小學語文-頤和園教學設計學情分析教材分析課后反思

《頤和園》教學設計

【教學目標】

1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“長廊宮殿聳

立雕刻遠眺堤岸畫舫橫檻佛香閣琉璃神清氣爽

隱隱約約金碧輝煌姿態(tài)不一”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習課文按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

4.學生自讀自悟，感受頤和園的美麗景色。品味作者優(yōu)美的語言,

激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學重點】

1、讓學生通過關(guān)鍵詞句，感受頤和園的美麗景色，感受古

代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表

達方法。

【教學難點】

學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學準備】

1.頤和園多媒體課件。

2.學生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。

【教學過程】

一、激情談話，導入新課

課前欣賞被列入世界自然文化遺產(chǎn)的幾幅祖國風光圖片，談

話導課：我們國家地域遼闊，山河壯美，許多景觀舉世聞名，你

知道嗎，其中有29處被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天我們就一起

走近《頤和園》，去領(lǐng)略皇家園林的風采。

二、檢查預習，整體感知

課前，大家都預習過課文了吧？那誰來把你的收獲和大家分

享一下？

1.分享收集的資料

2.讀生詞

在這些詞語中，你了解了哪些詞語的意思？結(jié)合圖片和工具

書理解“畫舫”和“橫檻”等詞語的意思。

指導多音字“佛香閣”的“佛”和“橫檻”的“檻”的讀音，

并用另一個讀音組詞。

3.指導寫字。本課要求會寫的字當中，你覺得哪個字比較難,

需要提醒一下大家？指導書寫“殿

4.交流課文內(nèi)容。

(1)課文寫了頤和園的哪些景點？

(2)哪些語句寫了作者的游覽順序？

(出示五句)：進了……長廊走完長廊……萬壽山登

上……佛香閣從萬壽山……昆明湖

這樣寫有什么好處？

(3)出示頤和園的游程圖：同學們看，這是頤和園的各個

景點圖，作者先進入大門，繞過大殿，走完長廊，登上萬壽山，

來到昆明湖。作者就是按這個順序來游覽頤和園的。

三、朗讀感悟，品味特點。

1.讀句子“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長

廊”。

第一句話中很平常的字眼，但有個詞卻很關(guān)鍵，哪個詞？(有

名)。真厲害，一下子捕捉到關(guān)鍵詞，這是會學習的表現(xiàn)。

2.長廊的“有名”體現(xiàn)在哪里呢？

請同學們自由朗讀課文第2自然段，用“一”畫出寫長廊特

點的句子，用“0”圈出詞語，在旁邊簡短地寫寫自己的體會和

發(fā)現(xiàn)。

匯報、交流

(1)“綠漆的柱子……分成213間?！?/p>

寫出了長廊的什么特點？從哪個詞體會到的？作者用了什

么寫法？(列數(shù)字)這樣寫有什么好處？

誰能用你的朗讀讓我們感受到長廊的長？指導朗讀。

(2)“每一間的橫檻上……沒有哪兩幅是相同的?！?/p>

這句話中最讓你震撼的是什么？從哪個詞體會到的？

“五彩”的畫，你想用哪些四字詞語來形容？

配樂欣賞圖片，師：這就是橫檻上五彩的畫，有的畫著一一，

有的畫著一一，還有的畫著一一。欣賞了這豐富多彩的畫，你想

說什么？難怪有人這樣來描述長廊一一廊長鎖諸景，畫美呈異姿。

指導朗讀：把你的贊嘆讀出來吧。

(3)還從哪兒感受到美？生讀句子，談體會。相機出示句

子”長廊的兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！?/p>

欣賞圖片。師：站在長廊里，一抬頭就看見廊內(nèi)五彩繽紛、

美輪美奐的畫，廊外有一年四季開不敗的花，徐徐的微風從昆明

湖上吹來，你有什么感覺？用文中的哪個詞？結(jié)合上下文理解

“神清氣爽”。

齊讀這一段。

3.總結(jié)學法。我們通過讀書，體會到長廊的特點。長廊被稱

為“世界上最長的畫廊”，它是世界之最，也是頤和園里一道亮

麗的風景?；仡櫼幌拢覀儎偛攀窃鯓訉W習這一部分的？總結(jié):

