從人生願(yuàn)景談國小 生命教育的實(shí)施

從人生願(yuàn)景談

國小生命教育

的實(shí)施國立新竹教育大學(xué)教育心理與諮商學(xué)系何秀珠前言一、吾人在智慧中所喪失的生命，於今安在？吾人在知識中所喪失的智慧，於今安在？吾人在資訊中所喪失的知識，於今安在？---T.S.Eliot,THEROCK(引自沈清松，民88)二、害怕輸在起跑線上，卻失去更多。三、在生活中，在工作中，在課程中，重新面對，檢視，探討與形塑

個(gè)人生命價(jià)值與意義。兒童的童話式

生命願(yuàn)景一、生命是美好的、可以預(yù)期的。二、社會(huì)是正義、公平的—好人有好報(bào)、惡人有惡報(bào)！三、白雪公主與白馬王子從此過著幸福、快樂的日子！人生目標(biāo)錢多、事少、離家近；權(quán)位高，責(zé)任少；睡覺睡到自然醒！原來今天是個(gè)禮物想像有一家銀行每天早上都在你的帳戶存入＄86,400，可是每天的帳戶餘額都不能結(jié)轉(zhuǎn)到明天，一到結(jié)算時(shí)間，銀行就會(huì)把你當(dāng)日未用盡的款項(xiàng)全數(shù)刪除。這種情況下，你會(huì)怎麼做？生命教育緣起1979年澳洲雪梨成立「生命教育中心」(LifeEducationCenter)簡稱LEC成為聯(lián)合國非政府組織LifeEducationInternational設(shè)立宗旨一、藥物濫用二、暴力三、愛滋病1997民國八十六年，我國中等學(xué)校全面推動(dòng)中等學(xué)校生命教育。2001民國九十年，教育部定為『生命教育年』。生命教育的目的一、協(xié)助學(xué)生認(rèn)識生命

意義、目的、價(jià)值；無常、獨(dú)一無二….二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命

美好、獨(dú)特、神奇…..三、期許學(xué)生尊重生命

尊重他人、尊重大自然….四、鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命

愛自己、愛他人、愛社會(huì)、愛萬物小草大風(fēng)起把頭搖一搖風(fēng)停了又挺直腰大雨來彎著背讓雨澆雨停了抬起頭站直腳不怕風(fēng)不怕雨立志要長高小草實(shí)在是並不小音樂你可以做到你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)微笑；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣勝利，但你可以事事盡力。激勵(lì)人心的楷模謝坤山蓮娜瑪利亞--用飛翔的女孩楊恩典黃美廉與時(shí)間賽跑的人—俊翰的故事生活周遭的人—老師、親友、同學(xué)、

鄰居…

俊翰的故事一、影片中，令你印象深刻的一幕。二、「俊翰的故事」最令你感動(dòng)的局部。三、看完「俊翰的故事」之感想與心得。四、「俊翰的故事」對你人生價(jià)值

及生活行動(dòng)的啟示影響響?？『驳墓适?001參加大學(xué)考試中心學(xué)科能力測驗(yàn)數(shù)學(xué)11級分達(dá)頂標(biāo)其他學(xué)科均滿分—15級分參加大學(xué)聯(lián)考考上臺灣大學(xué)會(huì)計(jì)系臺大會(huì)計(jì)系一年級第一名榮獲「書卷獎(jiǎng)」中秋節(jié)清晨，因電毯電線走火，母親搶救雙手亦灼傷；因當(dāng)時(shí)俊翰正好口帶氧氣罩，僅腿部受傷，至林口長庚醫(yī)院截肢，迄今仍在加護(hù)病房，心繫學(xué)校。盼能回校上課。臺大會(huì)計(jì)系系主任，正接洽長庚醫(yī)院，希望轉(zhuǎn)至臺大醫(yī)院，師生就近照顧，也方便俊翰回校上課。有關(guān)俊翰的消息俊翰於2006自臺大會(huì)計(jì)系及法律系法學(xué)組雙主修畢業(yè)，並以優(yōu)異成績榮登國家律師高考榜首。生命教育的內(nèi)涵一、人與自己的教育

