培根《論美》說課稿

培根《論美》說課稿

一、說教材

(一)教材的地位

《論美》一文被選編在蘇教版初中語文試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第三單元第十二課。本單元的單元提示這樣說:“學(xué)學(xué)牛吃草——讀書要講求才智，讀書有精讀與泛讀，對(duì)布滿才智的經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品嘗，猶如牛的“反芻“一樣，含英咀華，直至得其精華?！岸疚恼x自英國哲學(xué)家培根的名作《培根論人生》，當(dāng)為經(jīng)典著作。培根是英國哲學(xué)家，在這篇雜感中，他論及人的外貌美，形體美，風(fēng)度美，最終提出了德行美，盼望“美的形貌與美的德行結(jié)合起來“，從而到達(dá)抱負(fù)的美的境地。隨感式的寫法雖于條理不夠清楚，卻于字里行間透露出哲學(xué)家對(duì)“美“的理解，對(duì)人生的感悟，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展“美“的教育和熏陶的絕佳范本。

(二)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)

新課程理念下的語文教學(xué)提倡自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式?；诖?，在本課的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)權(quán)，話語權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，品嘗課文，探尋美的真諦。并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際生活去識(shí)別美，發(fā)覺美，制造美，從而讓本課成為一節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)展美的熏陶，教育的語文課。此外，由于學(xué)生的年齡，學(xué)問構(gòu)造有限，不宜在課堂上涉及太多美學(xué)范疇下的概念，理論，增加學(xué)生理解的難度，影響學(xué)生主動(dòng)參加，切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐的積極性。綜合以上因素，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量目標(biāo)

A、了解，積存本課字詞，熟讀課文

B、在反復(fù)閱讀的過程中培育學(xué)生探究，質(zhì)疑力量以及表達(dá)力量

2、過程與方法目標(biāo)

把握通過聯(lián)系語境，利用工具書探究詞義的學(xué)習(xí)方法

3、情感與價(jià)值目標(biāo)

A、理解“美“的真正含義，樹立正確的審美觀，價(jià)值觀

B、學(xué)會(huì)在生活中識(shí)別美，發(fā)覺美，制造美

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)品讀課文，領(lǐng)悟課文大意以及所蘊(yùn)含的美的真諦

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生了解這是一篇構(gòu)造自由敏捷，語言跳動(dòng)性強(qiáng)的雜感

二、說教學(xué)和學(xué)法

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，建議在語文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中整體考慮學(xué)問與力量，過程與方法，情感與態(tài)度三維目標(biāo)的結(jié)合。本單元教學(xué)提示，讀書要講究方法，方法許多，最重要的是四個(gè)字——熟讀精思。一篇好的文章，一個(gè)精彩的”片，讀一遍還不行，要反復(fù)地讀，直至滾瓜爛熟。而《論美》就是一篇耐讀的經(jīng)典作品。依據(jù)新課程理念和本單元的教學(xué)提示，我在選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，充分考慮到學(xué)習(xí)的學(xué)問水平，年齡特征。在課堂上供應(yīng)更多的時(shí)機(jī)讓學(xué)生傾聽，開口，讓學(xué)生在一個(gè)公平，對(duì)話，敬重，和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的仆人。為此，在教學(xué)中我選擇了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維，引導(dǎo)探究的教學(xué)方式和學(xué)生品讀——探究——質(zhì)疑——合作溝通的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來完本錢文的教學(xué)。接下來，我詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)過程。

(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

我認(rèn)為，一堂課的導(dǎo)入，不僅要能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合本課內(nèi)容所要求的學(xué)習(xí)情境，以及輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題:“同學(xué)們喜愛自己的家鄉(xiāng)嗎你覺得它美嗎美在哪呢“讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的美，這樣將話題定位在“美“上，進(jìn)而奇妙地轉(zhuǎn)入爭論“什么是美“，“怎樣才能做到真正的美“在學(xué)生踴躍的發(fā)言中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，探尋美的真諦的學(xué)習(xí)情境也順當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了。