找一回一品一讀。

三、默讀自悟，學會表達。

1.用這種方法自學“萬壽山”和“昆明湖”內(nèi)容。

默讀課文二至四自然段，標畫出寫萬壽山和昆明湖特點的詞

句，讀出感受。

匯報交流：(1)出示“萬壽山”一段

你從哪些詞語體會到了佛香閣和排云殿的什么特點？用書

上的詞語指圖介紹哪是佛香閣，哪是排云殿？

(2)課文又是怎樣描寫昆明湖的呢？你體會到什么？

體會“滑”字的精妙。

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！弊髡哂玫氖?/p>

什么寫法？

鮮花裝點的昆明湖別樣絢麗多彩，瞧，湖面上的橋造型各異,

引多少游人駐足觀賞；數(shù)也數(shù)不清的垂柳一定會是你的最愛。學

習作者的這種寫法，仿寫句子：

垂柳像。

十七孔橋像。

師：多么美的昆明湖啊！就連乾隆皇帝也為它做了一首詩:

何處燕山最暢情，無邊雙月屬昆明。一起讀----

昆明湖美，作者的語言更美，把這么美的文字深深地印在

我們的腦海里吧。自由練讀，指名讀。

學習寫法：作者是怎樣把昆明湖的美給我們寫出來的？（按

順序、抓特點）

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1.小練筆：學習《頤和園》的寫法，介紹自己的校園或者

介紹濟寧人民公園。

2.摘抄優(yōu)美的詞句。把喜歡的部分背下來。

《頤和園》學情分析

三年級的學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的

能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一

定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們

能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。

但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、丑

的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強烈，自

我控制能力差等因素的影響，因此，在教學本組課文時，作為

教師應引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受頤

和園的美，領(lǐng)悟?qū)懛?，引導學生把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起

來。教學時還要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中

想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，還要引導學生課前

課后搜集有關(guān)頤和園的其他資料。

《頤和園》效果分析

詞句訓練是語言文字訓練中最基本的訓練，這節(jié)課我注重學

生的詞句的理解，詞句的積累，詞句的運用，對學生進行朗讀、

默讀、背誦的指導，力求讓每一位學生都學有所獲。課堂上，學

生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生

領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這

些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

僅僅三十分鐘的課堂，學生興味盎然，意猶未盡。每處景點的特

點，通過老師的點撥，藝術(shù)的導學，學生自己感受每處景點的不同，

再去深入朗讀。比如學習“長廊”一段，我首先抓住“長、美”的特

點讓學生反復讀談感受，然后創(chuàng)設情境，假如你就站在這長廊之上,

微風輕輕出來，你有什么感受？學生一下子就找到“神清氣爽”這個

詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。學生自主感

受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。在朗讀感悟昆明湖一段處，有

一個難點，就是體會游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的

恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設計了幾種方法。最后的課堂上,

由學生體會靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜”，由此找到第二句

話，隨后結(jié)合學生認知規(guī)律，說到平時劃船用的“劃”字，二者是否

可以換一換，為什么？學生體會出“滑”字的匠心獨運、韻味無窮。

整體而言，我對這堂課還比較滿意，讀與寫相互結(jié)合，讓學生更

好地得到鍛煉。

《頤和園》教材分析

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首

尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的

贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先

抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的

13|的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外

部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和

排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、

向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長

堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開

頭呼應，表達了作者的贊美之情。

選編這篇課文的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色,

進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智

慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物

特點寫的方法。

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)