獨(dú)一無二、特色或優(yōu)勢二、人與他人的教育

個(gè)別差異、相互尊重三、人與環(huán)境的教育

珍惜資源、愛護(hù)地球四、人與天的教育

靈性、宗教生命教育的取向一、宗教教育取向的生命教育二、健康教育取向的生命教育三、生涯規(guī)劃取向的生命教育四、倫理教育取向的生命教育五、死亡教育或生死學(xué)教育取向的生命教育生命教育是整合式的課程一、生活教育二、性別教育三、品德教育四、倫理教育五、公民教育六、環(huán)保教育七、藝文教育國小兒童對生命的看法對生命的聯(lián)想大杯到小杯的過程滿水杯子到空杯子之過程種子從播種、發(fā)芽到茁壯成大樹倒地的大樹再生出枝葉剛出生來的小動(dòng)物娃娃--新的一天結(jié)果實(shí)的大樹叢朝氣蓬勃的大樹大樹的落葉隨風(fēng)而飄動(dòng)物、植物、人類、太陽、雲(yún)彩、雷雨、星星、樹、花、芽、蝴蝶、小鳥生命像火對生命的聯(lián)想多采多姿晴空萬里，人們在草原上歡樂高興、傷心快樂與憂愁有好有壞會(huì)遇到許多不可思議的事情是個(gè)很脆弱的東西短暫自殺心電圖、心跳生與死一生獨(dú)一無二尊重別人代表生命的顏色灰--白代表好，黑代表壞，白+黑＝灰出生時(shí)：彩色，死時(shí)：黑白色--灰色彩色紅色粉紅色橙色金色黃色綠色藍(lán)色紫色黑色國小兒童對死亡的看法1.三至五歲的階段否認(rèn)死亡是一定的及最終的過程，死亡是暫時(shí)的。2.五至九歲是擬人化的階段認(rèn)為死亡是一個(gè)人，叫做死亡先生(deathman)，只有被死亡先生抓走的才會(huì)死。所以兒童道死亡是生命的終止，並不是普遍的，是可以防止的。3.九歲以上階段兒童知道死亡是普遍性的、是真實(shí)而不可防止的。(張淑美，民78、民85)兒童對死亡的聯(lián)想第一次接觸死亡的對象對象人次人曾祖父母21祖父母65親屬14父母3他人8寵物59大陸小學(xué)生第一次接觸死亡的對象對象人次人曾祖輩5祖父母24親屬7父母1他人12寵物32臺灣—六年級學(xué)生對死亡的看法

