多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。它探究的是有生命的物體，讓學(xué)生掌握的是生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無(wú)助，而運(yùn)用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過(guò)程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。由于多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)成為形之有效的教具，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。一、運(yùn)用多媒體給生物教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)（一）多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識(shí)視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來(lái)設(shè)置課堂問(wèn)題和練習(xí)。教師在預(yù)設(shè)計(jì)習(xí)方案時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識(shí)，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，把課本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融合在一起，這樣預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)節(jié)約了時(shí)間，課堂信息量也增大，課堂活動(dòng)也能充分展開(kāi)，改變了以往單一的傳授知識(shí)的模式，教學(xué)雙邊活動(dòng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合作探究，圍繞教師制定的方案展開(kāi)有序的課堂活動(dòng)，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)可以在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不受時(shí)間和空間約束，可以跨越時(shí)空隧道。例如，在講生物進(jìn)化和生命起源問(wèn)題時(shí)，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽(tīng)不明白。使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫(huà)面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動(dòng)而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長(zhǎng)，進(jìn)化過(guò)程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)直觀化。（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及表象，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識(shí)的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)課件就能達(dá)到這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言，符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)出某種“情境”。如在講述《血管與心臟》時(shí)，利用媒體動(dòng)畫(huà)和視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個(gè)腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開(kāi)放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動(dòng)方向相統(tǒng)一”的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還能清楚區(qū)別動(dòng)、靜脈、毛細(xì)血管的知識(shí)等。這樣生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容，多樣的問(wèn)題和及時(shí)的反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，提供了愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣，提高效率。（三）精用多媒體，快速突破教學(xué)難點(diǎn)多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時(shí)，其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的形式，用三種不同顏色的圓點(diǎn)分別表示有用的物質(zhì)、沒(méi)用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過(guò)這三種圓點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解這一重難點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握重難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。（四）多媒體教學(xué)可以使抽象事物直觀展示1.從微觀到宏觀。又無(wú)法看到，抽象的知識(shí)無(wú)法理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好填補(bǔ)了這一缺陷，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。，使生物學(xué)知識(shí)突然間變得有趣味性，也拉近了生物和學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，把知識(shí)性、娛樂(lè)性、新穎性結(jié)合在一起。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個(gè)簡(jiǎn)