大學(xué)生核心能力構(gòu)建研究(李衛(wèi)東老師)

李衛(wèi)東2021-11-23大學(xué)生核心能力構(gòu)建研究一、大學(xué)生主要問題不知道自己在大學(xué)想干什么？不知道自己能干什么？開展方向模糊，沒有明確的目標(biāo)。既要授之以魚，更要授之以漁。

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人？二、培養(yǎng)主線三、當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的理念

大學(xué)是培養(yǎng)高尚的地方，這種高尚在大學(xué)是可以培養(yǎng)的。

構(gòu)建在共性根底上的個性開展四、大學(xué)生核心能力構(gòu)建

以核心能力構(gòu)建為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生全面成長成才的學(xué)生培養(yǎng)模式是對大學(xué)生管理和實(shí)踐的一種模式。我多年的實(shí)踐證明它是有效的，它能夠解決大學(xué)生開展方向困惑和學(xué)習(xí)內(nèi)動力缺乏的問題。大學(xué)生核心能力概念、模型及特點(diǎn)什么是企業(yè)核心競爭力？1、核心競爭能力是一個復(fù)雜而有機(jī)的系統(tǒng),它蘊(yùn)涵在企業(yè)的資源、技術(shù)、知識、組織、文化等各種載體中,是企業(yè)多種競爭能力的有機(jī)融合和質(zhì)的提升。核心競爭力應(yīng)具備以下幾個根本特征：〔1〕價值性〔2〕獨(dú)特性〔3〕延展性2、企業(yè)核心競爭能力模型企業(yè)核心競爭力理論可以概括為四個方面:1、企業(yè)本質(zhì)上是一個能力的集合體;2、能力是對企業(yè)進(jìn)行分析的根本單元;3、企業(yè)擁有的核心能力是企業(yè)長期競爭優(yōu)勢的源泉;4、積累、保持和運(yùn)用核心能力是企業(yè)的長期根本性戰(zhàn)略。個人核心競爭能力模型1973年,美國心理學(xué)家麥克里蘭博士提出“帶來卓越的工作績效的態(tài)度、認(rèn)知和個人特質(zhì)等稱為勝任素質(zhì)〞。根據(jù)這一“勝任素質(zhì)〞，人們提出“冰山模型〞和“洋蔥模型〞。冰山模型冰山模型將勝任素質(zhì)分為內(nèi)驅(qū)力和動機(jī)、個性和品質(zhì)、自我形象、價值觀、態(tài)度和社會角色、知識、技能、行為七層,從內(nèi)驅(qū)力到行為,由潛在到顯在,層層推進(jìn),全面地概括了勝任素質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。洋蔥模型洋蔥模型將冰山模型的七層結(jié)構(gòu)整合為三層結(jié)構(gòu)層,最內(nèi)層為個性、動機(jī),中間層是自我形象、社會角色,最外層是知識、技能。洋蔥模型認(rèn)為里面兩層難以評價,而最外面一層那么易于培養(yǎng)和評價。大學(xué)生的核心能力特征〔1〕1、專業(yè)性。核心能力體系中，專業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力好壞的參考標(biāo)準(zhǔn)。2、實(shí)踐性。大學(xué)生核心能力作為大學(xué)生個體在學(xué)習(xí)、生活和工作中獨(dú)特的競爭能力,應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用價值。3、創(chuàng)新性。在核心能力體系中，創(chuàng)新能力是檢查專業(yè)能力的標(biāo)尺。應(yīng)該擁有“你無我有〞的優(yōu)勢。4、穩(wěn)定性。堅強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神、誠信明禮的生活態(tài)度,是個人核心能力構(gòu)建的關(guān)鍵條件。這些因素是個人在長期的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中積淀而形成的,在短時期內(nèi)很難模仿。5、開展性。個人核心能力構(gòu)建以后并不是一成不變的,“核心能力〞體系里的四大能力也要與時俱進(jìn)。6、可塑性。7、遞進(jìn)性。大學(xué)生核心能力是層遞的。學(xué)習(xí)能力是主體，是源泉；專業(yè)能力是根底，是根本；創(chuàng)新能力是主線，是動力；創(chuàng)業(yè)能力是歸宿，是目標(biāo)。大學(xué)生的核心能力特征〔2〕〔一〕大學(xué)一年級：全面灌輸以“核心能力〞構(gòu)建為體系的學(xué)生培養(yǎng)模式，著力點(diǎn)在于共性教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的生活環(huán)境，重點(diǎn)進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)生剛進(jìn)來表現(xiàn)出來的不適應(yīng)性主要包括：環(huán)境的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)、人際交往的不適應(yīng)。2、引導(dǎo)學(xué)生努力探索、尋找適合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。3、增強(qiáng)學(xué)生集體意識，著力于共性教育。4、灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)工作。一年級核心能力模型1、引導(dǎo)學(xué)生全面、扎實(shí)地掌握根底的理論知識，讓其明白這是專業(yè)理論學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新的根底，也是考研的關(guān)鍵。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好根底理論知識的根底上廣泛閱讀有關(guān)本專業(yè)學(xué)科方面的知識，在眾多的專業(yè)領(lǐng)域中找出1-2個感興趣的領(lǐng)域。3、以第二課堂活動為載體，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其全面開展，如：開展有專業(yè)特色、有創(chuàng)意的活動，組織學(xué)術(shù)講座，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀、學(xué)習(xí)，有條件要啟動學(xué)生科研基金工程，讓其了解到專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。4、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，不斷完善能力結(jié)構(gòu)?！捕炒髮W(xué)二年級：以全面掌握根底理論為主線，以專業(yè)為導(dǎo)向，開展有創(chuàng)意的活動，著力于專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二年級核心能力模型1、讓學(xué)生找出自己在本專業(yè)方向中最喜歡的領(lǐng)域，不斷深入地研究。2、重視一專多能的學(xué)習(xí)，以社會開展所需的技能為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾方面的能力：計算機(jī)操作能力英語運(yùn)用能力語言表達(dá)能力組織管理能力資源整合能力人際交往能力3、提前就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量?！踩炒髮W(xué)三年級：引導(dǎo)學(xué)生尋找專業(yè)“突破口〞，強(qiáng)化專業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

專業(yè)能力人際交往能力語言表達(dá)能力組織管理能力資源整合能力英語運(yùn)用能力計算機(jī)操作能力三年級學(xué)生核心能力模型1、引導(dǎo)學(xué)生以市場為導(dǎo)向，了解社會需要怎么樣的人才，自己還有哪些條件尚不具備的。2、引導(dǎo)學(xué)生充分、客觀、正確認(rèn)識自己，在步入社會之前，把該補(bǔ)的知識補(bǔ)回來。3、引導(dǎo)學(xué)生提前規(guī)劃，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或考研與出國留學(xué)準(zhǔn)備?！菜摹炒髮W(xué)四年級：引導(dǎo)學(xué)生以“市場導(dǎo)向型的崗前培訓(xùn)〞為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。。個性特征就業(yè)創(chuàng)業(yè)考研出國留學(xué)能力結(jié)構(gòu)環(huán)境因素大四岔路口大四學(xué)生按多重選擇進(jìn)一步完善核心能力構(gòu)建五、核心能力中各種能力之間的關(guān)系學(xué)習(xí)能力是主體，是源泉專業(yè)能力是根底，是根本創(chuàng)新能力是主線，是動力創(chuàng)業(yè)能力是歸宿，