第一次接觸死亡的年齡年齡人次一歲1二歲1三歲6四歲9五歲12六歲20七歲19八歲9九歲16十歲19十一歲18十二歲19十三歲4最能代表死亡的顏色顏色人次單一色彩白色89黑色58紅色44灰色4紫色2彩色2橘色1藍(lán)色1大陸小學(xué)生—最能代表死亡的顏色顏色人次黑色56白色30紅色13灰色1彩色1藍(lán)色1綠色1黃色1黑+白1第一次接觸死亡的感受感受人次難過75傷心43可憐19可怕10害怕6悲傷6恐怖5思念3悲哀2痛苦2意外2其他其他：高興〔2〕、不知〔2〕、生氣、沒感覺、好奇、不能接受、不瞭解、孤單、奇怪大陸小學(xué)生第一次接觸死亡的感受感受人次很難過；很難受19很傷心16害怕；恐懼10可怕4很痛苦4很可憐3悲痛無奈2人的一生是空虛的2無任何反應(yīng)2沒關(guān)係1將你所有的感受描述出來，並且加以命名，這樣對你會(huì)有幫助。問問自己你現(xiàn)在是什麼感覺。你是否：如果上述形容詞，無法貼近你的情緒，自己想一些吻合的語詞。你可以寫下來，同時(shí)畫出你的感受。我會(huì)不再這麼難過嗎？我還可以享樂嗎？人死了都到哪裡去了？怎麼處理死者的身體？我們?nèi)绾渭o(jì)念死去的人？葬禮或告別式是怎麼回事？我如何向死者告別？現(xiàn)在我會(huì)發(fā)生什麼事？我還可以去哪裡尋求幫助？為什麼人都會(huì)死去？我也會(huì)死嗎？我可以跟誰說？死亡是怎麼回事？為什麼我會(huì)這麼傷痛？可以哭嗎？對方死去是我的錯(cuò)嗎？如果我只是想要一個(gè)人靜一靜呢？如果我很憤怒，我能做什麼？死亡教育目標(biāo)1.使兒童及青年瞭解有關(guān)死亡及瀕死等方面的根本領(lǐng)實(shí)。2.使個(gè)人能獲得有關(guān)醫(yī)學(xué)及葬儀等方面的知識及訊息。3.幫助個(gè)人澄清社會(huì)上及倫理上的一些有關(guān)於死亡的主題。面對死亡之階段得知自己逼近死亡時(shí)，會(huì)經(jīng)歷五個(gè)階段一、否認(rèn)與隔離二、憤怒三、討價(jià)還價(jià)四、憂鬱五、接受事實(shí)哀悼哀悼是必須的。哀悼的四項(xiàng)任務(wù)(李開敏等，民84)1.接受失落的事實(shí)2.經(jīng)驗(yàn)悲傷的痛苦3.重新適應(yīng)一個(gè)逝者不存在的新環(huán)境4.將情緒的活力重新投注在其他關(guān)係上生命教育的實(shí)踐方式一、講授法二、欣賞討論法三、隨機(jī)教學(xué)法四、模擬法五、閱讀指導(dǎo)法六、親身體驗(yàn)法七、活動(dòng)教學(xué)法八、作業(yè)/自我教學(xué)法如果人只會(huì)老不會(huì)死，世界會(huì)變成什麼樣子？請分別從正反兩方面加以思考。假設(shè)我有一億元，我最想做的是什麼？生命教育的特色以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)是關(guān)懷陪伴的歷程是互動(dòng)的、生命感動(dòng)生命的學(xué)習(xí)運(yùn)用思考教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用多元的、藝術(shù)的媒材

生命教育教學(xué)資源生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)

繪本PPT

影片

體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單教材隨處可得、垂手可得

資訊媒體、電視媒體、報(bào)章雜誌、童書、

卡通….學(xué)騎腳踏車與背唐詩的差異？

體驗(yàn)與記憶的差別體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)(experientiallearning)，又稱「發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)」、「經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)習(xí)」、「活動(dòng)學(xué)習(xí)」或「互動(dòng)學(xué)習(xí)」是先由學(xué)生自願(yuàn)參與一連串活動(dòng)，然後分析他們所經(jīng)歷的體驗(yàn)，使他們從中獲得一些知識和領(lǐng)悟(insights)，並且能將這些知識和感悟應(yīng)用於日常生活及工作上。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)生的生活為中心，透過統(tǒng)整知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生重要能力的

方法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)透過活動(dòng)、遊戲讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)、反思的過程中自主學(xué)習(xí)，，並將學(xué)習(xí)化為生活的行動(dòng)中。體驗(yàn)學(xué)習(xí)法

使行為改變之學(xué)習(xí)理論體驗(yàn)學(xué)習(xí)模仿觀察回饋分享行動(dòng)遊戲親身體驗(yàn)

行為改變

知識學(xué)習(xí)理論認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不是在你身上發(fā)生過什麼事，而是你怎麼樣去面對發(fā)生的事。------亞迪斯?夏利〈AldousHuxley〉體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵體驗(yàn)學(xué)習(xí)係指一個(gè)人直接透過體驗(yàn)而建構(gòu)知識、獲得技能和提升自我價(jià)值的歷程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，包含四種學(xué)習(xí)意義：1.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)2.行動(dòng)學(xué)習(xí)3.反思學(xué)習(xí)4.能力學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)〔ExperientialLearning〕的觀點(diǎn)1.經(jīng)驗(yàn)：

參與者由活動(dòng)中學(xué)習(xí)到各種有利於

行為改變的經(jīng)驗(yàn)。2.觀察：

觀察本身就是一種學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)亦可由

觀察團(tuán)體及其他成員中得到啟示。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)〔ExperientialLearning〕的觀點(diǎn)3.經(jīng)驗(yàn)的類化：

參與者將觀察所得及實(shí)際參與的成功經(jīng)驗(yàn)，類化到自己的經(jīng)驗(yàn)及行為，從而使自己得到改變自我的動(dòng)機(jī)。4.經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用：

