明的小木工”兩個題目并引導學生分析解決，學生分析出來后可以選幾位同學利用白板來移動小棒展示自己的想法。（三）應用新知

【整合點】我是聰明的小木工第二題中借助電子白板，讓學生平移或旋轉小棒更加清晰地呈現(xiàn)解決辦法，有效促進了學生應用新知。

教學設計讓學生對本節(jié)課的學習進行總結，說一說這節(jié)課的收獲和