教師資格證考試課件

教師資格證考試課件匯報人：202X-01-02考試簡介教育法律法規(guī)教育心理學基礎教育評價與反思教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展01考試簡介123培養(yǎng)具備良好師德、專業(yè)知識和教育教學能力的合格教師。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，促進教育教學質量的提升。規(guī)范教師職業(yè)準入，保障教師隊伍的基本素質?？荚嚹康暮鸵饬x教育學心理學教育法律法規(guī)教師職業(yè)道德考試科目和內容01020304包括教育基本理論、課程與教學論、德育論、教育心理學等。包括普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學等。包括教育法律基礎、教育政策法規(guī)等。包括教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)行為規(guī)范等。閉卷考試，滿分100分，60分合格。筆試現場教學、答辯等形式，主要考察考生的教育教學能力。面試達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。普通話要求通過考試后，還需進行教師資格申請和認證，符合條件者方可獲得教師資格證。教師資格申請考試形式和要求02教育法律法規(guī)教育法律法規(guī)是國家制定或認可的，以國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總稱，用于調整教育領域的社會關系，保障教育權利和教育事業(yè)的健康發(fā)展。教育法律法規(guī)的概念教育法律法規(guī)體系是由憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章等構成，具有多層次、多元化的特點。教育法律法規(guī)的體系教育法律法規(guī)對于保障公民的教育權利、規(guī)范教育行為、維護教育秩序、推動教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。教育法律法規(guī)的作用教育法律法規(guī)概述教育法律關系的主體教育法律關系的主體是指參與教育法律關系的當事人，包括國家機關、企事業(yè)單位、社會團體、公民等。教育法律關系的客體教育法律關系的客體是指教育法律關系主體的權利和義務所指向的對象，包括物、行為和智力成果等。教育法律關系的概念教育法律關系是指由教育法律規(guī)范所調整的教育領域內的權利與義務關系，是教育權利與義務的統(tǒng)一體。教育法律關系03教育法律責任的歸責原則教育法律責任的歸責原則包括過錯責任原則、無過錯責任原則和公平責任原則等。01教育法律責任的概念教育法律責任是指違反了教育法律規(guī)范的行為人應當對其違法行為承擔的法律后果。02教育法律責任的種類根據違法行為性質的不同，教育法律責任可以分為民事責任、行政責任和刑事責任三種。教育法律責任教育法律救濟的概念教育法律救濟是指當教育法律關系主體的合法權益受到侵害時，依法通過法律途徑獲得權利救濟的制度。教育法律救濟的方式教育法律救濟的方式包括申訴、行政復議、行政訴訟和國家賠償等。教育法律救濟的意義教育法律救濟是保障公民權利和教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保障，有助于維護社會公平正義和教育秩序的穩(wěn)定。教育法律救濟03教育心理學基礎學科性質教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，研究教育教學情境中的心理現象和行為規(guī)律。研究內容主要探討學生在學習過程中的心理活動、發(fā)展規(guī)律以及教師如何根據這些規(guī)律進行教學。學科意義為教育教學提供理論指導，幫助教師更好地理解和滿足學生的學習需求。教育心理學概述行為主義學習理論強調環(huán)境刺激對學習的影響，認為學習是刺激與反應之間的聯(lián)結。認知學習理論關注學習者內部的認知過程，強調學習者對信息進行加工、組織和儲存。人本主義學習理論強調學生的自我實現和潛能發(fā)揮，認為學習是個體的自我成長過程。社會建構主義學習理論強調知識是在社會互動中建構的，學習是學習者與他人和環(huán)境的交互過程。學習理論ABCD學習動機定義學習動機是指激發(fā)和維持個體進行學習活動，并使學習活動朝向一定目標的內部動力。影響因素興趣、價值觀、目標定向、家庭和社會環(huán)境等。分類內部動機和外部動機，遠景性動機和近景性動機等。培養(yǎng)與激發(fā)創(chuàng)設問題情境、強化學習動機、給予恰當的評價和反饋等。分類正遷移和負遷移，水平遷移和垂直遷移等。促進策略精煉知識、運用類比、建立知識結構等。定義學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移04教育評價與反思教育評價概述教育評價應遵循方向性原則、科學性原則、全面性原則、可行性原則和反饋性原則。教育評價原則教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度所作出的判斷活動，是對教育活動現實的或潛在的價值作出判斷，以期達到教育價值增值的過程。教育評價定義教育評價的目的是對教育活動進行科學的價值判斷，為教育決策提供信息和依據，從而實現教育價值的增值。教育評價目的教學內容評價對教學內容的選擇是否符合教學目標、是否具有科學性和系統(tǒng)性進行評價。教學過程評價對教學過程的設計和實施是否符合教學規(guī)律、是否能夠實現教學目標進行評價。教學方法評價對教學方法的選擇是否符合教學內容、是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性進行評價。教學目標評價對教學目標的設定是否合理、明確、具有可操作性進行評價。教學評價學習態(tài)度評價對學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度和習慣進行評價。綜合素質評價對學生的思想道德素質、身心素質、審美素質、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面進行評價。知識技能評價對學生的知識技能掌握情況進行客觀、全面、科學的評價。學生評價教師自我評價與反思教學目標反思教師對教學目標進行反思，檢查是否符合課程要求和學生實際需要。教學內容反思教師對教學內容進行反思，檢查是否具有科學性和系統(tǒng)性，是否符合學生認知規(guī)律。教學方法反思教師對教學方法進行反思，檢查是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，是否符合學生個性差異。教學過程反思教師對教學過程進行反思，檢查是否符合教學規(guī)律，是否能夠實現教學目標。05教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)道德的定義01教師職業(yè)道德是指教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規(guī)范。教師職業(yè)道德的特點02教師職業(yè)道德具有教育性、示范性、自覺性和時代性等特點，它直接影響到學生的品德形成和人格塑造，對于學生的成長和社會的進步具有重要意義。教師職業(yè)道德的作用03教師職業(yè)道德對于教師的職業(yè)發(fā)展和學生的成長具有重要作用，它能夠增強教師的責任感和使命感，提高教師的教育水平和師德素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。教師職業(yè)道德概述愛國守法熱愛祖國，遵守法律法規(guī)，履行教師的法定義務。愛崗敬業(yè)熱愛教育事業(yè)，樹立正確的教育觀和職業(yè)觀，勤勉工作，盡職盡責。關愛學生關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，做學生的良師益友。教書育人遵循教育規(guī)律，實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。為人師表樹立良好師德形象，嚴于律己，以身作則，做學生的楷模和表率。終身學習樹立終身學習理念，不斷更新知識結構，提高教育教學水平和創(chuàng)新能力。教師職業(yè)道德規(guī)范教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過持續(xù)的專業(yè)學習和實踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力的過程。教師專業(yè)發(fā)展的特點教師