參與者被鼓勵(lì)將自己學(xué)得或觀察所得的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用到活動(dòng)中，並由其中得到自我肯定與成就。珍惜想要體會(huì)「一年」有多少價(jià)值，你可以問一個(gè)失敗重修的學(xué)生。想要體會(huì)「一月」有多少價(jià)值，你可以問一個(gè)不幸早產(chǎn)的母親。想要體會(huì)「一週」有多少價(jià)值，你可以問一個(gè)定期週刊的編輯。想要體會(huì)「一小時(shí)」有多少價(jià)值，你可以問一個(gè)等待相聚的戀人。想要體會(huì)「一分鐘」有多少價(jià)值，你可以問一個(gè)錯(cuò)過火車的旅人。想要體會(huì)「一秒鐘」有多少價(jià)值，你可以問一個(gè)死裡逃生的幸運(yùn)兒。想要體會(huì)「一毫秒」有多少價(jià)值，你可以問一個(gè)錯(cuò)失金牌的運(yùn)動(dòng)員。今天是一個(gè)禮物，所以英文把現(xiàn)在稱為Present—禮物。請珍惜這份禮物！神奇變身水小老鼠為什麼要向巫師購買神奇變身水？小老鼠想變成什麼？為什麼小老鼠一變再變，卻一直不滿意呢？如果您有一瓶神奇變身水，您想變成什麼？為什麼？雖然----但是----神奇變身水想一想，為什麼小老鼠不敢作改變呢？在日常生活中，你是否也有類似小老鼠害怕面對不確定情境的狀況?在哪些狀況下你比較勇於嘗試改變?在你的生活周圍中，有哪些人是你心目中勇於改變的楷模？請說說看他們有哪些共同特質(zhì)?……….體驗(yàn)活動(dòng)舉例學(xué)障體驗(yàn)傷痕實(shí)驗(yàn)重角色幸福的滋味口足畫家彩繪人生一分鐘花生學(xué)障體驗(yàn)活動(dòng)：閱讀(一)老木子日免上開車，發(fā)王見一君羊大田力生口韋毆一個(gè)瘦小白勺孑亥子，素來有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻並犭孟扌安口刺口八。孑亥子們一鬥共而散，剩下日軍倒在土也白勺傷者。

資料來源：國立教育資料館特殊教育學(xué)障光碟學(xué)障體驗(yàn)活動(dòng)：閱讀(二)

鳴巢實(shí)，難經(jīng)友個(gè)麥鑰的，推個(gè)車紫，車尚友做官陰巷，友並仁萊買鑰，牠靶鑰粉褒郝了，叢官陰首尚溜過，儒裹鑰溜載官陰首鍾不華夏萊的，裁拿給並仁，說視官陰僕颯刺的鑰。大嘉口爾鄉(xiāng)船，兜萊瞰並買鑰，麥鑰的仁聲益郝得不得了，日惑簽前。資料來源：國立教育資料館特殊教育學(xué)障光碟活動(dòng)心得分享你閱讀的時(shí)候有無困難？想一想，為什麼會(huì)這樣？你是否能體會(huì)學(xué)障者在閱讀時(shí)遇到的困難呢？經(jīng)過此項(xiàng)活動(dòng)後，對你以後的行動(dòng)有何影響？學(xué)障體驗(yàn)活動(dòng)：數(shù)學(xué)(一)4+8=7+6=6+3=1+9=6+7=3+5=8+5=2+4=9+2=5+8=

學(xué)障體驗(yàn)活動(dòng)：數(shù)學(xué)(二)Υ=1Φ=2Ψ=3Ω=4δ=5ζ=6λ=7μ=8ξ=9

Ω

+μ=λ+ζ=

ζ+Ψ=Υ+ξ=

ζ+λ=Ψ+δ=

μ+δ=Φ+

Ω=

ξ+Φ=δ+μ=

資料來源：國立教育資料館特殊教育學(xué)障光碟活動(dòng)心得分享哪一種計(jì)算方式比較好算？差別在哪裡？想一想，為什麼會(huì)這樣？對於這項(xiàng)活動(dòng)，你的感覺是什麼？經(jīng)過此項(xiàng)活動(dòng)後，對你以後的行動(dòng)有何影響？重腳色體驗(yàn)活動(dòng)引自彰化縣聯(lián)興國小九十二學(xué)年度下學(xué)期生命教育課程設(shè)計(jì)--三年級教學(xué)群[重角色]體驗(yàn)活動(dòng)日記