美景色，受到情感的熏陶；教學的難點是引導學生體會課文的寫

作方法并運用到自己的習作中。

《頤和園》評測練習

一、判斷下面帶點的字的正確讀音。（用“表示）

痕跡（h6nh6ng）佛香閣（g6g言）堤岸（diti）

橫檻（kdnjidn）頤和園（ylyi）樹叢（cGngc6ng）

二、在下面的括號里填上合適的詞語

（）的風景金碧輝煌的（）

（）的湖水郁郁蔥蔥的（）

（）的長廊姿態(tài)不一的（）

（）的湖面奇形怪狀的（）

三、仿寫句子。

1.昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。

2.垂柳像_O

3.十七孔橋像o

四、小練筆。

學習《頤和園》的寫法，介紹自己的校園或者介紹濟寧人民

公園。

《頤和園》課后反思

三十分鐘的課堂很快就結(jié)束了，我還久久沉浸在這堂課的教學里。

當抽到這堂課，我反復閱讀教材，查找資料的時候，才發(fā)覺頤和園居

然是那樣美，課文的語言是那么準確和生動。每讀一次，總會有新的

感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點開始細細推敲。從整篇課

文來看，《頤和園》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短

教，必須從學生的學情出發(fā)，力爭做到以學定教。課文分別從長廊、

萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景，學生對這三部分都很感

興趣。在教學中，我就依據(jù)三年級學生的特點，決定順學而導，讓學

生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點的獨特之處。讓學生通

過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，

培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興

趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的

具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景

狀物的方法。同時我又抓住昆明湖這一段的寫作順序，使學生對

于單個景點的寫作順序思路清晰。

為更好地落實課程標準中第二學段的要求及本課的教學目

標，在課堂上我更多的關(guān)注學生的學習態(tài)度，多給學生充分思考、

合作討論的時間、空間，讓學生自讀自悟，展開想象，以學定教，

用文本來學習語言，關(guān)注語言文字的訓練。注重教給學生讀書的

方法，引導學生讀中理解、讀中感悟，最后順勢實現(xiàn)寫作方法的

遷移，學以致用，努力實現(xiàn)從教課文到教語文的轉(zhuǎn)身。用葉老的

話說，就是“聽、說、讀、寫并重”。

1.重視字詞訓練。揭題之后，讓學生交流預習的收獲，把字

詞的音、形教學落到實處。中年級仍然不能忽視識字、寫字教學，

但識字、寫字教學應該與低年級有所不同。教學中要鼓勵學生自

主識字，加強識字的交流，養(yǎng)成主動識字的習慣。老師對容易讀

錯的字、容易寫錯的字給予指導。引導學生聯(lián)系上下文、查字典、

結(jié)合圖片等理解詞語的意思。到了中年級，更加重視引導學生掌

握理解詞句的方法。如，引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文

等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含

義比較深刻的句子，如讓學生體會“滑”字的精妙。

2.重視積累語言。

上課之前，讓學生欣賞祖國自然文化遺產(chǎn)圖片并背誦、朗讀

描寫祖國風光的詩句、諺語。在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、

摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。在品讀“長廊”

這一部分時，抓住“五彩”一詞，讓學生說說想到了哪些四字詞

語，學生脫口而出：五彩繽紛、瑰麗無比、色彩斑斕、五顏六色、

美輪美奐……培養(yǎng)了學生對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習

慣，落實詞句訓練的基本要求，扎實進行訓練。詞句的積累關(guān)鍵

在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的

不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、

對今后的學習是終生受益的。積累語言的另外一條途徑就是引導

學生閱讀中獲得新鮮語言材料。課文語言生動優(yōu)美、具體形象,

“神清氣爽”、“金碧輝煌”等詞語的品味凸現(xiàn)了這一點，而體會作

者對昆明湖的描寫更是積累詞句的體現(xiàn)。

3.重視加強默讀的指導。

在學習課文的3、4自然段時，著重對學生進行默讀訓練，因

為課標中第二學段要求：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。

繼續(xù)訓練學生的默讀能力。中年級仍然要重視加強默讀的指導,

提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)

學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對

課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默

讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問

題。

4.遷移寫法、讀寫結(jié)合

引導學生圈點勾畫重點詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就

能體會到課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。比如讓學生體會

為什么用列數(shù)字的寫法？“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊

碧玉?！边@樣寫有什么好處？體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面

的作用，正是課程標準對第二學段閱讀教學的要求。本節(jié)課，我

以這個比喻句為例，給學生提供昆明湖垂柳和十七孔橋圖片，讓

學生想象仿寫垂柳像-------。十七孔橋像----------o

本課在寫法上的一個突出特點就是學習課文寫游記文章的

敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在

不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法，并學以

致用。因此最后讓學生學習本文的寫法，介紹自己的校園或濟寧

人民公園。

5.培養(yǎng)學生的學習方法，學習運用語言。

閱讀教學的兩個轉(zhuǎn)變一是從內(nèi)容思想為目標組織教學，轉(zhuǎn)變

為語文文字運用為教學指向；二是語文課以教師講讀課本為主要

形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的語言實踐為主要特征的教學。

語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不

是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所

說的授之以漁。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，

教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美,

了解作者的寫