(二)自讀課文，感知文意

這個(gè)環(huán)節(jié)我讓5分鐘的時(shí)間學(xué)生大聲自由朗讀課文1-2遍。探究字音，詞義，把握文章主要內(nèi)容。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，我把本課的生字詞寫在黑板上，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，接著全班齊讀兩遍。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，利用工具書把握“顏色“這個(gè)詞的含義。最終明確文章的主要內(nèi)容:本文提到了人有三種美，分別是“顏色之美“，“形體之美“和“優(yōu)雅行為之美“。也就是“外在美“和“內(nèi)在美“;這其中“優(yōu)雅行為之美“即“內(nèi)在美“更重要;只有把二者結(jié)合起來才算是真正的美。學(xué)生對(duì)于任何課文的學(xué)習(xí)和理解都是建立在充分感知，理解文本的根底上的，這是語文學(xué)習(xí)的根本，而有目的限時(shí)閱讀，又是提高學(xué)生閱讀效率和閱讀力量的重要手段。在自讀任務(wù)的設(shè)置上，除了引導(dǎo)學(xué)生總體把握課文的中心內(nèi)容外，還顧及到了文中消失的重要字詞，由于字詞教學(xué)始終是初中階段語文教學(xué)中不行無視的教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)“顏色“一詞，旨在引領(lǐng)學(xué)生探究詞義，而這一探究的過程，既是字詞教學(xué)的一種提高和升華，更是幫忙學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過程和方法的重要途徑。

(三)研讀課文，探尋美的真諦

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生深入研讀課文，從文中找出印象最深的句子，談?wù)勛约旱氖煜ぁＷ寣W(xué)生成為課堂真正仆人，引領(lǐng)學(xué)生自己去感受，發(fā)覺，探究，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，這是新課程改革的根本理念。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和制造性;與此同時(shí)，學(xué)生在表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也能極好熬煉自己的口頭表達(dá)力量。固然，在學(xué)生發(fā)言后，我還要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展確定，點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，這樣也就做到了公平溝通，師生互動(dòng)。另外，抓住學(xué)生找出含有比方句的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)展運(yùn)用比方的訓(xùn)練。這樣，很好地培育了學(xué)生的語文力量。

(四)聽讀課文，提出質(zhì)疑

《論美》是一篇翻譯作品，由于年月，文化，語言的差異以及翻譯過程中可能消失的誤會(huì)等，都會(huì)影響到學(xué)生精確地把握和理解的真正寫作意圖。因此，若抓住偉人語言中的疏漏對(duì)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑精神和力量的培育，肯定會(huì)給學(xué)生極大的啟發(fā)。所以，在讓學(xué)生了解這是篇構(gòu)造自由敏捷語言跳動(dòng)性強(qiáng)的雜感以及翻譯文學(xué)所難以克制的局限的根底上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育學(xué)生敢于向權(quán)威產(chǎn)“不“的疑心精神。愛因斯坦也曾說:“發(fā)覺一個(gè)有價(jià)值的問題要比解決一個(gè)問題更重要?！皩W(xué)生是否會(huì)疑，是否敢疑正是他學(xué)習(xí)力量，創(chuàng)新意識(shí)的最正確表達(dá)。

(五)齊讀課文，鉻記睿文哲語

讓朗朗的讀書聲回歸到語文課堂，正是近年來語文教學(xué)回歸本色的一聲呼喚。由于只有在飽含感情的讀書聲中，學(xué)生對(duì)文章語句的含義主旨的把握，情感的體悟，才能真正到達(dá)更高的境地。同時(shí)，背書是學(xué)習(xí)語文的根本功，是語文學(xué)問積存的重要手段。妙詞佳語，格言警句，經(jīng)典詩文都讓學(xué)生背。其實(shí)，背書的過程就是“牛吃草“的過程，或許學(xué)生背的過程中無法完全汲取，但它更大的意義在于給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)儲(chǔ)藏了足夠的可供“反芻“的養(yǎng)料。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓全班學(xué)生有感情地齊讀課文，再次感悟美的真諦，鉻記住那些布滿哲理和才智的格言警句。

(六)拓展延長

在本節(jié)課中，學(xué)生懂得了美的真諦以后，如何在生活中識(shí)別美，發(fā)覺美，制造美，對(duì)于他們樹立正確的審美觀，人生觀，價(jià)值觀便尤為重要了。因此，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從身邊的同學(xué)，教師入手，發(fā)覺他人的閃光點(diǎn)，還有查找生活中不美的音符，再寫一段關(guān)于美的隨筆。這必將在學(xué)生的