三甲林○○

今天老師要我們把裝水的保特瓶給綁在腳上，讓我們體驗(yàn)殘障者的痛苦。綁上去時(shí)走路會(huì)不方便，跑步時(shí)腳會(huì)很不舒服，午休時(shí)腳會(huì)很麻，上課時(shí)會(huì)感覺不平衡，好痛苦喔！

脫掉時(shí)感覺腳變得很輕，不過脫掉以後還是覺得腳很重。我覺得身體有殘障真的很不好受，所以一定要好好照顧自己的身體。[重角色]體驗(yàn)活動(dòng)日記

三甲吳○○

今天我們腳上用膠帶把裡面有水的寶特瓶包起來，我剛開始覺得很好玩，可是下課的時(shí)候很不方便，因?yàn)樵谂艿臅r(shí)候會(huì)一跛一跛很像真的是殘障的人，下午第二節(jié)的時(shí)候，老師問：「現(xiàn)在的感覺怎樣？」有的同學(xué)說很痛，還有的說很想再包，老師說我們都很幸福，因?yàn)槲覀兊纳眢w沒有什麼障礙，所以我們很幸福，老師說：「寶特瓶可以剪下來了?！刮覀兌己芨吲d，因?yàn)橛媚莻€(gè)很痛，剪下來的心情是很快樂?，F(xiàn)在的我是健康的，所以我要更加珍惜生命的每一天。[重角色]體驗(yàn)活動(dòng)日記三甲宋○○今天我們在學(xué)校體驗(yàn)身體障礙者的不方便，我們把兩個(gè)寶特瓶裝水，再用膠帶捆起來，下課的時(shí)候，我們下樓玩遊戲，結(jié)果一、二年級的小朋友都一直在看我們的腳，害我們很害羞。到了下午，我們?nèi)ド献匀徽n，上樓的時(shí)候，我覺得好似在地獄裡，很痛苦、很難受。上完自然課以後，我們回到教室，聽到可以把膠帶剪開，大家都很高興。我突然覺得我好幸福，因?yàn)槲矣惺?、有腳和幸福的家庭，我覺得身體不方便不是一件可笑的事，我們?nèi)绻诼飞峡吹缴眢w不方便的人，不應(yīng)該嘲笑他們，有些人是先天的，有些人是後天的，不過我覺得應(yīng)該要用仁慈的心對身體不方便的人才對。[重角色]體驗(yàn)活動(dòng)日記三甲林○○今天早上，老師帶兩個(gè)寶特瓶，就是為了要作生命教育「體驗(yàn)殘障人士的不方便」。老師把寶特瓶用膠帶綁在我們的右腳，老師就說：「要綁一整天才可以拔掉?！孤牭竭@個(gè)消息，大家就很驚慌，唯獨(dú)只有林◎◎說：「好棒呵！」我想大家一定都不喜歡綁一整天吧！剛綁的時(shí)候，我就感到不舒服，但過了中午，我就感到更不舒服。下午的時(shí)候，我們?nèi)ゲ賵?，有人就問：「你們的腳為什麼要綁這樣？」我們答復(fù)：「我們在做生命教育??！」我們這麼一說，他們就不問了。下午第二節(jié)的時(shí)候，終於把它剪掉了，這時(shí)腳就很輕鬆，我想：我們只是痛苦一天，有人卻要痛苦一輩子。所以我們不要取笑殘缺的人，反而還要幫助他們呢！課程實(shí)施歷程

在「重腳色」的體驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)由老師親自帶領(lǐng)全體學(xué)生共同感受殘障人士的不便下，學(xué)生更能用心體會(huì)，這種過程不僅拉近師生間的距離也在心中留下深刻的回憶。也讓我們這個(gè)教學(xué)群不但是個(gè)設(shè)計(jì)者，也是個(gè)執(zhí)行者，所謂「如人飲水，冷暖自知」。課程修改與建議重腳色的寶特瓶不應(yīng)綁太緊，老師應(yīng)陪同學(xué)生一起體驗(yàn)，防止造成學(xué)生的不適。重腳色的寶特瓶應(yīng)確實(shí)檢查是否漏水，防止混淆學(xué)生體驗(yàn)時(shí)的感覺。重腳色的寶特瓶最好綁於小腿外側(cè)，以免造成學(xué)生跌倒受傷。重腳色的時(shí)間最好在六小時(shí)左右較宜。「幸福的滋味」體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施流程：一、每人一杯布丁，兩人一組。二、輪流扮演餵食者與被餵者。

被餵者—口不能言、身不能動(dòng)。餵食者—設(shè)法餵完一杯布丁。三、每個(gè)人在白紙上寫下或繪出心得與感想。四、6-8人一組，相互分享。五、書寫小組分享所得，輪流上臺報(bào)告。六、邀請個(gè)人分享心得與經(jīng)驗(yàn)。幸福的滋味—

「我餵人人，人人餵我」分享題項(xiàng)一、說出、寫出、繪出或表演出被餵的感受與聯(lián)想。二、餵食者的感受與心得：1.先扮演餵食者。2.後扮演餵食者。三、餵食與被餵兩種角色，您比較喜歡哪一種，為什麼？四、分享其他相關(guān)之經(jīng)驗(yàn)、感想與心得?？谧惝嫾乙弧€(gè)人寫出或繪出作畫時(shí)的感受與想法。二、與小組夥伴互相觀賞彼此的畫作三、與小組成員分享個(gè)人心得與感想四、小組彙整成員想法與意見上臺報(bào)告。五、邀請個(gè)人分享個(gè)人心得與感想。六、省思並分享此活動(dòng)對個(gè)人未來生活可能有何影響。七、將個(gè)人作品張貼於黑板或公佈欄。彩繪人生一、請說一說，當(dāng)心中預(yù)先設(shè)想的圖案無法直接繪在空白圖畫紙上的感覺。二、當(dāng)圖畫紙第一次傳回來，看到紙上的圖案實(shí)的感覺。三、第一次在自己的圖畫紙上作畫的感覺以及行動(dòng)。四、自己的圖畫紙第二次被傳回來的感覺與行動(dòng)。五、在別人空白圖畫紙上作畫的感覺，以及你畫了些什麼？六、看著已繪有圖案的畫紙，你通常會(huì)加上什麼、或破壞什麼？七、從這個(gè)活動(dòng)中，你想到什麼？八、從這個(gè)活動(dòng)中，你可以看見自己

的個(gè)性、面對挫折的態(tài)度、影響

他人的方式….嗎？八、請說一說，經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)後，對你自己的了解是什麼？是否促使你在生活有了不同的作法、態(tài)度或行動(dòng)。給花生一分鐘實(shí)施程序：一、8-10人一組，圍成圓圈坐下。二、每人發(fā)一顆花生。三、一分鐘時(shí)間仔細(xì)觀察自己的花生。四、向夥伴介紹自己的花生，也認(rèn)識夥伴的花生。五、將所有花生放在圓心。六、找回自己的花生。七、閉上眼睛，利用一分鐘時(shí)間認(rèn)識自己的花生。八、再向夥伴介紹自己的花生，同時(shí)也再次認(rèn)識夥伴的花生。九、將所有花生放回圓心。十、請每一位成員輪流閉上眼睛，在一堆花生中找到自己的花生。十一、全體成員閉上眼睛，將花生傳遞在每個(gè)人手上，是自己的留下來，不是自己的則傳給右邊的成員，直到每個(gè)人均取回自己的花生為止。十二、每個(gè)人將自己在活動(dòng)中的感想、心得寫下或畫下來。十三、小組內(nèi)分享心得與感想。十四、各組上臺報(bào)告心得與感想。十五、邀請個(gè)別同學(xué)分享心得或感想。十六、教師歸納與總結(jié)?；顒?dòng)/體驗(yàn)教學(xué)後續(xù)活動(dòng)舉例一、個(gè)人靜默—思考—寫或畫出…二、小組分